改造我們的學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄-2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

（1）為什么我喜歡讀毛主席的東西？毛主席的東西都是寫給工農(nóng)群眾看的，說白了就是寫給小學(xué)生/中學(xué)生讀的東西，這樣的語(yǔ)言看起來不累，看20頁(yè)看30頁(yè)，你都不會(huì)感覺到太累太煩。毛主席讀書比較雜，什么書讀，但是他讀得最多的書是《資治通鑒》，《資治通鑒》是講什么的？是講管理的，是講怎么勾心斗角的……毛主席讀書比較先進(jìn)，馬克思的書，列寧的書，斯大林的書讀了不少……毛主席讀書學(xué)以致用，思維非常靈活，把馬克思列寧的東西徹底消化了，解決了好多實(shí)實(shí)在在的問題……（2）為什么我喜歡讀暢銷書？我喜歡讀暢銷書，主要是因?yàn)闀充N書的語(yǔ)言極其膚淺，作者想表達(dá)啥，我秒知。我不喜歡讀太經(jīng)典的書，主要是作者到底表達(dá)了個(gè)啥，我猜不透。我是一個(gè)沒啥悟性的人。我始終覺得文章越膚淺越有生命力。戲劇啊，小品啊，相聲啊，評(píng)書呀啊，流行歌曲啊，這些東西膚淺嗎？非常膚淺。一、略讀，明大意，理思路。這次閱讀，我們要集中注意力，把握關(guān)鍵信息，了解內(nèi)容大意，梳理作者思路。所以，略讀，就要快讀，要跳讀，但并非走馬觀花，所以，還要圈畫讀、批注讀，而其中伴隨的思維過程是“提取——?dú)w納——整合——概括”。提取和圈畫基本一致，就是要關(guān)注關(guān)鍵詞，這里的關(guān)鍵詞從內(nèi)容上講，包括概念、原理、觀點(diǎn)、態(tài)度、評(píng)價(jià)、意義、價(jià)值、方法、等方面；從詞性和詞義方面講，包括關(guān)聯(lián)詞和提示性的詞語(yǔ)。關(guān)聯(lián)詞，尤其注意因果，注意轉(zhuǎn)折關(guān)系重點(diǎn)在后邊。提示性詞語(yǔ)指表明順序、結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，比如總之、以下、即、包括、由此可見、首先、然后，第一、第二等等。而所謂標(biāo)注，是要善于歸納，就是合并同類信息；就是要善于概括，能以小見大，從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)并書寫在文本旁邊，以便梳理思路。例如，閱讀毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》。首先，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，掌握基本內(nèi)容，這時(shí)需要集中精力，快讀，略讀。開篇第一句：“我主張”就是一個(gè)提示性的詞語(yǔ)，它表明作者觀點(diǎn)——將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。第一節(jié)：（第一句）“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”。這句話在段首，并表明了作者觀點(diǎn)。（最后一句）“所有這些都是好現(xiàn)象”中“所有”就是總結(jié)性提示詞，“好現(xiàn)象”就是態(tài)度性詞語(yǔ)。以上關(guān)鍵詞語(yǔ)是需要在閱讀過程中“圈”的，以上關(guān)鍵句子，是需要在閱讀過程中“提取”的。中間內(nèi)容是舉例子，在第一遍掌握大意的速讀中，可以跳過。緊接著，就要?dú)w納，因?yàn)樽詈笠痪涞摹斑@些”就是是指第一句描述的事實(shí)，它們有共同的陳述對(duì)象，所以，可以歸納到一個(gè)層次。而“日益結(jié)合的二十年”可以由具體到一般，理解為“成績(jī)”；“是好現(xiàn)象”可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，概括為“肯定”。所以，第一節(jié)內(nèi)容就是“肯定成績(jī)”。第二節(jié)：（第一段）“但是我們還有缺點(diǎn)，而且還有很大的缺點(diǎn)”。本句在段首，表明作者觀點(diǎn)態(tài)度。（第二段）“首先來說研究現(xiàn)狀”。（第三段）“其次來說研究歷史”。（第四段）“其次來說學(xué)習(xí)國(guó)際的革命經(jīng)驗(yàn)”。這幾個(gè)詞是順序的提示性詞語(yǔ)，值得圈畫。（第五段）“上面我說了三方面情形”。這句話是總結(jié)性的句子。“這種作風(fēng)傳播出去，害了我們的許多同志”表明態(tài)度，處于本段最后一句，有引起下文的作用。（第六段）“我們隊(duì)伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”。（第七段）“對(duì)于自己的歷史一點(diǎn)不懂，或懂的很少，不以為恥，反以為榮”。（第八段）“幾十年來，留學(xué)生都犯過這種毛病”。（第九段）“我們中的許多人，他們學(xué)習(xí)馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的”。（最后一段）“上面我所說的是我們黨里的極壞典型”。這句話在篇章末尾，不僅表示總結(jié)，而且表明態(tài)度。在以上“圈畫”與“提取”的基礎(chǔ)上，接下來，可以同類歸納，首段表明觀點(diǎn)——我們還有很大缺點(diǎn)；接下來列舉缺點(diǎn)——三個(gè)方面；然后談缺點(diǎn)的影響——對(duì)應(yīng)三個(gè)缺點(diǎn)；最后再次總結(jié)——為害相當(dāng)大，不可等閑視之。接下來就是概括本節(jié)的內(nèi)容，由個(gè)別到一般。第二節(jié)內(nèi)容那就是“指出缺點(diǎn)與危害”。第三節(jié)（第一句）“為了反復(fù)地說明這個(gè)意思，我想將兩種相互對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”。“這個(gè)”指代上文觀點(diǎn)，“相互對(duì)立的態(tài)度”引起下文，“對(duì)照”表明方法。所以，本句承上啟下。（第二段）“第一種：主觀主義的態(tài)度”。（第三段）“這種態(tài)度下”。（第四段）“有一副對(duì)子，是替這種人畫像的”。（第五段）“第二種：馬克思列寧主義的態(tài)度”。（第六段）“在這種態(tài)度下”。以上是關(guān)鍵位置的關(guān)鍵詞句，它們提示了“條目”和“概念”，并且指明了意義關(guān)聯(lián)，尤其，是讓讀者知道，第二節(jié)的“缺點(diǎn)”就是“主觀主義態(tài)度”。同類意思可以歸納為以下：對(duì)對(duì)主觀主義態(tài)度的闡釋，對(duì)馬克思主義態(tài)度的闡釋。由小到大，進(jìn)行概括。第三節(jié)內(nèi)容就是對(duì)兩種對(duì)立態(tài)度的闡釋。第四節(jié)（第一段）“依據(jù)上述意見，我有下列提議”。抓住表示序列的關(guān)鍵詞——上述、下列，抓住表示內(nèi)容的詞——提議，知道，本節(jié)是在上文內(nèi)容基礎(chǔ)上，要提出具體做法。（第二段）（第三段）（第四段）（一）（二）（三）都是序號(hào)性標(biāo)志詞，所以，下面內(nèi)容是具體闡述三條件提議。（第五段）“我們?cè)趯W(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”，這一句是文末最后一句，“學(xué)習(xí)問題上”、“改造”對(duì)應(yīng)標(biāo)題，“會(huì)有好結(jié)果”表明態(tài)度。這一段歸納為兩個(gè)意義層次：一是提出三條建議，二是表明對(duì)改造我黨現(xiàn)存不好學(xué)風(fēng)滿懷希望。再由具體到一般概括。第四節(jié)內(nèi)容就是提出改造方法，總結(jié)全文。對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行概括后，還需要回顧全文，梳理思路，所謂思路，就是在一篇文章中，作者思維流動(dòng)的過程，也就是內(nèi)容的安排順序，以及內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣，才能對(duì)全篇文章有整體了解，文段在讀者頭腦中才能成為整體。歸納為以下：提出問題：首段——我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。分析問題：（第一節(jié)）肯定成績(jī)（第二節(jié)）指出缺點(diǎn)（第三節(jié)）分析缺點(diǎn)缺點(diǎn)，剖析危害解決問題：（第四節(jié)）提出建議，指明意義1.導(dǎo)入（1）首先我們關(guān)注一下文章的標(biāo)題。為什么在這里毛主席不用“改變我們的學(xué)習(xí)”，而要用“改造我們的學(xué)習(xí)”？很明顯，“改造”這個(gè)詞比“改變”更有力量?！案脑臁边@個(gè)詞，字面意思是要脫胎換骨，要打破重造，從根本上改變舊的、建立新的。這個(gè)詞常常跟另外一個(gè)詞一起出現(xiàn)，就是“勞動(dòng)改造”，簡(jiǎn)稱勞改。勞改，就是要通過勞動(dòng)教育，使犯罪分子脫胎換骨，發(fā)生根本性的改變。（2）因此，我們讀這篇文章，從讀標(biāo)題開始，就能感受到毛澤東的火氣。毛澤東對(duì)目前的黨員干部的學(xué)習(xí)風(fēng)氣非常不滿。在這篇講話文章里，要么是破口大罵，要么是辛辣得嘲諷，長(zhǎng)篇大論，反復(fù)批評(píng)，而且直接上升到黨性高度。例如：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。例如：或作講演，則甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，則夸夸其談的一大篇。無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。這就是我們隊(duì)伍中若干同志的作風(fēng)。這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。例子：這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。2.任務(wù)一（1）為什么毛澤東會(huì)如此聲色俱厲得討論這個(gè)問題？（2）分析：毛澤東為什么會(huì)如此聲色俱厲得討論這個(gè)問題？因?yàn)楣伯a(chǎn)黨在這個(gè)問題上吃過大虧，而且都是血淋淋的教訓(xùn)。因?yàn)楣伯a(chǎn)黨作為革命的向?qū)В诟锩穆肪€問題上，犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。最典型的例子：1931年1月召開的六屆四中全會(huì)上臺(tái)的王明“左”傾教條主義是理論形態(tài)最完備、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深、危害最大的一次。它在軍事上實(shí)行冒險(xiǎn)主義，在政治上實(shí)行關(guān)門主義。這一系列“左”傾錯(cuò)誤直接導(dǎo)致中央蘇區(qū)第五次反“圍剿”戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，南方各根據(jù)地相繼喪失，全國(guó)紅軍從30萬人減少到3萬人，黨員從30萬人減少到4萬人，白區(qū)的黨組織也幾乎損失殆盡。紅軍被迫長(zhǎng)征。1.導(dǎo)入（1）社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)到底什么？這是一個(gè)非常宏大的問題，對(duì)于這個(gè)問題，歷來爭(zhēng)論不斷。先不去管恩格斯寫的東西，先拋開課本，就以自己固有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，來思考這個(gè)問題，談一談自己的看法。（2）有人認(rèn)為這個(gè)決定性基礎(chǔ)是“懶惰”。因?yàn)閼械蒙蠘牵园l(fā)明了電梯。因?yàn)閼械锰崴?，所以有了抽水機(jī)。因?yàn)閼械孟匆路?，所以發(fā)明來了洗衣機(jī)。因?yàn)閼械妙嶔?，所以?chuàng)造了汽車。因?yàn)閼械米咛茫@世界上又出現(xiàn)了飛機(jī)。因?yàn)閼械某鋈ヂ犚魳窌?huì)，于是有了唱片。因?yàn)閼械囊粋€(gè)個(gè)殺人，于是有了原子彈?！缓螅皯卸琛本透淖兞诉@個(gè)世界。（3）有人認(rèn)為這個(gè)決定性基礎(chǔ)是“欲望”。以下的文段是節(jié)選自《欲望的演化》一書的前言，這一段文字寫得非常精彩。有一個(gè)根本性的問題，也許問了我們幾百代人，并在今天活著的幾十億人的頭腦中繼續(xù)縈繞，那就是人為什么活著？為什么歷經(jīng)苦難折磨仍不減希望之志？為什么寄人籬下，茍且偷生，仍不放棄自己生命的欲望？為什么對(duì)悲歡離合和愛恨情仇，又是如此的本性執(zhí)著，萬難割舍？為什么即使自己身登高位，雍容華貴，一生還要寄希望于后代也尊榮不絕？能控制住這種力，駕馭得了這種力，誰就會(huì)成為英雄和圣哲。（4）有人認(rèn)為這個(gè)決定性基礎(chǔ)是“想象力”。以色列學(xué)者尤瓦爾·赫拉利在一次采訪中說：在個(gè)體層面上，人和動(dòng)物確實(shí)驚人地相似。我的身體和黑猩猩很像很像，我的情緒，我的感官，都很相似。在集體層面上，人和動(dòng)物是大不一樣的。你把十萬個(gè)黑猩猩放到華爾街去，肯定一團(tuán)亂，但你把十萬個(gè)人放過去，他們就能舉行宗教活動(dòng)、交易和運(yùn)動(dòng)競(jìng)技。我們統(tǒng)治了世界，是因?yàn)槿祟惸軌蛳胂螅系?、人?quán)、金錢、國(guó)家、民族，都是人想象出來的東西，而我們同陌生人合作，就是因?yàn)榇蠹叶枷嘈胚@些想象物，相信想象出來的故事，并且把它們傳播出去，給更多的人。漸漸的，億萬人就都遵循同樣的行為規(guī)則了?？墒悄隳芨嬖V一個(gè)黑猩猩說，你要好好的，多做善事，這樣死后上天堂，有吃不完的香蕉嗎？它會(huì)相信嗎？（5）在馬克思/恩格斯看來，這些回答都沒有觸及問題的實(shí)質(zhì)。（1）原文：我們所研究的領(lǐng)域愈是遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，愈是接近于純粹抽象的思想領(lǐng)域，我們?cè)谒陌l(fā)展中看到的偶然性就愈多，它的曲線就愈是曲折。如果您劃出曲線的中軸線，您就會(huì)發(fā)覺，研究的時(shí)期愈長(zhǎng)，研究的范圍愈廣，這個(gè)軸線就愈接近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軸線，就愈是跟后者平行而進(jìn)。（2）語(yǔ)段圖示：（在這里我們使用圖示進(jìn)行解釋）分析：就像學(xué)者盧克文說的：“我們無論去哪一個(gè)市，哪一個(gè)省，看一個(gè)家庭，看一個(gè)人，其實(shí)核心的，只要看一個(gè)東西就行了，不要去研究其他東西，因?yàn)檫@個(gè)東西決定一切，你就問，你們這個(gè)市，你們這個(gè)省，你們這個(gè)家庭，你這個(gè)人，錢從哪里來，你的錢到哪里去？就能把事情全部搞清楚。我經(jīng)常說一句話，任何事情，你往深處看，你探究到本質(zhì)，都是經(jīng)濟(jì)邏輯在起作用?！保?）我們學(xué)習(xí)這類理論性的文章，最終的目的是幫助我們理解社會(huì)，理解歷史。（4）在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域比爾蓋茨為什么開發(fā)微軟？喬布斯為什么要開發(fā)蘋果呢？顯然是為了自己、自己公司可以實(shí)現(xiàn)最大的利益化，絕不是因?yàn)樗麄兿朐旄Ｈ祟?。馬云為什么要開發(fā)支付寶呢？馬化騰為什么會(huì)開發(fā)微信呢？顯然是為了自己、自己公司可以實(shí)現(xiàn)最大的利益化，絕不是因?yàn)樗麄優(yōu)橹腥A之崛起而努力。但是，我們必須得說但是。雖然說他們的追求，只是為了自己、自己公司可以實(shí)現(xiàn)利益最大化，卻顯然推動(dòng)了全球、中國(guó)的發(fā)展；更造福了數(shù)以億計(jì)算的人。（5）一個(gè)人選擇當(dāng)清潔工，一個(gè)選擇當(dāng)廚師、一個(gè)人選擇當(dāng)搬運(yùn)工.....通常是為了什么呢？通常是為了實(shí)現(xiàn)自己的利益最大化。一個(gè)人選擇當(dāng)老師、一個(gè)人選擇當(dāng)醫(yī)生、一個(gè)人選擇當(dāng)律師、一個(gè)人選擇當(dāng)法官、一個(gè)選擇拍電影、一個(gè)選擇當(dāng)音樂人……通常是為了什么呢？通常也都是為了實(shí)現(xiàn)自己的利益最大化。（6）節(jié)日背后的經(jīng)濟(jì)邏輯不知從什么時(shí)候起，普普通通的一個(gè)日子，5月20日，竟演變成了520，情人節(jié)。在這一天，不給對(duì)象送個(gè)禮物或者發(fā)個(gè)紅包，就好像心里沒有對(duì)方一樣。在商言商，商人的目的只有一個(gè)，那就是追逐利潤(rùn)，只求賺錢。利用人性的弱點(diǎn)來賺錢，那是商家一貫手段，比如促銷、打折、愛虛榮、要面子、愛攀比。于是乎，一個(gè)個(gè)普普通通的日子就變成了花錢的節(jié)日，什么雙十二，六一八，只要是節(jié)日，都是商家促銷的時(shí)機(jī)。但是520既然已經(jīng)演變成情人節(jié)了，男人們還是有所表示吧。畢竟這年頭能有個(gè)對(duì)象就不錯(cuò)了，還不寵著捧著。（7）細(xì)讀文本內(nèi)容，運(yùn)用馬克思/恩格斯的“經(jīng)濟(jì)邏輯”思想，對(duì)歷史現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并談一談自己的看法。教學(xué)設(shè)想統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材選擇性必修中冊(cè)第一單元，由多篇經(jīng)典理論文章組成，《改造我們的學(xué)習(xí)》是其中一篇。這篇文章作為延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)時(shí)期最為重要的三篇講話稿之一，歷史背景復(fù)雜，文章的信息容量又很大，短短幾個(gè)課時(shí)，選擇好教學(xué)重點(diǎn)并不容易。從學(xué)情來看，文章寫于1941年，寫作的年代距今較為久遠(yuǎn)，文章涉及的諸多內(nèi)容有其強(qiáng)烈的時(shí)代性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在著歷史隔閡。而且，作為革命領(lǐng)袖的文章，學(xué)生們又往往容易形成先入為主的誤區(qū)，對(duì)文章的理解容易概念化、標(biāo)簽化、片面化，缺乏理性細(xì)致的分析解讀。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。如何在教學(xué)中科學(xué)地落實(shí)新課標(biāo)的要求，使學(xué)生真正成為課堂主體，教學(xué)切入點(diǎn)的選擇尤為關(guān)鍵，而切入點(diǎn)的選擇最終要靠具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來落實(shí)。經(jīng)過權(quán)衡，筆者抓住該課作為“演講稿”與本單元其他幾篇理論文本在形式呈現(xiàn)上的不同（聽與看）,布置了“制訂演講稿評(píng)價(jià)量表，并據(jù)此為課文打分”這一任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致解讀，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)析文本思想、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等要素的基礎(chǔ)上，逐步將視野外延，明晰文本的思想、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等要素,會(huì)受到場(chǎng)合、對(duì)象等演講稿外部要素的影響。最終在解決這一任務(wù)的過程中，串聯(lián)起文本賞析和歷史背景等相關(guān)內(nèi)容。

一、聯(lián)系任務(wù)，導(dǎo)入課堂師：同學(xué)們好！課前我們已經(jīng)布置了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：?？犊v深》準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)“這才是同學(xué)們心中最好的演講稿”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)你為這次活動(dòng)制訂一份演講稿評(píng)價(jià)量表，并據(jù)此為文章打分。（教師通過課件展示學(xué)習(xí)任務(wù)。）師：在第一課時(shí)中，同學(xué)們通過自學(xué),對(duì)文章進(jìn)行了梳理,并制訂了針對(duì)這篇文章的打分草表，下面請(qǐng)同學(xué)們先分組討論，分享各自的看法。（學(xué)生進(jìn)行分組討論。）二、分享看法，歸并角度師：下面我們請(qǐng)各組代表說說看，你們是從哪些角度對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)的。生：我們分成了五個(gè)角度：結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、論證邏輯、情感，還有影響。生：我們從四個(gè)角度評(píng)價(jià)，分別是內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和邏輯。生：我們分為四個(gè)方面：邏輯、語(yǔ)言、觀點(diǎn)以及它的影響力。生：我們分了五點(diǎn)打分，分別是邏輯、語(yǔ)言、主題、意義和感染力。生：我們分成了四個(gè)角度，分別是語(yǔ)言、邏輯、主題和意義。師：各個(gè)小組普遍給出了四個(gè)或五個(gè)角度，下面我們先對(duì)各小組給出的角度進(jìn)行整合。雖然同學(xué)們表述的用語(yǔ)不完全相同，但是多數(shù)小組都提到了諸如思想、結(jié)構(gòu)（邏輯）、內(nèi)容、感染力、效果這幾個(gè)角度。下面我們就同學(xué)們提到的這些角度進(jìn)行探討。三、評(píng)析文章的思想性師：請(qǐng)同學(xué)們說說看，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這篇文章的思想。生：觀點(diǎn)很符合當(dāng)時(shí)革命的現(xiàn)狀和環(huán)境，充分體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。師：很好，潘同學(xué)考慮到了文章的現(xiàn)實(shí)意義。生：這篇文章提出的“理論聯(lián)系實(shí)際”，為黨的發(fā)展提供了寶貴的建設(shè)性意見，為黨未來的勝利埋下了伏筆。師：不錯(cuò)，沈同學(xué)從歷史意義角度進(jìn)行了評(píng)價(jià)。生：這一觀點(diǎn)其實(shí)在我們生活中的方方面面都有價(jià)值，我們?nèi)魏螘r(shí)候都要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。師：很好，凌同學(xué)的回答，指出了這篇文章的哲學(xué)意義?？傮w說來，同學(xué)們的評(píng)價(jià)都很恰當(dāng)。我想問大家一個(gè)問題，作為一篇演講稿，你覺得作者在寫作時(shí)，可能最需要考量的是哪個(gè)意義？生：現(xiàn)實(shí)意義。師：把握得很準(zhǔn)確！這篇文章，作為演講稿，它首先要考慮的應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)問題，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行演講。那么這篇文章有沒有做到針對(duì)現(xiàn)實(shí)呢？我們來看補(bǔ)充資料。（投影展示）胡喬木曾提到：“1939年開始掀起有組織的馬克思主義理論學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)……但是，這兩年的學(xué)習(xí)也有缺點(diǎn)，主要是存在理論脫離實(shí)際的傾向?！睂W(xué)者李蓉在《延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)紀(jì)實(shí)》中說："當(dāng)時(shí)，理論脫離實(shí)際主要表現(xiàn)為主觀主義。張聞天將主觀主義區(qū)分為兩種主要表現(xiàn)形態(tài)，即教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義，毛澤東贊成并吸納了這個(gè)意見?！痹咧貞浾f：“當(dāng)時(shí)，王明還是以共產(chǎn)國(guó)際的'欽差大臣'自居，經(jīng)?？谌魬液印W眾取寵作報(bào)告，很能迷惑一些青年。當(dāng)時(shí)，魯迅藝術(shù)學(xué)院就常有一些學(xué)生，從橋兒溝跑很遠(yuǎn)的路到女大去聽王明的報(bào)告，聽完報(bào)告回家天都快亮了王明這種演講表演，對(duì)于沒有多少文化的工農(nóng)干部和一些剛剛參加革命的青年學(xué)生來說，很有吸引力，一時(shí)對(duì)他欽佩不已?？墒牵庇趯ふ抑袊?guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)具體方法的人聽了王明的話，卻感覺如墜云里霧里，解決不了任何實(shí)際問題?！蓖ㄟ^這些資料，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)黨內(nèi)存在的理論脫離實(shí)際之風(fēng)，已經(jīng)嚴(yán)重動(dòng)搖了黨的思想統(tǒng)一，帶來了巨大的現(xiàn)實(shí)危害。作者提出的“理論聯(lián)系實(shí)際”這一思想，有著鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。四、評(píng)析文章的思路結(jié)構(gòu)師：我們?cè)賮砜纯催@篇文章的思路結(jié)構(gòu)吧。在第一課時(shí)中，大家對(duì)文章的思路結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，同學(xué)們有沒有什么妙招可以更快速準(zhǔn)確地把握文章的思路結(jié)構(gòu)呀？生：我們可以重點(diǎn)關(guān)注段落首尾出現(xiàn)的提示性語(yǔ)句。生：段首的關(guān)聯(lián)詞很重要，能夠看出段落間的邏輯關(guān)系。生：文章的每個(gè)部分我們可以先作觀點(diǎn)小結(jié)。師：很不錯(cuò)，借助幾位同學(xué)的妙招，請(qǐng)大家將文章的思路結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括。徐同學(xué)，你說說看。生：文章開篇先提出主張一“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”，然后肯定現(xiàn)有成績(jī)，接著指出目前存在的缺點(diǎn)和危害，然后將主觀主義的態(tài)度和馬克思主義的態(tài)度進(jìn)行正反對(duì)照，最后給出三條具體的建議。師：徐同學(xué)概括得很準(zhǔn)確！同學(xué)們，我有一個(gè)問題：作為一篇演講稿，這篇文章相較一般的議論文而言，在思路結(jié)構(gòu)上更需要注意哪些要素？生：觀點(diǎn)要鮮明，論證要充分。師：這兩點(diǎn)和一般議論文有沒有明顯的差異呢？生（齊）：沒有。師：同學(xué)們先想想看，演講稿和一般的議論文，在呈現(xiàn)形式上有什么不同？大家平時(shí)學(xué)英語(yǔ)，肯定做過聽力和閱讀理解吧，哪位同學(xué)可以說說你在做這兩種題型時(shí)的不同感受。生：我感覺聽力一般比閱讀理解簡(jiǎn)單，好像思路沒那么復(fù)雜。師：為什么聽力往往思路比閱讀理解更簡(jiǎn)單呀？是不是英語(yǔ)老師故意在聽力環(huán)節(jié)“放水“？（生大笑。）生：因?yàn)槁犃κ侵苯勇牭穆?！直接灌輸進(jìn)來的過程，不像閱讀你要去分析總結(jié)。師：潘同學(xué)講到點(diǎn)子上了！聽力的呈現(xiàn)形式是“聽”，而閱讀的呈現(xiàn)形式是“看”。在做聽力的時(shí)候，如果一下子沒有聽明白，你是沒辦法倒回去再聽一聽的；但是你在閱讀的時(shí)候，完全可以反復(fù)回看好幾次，進(jìn)行細(xì)致的咀嚼。我們?cè)倩氐角懊娴膯栴}，作為一篇說給人“聽”的演講稿，相較于拿來“看”的議論文，大家覺得在思路上它更應(yīng)當(dāng)注意什么？生：思路結(jié)構(gòu)要更清晰簡(jiǎn)單，便于一次聽懂。師：是的，我們前面請(qǐng)同學(xué)概述了文章的思路結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)這篇文章先提出問題，再分析問題，最后解決問題，思路結(jié)構(gòu)非常清晰，高度契合我們生活中分析問題的邏輯，這和演講稿這種文體形式是緊密相關(guān)的。五、評(píng)析文章的語(yǔ)言師：朱光潛先生在《談美》中說過：“做詩(shī)文，語(yǔ)言就是媒介。這種媒介要恰能傳出情思，不可任意亂用。”文章的思想、思路結(jié)構(gòu)最終還是需要語(yǔ)言來承載的。下面我們來看看這篇文章的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單說說看，你怎么評(píng)價(jià)。生：這篇文章的語(yǔ)言有點(diǎn)冗長(zhǎng)，重復(fù)的地方好多。生：里面好多術(shù)語(yǔ)和理論概念，有點(diǎn)枯燥。生：文章的語(yǔ)言很有意思，很接地氣，讀起來蠻好玩的。生：我也說不出這個(gè)語(yǔ)言好在哪里，但是就覺得讀起來挺好的。（生大笑。）師：同學(xué)們的發(fā)言很有意思，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)文章的思想和思路結(jié)構(gòu)，大家的看法基本是一致的；但是關(guān)于文章的語(yǔ)言，同學(xué)們卻有了很多不同看法，下面我們就同學(xué)們提到的這些看法作深入分析。我們先來說說同學(xué)們提到的“語(yǔ)言冗長(zhǎng)、重復(fù)地方多”這個(gè)問題。大家先說說看，冗長(zhǎng)是不是一定是缺點(diǎn)？生：我覺得要看情況的。師：怎么說？生：就像老師剛剛說的，這是一篇演講稿，演講稿和平時(shí)我們看的文章不一樣，多說幾次，能夠讓我們聽得更清楚、更明白。師：很不錯(cuò)，陳同學(xué)懂得活學(xué)活用。我們可以聯(lián)系生活中流行的一句話——“重要的事情說三遍”來想想看，為什么這篇演講稿會(huì)顯得比較冗長(zhǎng)，重復(fù)較多？作為演講稿，作者對(duì)一些要點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)，往往更利于聽眾加深印象，起到強(qiáng)調(diào)的目的。大家想想看，是不是這個(gè)道理？我們?cè)賮砜纯从型瑢W(xué)提到的這篇文章“術(shù)語(yǔ)和理論概念多”的問題。請(qǐng)我們班的政治課代表來講講，你是怎么看待這個(gè)問題的？生：我覺得沒有很多術(shù)語(yǔ)呀，這些不都是政治課上學(xué)過的嗎？（生大笑。）師：哈哈，殷同學(xué)，你覺得熟悉那說明你是合格的政治課代表，馬克思主義理論學(xué)得挺扎實(shí)，但是其他同學(xué)未必也這樣覺得呀，同學(xué)們說對(duì)不對(duì)？（生大笑）大家想過沒有，我為什么要請(qǐng)政治課代表來回答這個(gè)問題？請(qǐng)大家仔細(xì)看看這篇文章的第一條注釋，這個(gè)報(bào)告是說給誰聽的？生:延安干部。師：對(duì)呀，這是針對(duì)當(dāng)時(shí)黨內(nèi)干部的講話。我們黨的理論來源是馬列主義，我們有理由相信，對(duì)于這些黨內(nèi)干部而言，他們聽到這篇講話稿里出現(xiàn)的術(shù)語(yǔ)、理論概念，估計(jì)不但不會(huì)覺得無聊枯燥，反倒會(huì)覺得很親切，更佩服作者的理論修養(yǎng)吧。講到這里，我們發(fā)現(xiàn)，作者這篇文章很有針對(duì)性，它充分考慮到了演講對(duì)象的情況。師：剛剛兩位同學(xué)提到了這篇文章俗語(yǔ)很多，一位同學(xué)覺得這不莊重；另一位同學(xué)則給出相反看法，覺得很接地氣。下面我們一起來找找看，文中哪些表達(dá)口語(yǔ)化色彩比較突出。生：自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。生：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解。生：許多馬克思列寧主義的學(xué)者也是言必稱希臘，對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了。師：同學(xué)們說說看，那我們將文中的這些表達(dá)刪去好不好？生：我覺得不好，刪掉之后好像就“不帶勁”了，沒有那個(gè)感覺。師：哈哈，嘉原同學(xué)為什么覺得這些表達(dá)“帶勁”呀？生：因?yàn)橄瘛袄献犹煜碌谝弧保€有“瞎子摸魚”“祖宗”什么的，生活中我們有時(shí)候也會(huì)這么用。師：嗯，這些詞很口語(yǔ)化，但是問題來了，作者在干部大會(huì)上用這些詞，尤其是像“老子天下第一”，真的合適嗎？（生沉默）同學(xué)們，回答這個(gè)問題前，我們?cè)倩氐絼倓偺岬降?，這篇文章的聽眾是誰？生：延安干部。師：大家覺得當(dāng)時(shí)的延安干部應(yīng)該是什么樣的形象？延安干部的文化素養(yǎng)怎么樣？生：他們應(yīng)該受過各種文化的熏陶，會(huì)挺有文化的吧。師：哈哈，王同學(xué)看來對(duì)中國(guó)革命史不太熟悉呀。客觀來說，延安時(shí)期，由于處在特殊的革命年代，不少干部的文化水平不算太高。（教師展示補(bǔ)充資料）李維漢在《回憶與研究》一書中提到“（當(dāng)時(shí)）干部一般說文化水平不高，甚至還有文盲”。如果用語(yǔ)過于文雅，對(duì)很多聽報(bào)告的同志來說，要迅速理解并把握內(nèi)涵，是比較困難的。大家想想看，當(dāng)場(chǎng)下的這些干部聽到作者說出像“老子天下第一”這樣略顯粗俗的句子時(shí)，會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？生：我覺得會(huì)感覺很有意思，甚至?xí)?chǎng)。（生大笑。）師：笑場(chǎng)？在這個(gè)場(chǎng)合笑場(chǎng)合適嗎？（生沉默）其實(shí)剛剛李同學(xué)的推測(cè)是很準(zhǔn)確的，如果他了解過毛澤東在延安作報(bào)告的場(chǎng)景，估計(jì)就會(huì)很堅(jiān)定自己的看法了。同學(xué)們看到的這張照片，可以佐證大家的判斷。（教師展示圖片）這是毛澤東在延安窯洞外作報(bào)告的一張圖片，你從中感受到了什么氣氛？生：很輕松活潑，很親切，好像不是很嚴(yán)肅。師：是的，其實(shí)當(dāng)時(shí)延安時(shí)期的很多演講場(chǎng)合，都是這樣一種氛圍。同學(xué)們想想看，在這種氣氛里，發(fā)言究竟是選用典雅莊重的表達(dá)好，還是“接地氣”的表達(dá)更好？生：接地氣的表達(dá)好。師：我再給大家補(bǔ)充一個(gè)背景。（教師展示補(bǔ)充資料）作家曹征路在《重訪革命史，解讀現(xiàn)代性》系列連載中提到：延安時(shí)期，有從蘇聯(lián)回來的干部，發(fā)言時(shí)口口聲聲表示，他所傳達(dá)的是共產(chǎn)國(guó)際的指示，言談?wù)Z氣咄咄逼人。一些與會(huì)者回憶說：“他當(dāng)時(shí)儼然是捧著尚方寶劍的莫斯科天使,說話的態(tài)度,仿佛是傳達(dá)圣旨似的?！碑?dāng)時(shí)這位從蘇聯(lián)歸來的干部，經(jīng)?？谌魬液印W眾取寵作報(bào)告，很能迷惑一些青年。他滔滔不絕地講到某個(gè)問題時(shí)，罔顧中國(guó)革命的實(shí)際情況，總要說“正如列寧同志所說”“正如斯大林同志所說”。聯(lián)系課文中提到的諸如“欽差大臣”“言必稱希臘”等，我們現(xiàn)在讀來感覺弄不太明白，但這些都不是“無的放矢”，在場(chǎng)的干部們，聽到作者的這些詞匯時(shí)，腦海里一定能夠立刻浮現(xiàn)出我們資料里補(bǔ)充的這些鮮活畫面。這就更反映出作者的語(yǔ)言是考量了場(chǎng)合與對(duì)象后作出的巧妙選擇。1、關(guān)于進(jìn)一步梳理文章內(nèi)容，可以參照下面表格完成。（1）第二部分從三個(gè)方面反思了我黨現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的哪些缺點(diǎn)？產(chǎn)生了什么危害？三方面存在的缺點(diǎn)產(chǎn)生的危害研究現(xiàn)狀研究歷史學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)（2）分析第三部分對(duì)比手法。角度主觀主義馬列主義態(tài)度和缺點(diǎn)的關(guān)系實(shí)質(zhì)形成的作風(fēng)產(chǎn)生的影響應(yīng)對(duì)的方式三、研讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握全文的論證結(jié)構(gòu)：

1．用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)：

啟發(fā)：我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁(yè)上的章節(jié)標(biāo)題等。）

那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。

討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；/“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”；/“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；/“為了反復(fù)地說明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”；/“依據(jù)上述意見，我有下列提議”；/“在如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”。

葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞來概括：“主張”——“理由”——“提議”

文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。

2．思考：如給課文四部分各加一個(gè)小標(biāo)題，如何概括？

指導(dǎo)：（1）內(nèi)容能涵蓋本部分；（2）簡(jiǎn)練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句。

這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問題，應(yīng)該是越簡(jiǎn)練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語(yǔ)來概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個(gè)詞決不用一個(gè)詞組，能用一個(gè)詞組決不用一個(gè)句子。根據(jù)這個(gè)原則，以下面的概括為好：第一部分，進(jìn)步和成績(jī)。第二部分，缺點(diǎn)。

第三部分，兩種對(duì)立的態(tài)度。第四部分，具體建議。六、回歸任務(wù)，總結(jié)課堂師：同學(xué)們，俗話說“到什么山上唱什么歌”，說話做事要因地制宜，_篇演講稿也要“因地制宜”，講究“有的放矢”。（教師同步進(jìn)行板書）如果說，一篇文章希望達(dá)成的效果、意義是“的”，那么文章的思想、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等要素就是“矢”，在射向目標(biāo)的過程中，這根“矢”必須考慮到諸如演說者身份、演說場(chǎng)合、講話對(duì)象等相關(guān)要素，這樣才能真正做到一箭中靶。下面我們?cè)倩氐酱蠹业脑u(píng)價(jià)量表，大多數(shù)同學(xué)似乎將“場(chǎng)合”“對(duì)象”這些要素忽略了，僅僅考慮“的”和“矢”，不關(guān)注牽引力量，可是容易射偏的。今天的課后作業(yè)，就是請(qǐng)大家回去之后，對(duì)自己制訂的量表進(jìn)行調(diào)整，然后為本單元的其他幾篇文章打分，并闡述打分理由。三、品讀，感語(yǔ)言，悟特色。所謂品讀，主要是賞析文章語(yǔ)言的精美、構(gòu)思的奇特等藝術(shù)特色，從中獲得美的感受和熏陶。這就要從語(yǔ)體風(fēng)格、詞語(yǔ)選擇、句式特點(diǎn)、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行鑒賞。而“品”單看字形，就知道，多用口，表現(xiàn)在文本閱讀中，就是反復(fù)張嘴去讀，一讀文字，二讀內(nèi)涵，三讀情感，四讀精妙，在反復(fù)涵詠中，方得其妙，方能深得其妙。比如在毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》中，以以下句子為例，賞析妙處。1、用詞準(zhǔn)確中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。賞析：（1）“二十年”，在手法上，前后呼應(yīng)，有圓整之美；運(yùn)用反復(fù)，對(duì)這“二十年”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，肯定成績(jī)。（2）“日益結(jié)合”，說明我黨學(xué)風(fēng)改進(jìn)是有一個(gè)逐漸推進(jìn)的過程，符合事實(shí)，用詞準(zhǔn)確。在本文中，像這種用詞準(zhǔn)確的例子，還有很多，比如“當(dāng)然，上面我說的是我們里極壞的典型，不是說普遍如此”，這里的“極壞”是指少數(shù)和程度，而“普遍”則限定了范圍，這句話又在闡述缺點(diǎn)后重申，更說明，大部分是好的，但缺點(diǎn)存在，而且很大。諸如此類，還有很多。2、生動(dòng)幽默有一副對(duì)子，是替這種人畫像的。那對(duì)子說：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。本句中，作者雖然是引用對(duì)子。但是又滿是比喻和諷刺，把那些將理論與實(shí)踐分開的人比作墻上蘆葦，說明一個(gè)人缺少對(duì)自己民族、國(guó)家現(xiàn)狀、歷史的了解，所有學(xué)問都不能體現(xiàn)實(shí)際意義；比作山間竹筍，說明這類人滿口大話，不付諸實(shí)踐，不能解決實(shí)際問題，還自以為是，口若懸河。兩句話，肯定了理論聯(lián)系實(shí)際的根本、重要作用，揭示了理論脫離實(shí)際的虛無和可笑，生動(dòng)形象，深入淺出，又具有諷刺意味。而這種幽默諷刺的效果，還體現(xiàn)在引用口語(yǔ)、俗語(yǔ)方面，比如“閉塞眼睛捉麻雀”、“瞎子摸魚”、“老子天下第一”、“‘欽差大臣’滿天飛”等句子。3、愛憎分明“不以為恥，反以為榮”。這句話諷刺、批判那些對(duì)自己歷史一點(diǎn)不懂，或者懂之甚少的人。言簡(jiǎn)意賅，“恥”與“榮”形成對(duì)比，鮮明的愛憎自在其中。除此，還有“謬種流傳、誤人不淺”，“極壞的典型”，“只有打倒了主觀主義，馬克意思主義的真理才能抬頭”等等，都體現(xiàn)了作者鮮明的愛憎和堅(jiān)決的態(tài)度！4、大氣磅礴（1）這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。（2）總之，這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的表現(xiàn)。這兩句，都運(yùn)