102《歸去來兮辭并序》教案2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊

“歸情”？還是“仕情”？從矛盾中體悟情感——《歸去來兮辭并序》教學(xué)設(shè)計課程目標：1.掌握字詞，梳理文章脈絡(luò)。2.感知內(nèi)容，體會陶淵明出仕與歸隱的矛盾。3.品味文本語言，體會本文中“悲”與“樂”的情感交織。4.從本文中感悟陶淵明的人生境界，塑造學(xué)生敢于面對，從容不迫等優(yōu)秀的精神品質(zhì)。教學(xué)重難點重點1.分析文本，體會陶淵明的矛盾心理。2.品味語言，體會陶淵明反復(fù)變化的情感。難點1.感知內(nèi)容，體會陶淵明出仕與歸隱的矛盾。2.塑造學(xué)生自我接洽、敢于面對，樂觀豁達等優(yōu)秀的精神品質(zhì)。教學(xué)方法1.講授法2.合作探究法3.情景教學(xué)法教學(xué)過程導(dǎo)入情景導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生對于“矛盾情緒”的體會，建立與陶淵明“矛盾心理”的溝通橋梁。導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們在什么時候會有矛盾的情緒呢？當(dāng)面對矛盾的情緒時，你們會怎么做？初讀課文1.梳理字詞，了解課文內(nèi)容檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)中任務(wù)的完成情況。（預(yù)習(xí)任務(wù)：梳理文章字詞，讀懂全文內(nèi)容。）2.學(xué)習(xí)小序，理解前景內(nèi)容問題1：作者為何做官？明確：（1）余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術(shù)。（2）彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。問題2：作者為何辭官？明確：（1）質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。（2）嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。（3）尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。深入研讀探究1：找出文章一些能夠透露出作者心境的語句。第一段1.既自以心為形役，奚惆悵而獨悲。明確：這里的形役指：出仕。讓自己的心被出仕奴役，所以他感到惆悵和悲傷。在這里我們能看出他在工作與生活上有沖突。2.恨晨光之熹微。明確：恨：恨船開的太慢了，時間過得太慢了。這個恨不是表達負面的情緒，是為了表現(xiàn)程度很深，突出他的迫切地想要回家，結(jié)束被奴役的生活。3.知迷途其未遠，覺今是而昨非。明確：他認為做官是是迷途?？梢姽賵鼋o了他很大的打擊。（引導(dǎo)：從這里我們能看出他有什么心態(tài)呢。樂觀，心態(tài)好，走錯了路我們就改正它。這是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。）4.舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。（教師引導(dǎo)：想象一下，船在水上輕輕飄蕩,微風(fēng)吹拂著衣裳。你是什么感覺?）明確：很舒適/很自在。作者的心情是舒適快樂的。在這一段中，作者由悲轉(zhuǎn)樂，因為他離開了困于他的官場，將要回家。第二段1.乃瞻恒宇，載欣載奔。明確：表達心情的高興。奔跑，心情激動，想快點進家門。2.三徑就荒，松菊猶存!（回顧：三徑：代指隱士住處。教師引導(dǎo)：菊是代表什么樣的品性?高潔/歸隱。松：堅韌。）教師引導(dǎo)：作者回到家，望見家門口正等候自己的稚子、僮仆，他興奮飛奔，然而興奮的情思卻突然停滯，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到了彰顯高潔品性的“松菊”。這是為什么？這些詞都與品質(zhì)與隱逸有關(guān)。為什么要突然這一點？明確：用松菊、隱士（三徑）自比。這么優(yōu)秀的人，沒有成就一番偉大的事業(yè)，他或許還是心有不甘的。3.那么接下來，作者情緒有沒有發(fā)生變化？從哪里看出來的？明確：鳥倦飛（回顧：陶淵明還有一首詩也寫過鳥：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。）文中這是一只倦鳥，他疲憊了，他飛回家。陶淵明疲于官場，他也像這只倦鳥一樣回家了。4.景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。提問1:此時景物是什么樣子的？明確：翳翳（回顧：“翳翳”是陰暗的樣子。），孤松。作者撫摸著孤松徘徊不已。有一種顧影自憐的感覺。提問2:來回踱步，體現(xiàn)出了什么？明確：有心事。開始惆悵了。他還是處在內(nèi)心“歸”與“仕”的矛盾之中。陶淵明是有追求的，他受過儒學(xué)教化，他也渴望有所成績，而他的時代老莊盛行。士族沒落，軍閥代起。他受三個思想的影響，也被時代所限，總是徘徊在矛盾之中。這種無法改變的現(xiàn)實與其心中念念不忘的反差為他的田園之樂彌漫一層淡淡的哀傷。第三段1.悅親戚之情話，樂琴書以消憂。明確：悅（與親戚朋友一起）、樂（彈琴讀書）。2.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。明確：樂景。將景物描寫得生機盎然，他的心情應(yīng)該也是愉悅的。3.善萬物之得時，感吾生之行休。提問：我們在什么時候會羨慕別的事物？明確：在自己沒有的時候?？粗f物正恰逢其時的生長，作者說我的一生將結(jié)束。提問：作者多大？明確：41歲，他覺得自己一生將結(jié)束了。他為什么如此悲觀？還要同外界斷絕交游。（背景資料）他五次入仕五次辭官，在寫完《歸》后，未再入仕。十二年宦海沉浮，終于走到了頭。第四段1.富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。明確：不追求富貴與神仙，那我就在這平凡的山村里聊度余生，不也很愜意嗎？2.聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！明確：聊：姑且順隨自然的變化，走到生命的盡頭。樂安天命，還有什么可疑慮的呢？教師引導(dǎo)：大家想一想，我們在什么時候會說：“哎，就這樣吧?！泵鞔_：在失望或者放下的時候。陶淵明這個時候已經(jīng)有了要永遠離開官場的念頭，但是內(nèi)心還是有一點不甘的。從他反復(fù)變化的情緒中能看出。但是，他還是選擇放下，順應(yīng)天命，回歸自然的懷抱。3.登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。明確：在這一段里面還是有小小的灑脫的。這是作者的想象。我登高長嘯，臨泉賦詩，很快樂啊。我以后就要這樣過完我的一生。陶淵明不斷地勸慰自己。過渡語：在本文中，幾乎每一段都是沉浸在樂與悲的交織之中。陶淵明在這兩種情緒中波動。我們可以用文中哪個詞概括一下？明確：盤桓。提問：請同學(xué)們總結(jié)一下，在每一段中，陶淵明的情感是如何盤桓的。（學(xué)生討論，畫出并展示每段情緒變化圖。）明確第一組：由悲轉(zhuǎn)喜。第二組：整體上由喜轉(zhuǎn)悲。（他的情緒有些許波動，但是很快回歸于樂，卻在段落的最后降為悲。）第三組：由悲到喜在到悲。第四組：由悲到喜再到悲。探究2:圍繞“歸情”還是“仕情”，開展小型辯論賽。教師總結(jié)點評。提問：“樂夫天命復(fù)奚疑”一句表達了怎樣的情緒？明確：他或許心有不甘，還是有情緒的低落存在，但這還算不上悲傷。他又一次想逃離，他要順應(yīng)天命。對于一個積極入世的人來說，順應(yīng)天命是一種妥協(xié)。而對于陶淵明來說，是一種割舍，是一種放下。然而，放下也是不容易的，他也經(jīng)歷著內(nèi)心的煎熬。一次次抱有希望，一次次失望離開。算了吧，我還是離開這個黑暗的官場，回到我向往的山野吧。離開官場的陣痛，最終會被田園治愈。陶淵明喜悅的情緒主要集中在哪幾段？明確：一二段。主要講述他在回家路上以及剛回家時的心情。過渡語：最后，我們來總結(jié)一下，陶淵明在喜悅什么？明確：天倫之樂，回歸田園，自在悠閑，脫離黑暗官場。教師總結(jié)：《歸去來兮辭并序》是他心靈解脫的歡歌。在辭去彭澤縣令之后，陶淵明沒有再出仕過，這也可以說是他徹底離開官場的宣言書。提問：他在憂傷些什么呢？明確：對官場失去信心內(nèi)心只想無法實現(xiàn)的悲哀仕與隱的矛盾他是被時代逼出來的隱士，是掙扎到最后的妥協(xié)與接受。教師總結(jié)：在一二兩段中，他也流露出了淡淡的憂傷，比如看到了倦鳥，孤松帶給人的感覺，他沒有直接寫憂傷。然而我們看到在最后一段，他低落的情緒逐漸放大，已經(jīng)出現(xiàn)了較為直接的描寫。我們知道，陶淵明是受過儒家思想教育的。然而在為生活所迫和實現(xiàn)理想的途中他看透了官場的黑暗。他幾次回歸田園再出仕，直到最后徹底告別。以前他也在田園里生活過，但他沒有徹底融入田園，因而有十二年的動搖矛盾，而現(xiàn)在，他將要徹底放下了。拓展與延伸比較閱讀乘耒歡時務(wù)，解顏勸農(nóng)人。《懷古田舍》《歸去來兮辭并序》也寫到了耕作：農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?！稓w園田居》五首，其二種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。明確：《懷古田舍》中“秉耒歡時務(wù)，解顏勸農(nóng)人”，他站在了農(nóng)人之外?！稓w去來兮辭并序》中，這時他剛回到田園，還要受到農(nóng)人的提醒去耕種，此時還是有一種旁觀的意味?！稓w園田居·其二》，陶淵明已經(jīng)拿上了鋤頭進行耕作了，這是勞動生活的真正體會；雖然草盛苗稀，不能算有很好的勞動成績，但此時，