幼兒老師讀后感800字

幼兒老師讀后感800字幼兒老師讀后感800字篇一《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》記錄了安吉幼教的發(fā)展歷程，值得我們精讀和細(xì)讀，精讀后我們會(huì)重新認(rèn)識(shí)我們的教育觀，重新認(rèn)識(shí)我們的孩子?！罢嬗螒颉焙汀凹儆螒颉钡膮^(qū)別，我們從本書(shū)中得到了答案，孩子們?cè)谟螒蛑兴憩F(xiàn)出來(lái)的那種令人驚嘆的能力、智慧是我們之前看不到的。我們從書(shū)本中看到了安吉孩子的喜悅、投入、冒險(xiǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到老師們的認(rèn)真執(zhí)著與堅(jiān)守，孩子們自由探索、冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)，給了我很大的啟發(fā)，需要改變與應(yīng)用到自身游戲中的也很多，具體如下：1.首先應(yīng)該是崇拜者。一個(gè)老師如果不能驚嘆于眼前這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力，那么她不應(yīng)該來(lái)做幼教。要知道孩子在3-6歲期間可以毫不費(fèi)力地掌握這個(gè)世界上任何一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)這個(gè)世界有無(wú)盡的探索渴望，比許多大人都懂得如何關(guān)愛(ài)他人，難道兒童不值得我們崇拜嗎？2.我們睜大雙眼做一個(gè)很好的觀察者。老師要通過(guò)觀察孩子來(lái)決定接下來(lái)給孩子提供的課程、教具、材料等，而不是在還沒(méi)進(jìn)教室沒(méi)了解孩子的情況下，就已經(jīng)準(zhǔn)備好了上課的內(nèi)容。3.老師在自己觀察完兒童之后，接下來(lái)一步就要做兒童的支持者了。你面前的兒童想要知道什么？她需要什么材料幫他探究?你如何幫她探究地更深入？這些都是老師們要思考的問(wèn)題。4.當(dāng)兒童在老師的支持下進(jìn)行有意義的探究時(shí)，老師接下來(lái)的職責(zé)就是一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。老師可以不參與爭(zhēng)論，不給予自己的意見(jiàn)，類(lèi)似于有的主持人。班里的孩子是節(jié)目的嘉賓，他們各抒己見(jiàn)，提出問(wèn)題，激烈爭(zhēng)論，而老師只是掌握一下時(shí)間，保持一下秩序。5.兒童每天的探究學(xué)習(xí)都需要我們幫助記錄，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有那么好的文字表達(dá)能力。記錄的目的一是為兒童長(zhǎng)大以后可以回看自己當(dāng)時(shí)的探究，二是讓家長(zhǎng)和其他成人看看孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)安吉游戲的學(xué)習(xí)，讓我更加找準(zhǔn)了專(zhuān)業(yè)定位、職業(yè)身份和在教育領(lǐng)域中的地位。老師觀察到游戲中的學(xué)習(xí)越多，對(duì)兒童的理解會(huì)越深，像愛(ài)自己的孩子一般愛(ài)每一個(gè)幼兒，幼兒之間、教師之間、幼兒園與家庭的關(guān)系也會(huì)充滿(mǎn)了愛(ài)。全情投入并享受體力、智力、情感上的突破，靜心反思并沉浸于復(fù)雜、深刻的學(xué)習(xí)。幼兒老師讀后感800字篇二讀了《看得見(jiàn)兒童，找得到課程》，我意識(shí)到現(xiàn)在的教師或家長(zhǎng)開(kāi)始懂得要尊重兒童的權(quán)利，要"聆聽(tīng)童聲"、要"解讀童心"，要學(xué)會(huì)去分享兒童敘述的活生生的故事，從他們發(fā)出的聲音中去理解他們的興趣、需要、潛能和有意義的學(xué)習(xí)。在《看得見(jiàn)兒童，找得到課程》這本書(shū)中，這段話說(shuō)的特別的好：“我們的“活教育”實(shí)踐，把教師個(gè)人生活觀的確立，生活能力和生活態(tài)度的養(yǎng)成與教育工作聯(lián)系起來(lái)，在激發(fā)教師熱愛(ài)生活，熱情投入生活，享受有意義的生活的同時(shí)，鼓勵(lì)他們關(guān)注與兒童的共同生活，并注重捕捉生活中的教育機(jī)會(huì)，以生活為基石培養(yǎng)兒童的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。我們特別強(qiáng)調(diào)讓教師創(chuàng)造性的工作，通過(guò)在課程上留白，管理上松綁，評(píng)價(jià)上容錯(cuò)，激發(fā)教師自主的思考和創(chuàng)造?！边@段話，我感觸深刻。首先，作為教師，要有積極的人生觀和生活態(tài)度，教師的人生觀和生活態(tài)度會(huì)影響到自己的教學(xué)，更會(huì)影響到孩子的態(tài)度。只要你有熱情、有愛(ài)心、有耐心、有恒心，得到的結(jié)果肯定不一樣。其次，作為教師，要學(xué)會(huì)關(guān)注幼師和幼兒的共同生活，捕捉生活中的教育契機(jī)。我記憶猶新的兩件事是，一次在和一些幼兒打掃區(qū)域的時(shí)候，剛好陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)照射進(jìn)來(lái)，熙熙小朋友說(shuō)：“老師，地上有影子。”我問(wèn)她：“為什么會(huì)有影子呀？”熙熙說(shuō)：“因?yàn)橛刑?yáng)?！蔽艺f(shuō)：“那還有什么時(shí)候會(huì)有影子呢？”幾個(gè)小朋友都參與進(jìn)來(lái)說(shuō)：“燈光下，月亮下，蠟燭下。”之后得出答案,有光才有影子。再次，教師要適當(dāng)?shù)姆攀?，要相信幼兒，學(xué)會(huì)等待。不能什么都怕幼兒出錯(cuò)，怕幼兒受傷，不能什么事都一一代勞。有句話說(shuō)的很好，幼兒就是在磨難中成長(zhǎng)起來(lái)的。教師什么事都可以讓幼兒放手去做，教師先退在一邊靜靜的觀察一下，出現(xiàn)問(wèn)題可以先讓孩子自己觀察想辦法解決，實(shí)在解決不了老師在適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿搿＝處熢诠芾砩?，要允許孩子有自己不同想法，有自己的創(chuàng)意。希望自己能努力做到"教學(xué)有法，教無(wú)定法"，既要按教育、教學(xué)的規(guī)律辦事，又必須有相當(dāng)?shù)撵`活性，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。抓住幼兒生活中的一切教育契機(jī)，盡量多的去教“活”教育。幼兒老師讀后感800字篇三前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)?！皭?ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達(dá)潛力差，每一天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園?？粗@樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。應(yīng)對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放下，而是繼續(xù)和他談心，找他說(shuō)話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的情緒是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最后換來(lái)了回報(bào)。從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥?jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識(shí)與潛力的素質(zhì)，更就應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更就應(yīng)具備的是強(qiáng)烈的職責(zé)心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強(qiáng)烈的職責(zé)心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。作為一名幼兒教師，我們就就應(yīng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們就應(yīng)用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)！記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)兔凸膭?lì)，讓我學(xué)到了許多道理，明白了什么是愛(ài)，什么是職責(zé)心。讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！幼兒老師讀后感800字篇四本書(shū)是由艾米?勞拉?多伯羅、勞拉?J?柯克和黛安?翠斯特?道治等撰寫(xiě)，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，《托幼班創(chuàng)造性課程》無(wú)疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為依據(jù)，充分關(guān)注了家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系，以?xún)?yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》是理想的，更是現(xiàn)實(shí)的。所謂理想的，就是有追求，有目標(biāo)。有些追求和目標(biāo)基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的合理評(píng)估。與其他年齡段的課程一樣，設(shè)定幼兒發(fā)展的目標(biāo)，是落實(shí)課程理想的主要步驟，也是保教人員確定自己的工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，再擬定各類(lèi)工作計(jì)劃。本書(shū)所展示的計(jì)劃較為具體、直觀，又有示例，清晰明了，有操作性?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》給我印象最深的一點(diǎn)，是將一般的幼兒發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到特別的幼兒身上，為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo)，真正考慮“為孩子及其家庭定做課程”。這個(gè)過(guò)程，是以評(píng)估特定幼兒的發(fā)展需要為前提的。該書(shū)詳細(xì)地說(shuō)明了評(píng)估幼兒需要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程，示例生動(dòng)、有趣。尤其是對(duì)幼兒觀察和對(duì)觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外，該書(shū)提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿(mǎn)足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境，主張“將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”，這些觀點(diǎn)，一方面是體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面是體現(xiàn)了以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為重的原則。該書(shū)還在保護(hù)幼兒的安全及給予幼兒行為知道等方面提出了許多可操作的策略?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí)，幼兒的發(fā)展就成為可能?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》詳細(xì)地說(shuō)明了在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿(mǎn)足幼兒的需要，如何知道幼兒具體的行為，如何調(diào)整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、扮演、閱讀、律動(dòng)、郊游等等日復(fù)一日的具體行為。涉及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備，涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能，涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往，當(dāng)然，也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓勵(lì)、引導(dǎo)策略。該書(shū)在這些方面的表述是很清晰的，也是具體生動(dòng)的?？赐辍锻杏装鄤?chuàng)造性課程》，我深切感受到，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案，是扎根于幼兒生活的，是能真實(shí)反映幼兒的需要和能力的，并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。我可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量，也能在這些策略中感受到作者們長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考。近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書(shū)》中的《備課新思維》一書(shū)，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，撇開(kāi)學(xué)生因素，一個(gè)教師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深入，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;在教學(xué)過(guò)程中，全面體現(xiàn)新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加，吸取各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己理論知識(shí)。在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必須要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會(huì)得到更好的發(fā)展。比如說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的內(nèi)容，并注意到細(xì)節(jié)部分，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察，能連貫的表達(dá)自己所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的能力各有差異，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連貫的語(yǔ)言講述故事，還需豐富故事的內(nèi)容，說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去讓她們自己發(fā)現(xiàn)圖書(shū)細(xì)小的部分，給予較少的指導(dǎo)語(yǔ);而表達(dá)能力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事內(nèi)容即可。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言。其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo)，“知識(shí)法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者相互滲通，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過(guò)程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。現(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分，如大班的10以?xún)?nèi)的減法運(yùn)算，老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景，每人手上有10元錢(qián)，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢(qián)去買(mǎi)2塊錢(qián)的橡皮，我還剩下多少錢(qián)?同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅提高了活動(dòng)的有趣性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué)。最后我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對(duì)新課標(biāo)的理念，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式