二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-《分蘋果》 北師大版_第1頁(yè)
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-《分蘋果》 北師大版_第2頁(yè)
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-《分蘋果》 北師大版_第3頁(yè)
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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案《分蘋果》北師大版一、課題名稱本節(jié)課課題為《分蘋果》,選自北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材,具體內(nèi)容為“認(rèn)識(shí)除法”這一章節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解除法的含義,初步掌握除法的運(yùn)算方法;2.通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手能力;3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的交流表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn):理解除法的含義,掌握除法的運(yùn)算方法;2.教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用除法解決問(wèn)題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué):通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;2.小組合作學(xué)習(xí):讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、交流,共同解決問(wèn)題;3.動(dòng)手操作:讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,加深對(duì)知識(shí)的理解。五:教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具:蘋果圖片、除法算式卡片;2.學(xué)具:鉛筆、橡皮、計(jì)算器。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課(1)教師展示蘋果圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn):“你們知道這是什么水果嗎?”(2)學(xué)生回答后,教師繼續(xù)提問(wèn):“如果我有5個(gè)蘋果,要平均分給3個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果呢?”2.教學(xué)新課(1)教師講解除法的含義:“除法是一種運(yùn)算方法,用來(lái)表示把一個(gè)數(shù)平均分成若干份?!保?)教師舉例講解除法的應(yīng)用,如:5÷3=1余2。3.動(dòng)手操作(1)教師分發(fā)蘋果圖片,讓學(xué)生用蘋果代表要分的物品。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,讓學(xué)生嘗試將蘋果平均分給若干個(gè)小朋友。4.小組合作學(xué)習(xí)(1)教師將學(xué)生分成若干小組,每組選取一個(gè)小朋友作為代表。(2)教師給出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,如:“有6個(gè)蘋果,要平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果?”(3)小組內(nèi)互相討論、交流,共同解決問(wèn)題。5.課堂小結(jié)(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)除法的含義和運(yùn)算方法。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)實(shí)際操作和小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解除法的含義,掌握除法的運(yùn)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手能力。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)(1)教師提問(wèn):“你們覺(jué)得在分蘋果的過(guò)程中,遇到哪些困難?”(2)學(xué)生回答后,教師引導(dǎo)其他學(xué)生給予幫助和建議。2.提問(wèn)問(wèn)答(1)教師提問(wèn):“如果我有8個(gè)蘋果,要平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果?”(2)學(xué)生回答后,教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目:有10個(gè)蘋果,要平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果?2.答案:10÷6=1余4,每個(gè)小朋友能分到1個(gè)蘋果。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思:本節(jié)課通過(guò)實(shí)際操作和小組合作學(xué)習(xí),大部分學(xué)生掌握了除法的運(yùn)算方法,但在實(shí)際操作過(guò)程中,部分學(xué)生遇到困難,需要教師給予更多指導(dǎo)。2.拓展延伸:教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考,如果遇到更多實(shí)際問(wèn)題,如:有12個(gè)蘋果,要平均分給7個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果?讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。一、課題名稱《分蘋果》北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:讓學(xué)生理解除法的含義,掌握除法的運(yùn)算方法。2.過(guò)程與方法:通過(guò)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),提高學(xué)生的交流表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn):理解除法的含義,掌握除法的運(yùn)算方法。2.教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用除法解決問(wèn)題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué):通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.小組合作學(xué)習(xí):讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、交流,共同解決問(wèn)題。3.動(dòng)手操作:讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,加深對(duì)知識(shí)的理解。五:教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具:蘋果圖片、除法算式卡片;2.學(xué)具:鉛筆、橡皮、計(jì)算器。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課(1)教師展示蘋果圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn):“你們知道這是什么水果嗎?”(2)學(xué)生回答后,教師繼續(xù)提問(wèn):“如果我有5個(gè)蘋果,要平均分給3個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果呢?”2.教學(xué)新課(1)教師講解除法的含義:“除法是一種運(yùn)算方法,用來(lái)表示把一個(gè)數(shù)平均分成若干份?!保?)教師舉例講解除法的應(yīng)用,如:5÷3=1余2。3.動(dòng)手操作(1)教師分發(fā)蘋果圖片,讓學(xué)生用蘋果圖片代表要分的物品。(2)學(xué)生分組,每組選擇一個(gè)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織本組討論和操作。(3)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),進(jìn)行除法運(yùn)算,嘗試解決問(wèn)題。4.小組交流(2)各小組派代表分享本組解題方法,其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。5.課堂小結(jié)(2)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí),加深對(duì)除法的理解。七、教材分析本節(jié)課以《分蘋果》為載體,引導(dǎo)學(xué)生理解除法的含義,掌握除法的運(yùn)算方法。通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手能力,提高學(xué)生的交流表達(dá)能力。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)(1)教師提問(wèn):“同學(xué)們,你們知道除法的含義嗎?”(2)學(xué)生回答后,教師點(diǎn)評(píng)并給出正確答案。2.提問(wèn)問(wèn)答(1)教師提問(wèn):“如果我有10個(gè)蘋果,要平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果呢?”(2)學(xué)生回答后,教師點(diǎn)評(píng)并給出正確答案。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目:小明有18個(gè)糖果,要平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)糖果?2.答案:18÷6=3十、課后反思及拓展延伸1.課后反思:本節(jié)課通過(guò)實(shí)際操作和小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了除法的含義,掌握了除法的運(yùn)算方法。在今后的教學(xué)中,應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高學(xué)生的合作意識(shí)。2.拓展延伸:課后,讓學(xué)生收集生活中的除法實(shí)例,如:家庭購(gòu)物、分蛋糕等,提高學(xué)生對(duì)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力?!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》——北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材,第三章第一節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的表示方法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的表示方法。2.教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)的表示和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。三、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。2.小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.實(shí)踐操作,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)加深理解。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具:分?jǐn)?shù)卡片、圓形紙片、剪刀、膠水、計(jì)數(shù)器。2.學(xué)具:鉛筆、橡皮、作業(yè)本。五、教學(xué)過(guò)程課本原文內(nèi)容:“分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份,其中一份或幾份的數(shù)。比如,把一個(gè)圓分成4份,每份就是一個(gè)四分之一的圓?!本唧w分析:1.導(dǎo)入新課展示一個(gè)完整的圓形紙片,提問(wèn):“這個(gè)圓形紙片代表了什么?”引導(dǎo)學(xué)生思考整體的概念。2.分?jǐn)?shù)的意義將圓形紙片剪成4份,提問(wèn):“現(xiàn)在這個(gè)圓形被分成了幾份?”引導(dǎo)學(xué)生理解平均分的重要性。3.分?jǐn)?shù)的表示展示分?jǐn)?shù)卡片,講解分?jǐn)?shù)的表示方法。通過(guò)實(shí)際操作,讓學(xué)生用剪刀和膠水制作分?jǐn)?shù)卡片。4.實(shí)踐操作學(xué)生分組,每組使用分?jǐn)?shù)卡片進(jìn)行拼圖游戲,加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的理解。5.簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算通過(guò)例題講解分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算方法。學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。六、教材分析本節(jié)課通過(guò)直觀教具和實(shí)際操作,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和表示方法,為后續(xù)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。七、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié):提問(wèn):“大家覺(jué)得分?jǐn)?shù)的表示方法容易理解嗎?”引導(dǎo)學(xué)生討論分?jǐn)?shù)表示的難點(diǎn)和容易混淆的地方。提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù):提問(wèn):“如果有一個(gè)蛋糕被分成6份,你想吃其中的3份,應(yīng)該怎么表示?”學(xué)生回答后,教師點(diǎn)評(píng)并糾正:“正確,你可以表示為3/6?!卑恕⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目:1.將一個(gè)正方形紙片平均分成4份,畫出表示1/4的分?jǐn)?shù)。答案:1.1/42.1/2,1/4九、課后反思及拓展延伸課后反思:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的意義和表示方法,但在分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算中,部分學(xué)生對(duì)相同分母和不同分母的情況區(qū)分不夠清晰。拓展延伸:課后布置學(xué)生收集生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)例,如:將一盒餅干平均分成8塊,每人吃掉3塊,剩下幾塊?讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析:1.分?jǐn)?shù)的意義的理解:這是本節(jié)課的核心內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我注意到,很多學(xué)生對(duì)“整體平均分成若干份”這一概念理解困難,尤其是“平均分”這個(gè)詞匯。因此,我決定在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)展示一個(gè)完整的圓形紙片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,這個(gè)圓形紙片代表了什么,以此來(lái)幫助學(xué)生建立對(duì)整體概念的認(rèn)識(shí)。2.分?jǐn)?shù)的表示方法:分?jǐn)?shù)的表示方法是學(xué)生需要掌握的重要技能。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生容易混淆分?jǐn)?shù)線上下數(shù)字的含義。為了幫助學(xué)生正確理解,我采用了實(shí)際操作的方式,讓學(xué)生用剪刀和膠水制作分?jǐn)?shù)卡片,通過(guò)親自動(dòng)手,直觀地感受分?jǐn)?shù)的構(gòu)成。3.分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算:在分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算中,學(xué)生容易出錯(cuò)的地方在于對(duì)相同分母和不同分母的處理。為了讓學(xué)生更好地掌握這一技能,我在講解過(guò)程中,通過(guò)例題詳細(xì)講解分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算方法,然后讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí),以鞏固所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析:1.分?jǐn)?shù)的意義的理解:在教學(xué)過(guò)程中,我注意到學(xué)生們對(duì)于“平均分”這個(gè)概念的理解存在困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng):將一張圓形紙片展示給學(xué)生,然后詢問(wèn)他們這個(gè)圓形代表了什么。我引導(dǎo)學(xué)生思考,如果我們把這張紙片看作一個(gè)整體,那么這個(gè)整體可以被分成幾份,每份又代表了什么。接著,我讓學(xué)生們動(dòng)手將圓形紙片剪成若干份,每剪一次就代表一次平均分的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生們能夠更直觀地理解“平均分”的含義,從而為理解分?jǐn)?shù)的意義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.分?jǐn)?shù)的表示方法:在講解分?jǐn)?shù)的表示方法時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)菀谆煜謹(jǐn)?shù)線上下數(shù)字的含義。為了幫助學(xué)生理解,我采用了制作分?jǐn)?shù)卡片的方式。我讓學(xué)生們準(zhǔn)備圓形紙片,然后將它們剪成不同的份數(shù),并用膠水將每一份標(biāo)記上相應(yīng)的數(shù)字,從而制作出分?jǐn)?shù)卡片。通過(guò)這個(gè)實(shí)際操作,學(xué)生們能夠直觀地看到分?jǐn)?shù)是如何表示整體被平均分成的若干份,以及每一份在整體中所占的比例。這種直觀的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表示方法的理解和記憶。3.分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算:在分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算教學(xué)中,我特別強(qiáng)調(diào)了相同分母和不同分母的處理方法。為了讓學(xué)生更好地掌握這一技能,我通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的例題進(jìn)行講解,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解如何根據(jù)分母的不同來(lái)選擇合適的運(yùn)算方法。接著,我讓學(xué)生們進(jìn)行隨堂練習(xí),我親自巡視課堂,觀察他們的解題過(guò)程,并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。在練習(xí)過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生們互相討論,共同解決問(wèn)題,以此來(lái)培養(yǎng)他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義和表示方法,同時(shí)提高他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)加減運(yùn)算方面的技能。我相信,通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐?!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》——北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材,第三章第一節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的表示方法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的表示方法。2.教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)的表示和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。三、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。2.小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.實(shí)踐操作,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)加深理解。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具:分?jǐn)?shù)卡片、圓形紙片、剪刀、膠水、計(jì)數(shù)器。2.學(xué)具:鉛筆、橡皮、作業(yè)本。五、教學(xué)過(guò)程課本原文內(nèi)容:“分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份,其中一份或幾份的數(shù)。比如,把一個(gè)圓分成4份,每份就是一個(gè)四分之一的圓?!本唧w分析:1.導(dǎo)入新課展示一個(gè)完整的圓形紙片,提問(wèn):“這個(gè)圓形紙片代表了什么?”引導(dǎo)學(xué)生思考整體的概念。2.分?jǐn)?shù)的意義將圓形紙片剪成4份,提問(wèn):“現(xiàn)在這個(gè)圓形被分成了幾份?”引導(dǎo)學(xué)生理解平均分的重要性。3.分?jǐn)?shù)的表示展示分?jǐn)?shù)卡片,講解分?jǐn)?shù)的表示方法。通過(guò)實(shí)際操作,讓學(xué)生用剪刀和膠水制作分?jǐn)?shù)卡片。4.實(shí)踐操作學(xué)生分組,每組使用分?jǐn)?shù)卡片進(jìn)行拼圖游戲,加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的理解。5.簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算通過(guò)例題講解分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算方法。學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。六、教材分析本節(jié)課通過(guò)直觀教具和實(shí)際操作,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和表示方法,為后續(xù)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。七、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié):提問(wèn):“大家覺(jué)得分?jǐn)?shù)的表示方法容易理解嗎?”引導(dǎo)學(xué)生討論分?jǐn)?shù)表示的難點(diǎn)和容易混淆的地方。提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù):提問(wèn):“如果有一個(gè)蛋糕被分成6份,你想吃其中的3份,應(yīng)該怎么表示?”學(xué)生回答后,教師點(diǎn)評(píng)并糾正:“正確,你可以表示為3/6。”八、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目:1.將一個(gè)正方形紙片平均分成4份,畫出表示1/4的分?jǐn)?shù)。答案:1.1/42.1/2,1/4九、課后反思及拓展延伸課后反思:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的意義和表示方法,但在分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算中,部分學(xué)生對(duì)相同分母和不同分母的情況區(qū)分不夠清晰。拓展延伸:課后布置學(xué)生收集生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)例,如:將一盒餅干平均分成8塊,每人吃掉3塊,剩下幾塊?讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析:在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我特別關(guān)注的:1.分?jǐn)?shù)的意義的理解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解“分?jǐn)?shù)”這一概念時(shí),往往對(duì)“整體平均分成若干份”以及“其中一份或幾份”感到困惑。為了幫助學(xué)生更好地理解這一概念,我決定在課堂上通過(guò)直觀的教具和互動(dòng)的活動(dòng)來(lái)加深他們的理解。2.分?jǐn)?shù)的表示方法學(xué)生在區(qū)分分?jǐn)?shù)線上下數(shù)字的含義時(shí)容易出錯(cuò)。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)卡片制作環(huán)節(jié),讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,從而更加直觀地理解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成。3.分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算在分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算

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