高中歷史之教學教研有關(guān)文科綜合科目的說課及范例素材

PAGEPAGE9有關(guān)文科綜合科目的說課及范例說課是指老師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對領(lǐng)導、同行或評委主要用口頭語言講解詳細課題的教學設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動，它是老師將教材理解、教法及學法設(shè)計轉(zhuǎn)化為“教學活動”的一種課前預(yù)演，也是督促老師業(yè)務(wù)文化學習和進行課堂教學探討、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。

說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書本學問轉(zhuǎn)化為學生學問，進而培育實力，進行思想教化，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設(shè)想，使聽者聽懂。其次內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些學問，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領(lǐng)導、同行或?qū)＜摇⒃u委。第四，方法不同。授課是老師與學生的雙邊活動，在老師的知道下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以老師自己的解說為主。

一、說課的優(yōu)點、功能與類型

說課這一教研活動近年來引起了教化界的廣泛關(guān)注，活動形式也不斷完善和發(fā)展，已由單純的老師講教學設(shè)想發(fā)展成為“說、授、評、寫”一條龍的新模式。

㈠說課的優(yōu)點

說課與其它教研活動相比，具有以下四個突出優(yōu)點：第一、機動敏捷。說課不受時間、地點、教學設(shè)備的限制，可隨時隨地進行，也不受教學對象和參與人數(shù)的制約，只要兩個人以上即可進行。其次、短時高效。單純的說課一般時間較短，20--30分鐘即可完成，但呃逆人卻非常豐富，既包括老師對教材的理解駕馭和分析處理，又包括教法設(shè)計；既要說清怎么教，又要講出為什么。第三、運用廣泛。說課的運用很廣，領(lǐng)導檢查老師備課、老師間探討教學，評價老師的教學水平、開展教學技能競賽等均可采納說課的方法。第四、理論性強。說課的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)老師的教學思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，老師沒有確定的理論水平，是說不好課的。

㈡說課的功能

說課除了具有上述優(yōu)點外，還具有以下功能。第一、檢查功能。領(lǐng)導可以通過老師說課，檢查其備課狀況，指出存在的問題，促使其修改教學方案，進一步提高備課質(zhì)量。其次、評價功能。通過說課，評價老師的教化教學理論功底，文化學問、專業(yè)學問駕馭程度，評價老師的業(yè)務(wù)實力，進而綜合評價老師的教學水平。同時，說課得答辯，通過答辯，能更真實、更精確的測試出老師的文化業(yè)務(wù)水平。

第三、培訓功能。老師說課須要說清教材分析和處理、教法設(shè)計，還需講出做法的依據(jù)，這就必定促使老師去鉆研教材、鉆研叫法，學習教化教學理論，使自身文化業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷提高。第四、探討功能。說課與評“說”是緊密結(jié)合在一起的，說者在說前須要深化探討，評者要賜予點撥、指導評價。說評結(jié)合，共同總結(jié)教學閱歷，使老師由實踐上升到理論，促使教學探討進一步深化，為培育科研型的新型老師打下基礎(chǔ)。

㈢說課的類型

1、檢查性說課。即領(lǐng)導為檢查角閃石的備課狀況而讓老師說課，此類說課比較敏捷，可隨時進行。

2、示范性說課。學校領(lǐng)導、教研人員、骨干老師共同探討，經(jīng)過充分打算后進行的說課，目的在于為老師樹立樣板，供其學習。

3、探討性說課。是為突破某一教學難點，解決教學中某一關(guān)鍵問題、探討解決方法而進行的說課。此類說課往往和授課結(jié)合，課后再深化進行探討，并將探討結(jié)果形成書面材料。

4、評價性說課。通過說課對老師的教學水平賜予評價，常用于開展各類競賽活動。二、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是一節(jié)課的教學設(shè)想，它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學對象、教學反饋等基本內(nèi)容，詳細的應(yīng)說下列內(nèi)容：

㈠教學目標1、教學的總體目標及學問、實力、思想教化詳細目標。2、各項教學目標確定的依據(jù)。3、實力培育和思想教化目標的實施途徑。

例：某老師說初中地理《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課教學目標是：依據(jù)教學大綱對學問傳授、實力培育、思想教化三者統(tǒng)一以及地理學問分層次駕馭的要求，加上對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目的定為以下三大方面。一是學問傳授方面。使學生了解主要的農(nóng)業(yè)帶，記住首都華盛頓、紐約、芝加哥、洛杉磯等城市，使學生理解美國是工農(nóng)業(yè)和貿(mào)易發(fā)達的經(jīng)濟大國。二是知能培育方面。通過繪圖、填圖，對學生進行空間地理事物的想象實力、記憶實力培育；通過分析圖、讀圖對學生進行說明說明地理事物實力的培育；通過培育引導學生分析工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)帶的形成緣由，對學生進行綜合分析地理事物實力的培育和訓練。三是思想教化方面。使學生相識到地理教學的相關(guān)性；通過引導學生對美國經(jīng)濟問題、經(jīng)濟特征的分析以及美國貧富懸殊的介紹使學生能夠客觀的相識美國的經(jīng)濟和美國的弊端。㈡教學內(nèi)容

1、簡介教材地位，即所說的課是哪個年級的哪節(jié)課，在教材中處何地位，有何作用。

2、教材處理的指導思想和方法。例1、某老師說的初中歷史《中英鴉片斗爭》一節(jié)課的教材處理：教材是教學的依據(jù)，但它不是教學的產(chǎn)物，作為老師應(yīng)當對教材進行科學的處理。我在處理這節(jié)教材時本著兩個指導思想，第一是留意線索清晰，使教材學問系統(tǒng)化；其次符合普遍相識規(guī)律，便利學生記憶。這節(jié)課教材分三個目：英國發(fā)動侵略斗爭；中國軍民奮起抗拒；中由南京條約簽定。我把它重新編為四個內(nèi)容：英國發(fā)動侵略斗爭；斗爭的過程；斗爭的結(jié)果；鴉片斗爭的影響。3、重點、難點及確定的依據(jù)。

例2、某老師說的初中地理《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的重點、難點確定：本節(jié)課的內(nèi)容由美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩大部分組成，重點定為美國的經(jīng)濟特征，其中又以美國工業(yè)三大地區(qū)分布為重點內(nèi)容。確定的依據(jù)有兩個，一是教材的學問體系，美國的經(jīng)濟特征是美國經(jīng)濟地理的骨架，而工業(yè)又是美國經(jīng)濟的主體，工業(yè)地理當中突出特點是工業(yè)三大地區(qū)分布，因此將它確定為重點。本節(jié)課的難點有三個，第一個是美國的農(nóng)業(yè)帶的形成與分布，其次是美國工業(yè)城市空間構(gòu)成關(guān)系，第三個是美國的經(jīng)濟問題。確定的依據(jù)是兩個方面，一個是教材一個是學生。在教材方面，農(nóng)業(yè)帶本身空間問題困難，影響農(nóng)業(yè)帶形成的緣由很多，農(nóng)業(yè)帶空間跨度大。美國工業(yè)城市名稱眾多，在教材的地圖上就出現(xiàn)了58個，名稱難記，空間問題難以駕馭。美國的經(jīng)濟問題，涉及政治、歷史、文化、經(jīng)濟等諸方面因素，初一學生同時接受消化這么多學問信息的實力有限；學生對美國有關(guān)學問的了解有限，記憶、想象空間事物的實力也有限，所以把它列為教學難點。

㈢教學方法

1、總體的教學構(gòu)想及構(gòu)想的優(yōu)點或依據(jù)。例1，某老師對《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》的總體教學構(gòu)想是突出兩點，一是突出學問結(jié)構(gòu)，二是繪圖和說圖，將以往的讀圖發(fā)展成為讀圖、繪圖、填圖和說圖，進而形成啟、繪、議、聯(lián)、驗的五字教學模式。并講出其優(yōu)點是有利于老師的認知體系轉(zhuǎn)化為學生的認知體系，培育訓練學生的思維實力；加強地圖教學，可以使圖象網(wǎng)絡(luò)化、學問網(wǎng)絡(luò)化，加強圖文轉(zhuǎn)換實力的培育，完善認知結(jié)構(gòu)。例2，某老師對《中英鴉片斗爭》一節(jié)課的總的教學指導思想是：第一、以激發(fā)學生學習動機為主線，充分動用現(xiàn)代化的教學手段和提問、探討多種形式，激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的非智力因素。其次、以學問結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，如將斗爭的過程劃分為兩個階段、用示意圖進行講解，這樣就把老師的認知結(jié)構(gòu)輕松的轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。第三、以思維訓練為中心，通過提問、探討，達到使學生多種器官協(xié)調(diào)合作、多項信息綜合反饋的作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。2、詳細的教學過程（導入、講解、結(jié)束等）設(shè)計及其優(yōu)點或依據(jù)例3，某老師設(shè)計的《中英鴉片斗爭》一節(jié)課的導入方法是錄象導入，首先放一段虎門銷煙的錄象，然后導入新課。教者介紹實行這種的優(yōu)點有二，一是實行直觀的教學手段，引起學生的愛好；二是復習上節(jié)課的學問，自然導入新課。例4，某老師介紹的《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的結(jié)束設(shè)計：課堂小結(jié)是實行的完成完善板書，總結(jié)所講內(nèi)容的方法進行的。這樣既可以給學生以完整的全局的概念、突出重點經(jīng)濟特征，又可以使學生正確相識美國經(jīng)濟，客觀的一分為二的看待問題，對學生進行思想教化（美國經(jīng)濟發(fā)達，但也有問題）。板書：3、轉(zhuǎn)折點、難點學問教法設(shè)計及其優(yōu)點和依據(jù)。例5，某老師對《中英鴉片斗爭》一節(jié)課教學重點“鴉片斗爭的過程”的教法設(shè)計的介紹：首先將斗爭過程分為兩個階段，然后實行圖表示意法進行講解，最終組織探討，探討分為三步進行，第一、設(shè)疑。中英雙方在斗爭中誰是正義的，誰是非正義的？其次、質(zhì)疑。既然中國進行的是反侵略的正義斗爭，又在本土作戰(zhàn)，同時還有中國喧鬧民的堅韌反抗，為什么還是失敗了？第三、解疑。通過探討，得出失敗的緣由，一是清政府的腐敗，二是科學技術(shù)落后，根本緣由是社會制度落后，落后就要被動挨打。這樣設(shè)計的目的有三個，第一個目的，在學生動耳、動眼聽課的基礎(chǔ)上，進一步達到動腦思索、動嘴說、使多種器官協(xié)調(diào)運用，促進學生思維和表達實力的發(fā)展。其次個目的是達到思想教化的目的。第三，通過老師講，使學生由感性相識上升到理性相識，從而將這節(jié)課推向高潮。例6、某老師對《農(nóng)夫階級對地主階級的抗拒》一節(jié)課教學難點“農(nóng)夫起義和農(nóng)夫斗爭的局限性”的教法設(shè)計的介紹：“農(nóng)夫起義和農(nóng)夫斗爭的局限性”是本節(jié)課的教學難點，由“局限性的內(nèi)容”，“存在局限性的緣由”“局限性造成的后果”三個內(nèi)容構(gòu)成。教學時我將實行“探討、講解、歸納”的方法，首先出示我國幾次大的農(nóng)夫起義結(jié)局的圖表。學生在閱讀后很簡潔就得出，在封建社會，農(nóng)夫起義的最終結(jié)局是被在鎮(zhèn)壓或成為改朝換代的工具。然后讓學生探討“為什么有這一結(jié)局”？“這種結(jié)局說明白什么”兩個問題，探討中老師插入提示性講解，最終歸納出結(jié)論。這樣教學既能使學生從感性學問入手，上升到理性相識；又能分散難點，使理論條理清晰、便于理解；更能使學生全面的相識農(nóng)夫起義，培育其辨證的看問題的實力。

㈣教學對象1、分析學生學問實力水平，學習本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策。2、分析學生的心理、生理特點及依據(jù)其特點所實行的教學對策。例，某老師說《中英鴉片斗爭》一節(jié)課的教學對象分析：本節(jié)課是初二教材，對學生的狀況做如下四個方面的分析。⑴學問駕馭上，小學五年級學過鴉片斗爭，至今已經(jīng)兩年多了，很多學生出現(xiàn)學問遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述。⑵心理上，學生對歷史課感愛好，愛聽歷史故事，老師應(yīng)抓住這些有利因素，引導學生相識到歷史課是科學，學好歷史有利于其他學科的學習。⑶生理上，青少年好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)建條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。⑷學生學習本節(jié)課的學問障礙。學生學習本節(jié)課將遇到一些學問障礙，如斗爭的根本緣由與導火線的區(qū)分、租借地、領(lǐng)事裁判權(quán)等概念，學生不易理解，所以教學中老師應(yīng)予以簡潔明白、深化淺出的分析。

㈤訓練反饋1、訓練的功能和目的。2、訓練內(nèi)容確定的原則和依據(jù)，內(nèi)容的難度及其特點。3、訓練的方法。例，某老師說的《中英鴉片斗爭》一節(jié)課的訓練設(shè)計：首先介紹訓練的鞏固功能，考查功能，反饋功能；然后介紹了訓練題難度，即為哪一個層次的學生設(shè)計的；最終介紹訓練依據(jù)的四條原則。⑴遵循教學大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學重點難點。⑵有梯度。⑶敏捷性。⑷訓練量適中。

三、說課的要求

1、說課應(yīng)遵循以下原則：

第一，理論聯(lián)系實際原則。說課是教學與探討相結(jié)合的活動，所說的內(nèi)容是教學設(shè)想和理論依據(jù)，所以教者既要說清教學設(shè)計，又要說清設(shè)計的以及，做到將實踐閱歷上升到理論相識，實踐是在理論指導下的實踐，理論與實踐統(tǒng)一。其次、科學性原則?？茖W性原則是教學應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是說課質(zhì)量的基礎(chǔ)。說課應(yīng)做到教材分析正確、精確、透徹，教學目的確定，教法設(shè)計合理。第三、創(chuàng)新性原則。說課是深層次的教學探討。一節(jié)示范性的說課，對教學具有很重要的指導意義，所以教者在說課中應(yīng)留意將自己的教學閱歷總結(jié)提高，形成自己的教學風格，同時要留意發(fā)覺新問題，提出解決問題的新思路、新方法，這樣才能使老師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，進而不斷提高教學質(zhì)量。第四、可行性原則。說課是將教案轉(zhuǎn)化為“教學活動”的授課前的實踐演習，是對教學方案是否具有好用價值的檢驗。備課是為了授課，所以教學設(shè)想必需切實可行，方具有好用價值。教學設(shè)計是否可行，關(guān)鍵在于是否從學生的實際動身。無論是教學目的的確定，還是教學方案的設(shè)計，都應(yīng)從學生的智能水平，學生的心理、生理特點動身，才能具有可行性。2、說課的基本要求

⑴語言簡練，層次分明，重點突出。說課的對象是同行或領(lǐng)導，說課的時間不宜過長，一般狀況下2025分鐘就足夠。一節(jié)課的教學設(shè)計內(nèi)容很多，所以說課中應(yīng)突出重點，抓住關(guān)鍵，防止四平八穩(wěn)，無主無次的泛泛講解，尤其是對本節(jié)課的學問教學，應(yīng)將重點放在重點、難點學問分析和教法設(shè)計上。例如，某老師在說《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課時關(guān)于工業(yè)，教材是三個學問點，①高度現(xiàn)代化，部門齊全；②工業(yè)產(chǎn)值居世界前列；③重點分布為三大工業(yè)區(qū)。①②兩點內(nèi)容淺顯，③是教學的難點，所以教者對①②點只是一帶而過，著重分析說明③點的教法設(shè)計。說課是老師語言技能的表演，思維品質(zhì)的外現(xiàn)，因此老師在說課不中應(yīng)語言簡練，層次分明。

⑵重點內(nèi)容應(yīng)明確詳細，說理透徹。說課中應(yīng)圍繞教學目標的確定、教材中重點難點分析，重要學問點的教法設(shè)計和整體教學設(shè)計以及鞏固訓練等主要的內(nèi)容進行，并且洋說的清晰明白，分析透徹，論證具有勸服力。⑶理論與實踐有機結(jié)合。說課與授課不同，它不僅要講“教什么”“怎么教”，更重要的是說明“為什么”，這是說課的質(zhì)量所在。說課的三個方面的理論（即教化學、心理學的相關(guān)理論，學科教學的專業(yè)理論，體現(xiàn)各級各類學校的特色理論）要隨說課的步驟有機提出，使教例與教理有機的融為一體，防止穿鞋戴帽，油水分別。四、說課活動的參與人是兩個方面，說者和評者。由于所處角色不同，方法不相同。說課人的說課過程是個人業(yè)務(wù)實力提高達到過程。首先，說課前要仔細學習教材，鉆研大綱，學習專業(yè)理論，分析學生，在此基礎(chǔ)上，寫出說課講稿。其次，說課講稿的寫法有兩種，一種按說課所要求的內(nèi)容，逐項說明，其優(yōu)點是層次清晰，聽者易于抓住要旨。另一種是綜合分析說明，即以某一項內(nèi)容為主線，將其它內(nèi)容融入主線中進行說明。優(yōu)點是能充分顯示說者的業(yè)務(wù)理論水平和教學探討實力。說課活動一般是有組織進行的，作為組織者，在開展活動時一般按下列程序進行：①確定說課內(nèi)容和要求以及說課人員；②組織同行老師參與探討；③建立由骨干老師、專家和領(lǐng)導參與的評委會；④聽老師說課并提出問題讓說者回答；⑸評委會賜予評價；⑹對活動進行總結(jié)，提出有指導意義的改進教學看法。說課活動是一項綜合性的教研活動，應(yīng)是“學、說、授、評、寫”一條龍的模式，防止將說課變成老師的單純匯報。詳細的說課活動中應(yīng)做到“第一、說課與教化理論相結(jié)合。圍繞說課內(nèi)容，組織老師學習有關(guān)的教化理論，做到在學習的基礎(chǔ)上說課，在說課中深化學習。其次、說課與授課相結(jié)合，說課與評“說”相結(jié)合，說后要評，襖提出改進建議，評后應(yīng)通過授課實踐驗，課后再議，進行總結(jié)提高。第三、說課與撰寫論文相結(jié)合。要將說課與教學探討、撰寫論文有機的結(jié)合起來，依據(jù)說課狀況，指導老師寫說后感、教后感、教學一得、教學閱歷、教學論文等文章，這樣有利于提高老師理論水平，培育科研型的老師。五、說課的評價說課必評“說”，評“說”活動開展的好，能促使老師更深化的鉆研教材，學習教化理論，從更高的理論高度去探討說課。評課的內(nèi)容應(yīng)與說課相對應(yīng)，即評教學目標確定、教學內(nèi)容分析與教學對象分析，評教學方法設(shè)計及鞏固訓練設(shè)計等。評析說課應(yīng)留意做到四點。一是導向性，評說應(yīng)抓住重點，突出主要沖突，從教學和科研方向上去評，給老師指出努力的方向。二是客觀性，即從老師、教材、學生的實際動身，精確客觀去評價，確定成果，找出不足，給老師以激勵作用。三是整體性，評說既要依據(jù)說課內(nèi)容去分項評析，又要從整體上給說課下結(jié)論，寫評語，更要指導老師、培訓老師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)實力，所以評說應(yīng)做必要的打算。如條件允許，應(yīng)寫出評說稿，然后再評，評說時重點問題分析透徹，改進看法應(yīng)切實可行，使說者真正受益。評析說課的關(guān)鍵是制定和把握科學的評價標準，評價標準應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1、教學目標明確詳細。①教學的學問、實力、思想教化目標完整、詳細、明確。②去確定教學目標的依據(jù)充分，即符合教學大綱要求、教材內(nèi)容和學生特點，能夠?qū)崿F(xiàn)。2、教材分析透徹。

①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，精確把握教材是學問結(jié)構(gòu)和體系。

②教材處理科學合理。③教學重點、難點確定精確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。3、教學方法的選擇和運用科學、好用。教學的總體設(shè)計合理，有新意，有自己的見解。②教學程序的設(shè)計科學，能實現(xiàn)教學目標。③導入、結(jié)束等重要教學環(huán)節(jié)和重點、難點學問教學的教法設(shè)計符合學科特點，能調(diào)動學生的學習主動性，培育實力，有機的進行思想教化。④教法設(shè)計的依據(jù)科學，與教法相統(tǒng)一。⑤教學手段的選用有助于提套課堂教學效率。⑥板書設(shè)計科學。4、教學對象的分析精確、對策恰當。①學生學習本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析精確。②實行的教學對策有助于克服學生的學習困難和心理障礙5、鞏固訓練明確、到位。①訓練目的明確、詳細，與本課的教學目標相統(tǒng)一。②訓練題的設(shè)計，面對全體學生，體現(xiàn)層次性。③訓練方法得當，有助于學生實力的形成和思維品質(zhì)的培育。6、答辯正確清晰。①答辯精確無誤。②層次清晰、有理有據(jù)。7、總體評價。整體說課內(nèi)容充溢，邏輯性強，層次清晰，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。六、說課簡潔出現(xiàn)的問題1、理論與實際相脫離。理論聯(lián)系實際是說課的基本原則，否則，既體現(xiàn)不出說課的理論性，也不能充分