遼寧省沈陽市沈北新區(qū)2020年派遣制教師招聘考試真題與參考答案

遼寧沈陽沈北新區(qū)2020年派遣制教師招聘考試真題與參考答案一、單項選擇題共100道題，每題1分，共100分。1.董仲舒是西漢著名教育家，他的著作很多，流傳下來并影響最大的著作是《春秋繁露》和《對賢良策》，以下選項哪個不是他的主要教育思想（）A.三大文教育政策的建議B.論人性、教育對象和教育作用C.“順導性情”的童蒙教育論D.“勉強”和“漸政”的修養(yǎng)方法答案：C。答案解析：此題考查的是董仲舒的教育思想。董仲舒是西漢著名的教育家，他提出了三大文教政策，在人性論上主張“性三品說，”在修養(yǎng)方法上主張“勉強”和“漸政”的修養(yǎng)方法。選項C，“順導性情”的教育方式是王陽明所主張的，所以此題應該選擇C選項。2.1632年出版代表作《大教學論》，被譽為使教育學走上獨立發(fā)展第一人的著名教育家是（）A.夸美紐斯郭B.洛克帥C.赫爾巴特教D.梅伊曼育答案：A。答案解析：此題考查的是夸美紐斯的教育思想?？涿兰~斯在1632年出版代表作《大教學論》，標志著教育學成為了一門獨立學科，夸美紐斯因此被譽為“教育學之父。”選項B，洛克是英國教育家，代表作《教育漫話》，主張“白板說”和“紳士教育。”選項C，赫爾巴特是德國教育家，代表作《普通教育學》，他被譽為“傳統(tǒng)教育的代表人，”“現(xiàn)代教育學之父?！边x項D，梅伊曼和拉伊創(chuàng)立了實驗教育學流派，被譽為“實驗教育學之父?！本C上所述，此題應該選擇A選項。3.下列歷史事件發(fā)生順序排列正確的是（）A.淝水之戰(zhàn)→創(chuàng)立科舉制→貞觀之治→安史之亂→鄭和下西洋B.黃巾起義→鴻門宴→赤壁之戰(zhàn)→開元盛世C.王安石變法→安史之亂→創(chuàng)立科舉制→戚繼光抗倭D.杯酒釋兵權→靖康之變→孝文帝改革→文成公主入藏答案：A答案解析：此題考查的是歷史事件發(fā)生的順序。黃巾起義（東漢末年公元184年），鴻門宴（秦朝滅亡后公元前206），安史之亂(755年12月16日至763年2月17日)，文成公主進藏（貞觀十五年（公元641年））；杯酒釋兵權（北宋公元960）），淝水之戰(zhàn)，發(fā)生于公元383年4.我國古代著名思想家、史學家和語言學家，與黃羲之，王夫之并稱為“明末清初三大儒”的是（）A.曹雪芹B.馮夢龍C.武敬祥D.顧炎武答案：D。答案解析：顧炎武是明末清初的思想家，經(jīng)濟學家及史學家，與黃宗羲、王夫之并稱明末清初“三大儒”。在我國歷史上，顧炎武對教育治學的貢獻非常之大。顧炎武一生輾轉，行萬里路，讀萬卷書，創(chuàng)立了一種全新的治學方法，成為清初繼往開來的一代宗師，被譽為清學“開山始祖”。5.下列鐵路中，稱為世界首條修建在塌陷性黃土高坡的高速鐵路是（）A.鄭西高速公路B.京滬高速公路C.武廣高速公路D.青藏高速公路答案：A。答案解析：鄭西高速公路被稱為世界首條修建在塌陷性黃土高坡的高速鐵路6.中國南沙群島中面積最大的是（）A.南威島B.太平島C.中業(yè)島D.黃巖島答案：B。答案解析：太平島是中國南沙群島中面積最大的。7.在我國既是農(nóng)歷節(jié)日又是節(jié)氣的是（）A.清明B.谷雨C.中秋D.白露答案：A。答案解析：清明既是農(nóng)歷的節(jié)日又是節(jié)氣。8.下列戲劇中，折子戲《蘇三起解》節(jié)選自（）A.《玉堂春》B.《牡丹亭》C.《望江》D.《竇娥冤》答案：A。答案解析：折子戲《蘇三起解》節(jié)選自《玉堂春》9.教育有助于社會進步和個體發(fā)展，教育的育人功能，經(jīng)濟功能，政治功能、文化功能往往指的是教育的（）A.正向功能B.負向功能C.顯性功能D.隱形功能答案：A。答案解析：此題考查的是教育功能。教育功能是教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。選項A，教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的育人功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。選項B，教育的負向功能（消極功能）指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。選項C，教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結果。選項D，教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預期性的功能。綜上所述，此題應該選擇A選項。10.二十世紀以后，隨著社會主義國家的建立，社會主義教育逐步發(fā)展進步，以下屬于現(xiàn)代社會教育的特點的是（）（1）教育與生活勞動緊密結合（2）教育面向全體社會成員（3）教育的科學化程度和水平日益提高（4）新的教育學組織形式及授課制產(chǎn)生A.(1)(2)(3)B.(2)(3)(4)C.(1)(3)(4)D.(1)(2)(3)(4)答案：A。答案解析：此題考查的是現(xiàn)代社會教育的特點。與古代學校教育相比，現(xiàn)代學校教育具有以下特征：第一，教育與生產(chǎn)勞動相結合。以現(xiàn)代科學技術為基礎的現(xiàn)代大機器生產(chǎn)，要求廣大勞動者懂得科學技術，通曉生產(chǎn)原理，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識、技能。因此，現(xiàn)代社會客觀上要求教育必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)大批的技術人員、熟練工人和管理者。教育與生產(chǎn)勞動相結合已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，成為現(xiàn)代教育與古代教育的分水嶺。第二，教育面向全體社會成員。現(xiàn)代教育通過創(chuàng)建國民教育體系、普遍實施義務教育，使社會的每一個成員都接受一定程度的教育。一方面使全體社會成員都能掌握現(xiàn)代大生產(chǎn)的基本原理和基本技能，另一方面使每一個社會成員都能理解統(tǒng)治階級的意志。第三，教育的科學化程度和教育水平日益提高?，F(xiàn)代教育的科學化程度日益提高，主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容要及時反映科學技術的發(fā)展狀況，教育教學方法應用科學成果的比重越來越大。教育科學化程度的提高和教師水平的日益提高，促進了教育水平的不斷提高，表現(xiàn)在培養(yǎng)出來的人的質量和水平日益提高。綜上所述，此題應該選擇A選項?！舅菰础織钚阒沃骶帲逃龑W，山東大學出版社，2007.03，第8頁11.某校班主任王老師，在教育過程中從不主用“一刀切”的做法，因為他深刻認識到，人的身心發(fā)展具有（）A.連續(xù)性B.階段性C.差異性D.順序性答案：B。答案解析：此題考查的是個體身心發(fā)展的基本規(guī)律。階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。選項A，連續(xù)性是學生心理發(fā)展的主要特點，而不是身心發(fā)展的特點，所以是本題的干擾選項。選項C，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個別差異性要求教師要因材施教。選項D，人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。順序性要求教師做到循序漸進，不能拔苗助長。綜上所述，此題應該選擇B選項。12.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起到（）A.決定性B.動力性C.主導性D.基礎性答案：C。答案解析：此題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。影響人的身心發(fā)展因素中主要有四個：遺傳、環(huán)境、學校教育、個體主觀能動性。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用；主觀能動性是推動人身心發(fā)展的動力，個體的實踐活動是個體發(fā)展的決定性因素。綜上所述，此題選擇C選項。13.被稱為兒童中心課程，經(jīng)驗中心課程論，傾向于從學習者的心里發(fā)展邏輯出發(fā)的課程理論是（）A.學科中心課程論B.活動中心課程論C.社會中心課程論D.要素課程論答案：B。答案解析：此題考查的是近代課程理論流派。美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生。這也是教育史上第一本課程理論專著，從而為課程理論奠定了基礎。選項A，對學科中心課程的確立做出重要貢獻的人之一是德國的赫爾巴特。學科中心主義課程論流派主要有以下幾種：（1）結構主義課程理論（2）要素主義（3）永恒主義。選項B，活動中心課程論又被稱為經(jīng)驗主義課程論。以杜威為代表的經(jīng)驗主義課程論流派認為，教育不是為未來的生活作準備，“教育就是生活”“教育就是生長”，因此，學校科目相互聯(lián)系的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動，兒童在教育過程中始終處于中心地位，一切活動均要從兒童的生活中引出，兒童的經(jīng)驗應成為課程和教材的依據(jù)。選項C，這種理論不太關注學科的知識體系，而是強調課程應該圍繞當代重大的社會問題來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。課程不應該幫助學生去適應社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。選項D，要素主義的課程觀點是，教育要授受具有嚴謹學術體系的各門學科，傳授人類文化的寶貴財富。赫爾巴特和美國的巴格萊等一般被認為是要素主義的代表人物。綜上所述，此題應該選擇B選項。14.校規(guī)、校訓、校風是學校文化的重要組成部分，就課程類型而言，它們屬于（）A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D。答案解析：此題考察的是課程的分類。課程類型是指課程的組織方式或指設計課程的種類。根絕課程內(nèi)容的固有屬性可以把課程分為學科課程和活動課程。選項A，學科課程又叫“分科課程”，主張分科設置課程，即從學科知識整體中選取關聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學科，分科組織教學。邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性是學科課程最大的特點。選項B，經(jīng)驗課程又稱生活課程、活動課程。主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程。經(jīng)驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。選項C，顯性課程是學校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，顯性課程的特征是計劃性，這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標志。選項D，隱性課程是學校情景中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。綜上所述，題干中強調的校規(guī)、校訓等，都不在學校的課程計劃中規(guī)定，所以體現(xiàn)的是隱性課程，所以此題選擇D選項。15.《基礎教育課程改革綱要（實行）規(guī)定》我國中學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是（）A.小學1年級至初中B.小學1年級至高中C.小學3年級至初中D.初中1年級至高中答案：B。答案解析：此題考查的是新課程改革“綜合實踐活動”課的開設學段。綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導，具體內(nèi)容以學校開發(fā)為主，自小學一年級至高中三年級全面實施。小學1-2年級，平均每周不少于1課時；小學3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關要求，完成規(guī)定學分。綜上所述，此題應該選擇B選項。16.備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件，下列關于備課的要求不正確的是（）A.備課，必須先通讀全書，熟悉的掌握教科書的全部內(nèi)容B.各課內(nèi)容中不得將自己平時積累的備考資料，增補到自己的教學筆記中，以便上課參考C.備課應設計教學方法，解決如何把已經(jīng)掌握的教材內(nèi)容傳授給學生D.備課要了解學生有的知識技能質量，他們的興趣、需要學習習慣等答案：A。答案解析：備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學生和制訂教學進度計劃。(1)鉆研教材，包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關的參考書。課程標準是教師備課的指導文件.教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師備課首先要認真鉆研課程標準，就是要弄清本學科的教學目的。然后，要細讀教科書，對每一課時要講的內(nèi)容、實驗和習題要按教學要求進行具體安排。除此之外，閱讀參考資料也很重要，教師應隨時將閱讀所得增補到自己的教學筆記中，以便上課時參考使用。(2)了解學生.包括了解學生原有的知識與技能的質量、他們的興趣、學習方法和學習習慣等。在此基礎上，還應結合平時對學生發(fā)展情況的了解，確定如何針對學生和教學特點，啟發(fā)學生，然后把這些研究、分析的結果納入課時計劃。(3)制訂教學進度計劃，教學進度計劃包括學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃等。任何教師上課前都應該寫課時計劃。課時計劃標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。綜上所述，備考除了鉆研教材，同樣可以通過研究學生及設計教法等方面進行，所以此題選擇A選項。17.荀子說過“不聞不若聞之，聞之不若見之”，“聞之而不見，雖博必繆”，提出了在學習中不僅要“聞之更要見之，才能“博而不謬”，這段闡述體現(xiàn)了教育學中的哪項原則（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.科學性原則答案：A。答案解析：此題考查的是教學原則。教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。題干中荀子的這句話是指在學習的時候需要增強學生學習的直觀感受，把“聽說”和“看”緊密結合在一起，所體現(xiàn)的是直觀性原則。直觀性原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。選項B，啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。選項C，理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。選項D，科學性與教育性相結合的原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。綜上所述，此題應該選擇A選項。18.在一堂生物課上，王老師運用人體模型幫助學生認識人體的結構構成，王老師采用的教學方法是（）A.實驗法B.練習法C.作業(yè)法D.演示法答案：D。答案解析：此題考查的是教學方法。教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。題干中教師通過人體模型來幫助學生認識人體的結構構成，主要體現(xiàn)的是演示法。演示法是通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。選項A，實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。選項B，練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。選項C，實習作業(yè)法，又稱實習法，是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。綜上所述，此題應該選擇D選項。19.小王說，每當他聽見有東西擦玻璃發(fā)出的“滋滋”聲，就會覺得渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（）A.適應B.對比C.聯(lián)覺D.綜合答案：C。答案解析：此題考查的是感覺的一般規(guī)律。感覺是人腦對客觀事物個別屬性的反應。選項A，感覺適應是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。適應可以使感受性提高，也可以使感受性降低。選項B，感覺對比是同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感覺在強度和性質上發(fā)生變化的現(xiàn)象。選項C，聯(lián)覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。例如，切割玻璃的聲音會使人產(chǎn)生寒冷的感覺；看見紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺；看見綠、青、藍色使人產(chǎn)生冷的感覺。選項D，綜合不是感覺的一般規(guī)律，所以是本題的干擾選項。綜上所述，此題應該選擇C選項。20.學生正在教室里學習，教室外突然傳來陣陣音樂聲，學生們不由自主的探頭觀看或側耳傾聽，這種現(xiàn)象屬于（）A.注意的分配B.注意的轉移C.注意的分散D.注意的廣度答案：C。答案解析：此題考查的是注意的相關內(nèi)容，注意是心理活動對一定事物的指向和集中。選項A，注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。選項B，注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。選項C，注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象。選項D，注意范圍也稱注意的廣度，指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。綜上所述，題干中強調的是學生被音樂聲吸引之后不由自主的探頭觀看，所體現(xiàn)的是注意的分散。分散和轉移不同，分散是精神溜號的表現(xiàn)，是只有消極意義的，應該避免產(chǎn)生。而轉移一般并沒有積極和消極之分，只是不同對象的轉換。所以此題應該選擇C選項。21.最近，小磊為了通過下個月的研究生考試而刻苦復習外語，這種學習動機屬于（）A.外部遠景動機B.內(nèi)部遠景動機C.外部近景動機D.內(nèi)部近景動機答案：C。答案解析：此題考查的是學習動機的分類。學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源不同，學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。（1）內(nèi)部學習動機，指的是個體內(nèi)在需要引起的學習動機；（2）外部學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。根據(jù)動機行為與目標的遠近關系，學習動機可以分為近景性動機和遠景性動機：（1）近景性動機，與近期目標相聯(lián)系；（2）遠景性動機，與長遠目標相聯(lián)系。綜上所述，題干中強調的是下個月的考試，所以是近景動機。為了通過考試學習外語，則是由于外部的誘因所引起的對學習的熱愛。綜上所述，此題應該選擇C選項。22.學生小王，學生小王由于很愛打籃球，很快就學會了打排球，這種現(xiàn)象被稱為（）A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移答案：A。答案解析：此題考查的是學習遷移。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移；順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習的影響。根據(jù)遷移的性質和結果來劃分，可以分為正遷移和負遷移。一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進影響作用，稱為正遷移；兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響，稱為負遷移，也叫“抑制性遷移?！本C上所述，題干中強調很快就學會了打排球，所體現(xiàn)的是正遷移。學完籃球之后再學排球，體現(xiàn)的是順向遷移。綜上所述，此題應該選擇A選項。23.馬斯洛學習理論認為內(nèi)在學習理論，學生本身就有學習的潛在能力，下列說法錯誤的是（）A.學習不僅要靠外爍，還有靠內(nèi)發(fā)B.老師不能強制學生學習，學習活動應由學生自己選擇和決定C.老師的任務不是教學生知識而是為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境D.學校應反對外在學習，提倡內(nèi)在學習答案：A。答案解析：此題考查的是馬斯洛的內(nèi)在學習論。馬斯洛在學習中應該更強調內(nèi)在學習，馬斯洛認為，外在學習是單純依賴強化和條件作用的學習，其著眼點在于灌輸而不在于理解，屬于一種被動的、機械的、傳統(tǒng)教育的模式。馬斯洛批判傳統(tǒng)的學習是一種外在學習，學習活動不是由學生決定的，是由教師強制的。馬斯洛認為，理想學校應反對外在學習，倡導內(nèi)在學習。所謂內(nèi)在學習就是依靠學生內(nèi)在驅動，充分開發(fā)潛能，達到自我實現(xiàn)的學習。這是一種自覺的、主動的、創(chuàng)造性的學習模式。這種內(nèi)在教育的模式會促使學生自發(fā)的學習，打破各種束縛人發(fā)展的清規(guī)戒律，自由地學他想學的任何課程，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。綜上所述，此題應該選擇A選項。24.當某同學得知自己在一次全國數(shù)學競賽中取得第1名的成績時欣喜若狂，該同學的情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應激D.熱情答案：B。答案解析：此題考查的是情緒的分類。情緒一般指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗和相應的反應。情緒由主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三部分組成。選項A，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。選項B，激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。選項C，應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。選項D，熱情不是一種情緒狀態(tài)。綜上所述，題干中強調的是欣喜若狂，是一種短時間的爆發(fā)式的情緒變化，所以此題應該選擇B選項。25.某同學認為自己學業(yè)有成的原因是努力學習，這種歸因維度是（）A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：C。答案解析：此題考查的是韋納的成敗歸因理論。維納及其同事在20世紀70年代進行了大量關于歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為。他們歸納出個體對成功和失敗的原因推斷（歸因），主要包括幾個方面的因素：3個維度——內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。選項A，可控的歸因只有一個是努力，但努力是不穩(wěn)定的，所以A選項不成立。選項B，外部、穩(wěn)定、不可控，這種歸因是任務難度。選項C，內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控，這種歸因是努力。選項D，外部、不穩(wěn)定、不可控，這樣的歸因方式是運氣和外界環(huán)境。綜上所述，題干中強調的是努力學習，所以此題選擇的是C。26.某同學經(jīng)常遲到，值日生將其記錄在班務日志上，為了避免班主任看到，這位同學私自偷偷將整本班務日志撕毀，班主任在全班范圍內(nèi)展開了調查，要求全班同學必須說出一名可疑人員，但是很多同學對此事并不知道，你認為，接下來斑主任最應該怎么做（）A.放棄全班范圍的搜查，過一段時間再說B.找到干部進行溝通請班干部設下埋伏引手出限C.開一次主題班會，引導全班同學勇于正視自己的錯誤D.私下找到可疑同學，對其進行引導教育答案：C。答案解析：此題是應用類題目，主要考查的是班主任對于班級突發(fā)事件的處理。班主任在處理突發(fā)事件的時候需要合理、果斷，既能把問題解決，同樣也要對學生進行相應的教育。題干中同學講日志撕毀，班主任老師在調查的時候并沒有找到具體的犯錯誤的學生，在這種情況下，班主任應該更耐心的進行引導。選項A，班主任老師的這種做法屬于拖延問題，并不能很合理的把問題解決，因此并不合理。選項B，這種做法容易激起同學們之間互相猜疑，進而激發(fā)起更大的矛盾，所以同樣不合理。選項C，這種做法是合理的，通過班會的影響，讓學生們意識到錯誤，進而主動承認。這樣在解決問題的同時，也可以最大限度的保護學生的自尊心。選項D，這樣的做法雖然能解決問題，但私下里解決，并不能對全班同學起到觸動。綜上所述，此題應該選擇C選項。27.在某次主題班會中，班主任重視榜樣的力量，向學生們講述了雷鋒事跡并宣揚雷鋒精神，由此可知，該班主任的做法體現(xiàn)的德育模式是（）A.體諒模式B.價值澄清模式C.認知模式D.社會模仿模式答案：D。答案解析：此題考查的是德育模式。德育模式是指在德育實施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育實施體系。選項A，體諒模式代表人物是彼得·麥克費爾，該模式的主要主張是把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。選項B，價值澄清模式，價值澄清模式代表人物是拉斯、哈明，該模式主要主張：認為社會是變化發(fā)展的，不能僅傳授某種固定的價值觀點，重要的是教會學生如何分析不同的道德價值，善于在復雜的社會情境中作出明智的抉擇。選項C，認知模式，代表人物是皮亞杰、科爾伯格。認識模式是當代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導地位的德育學說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的發(fā)生。選項D，社會模仿模式，代表人物是班杜拉。該模式認為：需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習，所以建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。綜上所述，題干中強調通過榜樣的力量，所體現(xiàn)的就是班杜拉所主張的觀察學習，所以此題應該選擇D選項。28.校運動會上，李某等兒位同學隨裁判老師進入鉛球區(qū)丈量結果。在他們尚未撤離鉛球區(qū)時，參賽同學王某投出的鉛球碰中了李某，致李某腳部受傷。對李某所受傷害應承擔主要賠償責任的主體是（）A.王某的父母或其監(jiān)護人B.王某的父母和裁判老師C.王某的父母和學校D.學校和裁判老師答案：A。答案解析：此題考查的是教育法律法規(guī)。題干中強調在學生未撤離鉛球區(qū)的時候，王某投出的鉛球碰中了李某，導致李某受傷?！秾W生傷害事故處理辦法》中規(guī)定，學校舉行的對抗性較強的運動項目，學校已經(jīng)履行了安全的保護義務，且學校行為并無不當?shù)?，學校不承擔任何責任，所以承擔責任的主體是王某的父母或者其監(jiān)護人，所以此題應該選擇A選項。29.一開始腦子一片空白，但提示一定信后，就能夠想起相關知識?？捎糜诮忉屵@種知識遺忘的理論是（）A.提取失敗說B.痕跡衰退說C.經(jīng)驗干擾說D.激動壓抑說答案：A。答案解析：此題考查的是遺忘的原因。遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發(fā)生錯誤。記憶的最大變化是遺忘，遺忘的原因有很多種。選項A，這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息時沒有找到適當?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。選項B，這種理論認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。選項C，該理論認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。選項D，這種理論也被稱為動機說。這種理論認為認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。綜上所述，提高中強調一開始腦子空白，但提示之后就能想起來，說明這種遺忘是由于缺少線索導致的，所以此題選擇A選項。30.某學生對于自己要求嚴格、學習認真、平時樂于幫助其他同學。這位學生的這種性格特征屬于（）A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征答案：A。答案解析：此題考查的是性格的特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。選項A，性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結構中具有核心意義。選項B，理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。如主動感知或被動感知，習慣于看到細節(jié)還是看到輪廓等。選項C，情緒特征，情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境等方面的特征。選項D，指個體自覺地確定目標，調節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調節(jié)，如頑強拼搏、當機立斷。綜上所述，題干中強調學生對自己要求嚴格，樂于幫助同學，所體現(xiàn)的是性格的態(tài)度特征，所以此題應該選擇A選項。31.對于學生心理健康標準理解正確的有（）A.判斷學生的心理健康情況應兼顧個體外部協(xié)調與對內(nèi)良好適應兩個方面B.心理健康沒有高低層次之分C.心理健康是一種狀態(tài)，不是一個過程D.判斷心理健康是否，在很大程度上與社會評價問題標準無關答案：A。答案解析：此題考查的是心理健康的標準。我國教育者提出了中小學生心理健康的標準：對自己有信心；對學校生活感興趣；喜歡與人交往；有良好的人際關系；具有良好的心理適應能力。理解與把握此標準應考慮的問題：首先，判斷一個人心理健康狀況應兼顧個體內(nèi)部協(xié)調與對外良好適應兩個方面。其次，心理健康的概念具有相對性。心理健康有高低層次之分，高層次(積極的)心理健康不僅是沒有心理疾病，而且能充分發(fā)揮個人潛能，發(fā)揮建設性人際關系，從事具有社會價值和創(chuàng)造性的活動，追求高層次需要的滿足，追求生活的意義。再次，心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。最后，心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題。綜上所述，此題BCD選項不合理，所以此題應該選擇A選項。32.衡量學生道德品質的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D。答案解析：此題考查的是學生的品德發(fā)展。品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。選項A，道德認識，亦稱為道德觀念。道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分。選項B，道德情感，道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。選項C，道德意志，道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。選項D，道德行為，是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志。綜上所述，此題應該選擇D選項。33.下列哪項不屬于影響品德發(fā)展的外部因素（）A.家庭B.學校教育C.受教育程度D.社會因素答案：C。答案解析：此題考查的是影響品德發(fā)展的因素。影響品德發(fā)展的因素主要有內(nèi)外部兩方面。外部因素主要有：1.家庭教養(yǎng)方式、2.社會風氣、3.同伴群體。內(nèi)部條件主要有：1.認知失調、2.態(tài)度定勢、3.道德認知，此外，個體的智力水平、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。綜上所述，此題應該選擇C選項。34.在課堂管理原則中，下列哪項原則能夠對誤堂管理進行主動自覺地調節(jié)和修正（）A.目標原則B.反饋原則C.反應原則D.動態(tài)原則答案：B。答案解析：此題考查的是課堂管理的原則。課堂管理就是指教師通過協(xié)調課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。選項A，目標原則，它要求課堂管理要圍繞教學目標來進行，為實現(xiàn)課堂教學目標提供保證。明確的管理目標為教學的順利進行保駕護航。選項B，反饋原則，該原則要求教師對課堂管理時出現(xiàn)的各種上問題要及時進行主動、自覺的調節(jié)和修正。選項CD不是課堂管理的主要原則，是此題的干擾選項。綜上所述，此題應該選擇B選項。35.學生課外觀察小組的紀律主要屬于（）A.教師促成的紀律B.任務促成的紀律C.群體促成的紀律D.自我促成的紀律答案：C。答案解析：此題考查的是學生課堂紀律的類型。課堂紀律是指為保障或促進學生的學習而設置的行為標準及施加控制。選項A，教師促成的紀律，指教師為學生的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。選項B，任務促成的紀律，每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。選項C，指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。選項D，當外部的紀律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現(xiàn)了。題干中強調的是課外觀察小組，綜上所述每次提應該選擇C選項。36.“道而弗牽，強而弗抑開而弗達”，體現(xiàn)了教學的哪一項基本原則（）A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進原則答案：B。答案解析：此題考查的是教學原則。教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。選項A，鞏固性原則，是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。選項B，啟發(fā)性原則，是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。選項C，因材施教原則，是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。選項D，循序漸進原則，是指教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。題干中古語的意思是要引導學生、要鼓勵學生，所體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則，所以此題應該選擇B選項。37.某縣中學教師工某對學校給予他的處分不服，王某可以提出申訴的機構是（）A.學校教工代表大會B.當?shù)乜h級人民政府C.當?shù)乜h教育行政主管部門D.所在省教育行政主管部門答案：C。答案解析：此題考查的是教師申訴制度。《中華人民共和國教師法》。《教師法》第八章第三十九條規(guī)定：教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。綜上所述，此題應該選擇C選項。38.初一學生小強染上了不良行為習慣，學?？梢詫λ婪ú扇〉拇胧┦牵ǎ〢.勒令退學B.開除學籍C.批評教育D.單獨禁閉答案：C。答案解析：此題考查的是《中華人民共和國義務教育法》。法規(guī)第三章第二十七條規(guī)定：對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。選項A，勒令退學侵犯了學生的受教育權；選項B，開除學籍，開除學籍同樣侵犯了學生的受教育權；選項C，批評教育，教師具有教育教學權，針對學生的問題行為，可以進行相應的批評教育。選項D，單獨禁閉，關禁閉侵犯了學生的人身權，是違法的行為。綜上所述，此題應該選擇C選項。39.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列選項中屬于教師權利的有（）A.對學生進行憲法所確定的基本原則教育B.指導學生學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績C.不斷提高思想政治覺恬和教育業(yè)務水平D.關心、愛護全體學生，尊重學生人格答案：B。答案解析：此題考查的是《中華人民共和國教師法》。《教師法》中明確提出對教師權利和義務的規(guī)定?！督處煼ā返谄邨l規(guī)定教師享有以下權利：（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二）從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；（三）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓。第八條規(guī)定教師享有以下義務：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。綜上所述，此題應該選擇B選項。40.具備（）能力是現(xiàn)代教育對教師提出的新要求。A.評價B.自學C.教育科研D.調控答案：C。答案解析：具備教育科研能力，是現(xiàn)代教育對教師提出的新要求。站在教育第一線的廣大教師應該成為教育科學研究的積極參加者，而且他們也最有條件進行教育科學研究。為此，教師應具有現(xiàn)代人的素質，要勇于開拓、勇于創(chuàng)新，在自己的教學領域不斷地進行改革、研究。綜上所述，此題應該選擇C選項。41.為加強班級管理，斑主任李老師經(jīng)常查閱學生的日記，這種行為侵犯的學生權利是（）A.隱私權B.名譽權C.財產(chǎn)權D.受教育權等答案：C。答案解析：此題考查的是學生的主要權利。作為社會權利主體，青少年享有受教育權、人身權、財產(chǎn)權等。選項A，學校和教師有義務保護學生私人、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人所知的權利。選項B，名譽是指社會或他人對特定公民、法人的品德、才干、信譽、商譽、資歷、功績等方面的評價和總和。名譽權就是公民、法人依法享有的，有關自己的社會評價不受他人侵犯的一種人身權利。選項C，財產(chǎn)權是指具有物質財富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟利益相聯(lián)系的民事權利。一般而言，學生（幼兒）財產(chǎn)權包括財產(chǎn)所有權、繼承權、受贈權以及知識產(chǎn)權中的財產(chǎn)權利等。選項D，受教育權，受教育權是公民的一項基本權利。對于未成年學生而言，受教育權是其在學校各項權利中最重要、最基本的權利。學生的受教育權包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。綜上所述，題干中強調的是李老師查閱學生日記，所侵犯的是學生的隱私權。42.下列選項中不違背教師職業(yè)道徳規(guī)范的做法是（）A.圣誕節(jié)接受學生自繪賀卡B出于愛心對學生嚴厲責罵C.規(guī)定學生買大量輔導資料D.家有喜事時接受家長賀禮答案：A。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范。新《教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。選項B，教師對學生嚴厲責罵，違背了關愛學生的具體要求，教師不得體罰或者變形體罰學生。選項CD，違背了教師職業(yè)道德的為人師表，教師不得利用職務謀取私利。綜上所述，此題應該選擇A選項。43.五十多歲的趙老師拒絕了學校讓他參加培訓的安排，并說：“我都要退休了，還學什么!”這表明胡老師缺乏（）A.晦人不倦的品質B.熱愛學生的情懷C.終身學習的理念D.嚴譯教學的精神答案：C。答案解析：此題考查的是KAO教JIAO師職SHI業(yè)XUAN道GUO德SHUAI的內(nèi)容。新《教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。題干中趙老師的做法違背了終身學習的理念，終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。倡導“終身學習”就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。綜上所述，此題應該選擇C選項。44.一位家長抱無；“張老師隔三岔五給家長打電話，每次都把我們很很地批評一頓，還經(jīng)常讓我們到學校聽他訓話。”張老師的做法（）A.錯誤，教師應對學生發(fā)展負全責B.錯誤，教師應該與學生家長平等C.正確，家長要配合學校教育D.正確，教師應主動尋求家長支持答案：B。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德的相關內(nèi)容。教師職業(yè)道德中的為人師報要求教師做到一下內(nèi)容：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。綜上所述，題干中強調的是教師和家長的溝通，教師應該和家長保持平等，所以此題應該選擇B選項。45.學校實施青年教師成長“導師制”，作為導師的劉老師手把手地對青年教師進行“傳”“幫”“帶”。這體現(xiàn)了劉老師（）A.廉清從教，勤懇敬業(yè)B.因材施教，樂于奉獻C.團結協(xié)作，甘為人梯D.治學嚴謹，勇于創(chuàng)新答案：C。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范97版》中對教師職業(yè)道德做了八條具體的要求。選項A廉潔從教，廉潔從教要求教師堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。選項B不是教師職業(yè)道德中規(guī)定的具體內(nèi)容。選項C團結協(xié)作，團結協(xié)作要求教師謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。選項D治學嚴謹，嚴謹治學是指教師要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。綜上所述，題干中強調的是對青年教師進行“傳”“幫”“帶”，所體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德中的團結協(xié)作。46.下列對素質教育的理解，存在片面性的是（）A.促進學生專業(yè)發(fā)展B.尊重學生個性發(fā)展C.教育面向全體學生D.引導學生協(xié)調發(fā)展答案：A。答案解析：此題考查的是素質教育的基本理念。素質教育就是培養(yǎng)提高學生素質的教育?？梢苑譃槿齻€層次：身體素質教育、心理素質教育與社會素質教育。其基本內(nèi)涵是：1.素質教育以提高國民素質為根本宗旨；2.素質教育是面向全體學生的教育；3.素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育；4.素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育；5.素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。綜上所述，素質教育應該是促進學生全面發(fā)展的，而不是學生的某個專業(yè)發(fā)展，所以此題應該選擇A選項。47.師生關系是教師和學生在教學活動中。以“教”和“學”為中介形成的特殊社會關系。下列關于師生關系的作用說法錯誤的是（）A.良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保證B.良好的師生關系是學生取得優(yōu)異成績的關鍵因素C.良好的師生關系是和諧校園文化的基礎D.良好的師生關系是有效教學的根源答案：B。答案解析：此題考查的是師生關系。師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。良好師生關系的作用主要有以下幾方面：1.良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障；2.良好的師生關系是構建和諧校園的基礎；3.良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑；4.良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要。綜上所述，題干中強調的是說法錯誤的內(nèi)容，所以此題應該選擇B選項。48.“中華人民共和國公民有受教育的權利”，這一法律規(guī)定始于（）A.《義務教育法》B.《教育法》C.《職業(yè)教育法》D.《憲法》答案：C。答案解析：此題考查的是教育法律法規(guī)。受教育權是公民的一項基本權利?！吨腥A人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。綜上所述，此題應該選擇D選項。49.從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）A.社會生活和群體的影響B(tài).教育對象的影響C.教育法規(guī)的影響D.教育原則的影響答案：A。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)良心。教師職業(yè)良心的形成有兩個方面的內(nèi)涵：一是整體意義上的職業(yè)良心是如何形成的(它是社會生活、教育工作中道德關系的反映等等)，一是教師個人是如何形成自己的職業(yè)良心的。這里我們主要著眼于后一個。從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響。綜上所述，此題應該選擇A選項。50.初中生王某在放學途中多次攔截毆打其他同學，根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規(guī)定，學校對王某的正確處理方法是（）A.提出申請，送工讀學校進行矯治B.扭送公安機關進行相關處理C.對王某進行勸說、批評教育D.勸說王某退學或者轉學答案：A。答案解析：此題考查的是《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》中的相關內(nèi)容?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十四規(guī)定：本法所稱“嚴重不良行為”，是指下列嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為：（一）糾集他人結伙滋事，擾亂治安；（二）攜帶管制刀具，屢教不改；（三）多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物；（四）傳播淫穢的讀物或者音像制品等；（五）進行淫亂或者色情、賣淫活動；（六）多次偷竊；（七）參與賭博，屢教不改；（八）吸食、注射毒品；（九）其他嚴重危害社會的行為。法規(guī)第三十五條規(guī)定：對有本法規(guī)定嚴重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護人和學校應當相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學校進行矯治和接受教育。綜上所述，此題應該選擇A選項。51.班主任是學生發(fā)展?jié)撡|的（）和學生自主發(fā)展的引導者。A.發(fā)現(xiàn)者B.協(xié)調者C.引導者D.整合者答案：A。答案解析：此題考查的是班主任的作用。班主任是學生發(fā)展?jié)撡|的發(fā)現(xiàn)者和學生自主發(fā)展的引領者。學生的發(fā)展涉及多個領域，具體表現(xiàn)為：(1)知識與認識能力的發(fā)展，包括知識的增長、認識的深化、觀點的豐富、自我理解和對他人理解水平的提高等；(2)情感的發(fā)展，包括對自己及他人各種情緒、情感體驗的感知、管理和監(jiān)控；(3)興趣態(tài)度的發(fā)展，包括對自然界、人類社會各種事物和規(guī)則的認識傾向性和關注狀態(tài)；(4)社會技能的發(fā)展，包括溝通和管理的技能、討論與決策的技能、處理人際關系矛盾的技能等方面學生各種能力的發(fā)展必須以其自身的發(fā)展?jié)撡|為基礎，而每個人的發(fā)展?jié)撡|又存在著較大的差異。綜上所述，此題應該選擇A選項。52.教育對經(jīng)濟發(fā)展存在一定的反作用，其主要表現(xiàn)不包含（）A.教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段B.教育能夠生產(chǎn)新的生產(chǎn)力C.教育是科學知識再生產(chǎn)的重要途徑D.教育對經(jīng)濟發(fā)展存在強大的直接推動作用答案：D。答案解析：此題考查的是教育和經(jīng)濟的關系。教育對經(jīng)濟發(fā)展具有促進作用，主要表現(xiàn)在兩方面：（一）教育再生產(chǎn)勞動力：勞動力是人進行勞動的能力，是人生產(chǎn)某種使用價值時所運用的體力和智力的總和。教育再生產(chǎn)勞動力具體體現(xiàn)在：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動力的質量和素質，成為專門的和發(fā)達的勞動力；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把簡單勞動力訓練成復雜勞動力；教育可以使勞動力得到全面發(fā)展。（二）教育再生產(chǎn)科學技術知識：教育可以通過科學技術的創(chuàng)新，直接推動科學技術的發(fā)展，為經(jīng)濟發(fā)展提供科技成果。綜上所述，ABC選項均能體現(xiàn)教育對經(jīng)濟的作用。D選項存在問題，教育會間接的影響經(jīng)濟，綜上所述，此題選擇D選項。53.從教學設計的角度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和（）A.科學性知識B.生產(chǎn)性知識C.策略性知識D.功能性知識答案：C。答案解析：此題考查的是知識的分類。根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征，是人類經(jīng)驗、思想、智慧賴以存在的形式?，F(xiàn)代認知心理學一般依據(jù)知識的不同的表征方式和作用將知識劃分為：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識也叫“描述性知識”，他是個人有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有意識的提取線索，因而其存在智能借助某種形式間接推測的知識。策略性知識：是關于如何學習和如何思維的知識，即個體運用陳述性和程序性知識去學習、記憶、解決問題的一般方法和技巧。綜上所述，此題應該選擇C選項。54.下列選項中，對概念所作概括，正確的一項是（）A.將“啟明星”概括為“太白星”B.將“火焰山”概括為“吐魯番”C.將“中國文學”概括為“藝術哲學”D.將“長篇小說”概括為“文學作品”答案：D答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。55.由于缺鐵，40%60%的嬰兒面臨著大腦發(fā)育遲緩的威脅，每年大約10萬名嬰兒在圍產(chǎn)期面臨死亡的威脅。根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗，適應中國人的飲食習慣，專家們提出了鐵強化醬油的辦法。只要食用“鐵醬油”，就能基本改善缺鐵現(xiàn)狀。政府接納了專家的意見，啟動了鐵強化醬油的全國性營養(yǎng)改善項目，并采取措施保證“鐵醬油”的價格與普通醬油相當?？上В嫘缘臓I養(yǎng)改善計劃無人知曉，鐵醬油至今大都在貨架上睡覺。這段話的主旨是（）A.由于缺鐵，我國初生嬰兒的健康狀況不容樂觀B.鐵強化醬油的全國性營養(yǎng)改善項目無法迅速有效地傳遞給大眾，并為大眾接受C.政府啟動“鐵醬油”項目前缺乏充分的市場調査，其做法值得商榷D.食用鐵強化醬油不能解決嬰兒缺鐵的問題答案：B答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。56.爸爸詢問婷婷所喜歡的學科。她調皮地說：“我不像喜歡英語那樣喜歡語文，也不像喜歡化學那樣喜歡物理：不像喜歡語文那樣喜歡化學，也不像喜歡數(shù)學那樣喜歡英語?！毕铝袑W科，依婷婷的喜好程度，由高到低排序正確的是（）A.數(shù)學、英語、語文、化學、物理B.數(shù)學、語文、英語、物理、化學C.語文、英語、數(shù)學、化學、物理D.語文、數(shù)學、英語、物理、化學答案：A答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。57.今天通過人工途徑也能把一個人變成天才。米勒就曾表示，他能借助手術刀和一兩件神經(jīng)外科器材徹底改變一個人的思維方式及其個性和信仰。確實“測錯儀”，或人們稱為“天才區(qū)段”的這個區(qū)域可以有意識的被激活，從而“定做”一些天才的數(shù)學家、物理學家和藝術家。下列關于“定做”解釋，能體現(xiàn)本質特征的一項是（）A.是一種根據(jù)要求通過人工途經(jīng)把常人變成天才的方式B.一個人的思維方式等可以借助手術刀和醫(yī)療器械等徹底改變C.有意激活“天才區(qū)段”讓人成為數(shù)學家、物理學家和藝術家。D.“天才區(qū)段”就是人體的“測錯儀”，主管人的智能答案：D答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。58.句中畫線詞語中含貶義色彩的一項是（）A.若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明……B.海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔C.我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候D.徐悲鴻在畫室里掛了一幅自書的對聯(lián)：“獨持偏見，一意孤行”，以表示他堅決的反抗答案：A答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。59.下列選項中的概念關系，與光線：折射；水一致的是（）A.綠葉：光合作用：葉綠素B.水蒸氣：結：玻璃C.電腦：計算：數(shù)據(jù)D.海洋：河流：臺風答案：B答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。60.下列選項中的概念關系，與“教師”和“學生”一致的是()A丈夫：妻子B.出版商：讀者C.商家：客戶D.警察：罪犯答案：D答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。61.下列選項中的概念關系，與“水”、“森林”、“煤炭”一致的是（）A.雪：豐年：喜悅B.表揚：自信：樂觀C.氮：蛋白質：智力D.閃電：雨：打傘答案：C答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。62.某地住著甲、乙兩個部落，甲部落總是講真話，乙部落總是講假話。一天，一個旅行者來到這里，碰到一個土著人A。旅行者就問他：“你是哪一個部落的人?”A回答說：“我是甲部落的人。”這時又過來一個土著人B，旅行者就請A去問B屬于哪一個部落。A問過B后，回來對旅行者說：“他說他是甲部落的人?！备鶕?jù)這種情況，對A、B所屬的部落，旅行者所作出的正確的判斷是下列哪項（）A.A是甲部落的人，B是乙部落的人B.A是乙部落的人，B是甲部落的人C.A是甲部落的人，B所屬部落不明D.A所屬部落不明，B是乙部落的人答案：A答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。63.李老師、張老師、王老師在一所寄宿制初中分別教語文、數(shù)學、英語。對他們?nèi)怂痰目颇看嬖谝韵氯N推測（1）李老師數(shù)文，張老教散學（2）李老師教數(shù)王老師語文（3）張老師教英語，王老師教語文如果上述三種精都只對了一半，則以下選項必然成立的是().A.李老師教語文，也可能教數(shù)學B.張老師教數(shù)學，也可能教語文C.王老師可能教語文，也可能教英語D.李老師教英語，張老師教數(shù)學，王老師教語文答案：D答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。64.領導權變并非是一種權術，其實質是一切從賣際出發(fā)，根據(jù)領導活動的具體情境，靈活采用合適的領導方式去實現(xiàn)領導價值。在領導活動中權變的是方法和策略，不變的是價值和方向根據(jù)上述定義，下列屬于領導權變的是（）A.趙科長把復雜的任務交給工作能力較強的小張，新來的小陳負責收集資料B.張科長在工作中總是當機立斷、雷厲風行，可下班回家后對老婆言聽計從C.李縣長下鄉(xiāng)送水，隨行人員拍照、錄像后，李縣長馬上乘專車返回縣城D.王書記剛剛帶領干部群眾完成抗早自救工作，又忙著去協(xié)調路網(wǎng)建設知紛答案：A答案解析：非教綜題目，僅提供參考答案。65.有些學生在考試時，由于緊張，之前己經(jīng)保持的知識卻怎么也想不起來。心理學中對這種現(xiàn)象進行解釋的理論是（）A.消退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說答案：C。答案解析：此題考查的是遺忘理論。遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發(fā)生錯誤。選項A，記憶痕跡衰退說（自動消退）的代表人物是巴甫洛夫。這種理論認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。選項B，干擾抑制說的代表人物是詹金斯和達倫巴希。這種模式認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。選項C，動機說又被稱為壓抑說，代表人物是弗洛伊德，這種模式認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。選項D，這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息時沒有找到適當?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。綜上所述，題干中強調的是由于緊張導致知識想不起來，所以此題應該選擇C選項。66.教育學研究的主要任務是（）A.教育現(xiàn)象B.教育事實C.教育規(guī)律D.教育問題答案：C。答案解析：此題考查的是教育學的研究對象和研究任務。教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。它是以人的教育為對象，專門研究教育規(guī)律的一門學科。教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的本質聯(lián)系，是不以人的意志為轉移的。教育現(xiàn)象是教育活動在運動發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動外在的、表面的特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。教育問題是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。67.構建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）A前制度化教育B.制度化教育C.正規(guī)教育D.非制度化教育答案：D。答案解析：此題考查的是學校教育制度在形式上的發(fā)展。教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則。教育制度在形式上主要經(jīng)歷了前制度化時期、制度化時期、非制度化時期。選項A，前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，趨于定型的形式教育，即實體化教育。選項B，制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術訓練的許多專業(yè)課程和教學機構。選項C，正規(guī)教育和制度化教育內(nèi)涵相似，是本題的干擾選項。選項D，非制度化教育”這是一些西方學者針對制度化教育的弊端而提出的。這一教育思潮推崇“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”，每一個人應該能夠在一個比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地學習、選擇他的道路。伊里奇所主張的非學?；^念，提出構建學習化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。綜上所述，此題應該選擇D選項。68.作為研究者的教師在教育教學活動的自然狀態(tài)下，事先經(jīng)過設計規(guī)定好觀察項目、選定觀察對象、采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表等方式開展的教育研究活動是（）A.非參與式觀察B.非結構式觀察C.間接觀察D.結構性觀察答案：D。答案解析：此題考查的是教育研究方法中最常用的方法—觀察法。觀察法是指研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。選項A，非參與式觀察是指不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進行的一種觀察方法。選項B，非結構式觀察是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟沒有預先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。選項C，間接觀察是利用一定的儀器或其他技術手段作為中介對觀察對象進行考察，這類觀察突破了直接觀察受到人的主觀能力的局限，擴展了觀察的深度和廣度。選項D，結構式觀察是有明確的目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控制性觀察，能獲得真實的材料，并能對觀察資料進行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下的觀察。綜上所述，此題應該選擇D選項。69.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）（1）會打球（2）個子越長越高（3）風沙吹進眼睛自然流淚（4）小孩看到穿白大掛的醫(yī)生感到害怕（5）兒童理解了“地球是圓的，而不是平的”A.（1）（2）（4）B.（2）（3）（5）C.（1）（4）（5）D.（1）（3）（5）答案：C。答案解析：此題考查的是學習的定義。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。第一，學習的行為變化是由經(jīng)驗引起的，所說的“經(jīng)驗”是個體在后天活動中獲得的。第二，學習不僅指學習后所表現(xiàn)的結果，而且還包括從不會用筷子到會用筷子、從不會騎自行車到會騎自行車的行為變化的過程。第三，行為的改變有時是明顯的、外在的，而有時是內(nèi)隱的、潛在的。第四，學習的行為變化是比較持久的，由適應、疲勞、藥物等亦能引起行為變化，不能稱之為學習。第五，所說的“行為變化”，既包括由壞向好的變化，也包括由好向壞的變化。風吹眼睛自然流淚和個子越長越高都是自然的本能，并不能被稱之為學習。綜上所述，此題應該選擇C選項。70.“學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂知圍屬于（）類型。A.放任型B.專制型C.自由型D.民主型答案：D。答案解析：此題考查的是教師管理方式。勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為：專制型、民主型和放任型。選項A，這一類型的師生關系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。選項B，這一類型的師生關系模式以命令、權威、疏遠為其心態(tài)和行為特征。選項C，自由型不是師生關系的主要類型，是此題的干擾選項。選項D，這一類型的師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。綜上所述，題干總強調學生自主學習，教師提供支持，所體現(xiàn)的是民主型的師生關系，所以此題選擇D選項。71.素質教育區(qū)別于應試教育是因為應試教育的性質是（）A.選拔性、淘汰性B.目標性、水平性C.參照性、差異性D.常模性、個別性答案：A。答案解析：此題考查的是應試教育的特點?！皯嚱逃笔沁x拔教育，強調選擇功能，注重挑選人，實施選拔性教育行為；素質教育是基礎教育，強調發(fā)展功能，注重全面發(fā)展人，實施發(fā)展性教育行為。所以此題應該選擇A選項。72.馬克思說：“搬運夫和哲學家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是由分工造成的?！边@說明（）A.遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能B.遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一C.遺傳素質的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段D.遺傳素質僅為人的發(fā)展提供物質前提，而不能決定人的發(fā)展答案：D。答案解析：此題考查的是遺傳素質。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。主要指人的感覺知覺的靈敏度、注意的持久性、記憶的強度、思維的敏捷性等。作用有以下幾方面：1.遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。2.遺傳素質的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性。3.遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。綜上所述，題干中強調的是原始差別小，但是后天由于分工造成的差別才是最主要的，所以說明遺傳素質僅僅只是一個前提，而不能決定人的發(fā)展，所以此題選擇D選項。73.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略的是（）A.精加工策略B.元認知策略C.復述策略D.組織策略答案：D。答案解析：此題考查的是學習策略。學習策略就是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調控方式的綜合。選項A，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。選項B，元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助于學習者有效安排和調節(jié)學習過程。選項C，復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。選項D，組織是對相關內(nèi)容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構。綜上所述，此題應該選擇D選項。74.我國古代教育文獻《學記》中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應循（）A.啟發(fā)性原則B.固定性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C。答案解析：此題考查的是教學原則?！秾W記》中提到的“雜施而不孫，則壞亂而不修”體現(xiàn)的是循序漸進的原則。循序漸進原則是指教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。選項A，啟發(fā)性原則，教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。選項B，固定性原則不是具體的教學原則，是本題的干擾選項。75.在教學中，教師要根據(jù)教學任務，內(nèi)容和學生的（）正確選用直觀的時機和直觀手段。A.年齡特征B.性格特征C.興趣愛好D.自身需求答案：A。答案解析：此題考查的是直觀性教學原則。直觀性原則處理的是理論知識的抽象性與學生認識的具體性之間的關系，是指在教學中要通過學生的觀察或以教師語言的形象描述，引導學生形成對所學知識的清晰表象，豐富其感性知識，從而使其能夠正確地理解書本知識，掌握概念，發(fā)展認識能力。在教學中，教師要根據(jù)教學任務、內(nèi)容以及學生的年齡特征等正確地選用直觀手段。選用直觀手段既要符合教師的教學要求，還應幫助學生形成清晰的表象。綜上所述，此題應該選擇A選項。76.根據(jù)記憶的分類，表述不正確的是（）A.人的感覺記憶也叫短時記憶，是指客觀刺激停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間映像的記憶B.感覺記憶是記憶的開始階段，具有時間短、容量大、形象鮮明、容易衰退的特點C.長時記憶是指信息保持一分鐘以上的記憶D.長時記憶具有容量無限、信息保持時間長久的特點答案：A。答案解析：此題考查的是記憶的類型。根據(jù)記憶內(nèi)容保持的時間長短劃分可以把記憶分為瞬時記憶（感覺記憶）、短時記憶和長時記憶。選項A，瞬時記憶也叫感覺記憶，是極為短暫的記憶。如此短暫的信息，若不加以注意，很快就會消失，若得以加工，就轉入短時記憶。選項B，感覺記憶的特點主要有：時間極短、容量較大、形象鮮明、信息原始。選項C，長時記憶是指信息在記憶中儲存時間超過1分鐘以上，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終身不忘的記憶。選項D，長時記憶的特點有兩方面：1容量無限；2.保存時間長久。綜上所述，此題應該選擇A選項。77.思維是人腦對客觀事物的本質屬性和內(nèi)在規(guī)律的直接和概括的反映。其基本形式是概念、判斷、（）A.想象B.認知C.推理D.預測答案：C。答案解析：此題考查的是思維的基本形式。思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。思維的基本形式包括概念、判斷、推理。1.概念：人腦反應客觀事物本質屬性的思維形式。概念是思維的最基本形式，是構成人類知識的最基本成分。2.判斷：判斷是用概念去肯定或否定事物具有某種屬性的思維形式。它是事物之間的聯(lián)系和關系在人腦中的反映。判斷大都是借助于語言、詞匯并用句子形式來實現(xiàn)的。判斷有肯定判斷和否定判斷之分。3.推理：從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。綜上所述，此題應該選擇C選項。78.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實踐C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A。答案解析：此題考查的是課程的文本表現(xiàn)。目前在我國，中小學課程主要由課程計劃、學科課程標準、教科書三部分組成。課程計劃，也叫課程方案，2001年新課改之前也稱為教學計劃。是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程標準是國家課程的基本綱領性的文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是課程管理與評價的依據(jù)，具有法定的性質。教材是教學的材料。狹義的教材又稱教科書或課本，是依據(jù)課程標準編制、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書，也是課程標準的具體化與課程的核心組成部分。綜上所述，此題應該選擇A選項。79.學校教育的基本途徑有（）①教學②科研③課外活動④社會實踐⑤智育A.①②③⑤B.①④⑤C.①②③④D.①②③④⑤答案：C。答案解析：本題考查教育途徑。智育不屬于途徑，僅是教育的內(nèi)容，可以通過各種途徑進行智育。其他選項均是教育的途徑。80.當代教學觀從重視知識傳授轉變?yōu)橹匾暎ǎ〢.學科知識B.能力培養(yǎng)C.通用知識D.特長培養(yǎng)答案：B。答案解析：此題考查的是新課改背景下的教學觀。新課改的教學觀主要有以下幾方面：（一）教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”（二）教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”（三）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”（四）教學從“關注學科”轉向“關注人。”因此，當代教學觀的轉變上是從重視知識轉向重視培養(yǎng)學生的實際能力，所以此題應選擇B選項。81.第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、（）和學校課程。A.活動課程B.社會課程C.地方課程D.特色課程答案：C。答案解析：此題考查的是新課改規(guī)定的三級課程管理體制。為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。（1）教育