專題02 小說文本閱讀題型（解析版）

專題02小說文本閱讀【中職專用】2025年單招單考語文二輪重點題型復(fù)習(xí)（浙江適用）一、題型綜述浙江省單獨招生考試小說考題緊密圍繞小說核心要素與關(guān)鍵能力精準(zhǔn)布局，深度契合小說閱讀能力考查目標(biāo)與文學(xué)素養(yǎng)培育導(dǎo)向。其題型豐富多樣，恰似多彩棱鏡折射小說藝術(shù)精妙萬象，精準(zhǔn)聚焦考生閱讀理解、分析鑒賞與文學(xué)表達(dá)多元能力層級，全方位檢驗考生文學(xué)審美與文本解讀綜合素養(yǎng)。人物形象塑造與剖析類題目，為考生洞開深入人物靈魂之門。既精準(zhǔn)考查人物性格特質(zhì)的敏銳提煉，又深度探究形象塑造手法的精妙運用。從人物言行舉止的細(xì)膩刻畫、心理幽微的精準(zhǔn)捕捉，到借他人視角、環(huán)境烘襯的側(cè)面勾勒，全方位錘煉考生對人物性格層次、命運軌跡與精神內(nèi)核的深度洞察能力，引領(lǐng)考生于文學(xué)形象迷宮探尋人性光輝與幽影，體悟作者塑造人物的匠心獨運，為人物形象塑造注入鮮活生命力與深邃靈魂，提升人物解讀與創(chuàng)作實踐精準(zhǔn)度與創(chuàng)新性。情節(jié)架構(gòu)解讀與賞析類題型，宛如搭建起故事世界探秘橋梁。情節(jié)梳理題似拼圖游戲，精準(zhǔn)考驗考生依時空線索、因果邏輯梳理情節(jié)碎片的整合能力，清晰還原故事發(fā)展脈絡(luò)；情節(jié)作用探究題，則似智慧杠桿撬動故事深層機(jī)關(guān)，深度挖掘情節(jié)對人物蛻變、主題深化、氛圍渲染及結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的多元驅(qū)動效能，助力考生精準(zhǔn)把握情節(jié)跌宕懸念與敘事節(jié)奏韻律，提升敘事架構(gòu)駕馭與情節(jié)設(shè)計創(chuàng)新智慧，強(qiáng)化故事敘述邏輯性與吸引力。環(huán)境描寫洞察與品析類題目，恰似開啟文本情境感知新窗。聚焦自然與社會環(huán)境特點精準(zhǔn)概括及對文本全方位輻射作用深度挖掘，錘煉考生從環(huán)境細(xì)節(jié)敏銳萃取特質(zhì)敏銳度及剖析環(huán)境對情節(jié)催化、人物濡染、主題隱喻、情感共鳴激發(fā)協(xié)同增效作用深度理解力，引領(lǐng)考生領(lǐng)略環(huán)境描寫于烘托氛圍、映照人物、折射主題、營造意境的藝術(shù)魅力，為文學(xué)創(chuàng)作植入生動環(huán)境意象與濃郁生活氣息，增強(qiáng)環(huán)境描寫藝術(shù)表現(xiàn)力與審美感染力。主題意蘊挖掘與感悟類題型，為考生點亮思想燈塔。精準(zhǔn)考查從情節(jié)演進(jìn)、人物糾葛、環(huán)境烘托中精準(zhǔn)提煉核心主題敏銳度及深度剖析主題思想、時代精神、文化價值內(nèi)涵深度思辨力，激發(fā)考生與作者跨時空心靈對話，于文本意蘊海洋撈取智慧珍寶，洞悉作品時代映照與文化傳承使命，培育深度閱讀習(xí)慣與批判性思維品質(zhì)，提升主題解讀精準(zhǔn)度與思想創(chuàng)新高度，為文學(xué)鑒賞注入深邃思想靈魂與人文關(guān)懷溫度。二、解題攻略一、讀題審題：精準(zhǔn)定位答題靶向深度剖析題干指令：細(xì)嚼慢咽題干表述，精準(zhǔn)揪出核心關(guān)鍵詞與關(guān)鍵限定詞，如人物形象分析題中“主要性格特點”“結(jié)合具體情節(jié)”，鎖定人物核心特質(zhì)挖掘方向與答題證據(jù)依托；情節(jié)類題目中“概括發(fā)展脈絡(luò)”“分析某情節(jié)在文中作用（人物塑造、主題表達(dá)、結(jié)構(gòu)連貫）”，明確情節(jié)梳理任務(wù)與作用剖析維度，精準(zhǔn)錨定思考焦點，規(guī)避答題偏移。敏銳洞察隱含意蘊：悉心挖掘題干潛藏線索，像時代背景、社會環(huán)境暗示，為人物行為邏輯、情節(jié)演進(jìn)趨勢解讀導(dǎo)航；情感傾向詞（褒貶傾向、態(tài)度暗示）引導(dǎo)答題價值取向與情感基調(diào)把控；人物關(guān)系關(guān)鍵詞（矛盾沖突、情感轉(zhuǎn)折）解鎖情節(jié)驅(qū)動內(nèi)因與主題拓展路徑，為精準(zhǔn)答題挖掘關(guān)鍵切入點與思路拓展線索。二、文本研讀：深度挖掘關(guān)鍵要素宏觀架構(gòu)速覽把控：初讀文本時，以標(biāo)題為指引、開頭為序曲、結(jié)尾為收官，快速掃描情節(jié)關(guān)鍵節(jié)點（沖突爆發(fā)、命運轉(zhuǎn)折、關(guān)系質(zhì)變），粗線條勾勒情節(jié)軌跡，精準(zhǔn)判定故事整體架構(gòu)（線性延展、雙線并驅(qū)、回憶交織、時空跳躍），宏觀把握故事節(jié)奏韻律與架構(gòu)布局，為微觀剖析錨定坐標(biāo)框架。微觀細(xì)節(jié)精讀深耕：聚焦人物描寫，外貌特征折射身份性格，語言風(fēng)格彰顯個性修養(yǎng)，動作細(xì)節(jié)暴露動機(jī)習(xí)慣，心理描摹揭示情感欲望，神態(tài)變化映射情緒波動，多維度剖析人物性格立體輪廓；梳理情節(jié)時，拆解因果關(guān)聯(lián)、順承遞進(jìn)、反轉(zhuǎn)突變邏輯鏈，洞察情節(jié)曲折推進(jìn)動力；咂摸環(huán)境描寫，自然景觀烘托氛圍心境、暗示主題走向，社會環(huán)境映射時代風(fēng)貌、塑造人物底色，挖掘環(huán)境深層象征隱喻；圈點抒情議論、主旨句、伏筆懸念關(guān)鍵語句，捕獲主題核心意蘊、作者創(chuàng)作意圖，為答題萃取精準(zhǔn)素材、筑牢堅實根基。三、答案構(gòu)建：精心雕琢答題精品邏輯架構(gòu)清晰井然：依答題要點內(nèi)在邏輯層次謀篇布局，人物形象題依性格主核分層，從性格表征深挖價值觀念、行為動機(jī)根源；情節(jié)作用題按人物形象雕琢、情節(jié)發(fā)展驅(qū)動、主題內(nèi)涵升華、結(jié)構(gòu)布局縫合維度有序鋪陳，各要點前置醒目概括詞，架構(gòu)層次清晰、邏輯連貫、主次分明的答案框架，提升可讀性與說服力。語言表達(dá)精準(zhǔn)凝練：作答語言力求精準(zhǔn)凝煉，忠實依傍文本語境深度闡釋，杜絕模糊含混、主觀臆斷。人物分析緊密貼合文本情節(jié)實例精準(zhǔn)論證，“如XX情節(jié)中，人物XX言行，盡顯其XX性格特質(zhì)，根源在于XX觀念驅(qū)動”；情節(jié)作用闡釋規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)，“此情節(jié)以XX手法，于人物塑造層面，深化XX性格特征；于情節(jié)架構(gòu)，扭轉(zhuǎn)/推進(jìn)情節(jié)至XX階段；于主題表達(dá)，具象化/升華XX核心主題；于結(jié)構(gòu)布局，強(qiáng)化XX關(guān)聯(lián)呼應(yīng)，穩(wěn)固整體架構(gòu)”，以精準(zhǔn)專業(yè)語言提升答題品質(zhì)與學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。小說考點評析：一、小說環(huán)境的特點（一）自然環(huán)境概括方法1.全面找出寫時令、天氣、地點、景物等的文字，看描寫的是哪些景物。2.分析自然景物的特點(寓意)。①從景的“形、聲、色”等角度尋找并分析概括環(huán)境特點，看這些景物有什么共同特征，尤其注意文中描寫這些景物的修飾詞。②關(guān)注文章所運用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說背景和主旨準(zhǔn)確判定其寓意。自然景物特點常用詞語：寧靜清幽、安適恬靜、寧靜祥和、生機(jī)勃勃、春機(jī)盎然、萬物復(fù)蘇、清新明麗、清新脫俗、輕松和諧、溫馨和諧、絢麗多彩、宏偉壯麗、雄渾壯闊、氣勢磅礴凄涼、蕭瑟、寒冷、凋零、稀疏、單調(diào)、蕭條、丑陋、衰敗、凝重、沉郁、壓抑、凄美、惡劣、恐怖、陰森（二）社會環(huán)境概括方法1.找到體現(xiàn)社會環(huán)境的詞句。社會環(huán)境描寫文字不像自然環(huán)境描寫文字那樣集中，像“軟環(huán)境”文字是滲透于字里行間的，閱讀時要注意捕捉并整理相關(guān)信息。

2.多角度思考社會環(huán)境特點：“時”的角度

“時”泛指時間，具體指時代背景、寫作時間，比如“抗戰(zhàn)時期”。“地”的角度“地”泛指地點，具體指“場所”“場合”“地域”等，看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點?！叭恕钡慕嵌?/p>

“人”指人物，主要指從人與人之間的關(guān)系(團(tuán)結(jié)友善)等角度分析。人際關(guān)系是十分重要而十分虛化的社會環(huán)境，通過理清人物之間的交往，判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張冷漠的，等等?！笆隆钡慕嵌?/p>

“事”指事件、情節(jié)，主要指從情節(jié)發(fā)展過程中、生活工作的狀態(tài)中表現(xiàn)出來的社會因素，比如“商品經(jīng)濟(jì)大潮”“競爭激烈”等?！拔铩钡慕嵌?/p>

主要指建筑物的特點，還有一些獨具時代或地域色彩的器物、擺設(shè)等?！八住钡慕嵌?/p>

指社會風(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等“軟”環(huán)境特征。二、小說環(huán)境描寫手法（1）從寫景順序角度：空間順序（遠(yuǎn)近、高低、俯仰），時間順序（古今、今昔），時空交錯、先從大處著墨，再從小處落筆。（2）從寫景觀察角度：定點觀察、移步換景等等（3）從不同感官角度：聽覺、視覺、觸覺、味覺等?？梢灾苯舆\用不同的感覺對景物進(jìn)行描寫，可以幾種感覺同時運用，也可以互相替換進(jìn)行描寫（也就是通感）。例如以視覺寫聽覺，以感覺寫聽覺……也可以說是繪形繪聲繪色。（4）從運用修辭角度：比喻、擬人、夸張等修辭手法來描寫。（5）從描寫技巧角度①點面結(jié)合：“面”指場景的整體，包括場景中所有的人，事，物；“點”指場景的個別情景，一般是場景中作者描寫最為突出的人或物。點面結(jié)合，要求場景的描寫既注意整體，又要突出重點。②對比映襯：通過場景內(nèi)的動，靜，冷，熱，急，緩，人與人的不同特質(zhì)，或者一個人前后不同的言行的比較，收到突出個性，彰顯感情的作用。社會環(huán)境描寫的手法③白描：是指用最簡練的筆墨，對人物活動的背景或人物本身，不做精細(xì)描寫，而是用簡明的筆墨，勾畫特征性的語言，動作，突出人物的個性。

④細(xì)描：可以用精細(xì)的筆墨對環(huán)境進(jìn)行描寫，以烘托人物的精神氣質(zhì)，或是對人物做精雕細(xì)刻，以鮮明地展示其形象，使整個場景為之生輝。

如魯迅《故鄉(xiāng)》的開頭：“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”寥寥數(shù)語，幾筆勾勒，不但將故鄉(xiāng)的深冬陰晦天色籠罩的原野，盡收筆底；而且字里行間，表露了蘊含在作者內(nèi)心深處的深沉的悲涼。⑤動靜結(jié)合（動靜結(jié)合、以動寫靜、以靜寫動、以有聲襯無聲），⑥虛實結(jié)合，⑦正側(cè)結(jié)合，⑧色彩的渲染、襯托。三、小說環(huán)境描寫作用1.社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。作用：①交代故事發(fā)生的時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系。②渲染故事氣氛，增加故事的真實性。③烘托人物形象，表現(xiàn)人物的身份、地位、性格等。④暗示人物的前途命運。

⑤推動情節(jié)發(fā)展。⑥深化作品主題。2.自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如時間、地點、氣候、景色、場面等。作用：①點明故事發(fā)生的時間、節(jié)令和地點；②交代人物活動背景，烘托人物性格、心理；③渲染氣氛，奠定基調(diào)；為刻畫人物作鋪墊；④推動故事情節(jié)發(fā)展；⑤暗示或象征社會環(huán)境，深化主題。三、考查走向一、能力素養(yǎng)深度拓展高階思維精研強(qiáng)化：深度聚焦批判性思維、創(chuàng)新性思維等高階思維品質(zhì)深度考查，推動考生突破文本淺表信息繭房，深度質(zhì)疑文本價值取向、文化隱喻與創(chuàng)作局限。如在剖析經(jīng)典小說人物抉擇動機(jī)中，洞察社會倫理困境與人性幽微矛盾；于情節(jié)創(chuàng)新編排設(shè)想中，激活創(chuàng)新靈感源泉，培育獨立思辨、創(chuàng)新創(chuàng)作能力，適應(yīng)時代創(chuàng)新型人才需求浪潮。多元素養(yǎng)融合共進(jìn)：強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)與跨學(xué)科知識融合考查，借小說文化背景、歷史語境關(guān)聯(lián)，如古典小說與古代歷史文化、現(xiàn)代小說與時代思潮變革，引導(dǎo)考生跨越文學(xué)疆界，融匯歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識解讀小說，以多元知識透鏡洞察文本深邃內(nèi)涵，塑造復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)與多維解讀視野，提升綜合素養(yǎng)競爭力。二、文本特質(zhì)精準(zhǔn)聚焦經(jīng)典傳承創(chuàng)新解讀：持續(xù)深耕經(jīng)典小說文本價值挖掘，在尊重經(jīng)典傳統(tǒng)詮釋基礎(chǔ)上，鼓勵考生立足時代精神燈塔，賦予經(jīng)典新解。從經(jīng)典人物命運現(xiàn)代重審、主題思想時代新詮，激發(fā)經(jīng)典文本與當(dāng)代心靈共振，傳承文化基因同時，培育文化創(chuàng)新發(fā)展新動能，筑牢民族文化自信根基。新興佳作特色洞察：敏銳捕捉當(dāng)代新興小說前沿趨勢與創(chuàng)作特色，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)多元題材、創(chuàng)新敘事與后現(xiàn)代文學(xué)實驗技法、先鋒理念，考查考生對新興文學(xué)形態(tài)接納品鑒能力，如剖析網(wǎng)絡(luò)小說現(xiàn)實隱喻、后現(xiàn)代小說敘事解構(gòu)策略，助力考生緊跟文學(xué)潮流，拓寬文學(xué)視野邊界，培育適應(yīng)文學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的敏銳感知力。三、情境任務(wù)緊貼現(xiàn)實現(xiàn)實議題深度映射：精心創(chuàng)設(shè)緊密環(huán)繞社會熱點、時代痛點、文化焦點的情境任務(wù)，借小說文本透視社會現(xiàn)實萬象，如以社會公平、生態(tài)困境、科技倫理為鏡，考查考生透過文學(xué)洞察社會、剖析問題能力，以文學(xué)筆觸回應(yīng)現(xiàn)實關(guān)切，培育社會擔(dān)當(dāng)意識與問題解決實踐智慧，彰顯文學(xué)現(xiàn)實干預(yù)力量。生活情境創(chuàng)意遷移：巧妙設(shè)計源于日常生活情境的創(chuàng)意任務(wù)，如小說主題與生活智慧融合應(yīng)用、人物精神品質(zhì)在生活場景轉(zhuǎn)化踐行，驅(qū)動考生將小說文本深度內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為生活洞察與實踐指引，實現(xiàn)文學(xué)與生活無縫對接、深度交融，強(qiáng)化文學(xué)情感濡染與實踐啟迪功能，提升文學(xué)素養(yǎng)生活轉(zhuǎn)化效能。四、提分秘籍“四步法”

解讀小說第一步：切分層次，梳理情節(jié)。小說情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。我們應(yīng)先概括各自然段的段意，將概括的內(nèi)容按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局進(jìn)行切分，進(jìn)而梳理出小說的情節(jié)。第二步：關(guān)注描寫，認(rèn)識人物。①認(rèn)清人物的身份、地位、職業(yè)等。②關(guān)注小說對人物的外貌、神情、語言、行動、心理的描寫，尤其是細(xì)節(jié)描寫。③認(rèn)識人物獨特、鮮明的個性，結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點。第三步：抓住時空，分析環(huán)境。①分析社會環(huán)境對促使人物性格的形成和影響人物言行思想的諸因素(如時代背景、家庭環(huán)境、文化禮俗等)的重要作用。②分析自然環(huán)境(時令、氣候、地理等)對渲染氣氛、烘托人物形象等方面的作用。第四步：多方聯(lián)系，概括主旨。除了要聯(lián)系小說三要素之外，還可聯(lián)系小說的寫作背景、標(biāo)題、題材、有意蘊的段落和語句綜合考慮，準(zhǔn)確概括小說主旨。一、敘事架構(gòu)敘事視角多元拓展：全知視角如上帝俯瞰眾生，全方位洞悉故事萬象，敘事靈活自如穿梭時空、深入角色靈魂；限知視角似角色主觀濾鏡，以特定人物視野限制敘事邊界，增強(qiáng)故事懸念神秘，借人物認(rèn)知局限牽引讀者探秘，如《一個危險的人物》部分段落從村民視角限知敘事，為故事添神秘色彩；轉(zhuǎn)換視角若鏡頭切換，多視角交織豐富敘事層次、立體呈現(xiàn)事件，助讀者從多元立場解讀故事，洞察人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與事件全貌。敘事時序靈動變幻：順敘依時間線性推進(jìn)情節(jié)，契合日常認(rèn)知邏輯，使故事流暢清晰，便于讀者追蹤發(fā)展脈絡(luò)；倒敘開篇設(shè)懸念、掀高潮，倒撥時間指針回溯因果，激發(fā)讀者好奇探秘；插敘似敘事插曲，于主線嵌入回憶、背景等片段，拓展時空跨度、深化主題內(nèi)涵或豐滿人物形象，如《孫少安重建學(xué)?！凡鍞W(xué)校往昔強(qiáng)化今昔對比、凸顯人物情懷；預(yù)敘巧妙劇透未來片段，為故事織懸念伏筆網(wǎng)，引導(dǎo)讀者于情節(jié)迷宮前瞻預(yù)測，增添閱讀緊張期待。二、人物塑造性格特質(zhì)深度雕琢：圓形人物似立體雕塑，性格復(fù)雜矛盾、層次豐富多元，融合善惡美丑于一身，隨情節(jié)發(fā)展動態(tài)演變，如《秦瓊賣馬》王超杰困境中堅守底線又難掩失落無奈，真實可感；扁平人物若剪紙輪廓鮮明單一，以典型特質(zhì)標(biāo)簽化存在，雖單薄卻在特定情節(jié)強(qiáng)化主題、襯托主角或豐富群像，如《蟲子》中配角凸顯主角成長蛻變；成長型人物于故事歷練中實現(xiàn)性格思想質(zhì)躍，其蛻變軌跡映照人性成長可能與社會磨礪，為讀者呈現(xiàn)實感成長范本，激勵自我反思成長。三、情節(jié)設(shè)計情節(jié)線索交織輝映：主線明晰貫穿故事始終，如《千里江山圖》“千里江山圖”計劃串聯(lián)革命傳奇核心；副線巧妙輔助豐富層次，與主線或平行拓展視野、或交織推動發(fā)展、或?qū)Ρ葟?qiáng)化沖突，多條線索縱橫交錯成敘事網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)故事密度張力；明暗線配合若隱若現(xiàn)，明線引情節(jié)明流，暗線伏懸念暗流，二者交匯碰撞引爆故事高潮、揭示深層意蘊，提升情節(jié)懸念吸引力與主題深度。情節(jié)模式創(chuàng)新突破：傳統(tǒng)模式（如“起承轉(zhuǎn)合”“沖突解決”）為敘事基石，奠定故事基本節(jié)奏韻律；現(xiàn)代小說創(chuàng)新解構(gòu)傳統(tǒng)，淡化沖突、模糊情節(jié)邊界，以意識流、碎片化敘事重構(gòu)故事時空，如部分先鋒小說借意識流捕捉人物意識瞬間無序流動、拼貼生活碎片映射社會荒誕虛無，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)敘事成規(guī)、拓展情節(jié)表達(dá)新域，激發(fā)讀者創(chuàng)新閱讀體驗與深度思考。四、主題內(nèi)涵主題多元深度拓展：主題廣度橫跨社會百態(tài)、人性幽微、哲理思辨、歷史文化傳承創(chuàng)新等多元領(lǐng)域，一部小說成社會切片或人性顯微鏡；深度上，從生活表象深挖精神內(nèi)核、哲理本質(zhì)，借文學(xué)意象象征隱喻升華抽象主題，如《茶干》從醬園興衰、茶干工藝傳承折射傳統(tǒng)文化堅守傳承與時代變遷回響；主題多義性似棱鏡折射多彩光譜，允許多元解讀碰撞，激發(fā)讀者參與文本意義建構(gòu)，豐富作品審美價值內(nèi)涵。小說文本特色元素及內(nèi)涵（一）歷史與虛構(gòu)解釋：歷史"指大的歷史事實,主要矛盾、人物命運都必須符合歷史,不能對歷史人物的命運進(jìn)行臆造和歪曲?！疤摌?gòu)"指在大事不虛的前提下,通過發(fā)揮文學(xué)想象力,對主要人物進(jìn)行符合本身和時代背景的藝術(shù)加工,或者為了情節(jié)的需要虛構(gòu)一些歷史上并不存在的次要人物,或者為了增加小說的曲折生動性,在大的歷史事實下虛構(gòu)一些枝節(jié)情節(jié)。關(guān)系：“歷史”是“虛構(gòu)”的基礎(chǔ),“虛構(gòu)”是在“歷史”之上的創(chuàng)新。作用：合理安排“歷史”與“虛構(gòu)”,可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時期的社會生活面貌,揭示歷史發(fā)展的必然趨勢,使讀者從中了解歷史并受到啟示。（二）故事與新編關(guān)系：“故事”是“新編”的基礎(chǔ),“新編”是在“故事"之上的創(chuàng)新。效果：①“故事”本身于史有據(jù),富有歷史韻味(故事)。②采用新穎的講述方式,充滿現(xiàn)代性與想象力(新編)。③對歷史及現(xiàn)實均作出觀照,作品具有深刻的思想性(主題)。（三）科學(xué)與幻想關(guān)系：“科學(xué)”指有一定的科學(xué)理論依據(jù),“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)(富有真實性),“幻想"是“科學(xué)”的突破(富有想象力)。效果：兩者結(jié)合,富有科學(xué)的真實性、科技的預(yù)見性和科幻的神奇性,體現(xiàn)作者的人文關(guān)懷與思考。（四）荒誕與真實闡釋：荒誕:①題材內(nèi)容荒誕不經(jīng),脫離現(xiàn)實生活?；蛘呷宋?、事件不存在于現(xiàn)實生活中,或者采用神話故事的形式。②情節(jié)荒涎,離奇。情節(jié)是違背現(xiàn)實的,帶有明顯的荒誕性。③筆法荒誕。對現(xiàn)實生活的描寫多用夸張變形的手法。真實:①人物真實。塑造的人物是社會生活中某類人物的代表,真實可信。②情節(jié)真實。情節(jié)設(shè)計符合輯,具有藝術(shù)真實性。③反映的社會生活(社會情況)真實。關(guān)系：“荒誕”表面上違背“真實”,實質(zhì)上揭露“真實”?！罢鎸崱笔?荒誕"的基礎(chǔ),“荒誕"是“真實”的突破。效果：極具夸張,富有荒誕性,具有深刻的批判意義,深化主題。（五）幽默與諷刺闡釋：幽默:以輕松愉快的筆調(diào),用夸張、巧合、漫畫式描寫等手法突出被描寫對象本身的矛盾、可笑或畸形的特征,形成強(qiáng)烈對比,使人物和故事有詼諧效果和喜劇意味。諷刺:以嚴(yán)肅的態(tài)度,在笑聲中揭露、批評或否定消極落后和腐朽反動的事物,達(dá)到警誡、教育或暴露、鞭撻、抨擊的目的。效果：“幽默”與“諷刺”結(jié)合,使小說幽默而不膚淺,便于讀者接受和反省,增強(qiáng)了小說的批判力度,使小說主題深刻,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義。（六）散文化闡釋：小說創(chuàng)作的審美傾向之一,指在小說創(chuàng)作中借鑒散文手法,使作品既有小說虛構(gòu)的本質(zhì)特點,又有散文的某些特征。這類小說突破了小說重敘事的傳統(tǒng),而以抒情為主導(dǎo),兼及敘事寫人,表現(xiàn)出一種情感豐富、韻味濃郁、形式自由、靈活多變的新風(fēng)格。特點：①虛化人物。淡化對人物形象的描寫,對人物著墨不多,不立體、不典型,多呈現(xiàn)人物本真的單一原貌,而且一般都是平凡的人物。重在描寫人物的生活方式、生活狀態(tài),將人物融入小說所描寫的環(huán)境、所渲染的氛圍中。②淡化情節(jié),散化結(jié)構(gòu)。故事性不強(qiáng),沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的情節(jié),取而代之的是一種隨意的散化的小說敘事筆法,是眾多的自然環(huán)境、生活片段的描寫。（七）詩化闡釋：小說創(chuàng)作構(gòu)思的一種審美趨向,主要表現(xiàn)為作家對藝術(shù)形象的情感分析和對社會生活的詩意描繪,以詩的意境和象征化的意象組成小說形態(tài)的主體。特點：小說的詩化趨向,在當(dāng)代小說中主要通過抒情化、哲理化、散文化的途徑加以表現(xiàn):①抒情化。即加強(qiáng)小說的抒情性、音樂氣氛、形體流動感和色彩感等,以表現(xiàn)一種情感基調(diào)或詩的意境。②哲理化。即哲理的詩情化,往往與藝術(shù)的象征結(jié)合起來,使作品既有生活的具體實感、美感,又有引人思索的豐厚、博大的思想內(nèi)涵。③散文化。即在立意、謀篇、遣詞、氣韻、情調(diào)、風(fēng)格等方面從散文藝術(shù)中吸取養(yǎng)料,自由地抒寫自己的真情實感。（八）戲劇化闡釋：指在小說創(chuàng)作中借鑒劇本的創(chuàng)作手法,使小說具有劇本的某些特征。特點：①對話的敘述方式。以對話塑造人物,表現(xiàn)人物關(guān)系,連接場面,推動故事情節(jié)的發(fā)展。②場景集中。劇本化的寫法淡化了時間感,強(qiáng)化了空間感。小說中沒有任何表示時間推進(jìn)的語言,我們只能看到一個固定空間中人物的悲歡,這個空間就像一個時間被定格的舞臺。③敘事客觀。戲劇化小說通過小說中人物的視角展現(xiàn)他眼中的情景,壓縮講述人(作者)的聲音和感受,由人物的活動客觀呈現(xiàn)故事。④讀者的現(xiàn)場感。劇本化的寫法,讓讀者不自覺地將自己擺在觀眾的位置上,處于旁觀者角度上的讀者能夠始終保持清醒的頭腦,冷靜地欣賞故事,體會故事的意蘊。五、典例剖析閱讀下面文字，完成下列小題。最后一次巡邏王曦二班長要退伍了。退伍就要下山，離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別。這是一個雪后的早晨，二班在操場集合完畢，只等連長一聲令下，便可以出發(fā)，前往實控線附近的山口例行巡邏。二班長知道，這大概是最后一次了。隊伍出發(fā)了。作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個碎。副營長扭頭看一眼身后的二班長，說：“守平，今天是你們班？”二班長愣了一下，趕緊答是。副營長說了聲好，回過頭，又輕輕地說了一聲，很好。二班長希望副營長再說點什么，可副營長不再吭聲，邁步向前走了。二班長只好跟上去，踏著副營長踏出的腳印，低頭默默揣測。二班長是個寡言少語的人，喜歡把什么事都擱心里琢磨，嘴一閉，就成了石頭。這點跟副營長很像。沒辦法，二班長就是他帶出來的兵嘛。十多年前，二班長來到這個駐扎在云端的連隊時，副營長是他的排長。那時的二班長還是個高高瘦瘦的新兵，穿上松松垮垮的軍裝，山風(fēng)一吹，活像個立在麥地里的稻草人。二班長一直待在這個連隊，歷經(jīng)了三任連長，四任指導(dǎo)員。連長說，這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憋著會出問題的。指導(dǎo)員說你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，溫的，通透著呢。隊伍沿著流經(jīng)連隊門前的河，溯流向山里走。十二個人，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。河不大，是季節(jié)性的，還沒入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年。今天的隊伍走得有點悶。帶頭的副營長不說話，大家都不好說話。副營長東瞅瞅西看看，很激動，像是初來乍到一樣。有什么好看的？這條路線他走了少說也上百遍了，以前沒見他這么興奮過。難道是專門來送自己的？肯定不是，二班長覺得自己還沒那么重的分量。他為什么又來跟隊巡邏？沒聽說有什么特別情況。還有他那句“很好”，是什么意思？這一個又一個問題困擾著二班長，他反復(fù)琢磨，沒琢磨明白。心里裝的事情多了，二班長腳下就有些重，有些粘，他計劃的告別巡邏，被副營長攪亂了。二班長聽到細(xì)微的聲音：5201、5201。出發(fā)后不久，這個聲音便時不時從背后傳到他耳朵里。二班長回頭，看了一眼跟在身后的那個列兵，二班長很滿意，就像看成熟的麥子。二班長家里是農(nóng)村的，他喜歡莊稼，上高原后，就更喜歡了。53……37，53……37，身后又傳來列兵的聲音，這次是斷斷續(xù)續(xù)、有氣無力的。二班長連忙回頭看，一看二班長就有些生氣。“護(hù)目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了！”二班長訓(xùn)斥列兵。正在仰望雪山的列兵戴上護(hù)目鏡，心里卻是不大樂意。列兵上高原剛滿兩個月，這是第二次跟隊巡邏。當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前座座活生生的雪山時，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩。二班長喜歡這個比他小了快十歲的兵。這個小孩能吃苦，愛學(xué)習(xí)，會寫東西，是連里的宣傳骨干，最重要的是，他有很多新奇的想法。比方說前兩天，列兵找二班長說，想向連里建議買架無人機(jī)。二班長問咱又不是空軍，配無人機(jī)干什么用？列兵說不是打仗的那種無人機(jī)，是小型的，網(wǎng)上就有得賣，能高空拍照。二班長這才明白他說的是什么。二班長說恐怕連里不會批。列兵說試試唄。一試，連長當(dāng)場就批了。連長也有很多新奇的想法，一年來，二班長跟連長的腳步跟得有些吃力。隊伍拉著手翻過積雪過膝的山脊，開進(jìn)一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對面的雪山。雪山看似近在眼前，其實還很遠(yuǎn)，要走三個多小時才能到。副營長接著說：“守平，聽說今年你要走了。”二班長愣了一下，舔舔嘴唇，咕噥出一個短促的音節(jié)：“嗯。”副營長抬頭望向前方，像是在自言自語：“當(dāng)年的老家伙一個個都走了，咱們早晚都有下山的一天，今年我也要走了?！倍嚅L現(xiàn)在真的明白了，原來這次巡邏，副營長也是來告別的。隊伍在這里休整。二班長走到連長跟前，叫列兵過來。列兵蹦跳著跑過來，像只雪地里覓食的藏羚羊。二班長說：“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑?！绷斜p手撐住膝蓋，邊大口喘氣邊答是。二班長說：“程志，報告當(dāng)前位置。”列兵有些為難地看著自己的班長。二班長說：“你一路上嘟囔什么呢？”列兵立即明白了，趕緊回答：“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間。”二班長驕傲地看看連長。連長黑著臉，沒什么表情。二班長讓列兵走開。二班長說：“是個不錯的兵吧？”連長說：“還行?！倍嚅L說：“他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了?！边B長說：“不錯?！倍嚅L問：“能留在山上嗎？”連長看二班長一眼說：“石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰還能攆他不成?！倍嚅L笑了，放心地走去副營長那邊。列兵覺得班長今天有點怪。班長不守規(guī)矩，摘掉了護(hù)目鏡和防寒面罩。班長還脫了手套，抓一把雪往嘴里塞。班長不再是冷冷的班長。班長笑了，有些羞澀，有些傻氣，憨憨的，像一塊開花的石頭。再次上路，隊伍仍舊那么走著，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。高原寂靜無聲。雪地上留下一行長長深深的腳印。（有刪改）1．下列對文章有關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的兩項是（

）A．小說開頭“他得去跟他的山告?zhèn)€別”一句，通過“告?zhèn)€別”這一動作，體現(xiàn)出二班長對高原的深厚感情和對即將離開的不舍。B．副營長特意來跟二班長告別，是因為兩人都是即將退伍的老兵，這次巡邏可能是他們最后一次在高原上的相聚。C．列兵程志在此次巡邏中的種種表現(xiàn)，都體現(xiàn)了他作為一名年輕的邊防戰(zhàn)士，不僅朝氣蓬勃，而且在工作中變得越來越成熟。D．小說通過描述二班長在高原上的經(jīng)歷，展現(xiàn)出軍人在面對退伍、告別高原等人生重要時刻時復(fù)雜的內(nèi)心世界。E．小說標(biāo)題“最后一次巡邏”意蘊豐富，其中蘊含著戍邊事業(yè)和精神的傳承，二班長和副營長要離開高原了，但列兵在，戍邊事業(yè)后繼有人，戍邊精神不斷傳承。2．你是如何理解文章畫波浪線的句子中指導(dǎo)員對二班長這塊“石頭”的描述的？3．“清澈的愛，只為中國”是許多邊防戰(zhàn)士的真實寫照，請從文中概括這種愛表現(xiàn)在哪些方面。4．讀完本文，同學(xué)們計劃做一個短視頻來表現(xiàn)二班長作為邊防老兵的英雄形象，你負(fù)責(zé)擬寫視頻拍攝腳本，請根據(jù)文本內(nèi)容填寫下面的表格。分鏡頭腳本（二班長）

時長：20秒配樂風(fēng)聲、踩雪聲遠(yuǎn)鏡頭①特寫鏡頭②視頻解說（突出對人物的評價，不超過100字）③5．父親現(xiàn)在很少寫字，文章第⑦⑧自然段卻著力描寫父親為徐老師寫字一事，為什么要這樣安排?【答案】1．BC2．①二班長寡言少語，什么事都擱到心里，外在形象剛硬冷靜。②二班長雖然話少，但實則內(nèi)心溫柔通透，既對自己的兵充滿關(guān)愛，又明白只有帶好士兵，才能為部隊傳承培養(yǎng)人才。3．①對邊防任務(wù)的熱愛，高原環(huán)境條件惡劣，即便風(fēng)吹日曬，依舊堅守崗位，對巡邏路線、作戰(zhàn)地圖爛熟于心。②對戰(zhàn)士的培養(yǎng)與關(guān)愛，不論是副營長對二班長的培養(yǎng)，還是二班長對列兵的培養(yǎng)，這都是部隊中的愛與傳承。③對祖國河山的熱愛，列兵要為每一座山都寫一首詩。4．（1）蒼茫雪原、日光閃耀，一列巡邏的人（2）黝黑的臉烙著濃郁的高原紅；嘴唇黑紫、開裂，下唇翹起的兩片僵硬死皮在日光下顯得透明和有光澤（3）黝黑的臉色和兩頰濃郁的高原紅，是二班長十?dāng)?shù)年堅守高原的最好見證；黑紫、開裂的嘴唇，以及唇上看起來光澤如玉的死皮，是二班長戰(zhàn)風(fēng)斗雪、不畏艱難、堅守邊疆的榮譽(yù)勛章。5．著力表現(xiàn)父親寫字時的認(rèn)真態(tài)度一直未變，呼應(yīng)標(biāo)題“無有一筆不珍重”，自然引出下文“現(xiàn)在大家很少寫字”的事實，從而由寫字引向?qū)ι顟B(tài)度的思考，為結(jié)尾“對土地莊稼無有一日不是珍重的態(tài)度”的抒情作鋪墊?！緦?dǎo)語】這篇小說通過一個簡單的巡邏故事，深刻展現(xiàn)了邊防戰(zhàn)士的生活與精神世界。以二班長退伍前的最后一次巡邏為切入點，刻畫了他與副營長以及后輩們之間的情感紐帶。小說通過細(xì)膩的心理描寫和生動的環(huán)境渲染，突出軍人內(nèi)心對高原的熱愛、不舍和精神傳承。人物之間的對話不僅展現(xiàn)了軍中深厚的戰(zhàn)友情誼，也體現(xiàn)了戍邊精神的延續(xù)，傳達(dá)出一種樸素而堅定的愛國情懷。1．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“副營長特意來跟二班長告別”錯誤。由“守平，今天是你們班？”一句可以看出副營長和二班長的相遇是偶然而非特意；由“咱們早晚都有下山的一天，今年我也要走了”可知，副營長也是來與山告別的。C.“在工作中變得越來越成熟”錯誤。從“列兵蹦跳著跑過來，像只雪地里覓食的藏羚羊”一句可以看出他的朝氣蓬勃，但從二班長的訓(xùn)斥“護(hù)目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了！”“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑”“這是第二次跟隊巡邏……他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩”“程志，報告當(dāng)前位置”列兵有些為難地看著自己的班長”可見，列兵程志還不熟悉高原生活規(guī)則，不戴護(hù)目鏡，還猛沖猛跑，對班長的提問還愣神，可見“在工作中變得越來越成熟”的結(jié)論不恰當(dāng)。故選BC。2．本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。文章中指導(dǎo)員對二班長這塊“石頭”的描述是：“咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，溫的，通透著呢?！雹佟巴庥矁?nèi)軟，外冷內(nèi)熱”：這表明二班長表面上看起來堅強(qiáng)、不易接近，但實際上內(nèi)心是柔軟和富有同情心的。他可能不善于表達(dá)自己的情感，可能在處理事務(wù)時顯得冷靜、理性，但內(nèi)心深處充滿了熱情和對工作的熱愛，在關(guān)鍵時刻會展現(xiàn)出關(guān)懷和溫暖。②“是塊和田玉，溫的，通透著呢”：和田玉以其溫潤、質(zhì)地細(xì)膩而著稱，這里用來形容二班長外表堅硬，內(nèi)在有著高貴和珍貴的品質(zhì)?！巴ㄍ浮眲t暗示了他的透明度和純凈，意味著他是一個坦率、真誠的人。說明指導(dǎo)員既對自己的兵充滿關(guān)愛，又明白只有帶好士兵，才能為部隊傳承培養(yǎng)人才。3．本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)的能力。由原文“二班長要退伍了。退伍就要下山，離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別”“強(qiáng)勁的山風(fēng)吹著，強(qiáng)烈日光曬著，強(qiáng)勁的山風(fēng)像刮刀，把臉刮去一層皮，那些看不見的紫外線像染色劑，把刮去皮的臉先染紅，再染紫，最后染成粗糙的黑色”“趕緊回答：‘當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間?！嚅L驕傲地看看連長”“他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了”可知，對邊防任務(wù)的熱愛，高原環(huán)境條件惡劣，即便風(fēng)吹日曬，依舊堅守崗位，對巡邏路線作戰(zhàn)地圖爛熟于心。由原文“這點跟副營長很像。沒辦法，二班長就是他帶出來的兵嘛”“二班長回頭，看了一眼跟在身后的那個列兵，二班長很滿意，就像看成熟的麥子”“‘護(hù)目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了！’二班長訓(xùn)斥列兵”“二班長說：‘是個不錯的兵吧？’”“走成一條緊湊的線”可知，對戰(zhàn)士的培養(yǎng)與關(guān)愛，不論是副營長對二班長的培養(yǎng)，還是二班長對列兵的培養(yǎng)，這都是部隊中的愛與傳承。由原文“那些她過去一直問的問題，這一路上的藍(lán)天、白云、雪山、達(dá)坂、溪流、搓板路、一只單飛的黑頸鶴，還有康西瓦的空酒瓶、甜水海的星星、班公湖冰涼的水……都為她做了解答，所以，以后她再也不會問了，再也不會流淚了”“列兵上高原剛滿兩個月，這是第二次跟隊巡邏。當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前一座座活生生的雪山時，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩”可知，對祖國河山的熱愛，通過小嫂子的視角能看到副營長堅守崗位是對祖國河山真摯的愛，列兵要為每一座山寫一首詩也是對祖國河山的熱愛。4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容擬寫視頻拍攝腳本的能力。題目要求以短視頻形式展現(xiàn)二班長的形象，遠(yuǎn)鏡頭展現(xiàn)環(huán)境背景，引出人物。由文本“雪后的早晨”“雪地上銀光閃閃，像是撒著無數(shù)碎鉆石”可知，環(huán)境為蒼茫雪原、日光閃耀；結(jié)合“前往實控線附近的山口例行巡邏”可知，遠(yuǎn)鏡頭人物應(yīng)為巡邏的隊伍。特寫鏡頭展現(xiàn)二班長外貌的細(xì)節(jié)，對應(yīng)文本中“這張黝黑的臉烙著濃郁的高原紅，嘴唇黑紫、開裂，下唇翹起兩片僵硬的死皮。死皮是透明的，一大一小，在陽光下閃著羊脂玉般的光澤”，突出其“黝黑的臉烙著濃郁的高原紅”臉色，“黑紫、開裂”的嘴唇，“下唇翹起的兩片僵硬死皮”等細(xì)節(jié)。視頻解說應(yīng)體現(xiàn)二班長外貌特征背后負(fù)載的精神品質(zhì)，將面貌描寫升華為精神特質(zhì)，即十幾年扎根高原、堅守邊防、戰(zhàn)風(fēng)斗雪、不畏艱難的邊防軍人品質(zhì)。語言盡量有文采，比如黝黑的臉色和濃郁的高原紅，是二班長十?dāng)?shù)年堅守高原的最好見證；其他特征——黑紫、開裂的嘴唇，以及唇上看起來光澤如玉的死皮等，可以想到是二班長戰(zhàn)風(fēng)斗雪、不畏艱難、堅守邊疆的榮譽(yù)勛章。5．本題考查學(xué)生賞析重要情節(jié)的作用的能力。在內(nèi)容上，文章形散而神聚，敘述“我”“父親”“鄉(xiāng)人”“徐老師”“日料店老板”等人的故事，看似散，但文章緊緊圍繞“無有一筆不珍重”的中心組織材料，所以寫父親為徐老師寫字的情節(jié)，也是為了體現(xiàn)“無有一筆不珍重”這個主題的，表現(xiàn)了父親寫字時的認(rèn)真態(tài)度一直未變。在結(jié)構(gòu)上，能自然引出下文第⑨段“現(xiàn)在大家很少寫字了”的事實，從而由寫字引向?qū)ι顟B(tài)度的思考，為結(jié)尾對土地莊稼“無有一日不是珍重的態(tài)度”的抒情作鋪墊。六、變式演練（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。干草（節(jié)選）宋學(xué)武我和妻旅行結(jié)婚，轉(zhuǎn)了大半個中國，下了火車上汽車，馬上就要回到我的遼北家鄉(xiāng)了。我似乎已經(jīng)感受到一股淡淡的鄉(xiāng)土氣息，仿佛聞到了家鄉(xiāng)的燉菜和草香，恨不得一下子飛到那塊土地上。家鄉(xiāng)沒山?jīng)]水，只不過一嶺黃沙，幾撮泥房，幾縷炊煙罷了。唯獨可以向妻炫耀的，就是門前那片大草甸子。那是我記憶中的一片草原?？墒牵莸樽訋捉?jīng)滄桑，多次變遷，現(xiàn)在究竟什么樣了，我已全然不知。臨行前，我曾經(jīng)問過草甸子的事，家里來信說，你回來就知道了。是的，我就要回來了。我就要知道了?？墒瞧弈芨信d趣嗎？我不妨先把我記憶中的草甸子講給她聽。草甸子離我家只有一里之遙，不很大，寬不過五里，長也不過十五里。后來，我有幸到過呼倫貝爾大草原，草甸子和呼倫貝爾大草原比較起來，簡直太小了，小得實在可憐?？墒牵谖彝甑挠洃浿?，它卻是那么遼遠(yuǎn)，那么空闊。我常常躺在深深的草叢中，吸吮著草的芳香，仰望著浮動變幻的白云，想象著遠(yuǎn)處天地相接的地方。中午或者晚上，常常看到一個光著膀子或者光著膀子披著蓑衣的老人在草甸子上巡視，那是看守草甸子的磕巴舅舅——直到現(xiàn)在，我也搞不清磕巴舅舅何以成為我的舅舅，也許很早很早以前，他和姥姥家有點沾親帶故吧。鄉(xiāng)親屯親，兩方世人也是親。如果考查起來，農(nóng)村自然村落之間，總能找到最初的血緣關(guān)系。經(jīng)常和我一塊去草甸子上玩的是小草和鄰居家的大青哥。大青哥姓鄭，大名鄭國維。聽這個名字很是有點氣魄，寄托了莊稼人的無限希望和憧憬，對民族，對國家，對自己，對后代。小草只小我一歲，是磕巴舅舅的獨生女兒，三歲上死了娘，父女倆相依為命。我們?nèi)齻€極要好，常常結(jié)伴到草甸子上捉螞蚱。我們在綠綠的草地上奔跑，驚起一群群螞蚱翻飛。但這東西很機(jī)靈，很敏捷，我們怎么也捉不到。有時為捉一只“扁擔(dān)鉤”（扁擔(dān)鉤：一種大螞蚱，長腿、尖頭，成扁擔(dān)鉤狀），累得上氣不接下氣，我們追一程，它就飛一陣，我們停下來，它也停下來，好像故意引逗著我們。當(dāng)我們真的認(rèn)真起來窮追不舍的時候，那東西卻展開銀亮的翅膀遠(yuǎn)走高飛了?？陌途司苏f話不利索，斷斷續(xù)續(xù)的盡逗點兒。大人們常常拿他開心、取笑，孩子們也常常學(xué)他、樂他，他從來不生氣，反倒覺得這很好，好像能給別人帶來一點快樂。據(jù)說有一次，一個陌生人向他問路：“老、老鄉(xiāng)，到縣城怎、怎么走?”磕巴舅舅驚異地看著這個陌生人，就是不肯回答。陌生人有點火了，罵罵咧咧地走了。他才憋紅了臉，十分認(rèn)真地對過路旁觀的鄉(xiāng)親說，“不是我、我、不告訴他，我是怕他說、說、說我學(xué)他?！笨陌途司诉€會用草梗編織各種各樣的草制品。什么花籃、器皿、草帽、蓑衣、蟈蟈籠，都會。而且選擇各種顏色的草梗編成各種圖案，什么花鳥、人物、山水、禽獸，都有。總之，男孩子玩的，女孩子戴的，大人們用的，屋里邊擺設(shè)的，他都編。幾乎家家都有他的“作品”?，F(xiàn)在想來，這些草制品真不知道要比城里賣的好些工藝美術(shù)品強(qiáng)多少。中午，天空沒有一絲兒云，熾熱的太陽火辣辣的，曬得草甸像疲倦了的大海?？陌途司税涯前汛笊鹊厄T在胯下，“刷——刷——”地磨著。不時用指甲試試刀刃。刀頭是新?lián)Q的，好像還不那么鋒利。長長的刀柄不知用了多少年了，手握的地方被汗水浸漬，讓老繭摩擦，已經(jīng)變細(xì)、發(fā)亮，呈著暗紅色。他對草的長勢一定很滿意，從他那隱藏笑意的皺褶里和映著綠波的瞳仁里，看得出他愛這草甸子，愛這貧瘠的、熟悉的土地。一過立秋，掛鋤了，草也成熟了，大家便開鐮割草。男人們打草用大扇刀，婦女和孩子們用鐮刀。扇刀把長、鐮寬、刃利，刀和刀把成仰角，一掄就是一個扇面形，一會兒就是一大片。但扇刀不是什么人都能用的，不僅憑力氣，還得有技術(shù)。只見磕巴舅舅光著膀子，赤著腳，脖子上搭個被汗水浸透已經(jīng)變黑了的破毛巾，叉開雙腳，用扇刀打草，正打反合，左右開弓，刀片貼著草根、地皮，“刷——刷——刷”，隨著這悅耳的、有節(jié)奏的“刷刷”聲，雙腳一點一點向前挪動，赤腳踏著茬子，硬是踩出兩條平行線，一趟一趟新打的草甸子，在他腳上延伸，延伸……像剛剛犁過的田壟。他那赤條條的脊背，由于長期被太陽烤炙，閃出紫藍(lán)色的光，仿佛鍍上了一層琺瑯。我、大青哥、小草這么大的一群孩子，這會兒便分別跑到自家的園子里，掰來幾穗青嫩的包谷，削幾根樹簽把包谷插在草地上，下邊攏起一堆干草，點燃，火借風(fēng)勢，干草燒得噼噼剝剝地響，散發(fā)出濃重的苦艾味，就連燒熟了的包谷也染了這種草香。我們吃，大人們也吃，誰趕上了誰就吃。那滋味，絕不比城里人把面包、香腸、啤酒帶到郊外進(jìn)行野餐差多少。莊稼人苦是苦點兒，但莊稼人有莊稼人的樂趣?！疤懒?，你是不是在作田園詩？！”妻大概被我的情緒所感染，或者是被草甸子迷人的景色所激動，臉上閃出動人的光?！半x家還遠(yuǎn)嗎？草甸子還在嗎？大青哥、磕巴舅舅現(xiàn)在在哪兒？對了，還有那個小草。”我真不知怎么回答她好。因為草甸子實在太平凡了，磕巴舅舅、大青哥、小草也實在太平凡了。但，心靈在呼喚我，借著妻子的發(fā)問，于是，我將這平凡的草甸子以及草甸子上平凡的人物繼續(xù)講下去……（有刪改）1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．主人公“我”在回鄉(xiāng)途中向妻講述以前的草甸子和草甸子上的人和事，是希望妻子能對此感興趣，理解“我”對故鄉(xiāng)的情感。B．“我”對草甸子大小的認(rèn)知發(fā)生了變化，側(cè)面反映了“我”的成長——隨著走出草甸子，走出家鄉(xiāng)，“我”接觸到了更廣闊的世界。C．“我”推測和“磕巴舅舅”的血緣關(guān)系是源于同村內(nèi)很早以前的“沾親帶故”，鄉(xiāng)親屯親，農(nóng)村自然村落中鄉(xiāng)情與親情常常是相融的。D．“我”講到“常常結(jié)伴到草甸子上捉螞蚱”的回憶，是為了抒發(fā)童年時三個要好的小伙伴一起去抓螞蚱卻抓不到的遺憾和失落之情。E．在對故鄉(xiāng)回憶的敘述中，既有兒童視角也有成人視角，而成人視角讓草甸子上的人和事更顯生動、真實。2．文末說“我真不知怎么回答她好”?！拔摇睘楹巍安恢趺椿卮鹚谩?？請簡要分析。3．（變式題）如果讓你接著往下寫這篇小說，你會寫草甸子還在嗎？請談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?．DE2．①草甸子及草甸子上的人都很平凡，“我”不知如何向妻子傳達(dá)出他們雖平凡卻飽含自己深情的那種感受。②時過境遷，“我”不清楚草甸子現(xiàn)在的狀況以及那些人的現(xiàn)狀，所以難以準(zhǔn)確回應(yīng)妻子的諸多疑問。3．示例一：草甸子還在。理由：①從情感角度，草甸子承載著“我”及鄉(xiāng)親們諸多美好的回憶，如童年玩耍、勞作等，是故鄉(xiāng)情感的寄托，作者可能不舍得讓其消失，會保留這份美好。②從現(xiàn)實角度，農(nóng)村雖可能有發(fā)展變化，但一些傳統(tǒng)的土地、場景等也可能保留下來，草甸子或許經(jīng)過改造等依然存在，繼續(xù)見證著鄉(xiāng)村的生活。示例二：草甸子不在了。理由：①從時代發(fā)展角度，隨著社會的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村可能經(jīng)歷了大規(guī)模的建設(shè)、開發(fā)等，草甸子可能因被開墾為農(nóng)田、用于建設(shè)等原因而消失。②從主題深化角度，草甸子的消失能更深刻地反映出時代變遷對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活及情感寄托物的沖擊，引發(fā)人們對鄉(xiāng)村發(fā)展與傳統(tǒng)保留的思考?！驹斀狻?．本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“遺憾和失落之情”錯誤，講到“常常結(jié)伴到草甸子上捉螞蚱”的回憶，是為了抒發(fā)童年三個要好的小伙伴一起玩耍的愜意和無憂無慮；E.“成人視角讓草甸子上的人和事更顯生動、真實”錯誤，在對故鄉(xiāng)回憶的敘述中，作者是用兒童視角還原了過去的真實經(jīng)歷，講述了當(dāng)時的直觀感受，讓人和事更生動、真實，而非“成人視角”。2．本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。①“因為草甸子實在太平凡了，磕巴舅舅、大青哥、小草也實在太平凡了”，在“我”看來，草甸子只是家鄉(xiāng)一個普通的存在，沒有特別壯麗的景色或驚人之處。磕巴舅舅、大青哥和小草也都是平凡的人。他們的生活平淡無奇，沒有什么驚天動地的事跡，“我”不確定妻子是否會對他們感興趣，擔(dān)心妻子不能理解其中的價值和意義。因此，“我”不知如何向妻子傳達(dá)出他們雖平凡卻飽含自己深情的那種感受。②時過境遷，“草甸子幾經(jīng)滄桑，多次變遷，現(xiàn)在究竟什么樣了，我已全然不知”?！拔摇辈磺宄莸樽蝇F(xiàn)在的狀況以及那些人的現(xiàn)狀，離開家鄉(xiāng)許久，草甸子幾經(jīng)滄桑、多次變遷，對于它目前的狀態(tài)“我”心里沒底，既懷有對過去的懷念，又對未知充滿擔(dān)憂，這種復(fù)雜的情感讓“我”難以給出一個確定的回答，所以難以準(zhǔn)確回應(yīng)妻子的諸多疑問。3．本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。示例一：草甸子還在。理由：①從情感角度，草甸子承載著“我”及鄉(xiāng)親們諸多美好的回憶，我們“常常結(jié)伴到草甸子上捉螞蚱”“一過立秋，掛鋤了，草也成熟了，大家便開鐮割草”，這些玩耍、勞作的場景，寄托了作者對故鄉(xiāng)的眷戀。正是由于這個原因，作者可能不舍得讓其消失，一直保留著這份美好。②從現(xiàn)實角度，農(nóng)村雖可能有發(fā)展變化，但這些承載著太多人情感寄托的土地、場景等也可能保留下來，也許會被開發(fā)成旅游景點，帶來了新的活力和生機(jī)?；蛘弑徽Ｗo(hù)起來，成為生態(tài)保護(hù)區(qū)，保留著那份自然之美。草甸子或許經(jīng)過改造等依然存在，繼續(xù)見證著鄉(xiāng)村的生活，繼續(xù)吸引著游子們歸鄉(xiāng)的腳步。示例二：草甸子不在了。理由：①從時代發(fā)展角度，隨著社會的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村可能經(jīng)歷了大規(guī)模的建設(shè)、開發(fā)等，這是歷史進(jìn)程的必然結(jié)果。雖然“我”如此眷戀家鄉(xiāng)的草甸子，但因為城市化進(jìn)程的推進(jìn)、土地開發(fā)等原因，草甸子可能因被開墾為農(nóng)田、用于建設(shè)等原因而消失。“我”和妻子回到家鄉(xiāng)，將會看到完全不同的景象。②從主題深化角度，草甸子的消失，能更深刻地反映出時代變遷對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活及情感寄托物的沖擊，正如文中面對妻子的提問，“我真不知怎么回答她好”。同時，草甸子的消失，會引發(fā)人們對發(fā)展與保護(hù)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村的深刻思考，雖然草甸子不在了，但家鄉(xiāng)可能在其他方面取得了進(jìn)步，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施改善等，這也是時代發(fā)展的必然。（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。貓城記（節(jié)選）①老舍①大蝎調(diào)了五百名兵來保護(hù)迷林，可是兵們?nèi)v扎在二里以外，因為他們要是靠近了迷林，便會先下手搶劫。但是不能不調(diào)他們來，因為貓國的風(fēng)俗以收獲迷葉為最重大的事，必須調(diào)兵保護(hù)。兵們不替任何人保護(hù)任何東西，這是人人都知道的，可是不調(diào)他們來做不負(fù)保護(hù)責(zé)任的保護(hù)是公然污辱將士。大蝎是個漂亮的人物，自然不愿被人指摘，所以調(diào)兵是當(dāng)然的事?？墒且獙⑺麄儼仓迷诙镆酝猓悦獗捵詠y。風(fēng)稍微大一點，而且是往兵營那面刮時，大蝎立刻便令兵們后退半里或一里，以免他們隨風(fēng)而至，搶劫一空。兵們?yōu)楹畏乃拿?？還是因為有我在那里：沒有我，兵早就嘩變了?！巴鈬丝人砸宦?，嚇倒貓國五百兵”是個諺語。貓國人是打不過外人的。他們唯一的希望是外國人們自己打起來。立志自強(qiáng)需要極大的努力，貓人太精明，不肯這樣傻賣力氣。②五百名兵之外，真正保護(hù)迷林的是大蝎的二十名家將。這二十位都是深明大義、忠誠可靠的人，但是有時候他們一高興，也許會把大蝎捆起來，進(jìn)而把迷林搶了。到底還是因為我在那里，因此他們不敢“高興”，所以能保持著忠誠可靠。③這天大蝎為收獲迷葉舉辦了盛大的敬神儀式。他請我這個外國人作大神的代表，在迷林中心的高架子上替他保護(hù)迷葉。大蝎告訴貓兵們，摘葉的時候若私藏或偷吃一片，大神的代表便會用張手雷劈了他們。大蝎一聲令下，兵們兩人一組上樹摘葉。不大的工夫，我在上面已能看到原來被密葉遮住的樹干。④貓人并不是不能干事，我心中想，假如有個好的領(lǐng)袖，禁止了吃迷葉，這群人也可以很有用的。假如我把大蝎趕跑，替他做地主、做將領(lǐng)……但這只是空想，我不敢決定什么，我到底還不深知貓人。我正在這么想時，便看見大蝎的木棍照著一個貓兵的頭去了。我知道就是我跳下去自己不致受傷，也來不及止住他的棍子了，但是我必須跳下去，在我眼中大蝎是比那群兵還可惡的，就是來不及救那個兵，我也得給大蝎個厲害。我爬到離地兩丈多高的地方，跳了下去。跑過去，那個兵已躺在地上，大蝎正下令，把他埋在地下。一個人若不明白他人的心理，便往往會因自己的善意而有害于人。我這一跳，讓貓兵們以為我是下來放張手雷，我跳在地上，只聽噼咚噗咚四下里許多兵全掉下樹來，大概跌傷的不在少數(shù)，因為四面全悲苦地叫著。我顧不得看他們，便一手捉住大蝎。他呢，也以為我是看他責(zé)罰貓兵而來幫助他的，因為我這一早晨處處順從著他，他自然地想到我完全是他的爪牙了。我捉住了他，他感到莫名其妙，大概他一點也不覺得打死貓兵是不對的事。⑤我問大蝎：“為什么打死人？”⑥“因為那個兵偷吃了一個葉梗?！雹摺盀槌粤艘粋€葉梗就可以……”我沒往下說，我又忘了我是在貓人中，和貓人辯理有什么用呢！我指著四圍的兵說：“捆起他來?！贝蠹夷憧粗?，我看著你，似乎不明白我的意思?！鞍汛笮ζ饋恚　蔽腋逦卣f。還是沒有人上前。我心中冷了。設(shè)若我真領(lǐng)著這么一群兵，我大概永遠(yuǎn)不會使他們明白我。他們不敢上前，并不是出于愛護(hù)大蝎，而是完全不了解我的心意——為那死去的兵報仇，在他們的心中是萬難想到的。這使我為難了：我若放了大蝎，我必定會被他輕視；我若殺了他，以后我用他的地方正多著呢。無論他怎么不好，對于我在火星上——至少是貓國這一部分——所要看的，他一定比這群兵更有用一些。我假裝鎮(zhèn)靜問大蝎：“你是愿意叫我捆在樹上，眼看著兵們把迷葉都搶走呢？還是愿意認(rèn)罰？”⑧兵們聽到我說叫他們搶迷葉，立刻全精神起來，立刻就有動手的，我一手抓著大蝎，一腳踢翻了兩個。大家又不動了。大蝎的眼已閉成一道線，我知道他心中怎樣地恨我：他請來的大神的代表，反倒當(dāng)著兵們把他懲治了，極難堪的事，自然他絕不會想到因一節(jié)葉梗而殺人是他的過錯。但是他決定不和我較量，他承認(rèn)了受罰。我問他，兵們替他收迷葉，有什么報酬。他說，一人給兩片小迷葉。這時候，四圍兵們的耳朵都在腦勺上立起來了，大概是猜想，我將叫大蝎多給他們一些迷葉。我叫大蝎在迷葉收完之后，給他們一頓飯吃，像我每天吃的晚飯一樣。兵們的耳朵都落下去了，卻由嗓子里發(fā)出了一點聲音，好像是吃東西噎住了似的，不滿意我的辦法。對于死去的那個兵，我叫大蝎賠償他的家小一百個國魂②。大蝎也答應(yīng)了。但是我問了半天，誰知道他的家屬在哪里？沒有一個人出聲。對于別人有益的事，哪怕是說一句話呢，貓人沒有幫忙的習(xí)慣。這是我在貓國又住了幾個月才曉得的。大蝎的一百個國魂因此省下了。——（有刪改）【注】①《貓城記》創(chuàng)作于1932—1933年，老舍從英國回國不久。此時的中國內(nèi)有軍閥割據(jù)、國共對峙，外有日本侵占東北，全國上下一片混亂，岌岌可危。小說情節(jié)概要：因飛機(jī)失事，中國人“我”墜落到了火星上的貓國，被一群貓人抓走。貓國大地主大蝎救了我，但他只是想利用我外國人的身份替他保護(hù)能使人上癮又毒害精神的迷葉。我隨著大蝎看到了貓國社會的種種情狀，最終見證了貓國的滅亡。本文節(jié)選自第十三章。②國魂：貓國的貨幣。5．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（

）A．“我”的存在使得大蝎調(diào)動了本不想調(diào)用的五百名貓兵前來看管并收獲迷葉，由此可見“我”在貓國的威懾力之大。B．文中畫線部分的心理描寫表明“我”認(rèn)為貓人還有用的，對大蝎沒有禁止迷葉頗為不滿，這樣的心理促使“我”后面懲罰了大蝎。C．大蝎認(rèn)為“我”很順從他，且因葉梗殺人不是大事，因而對“我”質(zhì)問他的行為感到不解，對“我”將他捆起來的行為感到憤怒，但因為我是外國人，所以不和我較量。D．貓兵們對于吃一頓飯的報酬不感興趣，他們更期待多拿一些迷葉，可見貓人對迷葉上癮程度之深，同時也表明我對貓人的了解還不夠深刻。6．（變式題）關(guān)于文中“貓兵被打死”這一突發(fā)情節(jié)，下列說法不正確的一項是（

）A．貓兵因偷吃葉梗而被大蝎打死這一突發(fā)事件，引發(fā)我替貓兵出頭等一系列故事情節(jié)，使小說情節(jié)產(chǎn)生波瀾。B．這一事件雖是突發(fā)事件，具有偶然性，但前文貓兵不負(fù)責(zé)任、大蝎提防搶劫等情節(jié)，又暗示這一事