《淺析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略》4000字（論文）

淺析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略目錄TOC\o"1-2"\h\u2736淺析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 123800一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因 227844（一）學(xué)生個(gè)人因素 29378（二）教師教學(xué)水平、人格素養(yǎng) 25558（三）環(huán)境因素 319744二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法 418652（一）尊重信任，樹立自信 427118（二）培養(yǎng)興趣，守時(shí)遵紀(jì) 56998（三）結(jié)對幫助，齊抓共管 65361（四）正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光 623450（五）鞏固轉(zhuǎn)化，持之以恒 75733參考文獻(xiàn)： 7摘要：關(guān)于教育，對于后進(jìn)生，人們常用來掩飾的詞語就是靜待花開，每個(gè)學(xué)生的花期不定，難以做到在要求的時(shí)間里盛開。但對于教育，就是要用針對性的方法喚醒沉睡的花朵，使其在理想的時(shí)刻一同綻放。本文將以我任教過的班級學(xué)生情況為樣本，以后進(jìn)生產(chǎn)生的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，如學(xué)生個(gè)人因素、教師教學(xué)水平、環(huán)境因素等，來尋找轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法以及轉(zhuǎn)化結(jié)果等方面來論述后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵字：轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生；策略后進(jìn)生，顧名思義即“后來進(jìn)步的學(xué)生”。但多數(shù)人都更加認(rèn)同學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生才是后進(jìn)生，就是所謂的差生，謂之三歲看到大，七歲看到老，無后來進(jìn)步之說?，F(xiàn)在所說的后進(jìn)生不是指由遺傳或生理因素，也就是有先天的、不可逆的原因造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、患有智力問題等方面的學(xué)生，也不是指走上犯罪道路的、有反社會(huì)行為的學(xué)生。教育領(lǐng)域通常所說的后進(jìn)生是指由家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的主導(dǎo)影響下形成的在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生，也就是在素質(zhì)教育發(fā)展的某一方面或是所有方面表現(xiàn)相對滯后的學(xué)生，是針對于某個(gè)學(xué)生群體而言的相對概念。在科學(xué)發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來看，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為非后進(jìn)生的。一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因?qū)τ谖胰谓痰陌嗉壚锟傆胁簧俚暮筮M(jìn)生，我曾認(rèn)真思考過為何會(huì)如此，再加上我同時(shí)兼任班主任，與家長溝通不在少數(shù)，對于學(xué)生的家庭教育背景也是略知一二。結(jié)合學(xué)生個(gè)人因素、教師教學(xué)水平、環(huán)境因素等方面，大致總結(jié)出后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：（一）學(xué)生個(gè)人因素學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力可以直白的表現(xiàn)在一張8開的試卷紙上，除去學(xué)生先天的智力問題和腦部發(fā)育的早晚，我們不可否認(rèn)的是有些孩子的確不適合學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)接受能力差，同時(shí)也接受不了自己暫時(shí)比不上別人，容易受現(xiàn)實(shí)打擊而一蹶不振，從而自暴自棄。如荀子所說，“今人之性，饑而欲飽，寒而欲暖，勞而欲休，此人之性情也。[[]荀子（戰(zhàn)國）著,駱賓譯注.荀子[M].北京[]荀子（戰(zhàn)國）著,駱賓譯注.荀子[M].北京:中國文聯(lián)出版社,2016.第349頁（二）教師教學(xué)水平、人格素養(yǎng)除去學(xué)生自身的原因，教師的教學(xué)水平、人格素養(yǎng)也是導(dǎo)致后進(jìn)生出現(xiàn)的原因。教學(xué)不光光指把課本里的知識傳授給學(xué)生，還要傳授給學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的個(gè)性和健全的人格，更是要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師的知識水平儲(chǔ)量不夠，傳授方法不行，就會(huì)使后進(jìn)生在學(xué)業(yè)上難以突破。教師的專業(yè)素養(yǎng)不行、人格有所欠缺就會(huì)對學(xué)生養(yǎng)成正確的品德產(chǎn)生障礙。（三）環(huán)境因素1.家庭環(huán)境?？偹苤?，父母是孩子的第一任教師也是終身教師，家庭教育教育在學(xué)生成長階段發(fā)揮著無可替代的作用。健康的家庭環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展起正向的導(dǎo)向作用，如學(xué)生的性格情緒養(yǎng)成、認(rèn)知能力等方方面面。我校學(xué)生超百分之八十是外省戶籍學(xué)生，多數(shù)是隨遷子女。就我班學(xué)生情況舉例，班級人數(shù)33人，外省戶籍28人，本地戶籍3人，1人外市縣戶籍，1人外鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶籍。就事論事而言，我班多數(shù)家長的文化程度偏低，工作不穩(wěn)定，隨季節(jié)變遷，如季節(jié)性的摘菠蘿工、建筑小工等到外地尋找臨時(shí)性工作，早出晚歸，一天難見孩子一面，生存且艱難，更別提重視教育了。又信奉多子多福，養(yǎng)兒防老，家里子女不是成雙而是成群，不能照顧到所有的孩子。如本班的符雙（化名），她是一個(gè)敏感內(nèi)向的女生，第一學(xué)期入學(xué)時(shí)整體表現(xiàn)不錯(cuò)，自從因媽媽回老家照顧弟弟，把她寄托在嬸嬸家之后性格發(fā)生了明顯的變化，時(shí)常因想念媽媽偷哭，想要用不學(xué)習(xí)、表現(xiàn)差來讓老師聯(lián)系媽媽，奈何怎么鬧媽媽也沒法回到身邊照顧她，用錯(cuò)誤的方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)的快速倒退。又如本班的包某（化名），父親外出打工，母親用普通話和老師交流有點(diǎn)障礙，平常有十幾歲的姐姐接送上學(xué)，姐姐要是心情不好就只能步行幾公里縣道上學(xué)。他頭頂因皮膚病大面積脫發(fā)、斑禿，老師聯(lián)系催促家長無數(shù)次才帶去看病，拿藥膏擦了幾次沒好也沒了下文。可能是年少輕狂又或是經(jīng)濟(jì)窘迫，我班近百分之三十的學(xué)生無母或父母在內(nèi)地打工，只能給家里老人照顧。老人養(yǎng)兒又要養(yǎng)孫，對于他們來說孩子的教育也是力不從心，只能相信棍棒底下出神童，也能在孩子身上看到佐證。簡而言之，造成后進(jìn)生的家庭因素是家長文化程度低，不重視孩子的教育，不重視孩子的自尊問題，缺席孩子的成長過程。家庭關(guān)系不和諧，對孩子有區(qū)別對待，簡單粗暴使用棍棒教育等。2.學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生參與的第一個(gè)小型社會(huì)，教師、同學(xué)的言行都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。我校學(xué)生人數(shù)141人，配備教師11名，但一位教師因傷請假，參加教學(xué)的教師實(shí)為10人。課程要開設(shè)充足，除去教學(xué)其他活動(dòng)任務(wù)不能少，可見教師的工作量，在進(jìn)行一對一輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)難免力不從心。班級里幾十名學(xué)生肯定避免不了相互比較，五個(gè)手指都長短不一，但短的那根不一定能找到自己的長處所在。沒有凸顯自己長處的舞臺(tái)，在班級里沒有存在感會(huì)讓后進(jìn)生拉大與其他人的差距。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功與否，離不開教師正確的轉(zhuǎn)化觀念。首先要對學(xué)生有所期待，尊重學(xué)生，培養(yǎng)其信心，進(jìn)而因材施教，最后才有成功的可能性。（一）尊重信任，樹立自信差生之所以成為差生，一個(gè)重要的原因是他們?nèi)狈ψ孕判模孕判氖浅晒Φ蔫€匙，是挖掘差生潛能的基礎(chǔ)。[[2][2]潘玉峰,趙蘊(yùn)華.學(xué)困生轉(zhuǎn)化技巧[M].合肥:安徽人民出版社,2012.第20頁如我曾帶過的學(xué)生朱瑩（化名），初次接觸時(shí)其他老師都說這個(gè)小孩無可救藥，家庭關(guān)系復(fù)雜，對學(xué)習(xí)存在抗拒心理且成績及其不理想，竟和智力發(fā)展不正常的學(xué)生不相上下，儀表臟亂，在班級里是容易被忽視的一位學(xué)生。由于各種因素的影響，該生及其敏感內(nèi)向，時(shí)常用劉海遮住眼睛不與他人對視。一開始我也對該生不夠重視、關(guān)心，這也和我的專業(yè)素養(yǎng)不夠有關(guān)。在閱讀相關(guān)書籍時(shí)發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生并非是先天智力原因，一定程度上是可以有算改善的。我開始平等的與該生對話，引導(dǎo)她參加到班級活動(dòng)中來，如我是小小故事家。安排她收發(fā)作業(yè)，做老師的小助手，給她老師信任她的語言和行動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，雖然成績變化不大，但她明顯自信活躍不少，一頭長頭發(fā)梳理得整整齊齊，見到老師也會(huì)主動(dòng)大聲的問好，在班級里也有了一起玩耍的小伙伴。（二）培養(yǎng)興趣，守時(shí)遵紀(jì)興趣是最好的老師，想要學(xué)生重視學(xué)習(xí)就得培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)學(xué)生年齡偏小，對事物的具體形象感興趣，教師在教學(xué)中要使用新穎的教具和學(xué)具，通過演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、口講中學(xué)到知識。還要注重講課藝術(shù)，在教學(xué)中注意使用動(dòng)作表情，利用語言的趣味性和啟迪性，喚起和提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守班紀(jì)校規(guī)的好習(xí)慣，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)會(huì)訂正錯(cuò)處，書寫要認(rèn)真整潔。從容易做好處著手，獲得老師的表揚(yáng)和同學(xué)的贊賞，相信后進(jìn)生會(huì)有更上一層樓的想法。如班里的學(xué)生何方（化名），該生父母不在身邊，平時(shí)是由爺爺奶奶帶著他和妹妹。該生紀(jì)律較差，家長送到校門口之后會(huì)躲在校園里玩耍，總是踩點(diǎn)進(jìn)教室或是遲到，上課小動(dòng)作不斷，課下騷擾其他同學(xué)，從不完成作業(yè)。該生成績雖然不理想，但是書寫還算整齊，上課時(shí)我會(huì)多次展示他的書寫，再播放課文動(dòng)畫視頻吸引他的注意，通過復(fù)述視頻內(nèi)容來掌握課文內(nèi)容。我會(huì)用口頭表揚(yáng)和小物品獎(jiǎng)勵(lì)來培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成守時(shí)遵紀(jì)的好習(xí)慣。目前該生能提前到達(dá)教室，作業(yè)也能按時(shí)完成，也是有所變化。（三）結(jié)對幫助，齊抓共管一個(gè)班級里有后進(jìn)生肯定就有優(yōu)等生，教師應(yīng)該利用好優(yōu)生，實(shí)行結(jié)對幫助，齊抓共管，使全班學(xué)生學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。利用班主任工作便利，組織開展“小手拉小手，我們一起走”的活動(dòng)，選擇一個(gè)優(yōu)等生和多個(gè)后進(jìn)生結(jié)對，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)優(yōu)等生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也是對優(yōu)等生的一個(gè)鞏固、加深的過程。利用好優(yōu)等生的帶動(dòng)作用，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)可以做到事半功倍。（四）正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光常言道人無完人，同理人不一無是處，每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)所在。教師要發(fā)揮十八般武藝，像二郎神一樣打開天眼，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，弱化后進(jìn)生的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長處，優(yōu)缺相抵，化消極因素為積極因素，相信每一位學(xué)生都是待開放的花骨朵。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長處，不管進(jìn)步多少都要及時(shí)表揚(yáng)，積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，關(guān)心和鼓勵(lì)他們，用愛來搭建師生間溝通的橋梁，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。鞏固轉(zhuǎn)化，持之以恒后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在轉(zhuǎn)化過程中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化容易出現(xiàn)反復(fù)。俗語道：“十年樹木，百年樹人。”當(dāng)后進(jìn)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力之后卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，后進(jìn)生可能會(huì)出現(xiàn)悲觀失望，灰心喪氣甚至破罐破摔。這時(shí)教師得有耐心做好后進(jìn)生的工作，從過去一段時(shí)間的努力中去尋找他們的進(jìn)步，防止越學(xué)越退。教師要有超前意識，催發(fā)后進(jìn)生這枝過時(shí)未開放的花骨朵，不要等待后進(jìn)生的自然發(fā)展。要有一顆博愛開放的心