五年級上冊英語教案-UNIT SEVEN WHAT WILL YOU DO IN CHENGDU lesson 23 北京版

Unit

7What

will

you

do

in

Chengdu?Lesson23指導思想與理論依據(jù)

基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。根據(jù)五年級小學生的年齡特點和新課標的新理念，力求通過不同形式的活動引導學生認識，體會，理解和運用新的語言材料。本課通過創(chuàng)設真實的情境，設計不同層次的問題和任務，讓學生通過形象直觀的對比，在各種活動中理解對話，積累知識和運用語言。

英語課程的教育理念中指出“要面向全體學生、關注學生的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍，倡導任務型的教學途徑。本節(jié)課就是根據(jù)這些理念進行設計的，以培養(yǎng)興趣為前提，讓學生把所學的知識運用到實踐當中，讓學生通過感知、體驗、實踐以及合作探究來實現(xiàn)學習目標。為了更好的突出以人為本的原則，根據(jù)學生的生活實際和經(jīng)驗水平，我在教學設計上還進行了各種活動設計，比如：集體朗讀，師生問答,填詞游戲，選擇判斷等，力求面向全體，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。為了提高本課的教學實效，在整堂課的教學環(huán)節(jié)上，我還采取個人，小組評價等教學策略，訓練學生的表達英語的潛能，多方位，多角度的培養(yǎng)學生的綜合能力。

教學背景分析

教學內(nèi)容：

本課為北京版五年級上冊，Unit

7What

will

you

do

in

Chengdu?Lesson23

是本單元的第一課時。這一單元的話題是談論旅行時乘坐的交通工具，在旅行中安排活動時間以及計劃做什么事情。學生第一次接觸此類話題。本單元以玲玲一家去成都看爺爺奶奶并游覽當?shù)氐木包c為情景主線。本課時玲玲向寶寶表達自己要乘坐飛機去成都看望家人和游覽其他景點的計劃。重點是學生能夠在具體情景中運用新的交際用語，詢問乘坐的交通工具Are

you

gonging

to

...by...?/No

,we

are

going

by...等交際用語，讓學生能夠正確的聽、說、認讀單詞，理解be

going

to的用法，能夠針對自己的認知水平和生活實際，在活動中進行簡單的交流。通過讓學生接觸了一些著名的國內(nèi)文化的旅游景點，增強了熱愛祖國的意識。Sydney這個國際城市，有意識的讓學生接觸外國文化，幫助學生拓展視野。

學生情況：

優(yōu)勢：五年級學生已經(jīng)形成良好的學習習慣，對英語學習有興趣，有一定的自學能力，與同學之間合作學習容易開展。學生自尊心強，好勝心強，注意力集中時間較長。

劣勢：五年級學習任務繁重，語數(shù)的學習內(nèi)容多。英語課時相對少，頻度不夠學生容易遺忘。如果在前四個年級沒有好的英語基礎，五年級學習會很困難，不容易跟上。

根據(jù)學生特點，重視學生興趣培養(yǎng)，重視語感，語音。重視學習習慣培養(yǎng)，重視聽說能力的培養(yǎng)。

教學方式：

1、自主學習法：引導學生自主學習，走進文本。

2、合作探究法：通過合作探究法，深入分析文本，并解決重點、難點。

3、展示交流法：通過展示使同學深層次理解文本，并進行思維拓展。

教學手段：

多媒體課件。

技術準備：

教學光盤，多媒體教學課件，評價單。

（一）知識目標：

1.讓學生通過聽說，認讀等親身感受

，初步感知交通類詞匯train

,subway,場所地點詞匯supermarket

,cinema

,Sydney并能結合生活實際進行知識的拓展。

2.讓學生通過實際操練，理解句型Are

you

gonging

to

...by...?/No

,we

are

going

by...”并能初步運用。

3.通過本課的深入學習，借助板書的特殊功效，正確書寫計劃做某事的句型“I

will

go

to

...by...”。

（二）技能目標：

1.設置真實情境，用體驗式教學來為學生創(chuàng)造好的語言學習環(huán)境。引導學生思考，提高學生推測能力。

2.運用任務型教學法在理解句子，學習單詞，操練單詞，回答問題的過程中提高歸納總結的能力。同時在聽說讀寫做的訓練中提高語言的實際運用能力。

（三）情感態(tài)度價值觀：

通過讓學生接觸了一些著名的國內(nèi)文化的旅游景點，增強了熱愛祖國的意識。Sydney這個國際城市，有意識的讓學生接觸外國文化，幫助學生拓展視野。

教學重難點：讓學生通過聽說，認讀等親身感受

，初步感知交通類詞匯train

,subway,場所地點詞匯supermarket

,cinema

,Sydney并能結合生活實際進行知識的拓展。問題框架(可選項)

Where

is

Lingling

going?

How

do

they

go

there?

3.What

will

they

do

there?

教學過程

Step1

Warming

up:

問候。

Class

begins.

Hello,

boys

and

girls

.Nice

to

meet

you

.set

down.

談話導入。Boys

and

girls

,

How

are

you?

How

old

are

you?

How

do

you

go

to

school?”

復習單詞、句子，引出交通工具。How

do

you

go

to

school?

Watch

and

listen,

carefully,

So,

you

can

know.

教師放英語歌曲，《How

do

you

go

to

school?》How

do

you

go

to

school

?

S:

answers.

Let’s

listen

again

to

check

your

answers.個人評價.

Step2

Presentation:

1.

學習對話1

1）Now,

Boys

and

girls

look

at

this.

出示第一幅主題圖，Who

is

he?

(He

is

Baobao.)Who

is

she?

(She

is

Lingling.)

T:

What

are

they

doing?

(S:

They

are

making

a

model

plane.)T:

Look

at

Lingling.

She

is

very

happy

and

excited.

Why?

Watch

and

listen播放對話1遍T:Why

is

Lingling

so

excited?

教師出示課件圖，認讀句子

Because

my

parents

and

I

are

going

to

Chengdu.T:

My

parents

and

I,

three

people,

so

use

are.

3）教師播放成都景點的圖片，師生欣賞，由衷贊嘆:Chengdu

is

very

beautiful!

So

,

BaoBao

said:”

Lucy

you!”

4)T:

How

do

they

go

there?

By

car

,

by

train

or

by

plane?（S：By

plane.)T:

Why

do

they

go

there

by

plane?

Watch

and

listen，again.(S:

They

are

going

there

by

plane.

It’s

fast.)教師隨機出示新單詞train,

fast.示范讀音，并出示飛機和火車的圖片。T:It’s

takes

10

hours

to

Chengdu

by

train,

but

3

hours

by

plane.

So

it’s

fast.幫助學生理解，鼓勵學生說出句子We

are

going

to

Chengdu

by

plane.

It’s

fast.

2.學習對話2

T

show

the

picture

2

,

T：”What

are

they

talking

about?

Watch

and

listen,

go

on.

What

will

they

do

in

Chengdu?”學生學習短語visit

my

grandparents,

see

the

pandas.

2）教師出示Du-jiang-yan圖片，學習單詞forget，理解句子No,

we

won’t.的意思。Lingling

won’t

forget

to

see

Du-jiang-yan.

3）教師將玲玲的頭飾貼在黑板上，并在旁邊寫出三個疑問詞where

,how,

what，并伴隨相應的問題，”Where

is

Lingling

going?（Chengdu）How

do

they

go

there?(By

plane.

It’s

fast.)What

will

they

do

there?(visit

my

grandparents,

see

the

pandas.

see

Du-jiang-yan.)

教師結合學生回答幫學生梳理知識點完成板書，理解整篇對話。

3.

Let’s

play

a

game.

True

or

False.學生做出相應的動作。

4.聽讀整篇對話一遍，齊讀，男女生讀一遍，學生跟讀對話內(nèi)容兩遍。教師及時提示和示范。

5.

Let’s

pair

work.

Role

play.

教師出示分角色朗讀的分層要求，Which

group

can

show?至少兩組展示。進行小組和個人評價。

6.小結兩段對話，完成板書。Boys

and

girls,

look

at

the

blackboard,

today

we

learn

Unit7

What

will

you

do

in

Chengdu?

Lesson23,

Where

is

Lingling

going?

How

do

they

go

there?

What

will

they

do

there?

師生一起復述玲玲的旅行計劃。

Step3

Practice:

詞句練習。教師出示圖片Chengdu,

the

Bird’s

Nest,

the

Summer

Plane.

Please

read.

Do

you

remember

how

Baobao

asks?

S:

Are

you

going

to

Chengdu

by

train?

Lingling

answer:

No,

we

are

going

by

plane.

2.聽錄音，將Baobao和

Lingling

的頭飾移到鳥巢，和頤和園旁邊進行對話練習。教師強調(diào)subway失去爆破音的讀音。

3.

Pair

work,

Show.

Which

group

can

show?

Now

,Let’s

play

a

game.點將游戲，One

car

,two

cars

,three

cars

,four

,five

cars

more,

yes

,you

.Please

you

show.學生分組展示，2組，然后評價。

4.練習重點句型。Are

you

going

to…by…?

No,

we

are

going

by…教師板書，課件出示Let’s

do的四個地點，和交通工具課件，學生讀，然后練習對話重點句型。Pair

work,找四組學生展示，要求學生乘車要符合實際情況。

5.

Let’s

do

.Talk

and

write

about

how

you

will

go

to

these

places.出示書寫要求，示范句型，I

will

go

to

the

supermarket

by

bus.

學生選擇一個完成，小組內(nèi)交流，全班展示。

6.

Listen

and

choose.

Open

your

book51,read

the

pictures.播放錄音兩遍，學生完成選擇。Listen

and

choose.再聽一遍，核對答案，Who

are

right,

please

draw

a

star

by

yourself.

7.

New

year

is

coming.

Where

are

you

going?

How

do

you

go

there?

Let’s

make

a

new

dialogue.

Ok?

教師和一生做示范，學生創(chuàng)編對話。

Step4

Homework:

Today

we

learn

the

Unit7,lesson23.結合板書再次總結本課知識。

1.

Read

the

dialogues.

2.

Please

role

play

the

whole

dialogues.

3.

Make

a

new

dialogue.

(choose

one)

完成評價，評出本堂課的優(yōu)勝小組，并獎勵。

板書設計：

Unit

7What

will

you

do

in

Chengdu？Lesson23

G1

G2

G3

G4

G5

Where

How

What

Chengdu

by

plane

visit

my

grandparents

fast

see

the

pandas

see

Du-jiang-yan.

Are

you

going

to…by…?

No,

we

are

going

by…

設計模式

教師：創(chuàng)設情景―激發(fā)興趣―組織活動―指定目標

學生：交流探究―合作活動―鍛煉能力―升華習慣

評價模式

課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

1、小組評價。為了開展好小組評價，在上課前我把全班學生分成了三個大組，大組內(nèi)兩個學生一個小組，在課堂教學過程中，及時而全面地記錄各個組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況，最后根據(jù)評比結果，老師表揚獲勝組，并給予獎勵，激發(fā)全班同學昂揚的斗志。

2、語言評價與肢體動作評價相結合。整節(jié)課教師注意使用激勵性語言（good,

very

good,

excellent）和豐富的肢體語言對學生給予鼓勵，肯定他們，欣賞他們，讓每一個學生都能在教學中得到發(fā)展，體驗到主動參與學習的快樂。

3、物質激勵。在學生個人回答問題出色時，教師及時地利用手中的sticker進行評價，有效地調(diào)動學生的表現(xiàn)欲望，營造了濃厚的學習氛圍。

本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))

1.

從談話入手，引入歌曲，溫故而知新，趣味性更強。

借助《How

do

you

go

to

school?》一首搞笑歌曲，從中查找交通工具,不僅調(diào)動了學生自主學習的興趣，也達到了充分復習舊知的目的，這也為后面的教學做好了鋪墊，真可謂一舉多得。

2.讓板書的內(nèi)容動起來，通過學生的觀察、思考，培養(yǎng)學