Unit6Workquietly!PartA（教學設計）-人教PEP版英語五年級下冊

《Unit6Workquietly!——partA》教學設計——人教版PEP英語五年級下冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、讀、寫下列單詞和短語：doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic。學生能夠理解并運用句型：Whatis+主語+doing?He/Sheis...進行問答，描述他人正在進行的動作。能力目標通過圖片、視頻、情境創(chuàng)設等方式，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力，使其能夠在真實或模擬的情境中準確運用所學語言進行交流。提高學生的聽力理解能力，能夠聽懂關于人們日?；顒拥暮唵螌υ?，并獲取關鍵信息。情感目標激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生積極參與課堂活動的意識和合作精神。通過對不同場景中人們安靜、有序工作或學習的描述，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，尊重他人，體現(xiàn)人文關懷。二、教學重難點教學重點掌握重點單詞和短語的拼寫與用法。熟練運用句型Whatis+主語+doing?He/Sheis...進行對話交流。教學難點動詞ing形式的變化規(guī)則及正確發(fā)音。在實際情境中靈活運用所學句型描述他人的行為動作。三、教學方法情境教學法、任務驅動法、直觀演示法、小組合作法四、教學過程（一）WarmingupGreetings教師微笑著走進教室，與學生熱情打招呼：“Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”引導學生回應：“Goodmorning/afternoon,teacher.Nicetoseeyou,too.”Freetalk教師提問：“Whatdoyouusuallydointhemorning/afternoon?”鼓勵學生分享自己的日?；顒樱纾骸癐usuallyhavebreakfast/readbooks/domyhomework.”等。（二）Leadin展示圖片教師在大屏幕上展示一些人們在不同場景中活動的圖片，如學生們在教室里上課、人們在公園里鍛煉、在餐廳里吃飯等。引導學生觀察圖片，并用簡單的英語描述他們看到的內容，如：“Iseesomestudents.Theyareintheclassroom.”引出課題教師說：“Today,wearegoingtolearnaboutwhatpeoplearedoingindifferentsituations.Let'sstartournewlessonUnit6Workquietly!”并板書課題。（三）Presentation單詞教學利用圖片和實物，依次教授新單詞：展示學生們做早操的圖片，教授“doingmorningexercises”，教師一邊做早操的動作一邊示范讀音，強調“exercises”的發(fā)音/z?z/，讓學生跟讀并模仿動作。呈現(xiàn)教師正在上課的場景，引出“having...class”，教師說：“I'mhavinganEnglishclassnow.Whatclassareyouhaving?”引導學生理解并跟讀。展示人們在餐廳吃飯的圖片，教學“eatinglunch”，教師做出吃飯的動作，問學生：“Whataretheydoing?Theyareeatinglunch.”學生跟讀。拿出一本書，做出閱讀的姿勢，教授“readingabook”，讓學生模仿并跟讀。播放一段音樂，同時做出聽音樂的動作，引出“l(fā)isteningtomusic”，教師問：“WhatamIdoing?I'mlisteningtomusic.”學生跟讀。在教授單詞的過程中，教師將單詞寫在黑板上，并提醒學生注意單詞的拼寫和ing形式的構成。句型教學教師利用圖片創(chuàng)設情境，引出句型“Whatis+主語+doing?”例如，指著正在讀書的圖片問：“Whatisshedoing?”引導學生回答：“Sheisreadingabook.”多展示幾幅不同的圖片，與學生進行問答練習，如：“Whatishedoing?Heisdoingmorningexercises.”“Whataretheydoing?Theyarehavingamathclass.”等，讓學生熟練掌握句型的用法。（四）Practice聽力練習播放課本上PartA的聽力錄音，讓學生先聽一遍，整體感知對話內容。教師提出問題：“WhatareChenJieandMiketalkingabout?”讓學生帶著問題再聽一遍錄音，并找出答案。播放錄音第三遍，讓學生跟讀對話，注意語音語調的模仿。小組活動將學生分成四人小組，給每個小組發(fā)放一套不同場景的人物卡片，如在圖書館看書的人、在操場上跑步的人、在舞臺上唱歌的人等。每個小組的成員輪流抽取一張卡片，并用句型“Whatis+主語+doing?He/Sheis...”向其他小組成員提問，其他成員回答。例如，一名學生抽取了一張在圖書館看書的卡片，問：“Whatisthegirldoing?”其他成員回答：“Sheisreadingabook.”教師巡視各小組活動情況，及時給予指導和幫助，鼓勵學生積極參與，大膽表達。（五）Production情境表演教師創(chuàng)設以下情境：學校正在舉辦一場校園活動日，有不同的區(qū)域，如學習區(qū)、運動區(qū)、娛樂區(qū)等，每個區(qū)域都有一些人在進行相應的活動。讓學生分組選擇一個情境進行角色扮演，一名學生扮演記者，其他學生扮演在不同區(qū)域活動的人。記者需要采訪其他人正在做什么，并記錄下來。例如，在學習區(qū)，記者可以問：“Whatareyoudoing?”學生回答：“I'mwritingastory.”在運動區(qū)，記者問：“Whatareyoudoing?”學生回答：“I'mplayingbasketball.”等。各小組準備35分鐘后，進行表演展示。其他小組的學生認真觀看，并在表演結束后給予評價和建議，重點評價學生對所學單詞和句型的運用是否準確、自然，以及表演是否生動有趣。情感教育在學生表演結束后，教師引導學生思考：“Whenweareinthesedifferentsituations,likeinthelibraryorintheclassroom,whatshouldwedo?”讓學生討論并分享自己的想法。教師總結：“Yes,weshouldworkquietlyandrespectothers.Whenweareinpublicplaces,weneedtothinkaboutothersandfollowtherules.Thisisaveryimportantpartofbeingagoodcitizenandshowingourcareandrespectforothers.”（六）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞和短語：“doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic”以及句型“Whatis+主語+doing?He/Sheis...”強調在不同場景中要注意自己的行為舉止，尊重他人，體現(xiàn)人文關懷。五、教學資源多媒體課件、單詞卡片、人物卡片、實物道具（書、音樂播放器等）六、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法和活動，學生積極參與課堂學習，對重點單詞和句型有了較好的掌握。在情境