在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的教學(xué)實(shí)踐摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)開(kāi)始重視在教育中逐漸滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，也相繼出臺(tái)了一些相關(guān)的規(guī)范和政策，要求教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育。另外，勞動(dòng)教育也逐漸得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。經(jīng)過(guò)勞動(dòng)教育，能夠幫助學(xué)生形成樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠鍛煉他們養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，使學(xué)生們真正的明白，現(xiàn)階段的美好生活是需要經(jīng)過(guò)人們的勞動(dòng)創(chuàng)造的。因此，在小學(xué)時(shí)期為學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育，能夠獲得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合勞動(dòng)教育，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；勞動(dòng)教育；意義；策略引言：在小學(xué)時(shí)期的各個(gè)學(xué)科中逐漸滲透勞動(dòng)教育，是一種十分有效的教學(xué)方法，教師需要積極的將勞動(dòng)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，在為學(xué)生講解教材知識(shí)的時(shí)候，主動(dòng)的鍛煉學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)。運(yùn)用一些閱讀課堂或者寫(xiě)作課堂的形式，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，可以幫助學(xué)生們逐漸形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。本文分析了將勞動(dòng)教育結(jié)合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透勞動(dòng)教育的有效策略，以期能夠?yàn)閺V大教師帶來(lái)教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的重要意義小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合勞動(dòng)教育，這樣的教學(xué)模式具有十分重要的意義。勞動(dòng)是人們獲得幸福的來(lái)源。小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的主要接班人，他們必須具有優(yōu)秀的勞動(dòng)觀(guān)念和主動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)美好生活的水平。因此，在小學(xué)時(shí)期鍛煉學(xué)生形成勞動(dòng)觀(guān)念，在很大程度上是符合社會(huì)發(fā)展需要的，更能夠促進(jìn)人們逐漸提升自己的能力，最重要的是，把語(yǔ)文教育和勞動(dòng)教育完美的結(jié)合到一起，可以幫助學(xué)生在勞動(dòng)的時(shí)候也能掌握相應(yīng)的文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的有效策略1.結(jié)合教材內(nèi)容小學(xué)階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容一般都是來(lái)源于日常生活的，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師需要充分的發(fā)掘教材的內(nèi)容，結(jié)合教材上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，也能學(xué)習(xí)到勞動(dòng)知識(shí)，體會(huì)到勞動(dòng)的特別趣味。一些充滿(mǎn)著鄉(xiāng)土文化氣息的教材內(nèi)容對(duì)然和學(xué)生的實(shí)際生活有距離，但是正是因?yàn)檫@種距離感，能夠使學(xué)生們形成新鮮感，產(chǎn)生對(duì)教材內(nèi)容的探究欲望。語(yǔ)文教師需要結(jié)合一些相關(guān)的資料，綜合開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，使勞動(dòng)教育更好的滲透到教學(xué)中。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)閱讀沒(méi)有太大的興趣，反而對(duì)一些充滿(mǎn)樂(lè)趣的勞動(dòng)形式更加感興趣。教師能夠在學(xué)生閱讀文章的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)教育運(yùn)用文章的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)積極性[1]。比如，在教師為學(xué)生講解《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，教師能夠給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些課后實(shí)踐操作的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自主的種植一種農(nóng)作物，或者飼養(yǎng)一只小家禽，切身體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以依據(jù)自己個(gè)人的興趣愛(ài)好和水平選擇合適的勞動(dòng)計(jì)劃。另外，為了能夠有效的提升學(xué)生們勞動(dòng)質(zhì)量和勞動(dòng)效率，教師能夠以種植和養(yǎng)殖為主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，可以按安排學(xué)生們分別種植四季豆、養(yǎng)殖桑蠶等，將整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，寫(xiě)成文章，這樣學(xué)生就能在勞動(dòng)中鍛煉寫(xiě)作，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣了。2.結(jié)合思想情感教育教師如果想要讓學(xué)生們真正的接受勞動(dòng)，就需要幫助學(xué)生改變自己以往的勞動(dòng)觀(guān)念，讓他們逐漸形成勞動(dòng)最光榮的認(rèn)知。在現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行勞動(dòng)教育其實(shí)很困難，因?yàn)樾W(xué)生們很多都是家中的獨(dú)生子女，自己的身心素質(zhì)還不健全，沒(méi)有進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)現(xiàn)狀下，教師很難保證勞動(dòng)教育的效率和質(zhì)量。很多家長(zhǎng)還會(huì)給學(xué)生門(mén)灌輸一種勞動(dòng)無(wú)用的觀(guān)念，造成教師的勞動(dòng)教育很難進(jìn)行貫徹和落實(shí)。學(xué)生在思想上不認(rèn)同不關(guān)注，是小學(xué)階段無(wú)法充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用的主要因素。教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合思想情感教育，鍛煉學(xué)生逐漸形成勞動(dòng)觀(guān)念，充分呈現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文課程的科學(xué)化和人性化。比如，在講解《青蛙賣(mài)泥塘》的時(shí)候，教師就能夠讓學(xué)生們主動(dòng)思考為什么青蛙要將泥塘賣(mài)掉？泥塘為什么會(huì)變美呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生就能將勞動(dòng)知識(shí)結(jié)合到教材學(xué)習(xí)中，從而得出結(jié)論。因?yàn)榍嗤芙?jīng)過(guò)自己的勞動(dòng)將泥塘變美了。這個(gè)過(guò)程就說(shuō)明，人們生活中遇到的一些不完美，其實(shí)是能夠經(jīng)過(guò)我們自己的雙手去進(jìn)行改造和變化的。這樣，學(xué)生就能逐漸對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，從而認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，在思想情感上得到提升。3.結(jié)合日常生活實(shí)際小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)育不成熟，也沒(méi)有形成科學(xué)的三觀(guān)，因此，他們十分希望得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可，從而展現(xiàn)自己的價(jià)值。倘若教師可以將對(duì)學(xué)生的認(rèn)可與勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，那么教師的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到很大的提升。教師可以讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣骱陀懻撝袑W(xué)習(xí)一些勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，將語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教學(xué)結(jié)合的作用發(fā)揮到最大?，F(xiàn)階段，小學(xué)生們已經(jīng)具有一定的勞動(dòng)能力，一些社會(huì)實(shí)踐鍛煉能夠?yàn)閷W(xué)生們提供勞動(dòng)的良好機(jī)會(huì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要從日常生活實(shí)際出發(fā)，使勞動(dòng)教育在學(xué)生之間得到廣泛傳播，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。比如，在為學(xué)生們講解《口語(yǔ)交際：做手工》的時(shí)候，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在家中跟著奶奶或者媽媽學(xué)習(xí)一項(xiàng)手工技藝，之后再在學(xué)校與同學(xué)們交流經(jīng)驗(yàn)，分享自己的快樂(lè)。這個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生們明白勞動(dòng)的真正意義。在學(xué)生交流的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己的勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使自己的勞動(dòng)技巧更加成熟，有效激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)興趣。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候融合勞動(dòng)教育，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，在實(shí)踐的過(guò)程中，逐漸尋找到合適的教學(xué)方法，從根本上幫助學(xué)生提高自身的勞動(dòng)能力和綜合素質(zhì)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)掘教材上的內(nèi)容，滲透和踐行勞動(dòng)教育，將其運(yùn)用到日常生活中的每件事情中，努力培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)思維觀(guān)念，使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格接