生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性教學設計

生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性教學目標

知識與能力

1.描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

2.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成，并理解、認識各組成成分的作用。

3.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法

1.通過對課本的閱讀，提高學生的閱讀能力，并提高學生利用課本圖文資料的能力。

2.通過“分析森林中的生物及其生物環(huán)境”的活動，增強學生對資料的分析能力，并通過這一活動，認識生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，以及各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3.通過對課本及其他圖片的分析，并結合自身的生活經驗，使學生能夠認識到生態(tài)系統(tǒng)的不同類型。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料，認識到生態(tài)系統(tǒng)與自身生活環(huán)境的關系及其密切。

2.形成熱愛大自然、愛護生態(tài)環(huán)境的情感，提高對保護生態(tài)系統(tǒng)重要性的認識。

教學重、難點重點

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2.生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。

難點

1.活動“分析森林中的生物及其生活環(huán)境”。

2.生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

教學過程引入：這是一個生態(tài)瓶，它是怎么制作出來的呢？組成：水草、小魚、水、土壤、空氣、密封。問：生態(tài)瓶是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？條件適宜的情況下，整個生態(tài)瓶能夠長時間維持一種穩(wěn)定平衡狀態(tài)，其實不光生態(tài)瓶，自然界中的其他生態(tài)系統(tǒng)同樣存在著這樣一種穩(wěn)定性，那么什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的呢？本節(jié)課我們就一起來探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的相關知識。什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以生態(tài)瓶為例來分析，那么據(jù)你的判斷，當生態(tài)瓶處于一種什么樣的狀態(tài)時就表明它是穩(wěn)定的呢？預設：空氣含量穩(wěn)定，魚、水草能長時間的存活。引：引：魚、水草能長時間存活，說明系統(tǒng)里面的條件是適合魚水草生存的。問：1、在系統(tǒng)里面，影響魚生存的因素有哪些呢？（水草，水、空氣、土壤、光、溫度……）2、影響水草生存的因素有哪些？（魚，水、空氣、土壤、光、溫度……）板書：問：1、水、空氣、土壤……屬于生態(tài)系統(tǒng)結構組成中的哪一種呢？（非生物環(huán)境）追問：非生物環(huán)境為生態(tài)瓶中的魚、水草的生存提供了什么呢？——物質和能量。引：魚和水草要想很好的存活，要不要與生態(tài)系統(tǒng)中非生物環(huán)境達到一種平衡呢？魚和水草之間需不需要平衡呢？問：現(xiàn)在能不能用自己的話說一說：生態(tài)系統(tǒng)要想穩(wěn)定平衡，必須滿足哪些條件？（生態(tài)系統(tǒng)要想穩(wěn)定平衡，生物與生物需要平衡，生物與非生物環(huán)境同樣需要平衡）那我們現(xiàn)在來看書上生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念：生態(tài)系統(tǒng)經過長期的發(fā)展，逐步形成了生物與非生物物質、能量之間，生物與生物之間相對穩(wěn)定平衡的狀態(tài)。非生物物質和能量是由誰提供的呢？——非生物環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的轉：搞清楚了什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，還需要搞清楚生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的？生態(tài)瓶分析食物鏈：水草——魚問：小魚和水草能否在現(xiàn)有基礎上大幅增加，為什么？（資源有限）具體：空間有限，養(yǎng)分不夠——水草數(shù)量少——小魚數(shù)量少空間、養(yǎng)分可以歸結到生態(tài)系統(tǒng)結構組成中的哪一個？——非生物環(huán)境生物數(shù)量與非生物環(huán)境有著莫大的關系。那么我們將生態(tài)瓶放大到湖泊生態(tài)系統(tǒng)，看看非生物環(huán)境是否也能夠影響生物的數(shù)量呢？問：湖泊生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)瓶生態(tài)系統(tǒng)有什么不同？預設：1、人造——天然2、大——空間范圍3、生物多——數(shù)量、種類？追問：為什么湖泊能夠養(yǎng)活這么多的生物而生態(tài)瓶卻不能夠——自然資源豐富，能夠養(yǎng)活更多生物。自然資源：水、空氣等轉：這樣看來，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量會受到哪方面因素的限制？——非生物環(huán)境。這也是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性調節(jié)機制之一：非生物環(huán)境制約著生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量轉：光這一種調節(jié)機制遠不能保證生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定，還有一種調節(jié)機制，在生態(tài)瓶生態(tài)系統(tǒng)中體現(xiàn)的不明顯，但在湖泊這樣大型生態(tài)系統(tǒng)中體現(xiàn)的非常明顯。在湖泊中存在著這樣一條食物鏈：水草——小魚——大魚思考兩個問題：1、條件適宜，水草生長旺盛，小魚和大魚的數(shù)量分別將如何變化？水草是否又會無限制增加？2、人類少量捕撈大魚，小魚和水草的數(shù)量分別將如何變化？大魚的數(shù)量能否恢復？生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物之間也會相互制約，維持數(shù)量的相對穩(wěn)定，那么這種制約是通過什么實現(xiàn)的呢？——吃與被吃。生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性調節(jié)機制之二：生物與生物之間通過吃與被吃相互制約，從而維持數(shù)量的相對穩(wěn)定。小結：生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力的兩個方面。思考：穩(wěn)定性的兩個調節(jié)機制分別對應的是生態(tài)系統(tǒng)哪方面的穩(wěn)定呢？調節(jié)機制一：生物與非生物環(huán)境平衡調節(jié)機制二：生物與生物平衡小結：當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生一些變化或是受到外來因素干擾時，它可以通過生態(tài)系統(tǒng)內部的自我調節(jié)，克服這種變化或干擾所帶來的影響，從而維持相對穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)。這種穩(wěn)定是相對的還是絕對的呢？是動態(tài)的還是不變的呢？——動態(tài)平衡。轉：長時間大量捕撈水中的大魚，湖泊生態(tài)系統(tǒng)還能否保持穩(wěn)定平衡狀態(tài)？生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的。轉：1、不同的生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力是否一樣？2、什么樣的生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力越強呢？比較：森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)，哪個自我調節(jié)能力更強。知道了什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，也知道了生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的。那么破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素又有哪些呢？可能同學們會說很多，其實不外乎兩個方面，一是人為因素，二是自然因素。在這里面哪個因素占主要呢？——人為因素。我們不說別人，我們就說我們自己，我們的日常生活會對生態(tài)環(huán)境造成什么樣的影響呢？活動：我的一天小組討論：在我們一天的學習生活過程中，衣食住行用等方面的活動會對環(huán)境造成哪些負面影響呢？日?；顒佑绊懥_列……資料：1、每個