《輔導員專項科研項目申請評審報告：思政元素融入高職院校藝術(shù)課程教學改革路徑研究》2700字（論文）

輔導員專項科研項目申請評審報告：思政元素融入高職院校藝術(shù)課程教學改革路徑研究二、項目論證1研究現(xiàn)狀評述與選題意義思政元素這一概念在我國首創(chuàng)，國外沒有相關(guān)概念，國外教育主張道德、公民和宗教的思想，這些教育雖然都沒有涉及課程思政的概念，但是這些教育模式中包含著思想政治教育。國外在學科上強調(diào)獨立性、自由性、即興性。筆者查閱文獻后發(fā)現(xiàn)，國外對于思政與音樂美術(shù)等課程的交融研究較少涉及[1]。賈紹瓊[2]在《新時代藝術(shù)院校思政課程和課程思政建設(shè)淺探》建構(gòu)了建構(gòu)主義指導下的教學模式，實現(xiàn)了科學史，科學社會學與科學哲學的三位一體。具體含義是指在學科課堂上進行教學，是建立在學科知識自然生成與持續(xù)發(fā)展中包含著科學性思維與科學精神之上，滲透相關(guān)方面（內(nèi)容涉及科學史，科學社會學，科學哲學等領(lǐng)域）來模擬或再現(xiàn)科學家們不斷探索真理的歷程，使廣大同學們了解其形成和確立的過程，以期促進學生認識科學本質(zhì)，發(fā)展自主創(chuàng)新思維意識及科學創(chuàng)造思維能力。2022年10月中共二十大報告提出堅持以科學發(fā)展觀為指導，強化人才隊伍建設(shè)，加快教育數(shù)字化建設(shè)，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。并且著重突出立德樹人這一育人要求，提出育人之本在立德，要全面貫徹落實黨的教育方針，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，培養(yǎng)新世紀建設(shè)者和接班人是德、智、體、美、勞等各方面都得到了發(fā)展[3]。而作為“立德樹人”的重要載體，高職院校的思政教育更是作為一種重要的思想基礎(chǔ)，它為高職院校的思想政治教育提供了豐富的教學手段，因此，高校思政教師要積極探索大數(shù)據(jù)思政教育模式，積極推動高校思想政治工作向高質(zhì)量發(fā)展，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高素質(zhì)的人才提供了有力的支持。隨著近年來黨中央對高職學生思想教育工作的重視度增強，教師在不斷探索如何將思政教育落實在課堂教學過程當中。隨著素質(zhì)教育的不斷落實，藝術(shù)教育也越來越受到重視，在高職藝術(shù)教學中融入思政元素可以提升高職院校藝術(shù)思政教育水平，順應了時代發(fā)展方向和需求。不但如此，將課程思政元素融入高職藝術(shù)課程教學能夠確保藝術(shù)教學目標實現(xiàn)，將課程思政理念融入到教學之中，在達到知識傳授的目的，開展能力培養(yǎng)、加強思政教育這三個層面，讓思政教育貫穿于教學的始終，會讓藝術(shù)教學的課程重新煥發(fā)光彩[4]。將課程思政元素融入高職藝術(shù)課程之中，能夠使學生更好地了解該專業(yè)相關(guān)知識，對本學科有較高歸屬感和認同度，從而更積極，主動地投入到專業(yè)學習中去，并且確立了正確人生觀、世界觀與價值觀[5]。而當前階段對于高職課程思政改革問題的研究，大多集中在對高職課程思政的界定、課程思政案例與資源的制作、教師能力的提高等方面進行了探討，缺乏高職課程思政學習歷史回顧，也無法回答思政元素在高職教學課程中整合的具體辦法，為此，需要對高職藝術(shù)課程思政這一課題的具體落實路徑展開探析，全面展示了國內(nèi)高職藝術(shù)課程思政研究知識譜系，并深入探討了高職藝術(shù)課程思政研究中的熱點和趨勢，以期對尋求高職藝術(shù)課程思政的研究前景有所借鑒與參考[6]。2研究內(nèi)容2.1主要思路為了促進高職藝術(shù)課程教學中思政教育的開展，順應了時代的方向與需要，文章對高職院校藝術(shù)課程思政理念含義和藝術(shù)課程思政理念現(xiàn)狀進行分析。從現(xiàn)狀和問題出發(fā)，重點對藝術(shù)教材思政元素進行發(fā)掘和分析，將藝術(shù)史與實時熱點相結(jié)合，培育學生愛國情懷，增強文化自信、科學精神和職業(yè)素養(yǎng)，以及其他各個方面的認識和能力。與此同時，基于思政元素被充分發(fā)掘，提出課程思政理念在高職藝術(shù)教學中的運用方式。2.2研究目標培養(yǎng)目標以思想政治為主導，以多門課程融合為手段，以基礎(chǔ)的理論為主線，以學生為中心，以產(chǎn)出導向為目標，為我校培養(yǎng)合格的藝術(shù)人才。筆者希望通過音樂、美術(shù)等獨特的美育功能，讓思政教育形式更加的多元化，促進學生思想意識全面健康發(fā)展。藝術(shù)課程和思政的結(jié)合，不僅可以讓學生感受藝術(shù)之美，還能協(xié)調(diào)好學生的情緒，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。有鑒于此，在學校開展思想教育工作中，在欣賞音樂美術(shù)及其他作品時加入思政元素尤為重要，特別要把美育和德育有機融合起來，不僅使課堂教學水平提高，并在潛移默化中教育學生的思想政治，讓同學們知識范圍更廣，與新課程標準強調(diào)藝術(shù)學科特色相一致。藝術(shù)與思想政治教育相結(jié)合等，使得藝術(shù)課程在傳授知識的同時，實現(xiàn)了思想政治教育的統(tǒng)一。促進了學生思想意識的全面，健康的發(fā)展，正是本文選題的目的所在。2.3重要觀點就高職藝術(shù)課程而言，教師既能引導學生建立正確三觀，也可通過對學生歷史觀，民族觀，國家觀的正確確立，逐步提升學生民族自豪感和認同感等。所以本文可以藝術(shù)教學的課堂內(nèi)容為出發(fā)點，寓愛國精神于教學，促進學生愛國精神的培養(yǎng)，引導學生提升信心，為中華民族的偉大復興作出更大，更大的貢獻。2.4框架設(shè)計引言一、高職院校藝術(shù)課程教學中思政元素融入現(xiàn)狀分析（一）思政教育的基本內(nèi)涵與必要性（二）思政元素在藝術(shù)課程教學中的融入現(xiàn)狀1融入現(xiàn)狀2改革方向二、思政元素融入在藝術(shù)課程教學改革中面臨的困境（一）師資隊伍的結(jié)構(gòu)不合理（二）課程內(nèi)容、教學方法不適應三、思政元素融入藝術(shù)課程教學改革具體路徑探討（一）樹立正確的教學理念（二）明確高職院校藝術(shù)教育的核心教學目標（三）構(gòu)建思政教育和職業(yè)教育有機融合的課程教學項目（四）選擇并應用科學合理的教學方法（五）完善思政元素融入藝術(shù)課程教學內(nèi)容四、小結(jié)3價值習總書記提出“從課堂教學出發(fā)，完善思想政治教育工作，進一步升級并優(yōu)化思想政治理論課，同時加強其他各門課程的政治教育責任，共同發(fā)揮起思想教育的協(xié)同作用”。在藝術(shù)課堂中融入課程思政，對于課堂，對于學生，對于教師來說是更深層次的升華，在藝術(shù)課堂教學過程中，融入思政，有助于讓課堂的知識更加的豐富。教師在授課時，融入思政，使學生潛移默化的接受并能夠在生活中有所體會，有助于學生身心全面的發(fā)展。備課時，教師也需要注意學科之間的融合和聯(lián)系，打破傳統(tǒng)的備課方式以及教學模式，在某些活動與環(huán)節(jié)中，學生通過聆聽或?qū)嵺`能夠真正從自己的情感中去體會課程思政的真正意義。4預期目標發(fā)表一篇省級以上期刊的論文。5參考文獻[1]洪楚薇,李勇.中學美術(shù)課程思政開展的路徑探究[J].美術(shù)教育研究,2020(19):3.[2]賈紹瓊.新時代藝術(shù)院校思政課程和課程思政建設(shè)淺探[J].現(xiàn)代教育論壇,2020,3(5):1-2.[3]張藝龍."課程思政"背景下高校美術(shù)學專業(yè)教學改革的方向[J].啟迪與智慧:下,2021(6):2.[4]孫益華.課程思政在中職美術(shù)教學中的滲透探索[J].成才之路,2021(30):2.[5]胡縱宇,黃麗亞.大數(shù)據(jù)時代大學生思想政治教育面臨的問題及應對[J].學校黨建與思想教育,2014(7):3.[6]黃凱.初中美術(shù)教學中如何滲透思政育人理念[J].