《繪本閱讀對(duì)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展的研究-以××幼兒園為例》開(kāi)題報(bào)告（含提綱）3800字

開(kāi)題報(bào)告學(xué)院（全稱）：教育學(xué)院專(zhuān)業(yè)（全稱）：學(xué)前教育姓名學(xué)號(hào)年級(jí)班級(jí)論文題目繪本閱讀對(duì)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展的研究—以××幼兒園為例指導(dǎo)教師姓名職稱擬完成時(shí)間2023年1月15日設(shè)計(jì)（論文）類(lèi)別¨項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作類(lèi)¨項(xiàng)目設(shè)計(jì)策劃類(lèi)¨實(shí)踐操作類(lèi)¨課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)類(lèi)t學(xué)位論文類(lèi)命題來(lái)源t教師命題¨學(xué)生自擬¨教師科研課題是否在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成t是¨否一、選題依據(jù)及意義（一）選題依據(jù)《幼兒園指導(dǎo)意見(jiàn)》明確，幼兒園教師應(yīng)是幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)者、合作者和支持者，教師積極鼓勵(lì)幼兒在教學(xué)中充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，逐步引導(dǎo)孩子們通過(guò)自信的身份定位來(lái)提高語(yǔ)言的操作性，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。孩子們不僅可以充分發(fā)揮自己的思想，同時(shí)也要通過(guò)開(kāi)放輕松的氛圍來(lái)表達(dá)自己的想法，使得孩子們能夠不斷提升自己的表達(dá)能力。隨著近幾年繪本在我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的迅速的發(fā)展，這使繪本越來(lái)越受到幼兒的喜愛(ài)與關(guān)注。繪本普遍利用敘事結(jié)構(gòu)和圖畫(huà)的連貫性、動(dòng)態(tài)性來(lái)傳達(dá)和詮釋故事的主題與內(nèi)容，通常以圖畫(huà)為主，文字為輔，也有一個(gè)文字都沒(méi)有的無(wú)字圖畫(huà)書(shū)。繪本閱讀在親子之間亦可作為營(yíng)造親子和諧氣氛的工具。另外，繪本對(duì)于幼兒人格的養(yǎng)成和基礎(chǔ)教育也有相當(dāng)?shù)挠绊?。在?dāng)前的學(xué)前教育中，繪本教育已經(jīng)逐漸應(yīng)用于幼兒教育之中，對(duì)于幼兒的閱讀能力、語(yǔ)言能力，都有著一定的促進(jìn)作用。因此本文首先分析了什么是繪本，對(duì)繪本的概念作出解釋?zhuān)黄浯畏治隽死L本故事對(duì)大班幼兒產(chǎn)生的積極影響，同時(shí)也分析了繪本故事對(duì)于大班幼兒會(huì)產(chǎn)生那些消極影響；最后根據(jù)問(wèn)題提出了教師與家長(zhǎng)如何利用繪本故事來(lái)有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略，從而提出改進(jìn)當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)發(fā)展的參考建議。（二）研究意義理論意義：對(duì)幼兒園繪本教學(xué)的研究，有助于我們更全面更深入地把握繪產(chǎn)的教育價(jià)值，為當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)指明方向，更好地實(shí)施繪本教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，更進(jìn)一步豐富幼兒園繪本教學(xué)的相關(guān)理論，同時(shí)在理論層面上，為其提供了具有實(shí)踐價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)參照?，F(xiàn)實(shí)意義：無(wú)論是對(duì)兒童閱讀能力發(fā)展的思考，還是對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)問(wèn)題的解答，都迫切需要知道兒童繪本閱讀能力的水平是什么，兒童繪本閱讀能力的特點(diǎn)是什么，如何引導(dǎo)兒童繪本閱讀能力?；谝陨蠁?wèn)題，本研究試圖探索幼兒繪本閱讀理解的發(fā)展水平和特點(diǎn)，探索提高幼兒繪本閱讀理解水平的途徑。二、研究目的與主要內(nèi)容（一）研究目的繪本教學(xué)是一種新型有效的教學(xué)手段，通過(guò)圖文并茂的有趣形式為幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其最重要的教學(xué)工作就是要加強(qiáng)其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，擁有良好的語(yǔ)言能力，不僅是人在成長(zhǎng)道路上的基石，對(duì)于形成兒童的性格，發(fā)展身體、精神健康也非常有效。本文主要研究如何利用繪本來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，先簡(jiǎn)要說(shuō)明了繪本對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的意義。以繪本展現(xiàn)出繪本提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程，提出改進(jìn)當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)發(fā)展的參考建議，進(jìn)一步提高教師繪本教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化，提高繪本教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。（二）主要內(nèi)容一、引言（一）選題背景（二）選題意義二、繪本繪本故事對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的影響(一)繪本故事(二)積極影響1.豐富幼兒情感，提升藝術(shù)審美2.培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力3.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)更加豐富(三)消極影響1.不利于幼兒心理健康成長(zhǎng)2.幼兒超前模仿，不利于語(yǔ)言發(fā)展3.造成幼兒詞語(yǔ)亂用現(xiàn)象嚴(yán)重25720三、基于繪本閱讀的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀分析28974（一）故事情境構(gòu)建能力現(xiàn)狀18582（二）語(yǔ)言理解能力現(xiàn)狀2195（四）表達(dá)欲望現(xiàn)狀四、如何利用繪本對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)(一)開(kāi)展一些繪本與游戲相結(jié)合的活動(dòng)(二)指導(dǎo)幼兒有選擇地觀看繪本故事內(nèi)容(三)鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽說(shuō)出自己的想法(四)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)辨別是非結(jié)論三、研究方法和手段1.觀察法觀察法，通過(guò)深入到實(shí)際課堂中，觀察教師對(duì)于小班幼兒的繪本教學(xué)問(wèn)題的實(shí)施過(guò)程，并且做好記錄，對(duì)于課堂中發(fā)生的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都要記錄好，課后，通過(guò)對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，并且站在教師的角度找出幼兒在繪本教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，針對(duì)觀察記錄中所存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法。觀察記錄的內(nèi)容主要包括：繪本教學(xué)的過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于老師所講的內(nèi)容能否聽(tīng)懂，并且在課堂中的積極性。對(duì)于教師，是否能夠發(fā)揮好自己的角色，是否能夠利用好周?chē)嬖诘奈锲?，并且借助某些物品幫助自己繪本教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。本次記錄的方式主要以非參與式的觀察為主，必要的時(shí)候可適當(dāng)采用一些參與式的觀察，通過(guò)實(shí)際參與，更好的進(jìn)行繪本教學(xué)的分析。2.文獻(xiàn)法將搜集到的文獻(xiàn)資料整編，研究分析得出自己的結(jié)論，并整理、歸納出對(duì)本文有效的資料，進(jìn)行論文的寫(xiě)作。四、文獻(xiàn)綜述1.研究現(xiàn)狀康長(zhǎng)運(yùn)（2002）在對(duì)幼兒繪本閱讀過(guò)程進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，幼兒的繪本閱讀活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的言語(yǔ)、設(shè)想、思想以及才能的發(fā)展等方面都有十分重要的作用，通過(guò)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以將幼兒的能力發(fā)展得很好，對(duì)于幼兒未來(lái)一生的語(yǔ)言能力發(fā)展都有好處[1]。徐紅（2020）認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)包括兩個(gè)方面，分別是\t"/item/%E8%AF%AD%E8%A8%80%E8%A1%A8%E8%BE%BE%E8%83%BD%E5%8A%9B/_blank"口頭語(yǔ)言（說(shuō)話、演講、作報(bào)告）及\t"/item/%E8%AF%AD%E8%A8%80%E8%A1%A8%E8%BE%BE%E8%83%BD%E5%8A%9B/_blank"書(shū)面語(yǔ)言（回答申論問(wèn)題、寫(xiě)文章）。語(yǔ)言表達(dá)能力則是指在表達(dá)的過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，具體指用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)意明白，能把相關(guān)的概念進(jìn)行清晰、邏輯正確的表達(dá)，沒(méi)有語(yǔ)病[2]。沈雅荔（2021）認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)能力是自身素質(zhì)的體現(xiàn)，主要是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的。兒童語(yǔ)言表達(dá)能力具體是指語(yǔ)言的使用正確，意義明確，結(jié)構(gòu)清晰，句子簡(jiǎn)潔，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言，符合規(guī)范并清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體地表達(dá)客觀概念，不存在語(yǔ)言疾病。幼兒在學(xué)習(xí)能力、接受能力方面較強(qiáng)，但由于年齡較小，各方面發(fā)展還不完善，在語(yǔ)言表達(dá)方面還存在諸多問(wèn)題。例如語(yǔ)病、口吃、用詞不當(dāng)、發(fā)音不準(zhǔn)、常用重疊詞、詞匯量不多以及不愛(ài)開(kāi)口，用行動(dòng)代替語(yǔ)言表達(dá)等等。具體表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中幼兒常常對(duì)教師的問(wèn)題保持沉默，有時(shí)他們會(huì)回答，但往往只能用一些不連貫的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己[3]。學(xué)者馮天紅（2021）認(rèn)為繪本具有以下共性：第一，繪本中的圖畫(huà)不是單一的圖畫(huà)，而是具有故事情節(jié)的連續(xù)性，具有敘述故事的功能。如果缺少了圖畫(huà)，那么故事情節(jié)的完整性也會(huì)受到破壞[4]。培利諾德曼曾經(jīng)在他的《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》里面說(shuō)到一句話：“一本圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該至少包含三種故事：文字講解的故事、圖畫(huà)暗含的故事、以及二者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。”（張友君，2021）因此，繪本中的圖畫(huà)是必不可少的。第二，繪本閱讀的對(duì)象是兒童，故事情節(jié)與內(nèi)容的結(jié)合，圖與文的設(shè)計(jì)都以兒童閱讀為出發(fā)點(diǎn)[5]。王偉娟（2014）認(rèn)為繪本可以讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)繪本上的圖片將故事完整講述出來(lái)，然后充分發(fā)揮圖片對(duì)幼兒們的吸引力。幼兒們?cè)诳蠢L本時(shí)會(huì)充分發(fā)揮想象力，看圖說(shuō)話，最后利用圖片的可擴(kuò)展性和開(kāi)放性，可以指導(dǎo)幼兒在情境中繼續(xù)編寫(xiě)故事。這樣的彩色畫(huà)冊(cè)對(duì)于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力產(chǎn)生了相當(dāng)積極的作用，并為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)途徑[6]。黃麗宏（2017）認(rèn)為利用圖片和少量的文字可以引導(dǎo)幼兒積極參與口語(yǔ)交際，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。另外依據(jù)情境教學(xué)法和續(xù)寫(xiě)故事的方法，不僅完成了教學(xué)活動(dòng)，也大大提高了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。因此繪本等文學(xué)書(shū)籍不僅對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力有著特殊的影響，而且對(duì)幼兒的書(shū)面表達(dá)能力也有很大的影響[7]。唐星（2021）分析了當(dāng)前幼兒寫(xiě)作的現(xiàn)狀。利用繪本解決了幼兒有感卻難以表達(dá)的問(wèn)題，通過(guò)了解幼兒的興趣愛(ài)好，用模仿的形式來(lái)幫助幼兒書(shū)寫(xiě)自己的感受和想法。并且在書(shū)中強(qiáng)調(diào)家庭教育對(duì)幼兒培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣起到了巨大的作用，因?yàn)榧彝ヒ彩怯變簞?chuàng)作的靈感之一[8]。2.研究簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)繪本閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)理解這個(gè)世界，學(xué)習(xí)社會(huì)主義社會(huì)中的各種規(guī)則和規(guī)定，遵守共同的社會(huì)約定的過(guò)程，是幼兒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力發(fā)展，促進(jìn)自我成長(zhǎng)的重要手段通過(guò)對(duì)搜集文獻(xiàn)資料整理，筆者發(fā)現(xiàn)在之前已經(jīng)有不少的學(xué)者對(duì)于繪本閱讀中存在的問(wèn)題提出了解決策略和方法，雖然已經(jīng)有了某些可以采納并且實(shí)施的策略和方法，總的來(lái)看繪本閱讀的活動(dòng)相對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜且種類(lèi)繁多。所以在本次研究中，并沒(méi)有從教學(xué)策略上尋找繪本閱讀對(duì)表達(dá)能力的影響。而是將問(wèn)題的重點(diǎn)放在繪本作為一種重要的學(xué)習(xí)材料，對(duì)小班幼兒發(fā)揮的影響作用上?；诶L本對(duì)幼兒所呈現(xiàn)出的不同影響效果，分析出如何更好的利用繪本，來(lái)綜合的幫助幼兒提升語(yǔ)言表達(dá)能力。五、參考文獻(xiàn)[1]康長(zhǎng)運(yùn),唐子煜.圖畫(huà)書(shū)本質(zhì)特點(diǎn)研析[J].大學(xué)出版,2002(2):4.[2]徐紅.幼兒閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師)，2020(4):75.[3]沈雅荔.幼兒語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)的互動(dòng)策略[J].家長(zhǎng),2021(23):163-164.[4]馮天紅.繪本閱讀對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃囊饬x及實(shí)踐[J].讀寫(xiě)算,2021(20):49-50.[5]張友君.繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好讀寫(xiě)習(xí)慣[J].全國(guó)優(yōu)秀作文選(寫(xiě)作與閱讀教學(xué)研究),2021(04):46-48.[6]王偉娟.幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014(10).[7]黃麗宏.淺談繪本閱讀中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬刊）,2017(2).[8]唐星.淺談如何有效開(kāi)展幼兒繪本教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育,2021(30):61-62.六、工作進(jìn)度安排2022.8－2022.9選題，查閱資料，擬定大綱，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告2022.9－2022.11撰寫(xiě)論文初稿并以班級(jí)為單位上交學(xué)院2022.11－2023.1在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下修改論文2023.1－2023.4繼續(xù)修改論文，并定稿打印，送交論文，等待答辯七、預(yù)期成果論文完成（以上內(nèi)容在教師指導(dǎo)下由學(xué)生填寫(xiě)）學(xué)生簽名：年月日八、