不含括號的三步混合運(yùn)算教學(xué)反思

《不含括號的三步混合運(yùn)算》教學(xué)反思

如東縣于港小學(xué)繆莉莉計(jì)算教學(xué)一直以來給教師的感覺是“無文章可做”、“好似一杯白開水”，其往往被視教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的“代表性內(nèi)容”。如何改善混合運(yùn)算的教學(xué)，通過富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)之旅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“深度”又保持“溫度”呢？我在這節(jié)課上主要是注重激活并利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主探索解決問題的方法。從而改變學(xué)生“被動接受、機(jī)械操作”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。一、導(dǎo)——創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。首先，要關(guān)注的是如何創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境。一個好的教學(xué)情境，本身就是以學(xué)生發(fā)展為本，它有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于引發(fā)問題意識，有利于啟迪數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)情境的設(shè)置要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要與數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系，要把學(xué)生熟悉的、貼近他們生活的、他們感興趣的、喜聞樂見的學(xué)習(xí)素材顯現(xiàn)出來；本節(jié)課書上提供的情境，如果直接呈現(xiàn)，學(xué)生會感到突兀，學(xué)生參與的熱情也不高，但被老師稍加改變，把情境植入我們的生活實(shí)際中，使問題蘊(yùn)于故事中，既使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，同時也讓書上的情境鮮活起來。二、試——激發(fā)探究心理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程，也是一個主動參與的過程，更是一個嘗試探究的過程。心理學(xué)研究表明，兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試。當(dāng)老師一句“老師不講，你會算嗎？試一試，相信你們一定行！”。“試一試”一開始就激起了學(xué)生的探究心理，把學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的主體位置上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)切實(shí)還給學(xué)生。學(xué)生就開始獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算、討論交流，自主歸納、最終得出結(jié)論。尤其對于一些中下等的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)也“跳一跳摘到了果子”，讓學(xué)生在“試一試”中體驗(yàn)到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣，在“試一試”中獲得探究成功的喜悅。三、練——設(shè)計(jì)層次練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步形成技能在教學(xué)中通過練習(xí)，學(xué)生才能將所獲得的知識，逐步內(nèi)化為動作技能和心智技能，同時也才能評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果。為此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時我努力體現(xiàn)針對性、層次性、綜合性、開放性等特點(diǎn)，練習(xí)階段我以“思維訓(xùn)練操”的形式設(shè)計(jì)了四個層次的作業(yè)，最后還設(shè)計(jì)了一道開放題，不僅立足于幫助學(xué)生鞏固計(jì)算的方法，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，而且在不斷變式的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)、智慧的數(shù)學(xué)。但對計(jì)算課我仍存在著以下幾點(diǎn)困惑：

1、有人說要尊重教材，利用好教材中的主題圖，不能輕易改變教材，專家經(jīng)過特別研究得出的的方法一定比我們好。但對于四年級的學(xué)生來說，他們已非常明白，這些主題圖上出示的都不是完全真實(shí)的，我們再像騙一年級小朋友一樣通過講個故事來呈現(xiàn)主題圖，學(xué)生已經(jīng)毫無興趣