Unit4AskingforHelpLesson2（教學(xué)設(shè)計(jì)）-人教新起點(diǎn)版英語四年級(jí)上冊(cè)

Unit4AskingforHelpLesson2（教學(xué)設(shè)計(jì)）20242025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：人教新起點(diǎn)版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit4AskingforHelpLesson2

內(nèi)容：學(xué)習(xí)使用疑問詞“where”提問地點(diǎn)，掌握表示地點(diǎn)的詞匯如“park”、“store”、“l(fā)ibrary”等，并能運(yùn)用句型“Canyouhelpmefind...?”和“Whereis...?”進(jìn)行實(shí)際對(duì)話。通過情景模擬和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高英語口語表達(dá)能力和聽力理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和文化理解能力。通過學(xué)習(xí)詢問地點(diǎn)的疑問詞和詞匯，學(xué)生能夠提高在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。同時(shí)，通過了解不同地點(diǎn)的文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方社會(huì)文化的理解和尊重，促進(jìn)跨文化交流意識(shí)的培養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①正確使用疑問詞“where”提問地點(diǎn)；

②熟練掌握并運(yùn)用句型“Canyouhelpmefind...?”和“Whereis...?”進(jìn)行詢問和回答。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①學(xué)生能夠理解并區(qū)分“where”作為疑問詞的用法，特別是在口語交流中的實(shí)際應(yīng)用；

②學(xué)生能夠在不同語境中靈活運(yùn)用地點(diǎn)詞匯，并能將這些詞匯自然地融入到日常對(duì)話中；

③學(xué)生在理解和使用句型時(shí)，能夠正確處理疑問句的語調(diào)變化和語法結(jié)構(gòu)；

②學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話時(shí)，能夠克服語言表達(dá)的不自然，實(shí)現(xiàn)流暢的交流。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教新起點(diǎn)版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit4AskingforHelpLesson2的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如公園、商店、圖書館等場(chǎng)景的圖片，以及相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解地點(diǎn)詞匯和句型。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或MP3播放器，用于播放聽力材料，以及實(shí)物教具，如地圖模型，以增強(qiáng)學(xué)生的空間感知和語言應(yīng)用能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師可以通過展示一系列與地點(diǎn)相關(guān)的圖片，如公園、商店、圖書館等，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)圖片中的地點(diǎn)，并提問：“Canyouguesswherethesepicturesare?”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的疑問詞和句型，如“Who?What?When?How?”以及“Canyou...?”句型，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：教師介紹疑問詞“where”的用法，強(qiáng)調(diào)其在詢問地點(diǎn)時(shí)的作用，并舉例說明如何使用“where”提問。

例句：“Whereisthepark?”

例句：“WherecanIfindthelibrary?”

舉例說明：教師通過實(shí)際例句展示如何運(yùn)用“Canyouhelpmefind...?”和“Whereis...?”進(jìn)行對(duì)話。

例句：“Canyouhelpmefindthestore?”

例句：“Whereisthestore?”（回答：“Itisnexttothepostoffice.”）

互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生練習(xí)使用新學(xué)的句型和地點(diǎn)詞匯進(jìn)行對(duì)話。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在公園、商店、圖書館等不同場(chǎng)景下的詢問和回答。

教師可以提供場(chǎng)景卡片，如“Canyouhelpmefindtheplayground?”，學(xué)生需要找到對(duì)應(yīng)的回答。

教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生使用新學(xué)的詞匯和句型。

4.活動(dòng)一：尋寶游戲

學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組獲得一張尋寶地圖，地圖上有幾個(gè)地點(diǎn)的名稱。

教師指導(dǎo)：學(xué)生需要通過詢問其他同學(xué)或教師，找到正確的地點(diǎn)，并回答出地點(diǎn)的位置。

教師評(píng)價(jià)：教師觀察學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)話，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.活動(dòng)二：地點(diǎn)連連看

學(xué)生活動(dòng)：教師準(zhǔn)備一張包含多個(gè)地點(diǎn)名稱的卡片，學(xué)生需要找到對(duì)應(yīng)的圖片，并將它們連起來。

教師指導(dǎo)：教師幫助學(xué)生理解圖片和地點(diǎn)名稱之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語描述連接的過程。

教師評(píng)價(jià)：教師通過學(xué)生的實(shí)際操作，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地點(diǎn)詞匯的掌握程度。

6.拓展活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)簡短的故事，描述他們?cè)诠珗@、商店、圖書館等地點(diǎn)的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。

教師指導(dǎo)：教師提供一些關(guān)鍵詞和句型，幫助學(xué)生構(gòu)思故事，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)。

教師評(píng)價(jià)：教師通過學(xué)生的故事內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。

7.總結(jié)與反思

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和困難。

教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)疑問詞“where”的用法和地點(diǎn)詞匯的重要性，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

8.布置作業(yè)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回家后，完成一些相關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，并嘗試用英語描述自己家附近的某個(gè)地點(diǎn)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.疑問詞“where”的用法

作為疑問詞，用于提問地點(diǎn)。

在句中位置靈活，可以位于句首、句中或句末。

2.地點(diǎn)詞匯

常見地點(diǎn)詞匯：park（公園）、store（商店）、library（圖書館）、school（學(xué)校）、hospital（醫(yī)院）、restaurant（餐館）、postoffice（郵局）等。

學(xué)習(xí)地點(diǎn)詞匯時(shí)，需注意發(fā)音和拼寫。

3.句型“Canyouhelpmefind...?”

用于請(qǐng)求幫助尋找某個(gè)物品或地點(diǎn)。

其中，“Canyou”表示請(qǐng)求，意為“你能...嗎？”

“helpmefind”表示幫助我找到。

4.句型“Whereis...?”

用于詢問某個(gè)物品或地點(diǎn)的位置。

其中，“Whereis”表示詢問位置，意為“...在哪里？”

5.地點(diǎn)描述

學(xué)習(xí)如何用英語描述地點(diǎn)的位置，如“nextto”（在...旁邊）、“acrossfrom”（在...對(duì)面）、“near”（在...附近）等。

了解不同地點(diǎn)的常用描述詞匯和短語。

6.日常對(duì)話練習(xí)

學(xué)習(xí)如何運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行日常對(duì)話。

練習(xí)在特定場(chǎng)景下詢問和回答問題。

7.文化背景知識(shí)

了解西方社會(huì)常見的公共場(chǎng)所和地點(diǎn)，如公園、商店、圖書館等。

了解不同地點(diǎn)的功能和特點(diǎn)，以及與我國文化背景的異同。

8.跨文化交流意識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，尊重和理解不同文化背景下的社會(huì)習(xí)慣和禮儀。

9.語言實(shí)踐能力

通過課堂活動(dòng)和實(shí)踐，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和聽力理解能力。

10.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。

11.學(xué)習(xí)策略與方法

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握有效的學(xué)習(xí)策略和方法。

12.評(píng)價(jià)與反思

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

13.教學(xué)資源利用

教師應(yīng)充分利用教材、多媒體資源、實(shí)物教具等教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

14.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

15.教學(xué)評(píng)價(jià)方式

采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。七、板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

①疑問詞“where”

②地點(diǎn)詞匯：park,store,library,school,hospital,restaurant,postoffice

③句型“Canyouhelpmefind...?”

④句型“Whereis...?”

②重點(diǎn)詞匯：

①where

②Canyou

③helpmefind

④is

③例子：

①Whereisthepark?

②Canyouhelpmefindthelibrary?

③Itisnexttothepostoffice.

④Canyouhelpmefindtheplayground?

④句型結(jié)構(gòu)：

①提問句：Whereis...?

②答案句：Itis+地點(diǎn)描述。

⑤練習(xí)提示：

①使用“where”提問地點(diǎn)。

②運(yùn)用句型“Canyouhelpmefind...?”進(jìn)行請(qǐng)求幫助。

③描述地點(diǎn)的位置關(guān)系。八、教學(xué)反思今天上了四年級(jí)上冊(cè)Unit4AskingforHelpLesson2的課程，總體來說，我覺得這節(jié)課的進(jìn)展還是不錯(cuò)的。不過，在回顧和反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生在詢問地點(diǎn)時(shí)，對(duì)于疑問詞“where”的運(yùn)用還是有些模糊。在課堂上，我特意通過一些圖片和實(shí)際場(chǎng)景來幫助他們理解這個(gè)疑問詞的具體用法，但我感覺可能還需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?；蛟S，在接下來的課程中，我可以設(shè)計(jì)一些更貼近生活的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中更好地掌握這個(gè)詞匯。

其次，對(duì)于句型“Canyouhelpmefind...?”和“Whereis...?”，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答不夠自然。他們似乎更傾向于用翻譯的方式去回答，而不是用英語的思維去表達(dá)。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我們需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語思維訓(xùn)練，而不是單純地依賴翻譯。

此外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，他們的對(duì)話往往集中在詢問和回答地點(diǎn)，而忽略了其他可能的交流內(nèi)容。這可能是由于他們對(duì)其他句型的掌握不夠熟練。因此，我打算在接下來的課程中，增加更多樣化的句型練習(xí)，讓學(xué)生能夠在不同的語境中使用英語進(jìn)行交流。

在教學(xué)方法上，我覺得可以通過多媒體資源的使用來增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。例如，使用視頻或者動(dòng)畫來展示不同的地點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，練習(xí)聽力理解，并嘗試用英語描述所看到的場(chǎng)景。

當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了一些積極的方面。比如，學(xué)生在小組討論和角色扮演中，表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，這讓我感到非常欣慰。這說明，我們的小組合作學(xué)習(xí)方式還是有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了Unit4AskingforHelpLesson2，主要圍繞疑問詞“where”和地點(diǎn)詞匯展開。我們學(xué)習(xí)了如何使用“where”來提問地點(diǎn)，以及如何用“Canyouhelpmefind...?”和“Whereis...?”這兩個(gè)句型來進(jìn)行對(duì)話。

首先，我們通過圖片和實(shí)際場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，了解了疑問詞“where”的用法。學(xué)生們能夠正確地運(yùn)用“where”來提問，比如：“Whereisthelibrary?”（圖書館在哪里？）

接著，我們學(xué)習(xí)了地點(diǎn)詞匯，包括park、store、library、school、hospital、restaurant和postoffice等。學(xué)生們通過反復(fù)練習(xí)，能夠正確地讀出并拼寫這些詞匯。

在句型學(xué)習(xí)方面，我們通過角色扮演和對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生們熟練掌握了“Canyouhelpmefind...?”和“Whereis...?”這兩個(gè)句型。學(xué)生們?cè)谀M真實(shí)場(chǎng)景的對(duì)話中，能夠靈活運(yùn)用這些句型來請(qǐng)求幫助或詢問地點(diǎn)。

為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容