《哦香雪》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《哦，香雪》說(shuō)課稿一、課前教學(xué)情分析《哦，香雪》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元的一篇小說(shuō)。本單元以“自然情懷”為主題，而這篇小說(shuō)以細(xì)膩的筆觸描繪了北方小山村臺(tái)兒溝的生活畫卷，通過(guò)描寫一群鄉(xiāng)村少女尤其是香雪對(duì)外面世界的向往與追求，展現(xiàn)了改革開放初期中國(guó)鄉(xiāng)村在現(xiàn)代文明沖擊下的變化與希望，反映了年輕一代對(duì)知識(shí)、對(duì)新生活的渴望與追求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力、理解社會(huì)變革對(duì)人們思想的影響以及感受人性的美好具有重要意義，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生思考青春成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。高一學(xué)生在初中階段已對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了一定的接觸，熟悉小說(shuō)的基本要素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。他們正處于青春成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)自我認(rèn)知、外界探索有著強(qiáng)烈的興趣與好奇心，容易與小說(shuō)中的青春人物產(chǎn)生情感共鳴。然而，對(duì)于小說(shuō)所描繪的特定歷史時(shí)期的鄉(xiāng)村生活背景可能較為陌生，在深入理解小說(shuō)中細(xì)膩的人物心理變化、深刻的主題內(nèi)涵以及作者獨(dú)特的寫作手法，如象征手法、細(xì)膩的心理描寫等方面，仍需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)與啟發(fā)，以提升他們對(duì)小說(shuō)的深度理解與分析能力。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師：同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的大山深處，有一些寧?kù)o而質(zhì)樸的小山村，那里的人們過(guò)著簡(jiǎn)單而規(guī)律的生活。但隨著時(shí)代的發(fā)展，外界的現(xiàn)代文明開始逐漸滲透進(jìn)來(lái)。（展示一些山區(qū)鄉(xiāng)村的圖片）今天，我們就走進(jìn)這樣一個(gè)小山村——臺(tái)兒溝，去看看那里發(fā)生了怎樣的故事，去認(rèn)識(shí)一位名叫香雪的女孩。大家看到這些圖片，能想象出在這樣的山村中，年輕人們的生活會(huì)是怎樣的嗎？

學(xué)生1：我覺得他們可能每天就是幫家里干活，生活比較單調(diào)。

學(xué)生2：也許他們對(duì)外面的世界會(huì)很好奇，想要知道山外面是什么樣的。

教師：那讓我們一起走進(jìn)《哦，香雪》，看看作者筆下的臺(tái)兒溝和那里的年輕人。（二）作者介紹（3分鐘）教師：鐵凝是我國(guó)當(dāng)代著名女作家。她的作品風(fēng)格細(xì)膩、深刻，善于從生活的細(xì)微之處挖掘人性的光輝與社會(huì)的變遷。她長(zhǎng)期關(guān)注女性的命運(yùn)和成長(zhǎng)，以及社會(huì)變革對(duì)人們思想和生活的影響。同學(xué)們，你們能說(shuō)出鐵凝的其他作品嗎？

學(xué)生1：《大浴女》。

教師：對(duì)，鐵凝的作品往往能給讀者帶來(lái)深刻的思考。那《哦，香雪》又有著怎樣獨(dú)特的魅力呢？（三）文學(xué)常識(shí)（3分鐘）教師：《哦，香雪》是一篇短篇小說(shuō)。短篇小說(shuō)以其短小精悍的篇幅，能夠集中地展現(xiàn)一個(gè)特定的場(chǎng)景、人物或事件，并且通過(guò)巧妙的構(gòu)思和深刻的內(nèi)涵給讀者留下深刻的印象。與長(zhǎng)篇小說(shuō)相比，它更注重情節(jié)的緊湊性和主題的集中性。同學(xué)們，你們能回憶一下我們學(xué)過(guò)的其他短篇小說(shuō)嗎？它們?cè)谌宋锼茉旎蛘咔楣?jié)設(shè)置上有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生1：學(xué)過(guò)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，它的情節(jié)很有戲劇性，通過(guò)一條項(xiàng)鏈的得失改變了女主人公的命運(yùn)，人物形象很鮮明。

教師：很好，不同的短篇小說(shuō)都有其獨(dú)特之處。那《哦，香雪》在表現(xiàn)手法上又有哪些值得我們探究的呢？（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這篇小說(shuō)創(chuàng)作于20世紀(jì)80年代初期，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于改革開放的初期階段，社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面都開始發(fā)生巨大的變革。農(nóng)村地區(qū)也逐漸受到現(xiàn)代文明的沖擊，傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念面臨著挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，作者鐵凝深入到北方的鄉(xiāng)村，觀察和感受著那里的變化，從而創(chuàng)作了《哦，香雪》。同學(xué)們，你們能想象在那個(gè)時(shí)期，鄉(xiāng)村和城市之間會(huì)有哪些差異嗎？

學(xué)生1：城市可能有很多新的科技產(chǎn)品，像電視機(jī)、錄音機(jī)，而鄉(xiāng)村可能很少見。

學(xué)生2：城市的人們穿著更時(shí)尚，接受的教育也更好，鄉(xiāng)村可能比較落后。

教師：對(duì)，這些差異就是小說(shuō)中故事發(fā)生的大背景，那我們來(lái)看看小說(shuō)具體是怎么描繪的。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自由地朗讀這篇小說(shuō)，注意讀準(zhǔn)字音，初步感受小說(shuō)的情節(jié)和情感氛圍。（學(xué)生朗讀后）哪位同學(xué)愿意為大家簡(jiǎn)要概括一下小說(shuō)的主要情節(jié)？

學(xué)生1：小說(shuō)主要講了臺(tái)兒溝這個(gè)小山村通了火車后，村里的姑娘們每天都去看火車，和火車上的人做生意。香雪是其中一個(gè)姑娘，她因?yàn)閷?duì)知識(shí)和外面世界的渴望，用一籃子雞蛋換了一個(gè)鉛筆盒。

教師：概括得不錯(cuò)。那在這個(gè)過(guò)程中，香雪給你們留下了怎樣的印象呢？精讀賞析（15分鐘）

教師：我們先來(lái)分析香雪這個(gè)人物形象。在姑娘們看火車的情節(jié)中，香雪和其他姑娘有什么不同的表現(xiàn)呢？同學(xué)們可以從她們的言行舉止、對(duì)火車上物品的態(tài)度等方面思考。

學(xué)生1：其他姑娘比較關(guān)注火車上的頭飾、紗巾等裝飾品，而香雪更關(guān)注那些能和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，像自動(dòng)鉛筆盒。

教師：對(duì)，這體現(xiàn)了香雪對(duì)知識(shí)的獨(dú)特渴望。那香雪為什么那么想要一個(gè)鉛筆盒呢？

學(xué)生2：因?yàn)樗趯W(xué)校里可能因?yàn)闆]有漂亮的鉛筆盒而被同學(xué)嘲笑，她想要通過(guò)這個(gè)鉛筆盒來(lái)獲得尊重，也表達(dá)了她對(duì)外面世界文明的向往。

教師：非常好。那在香雪換鉛筆盒的過(guò)程中，她有哪些心理活動(dòng)呢？

學(xué)生1：她很猶豫，因?yàn)橐换@子雞蛋對(duì)她來(lái)說(shuō)很珍貴，但是她又實(shí)在太想要那個(gè)鉛筆盒了。

學(xué)生2：她換了鉛筆盒后，又擔(dān)心被父母責(zé)怪，但是她又覺得自己的行為是值得的，這說(shuō)明她很勇敢，也很堅(jiān)定自己的追求。

教師：沒錯(cuò)。那小說(shuō)中有很多細(xì)節(jié)描寫，比如鉛筆盒的描寫。這個(gè)鉛筆盒在小說(shuō)中有什么作用呢？

學(xué)生1：它象征著現(xiàn)代文明和知識(shí)，香雪對(duì)鉛筆盒的追求象征著她對(duì)現(xiàn)代文明的向往，也是整個(gè)臺(tái)兒溝對(duì)現(xiàn)代文明渴望的一個(gè)縮影。

教師：很好。還有火車這個(gè)意象呢？

學(xué)生2：火車代表著外面的現(xiàn)代世界，它的到來(lái)打破了臺(tái)兒溝的寧?kù)o，給這個(gè)小山村帶來(lái)了新的氣息和希望，也帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這篇小說(shuō)大致分為三個(gè)部分。第一部分從開頭到“哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂！”主要寫火車開進(jìn)臺(tái)兒溝后給姑娘們帶來(lái)的新奇與興奮，以及她們與火車上的人進(jìn)行的初步交流，為香雪的出場(chǎng)做鋪墊；第二部分從“日久天長(zhǎng)，這五彩繽紛的一分鐘，竟變得更加五彩繽紛起來(lái)”到“更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”，重點(diǎn)講述香雪與其他姑娘的不同，突出她對(duì)鉛筆盒的渴望以及內(nèi)心的掙扎與追求；第三部分從“列車很快就從西山口車站消失了”到結(jié)尾，描寫香雪換得鉛筆盒后獨(dú)自走回臺(tái)兒溝的過(guò)程，展現(xiàn)她在追求現(xiàn)代文明道路上的勇敢與堅(jiān)定，同時(shí)也暗示了臺(tái)兒溝未來(lái)的希望。同學(xué)們，你們能根據(jù)這個(gè)劃分說(shuō)說(shuō)每層的主要情感氛圍嗎？

學(xué)生1：第一層是新奇與熱鬧，姑娘們對(duì)火車的到來(lái)感到新鮮有趣。

學(xué)生2：第二層是糾結(jié)與向往，香雪內(nèi)心的矛盾和對(duì)鉛筆盒的強(qiáng)烈渴望。

學(xué)生3：第三層是堅(jiān)定與希望，香雪的勇敢和臺(tái)兒溝可能迎來(lái)的變化。（七）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來(lái)看，這篇小說(shuō)通過(guò)描寫臺(tái)兒溝的生活以及香雪的故事，展現(xiàn)了改革開放初期鄉(xiāng)村在現(xiàn)代文明沖擊下的覺醒與變化，歌頌了年輕一代對(duì)知識(shí)、對(duì)現(xiàn)代文明的向往與追求，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的尊重與眷戀。大家能從小說(shuō)中的哪些語(yǔ)句深刻感受到這種主旨呢？

學(xué)生：“她要告訴娘，這是一個(gè)寶盒子，誰(shuí)用上它，就能一切順心如意，就能上大學(xué)、坐上火車到處跑，就能要什么有什么，就再也不會(huì)被人盤問(wèn)她們每天吃幾頓飯了?！边@句能體現(xiàn)出香雪對(duì)鉛筆盒所代表的現(xiàn)代文明的美好憧憬，也反映了小說(shuō)主旨。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這篇小說(shuō)中，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。細(xì)節(jié)描寫，如鉛筆盒、鳳嬌的發(fā)卡等，生動(dòng)地刻畫了人物形象，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展并暗示了主題；象征手法，鉛筆盒象征現(xiàn)代文明，火車象征現(xiàn)代世界，使小說(shuō)的主題更加深刻；還有心理描寫，通過(guò)對(duì)香雪的心理描寫，細(xì)膩地展現(xiàn)了她的成長(zhǎng)歷程與內(nèi)心世界，豐富了小說(shuō)的表現(xiàn)形式。同學(xué)們，你們還能在小說(shuō)中找到其他運(yùn)用這些手法的例子嗎？

學(xué)生：“香雪的心再也不能平靜了，她好像忽然明白了同學(xué)們對(duì)于她的再三盤問(wèn)，明白了臺(tái)兒溝是多么貧窮。她第一次意識(shí)到這是不光彩的，因?yàn)樨毟F，同學(xué)們才敢一遍又一遍地盤問(wèn)她?！边@里的心理描寫深刻地表現(xiàn)了香雪的自我覺醒。三、課后作業(yè)選擇小說(shuō)中的一個(gè)場(chǎng)