Unit5Whosedogisit？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)

《Unit5Whosedogisit》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版PEP英語五年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠聽、說、讀、寫核心詞匯：mine,yours,his,hers,ours,theirs,climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping。學(xué)生能夠熟練運(yùn)用重點(diǎn)句型“Whose...isit?It’s...”“Whatis...doing?It’s...”進(jìn)行物品所屬關(guān)系的詢問與描述以及動(dòng)物行為動(dòng)作的表達(dá)，并理解和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成與用法。（二）技能目標(biāo)能夠聽懂與物品所屬和動(dòng)物行為相關(guān)的對(duì)話、短文，準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息，如物品的主人、動(dòng)物正在進(jìn)行的動(dòng)作等，并能根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與回應(yīng)。能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對(duì)話和短文，并進(jìn)行角色扮演和情景模擬，在口語交流中自然流暢地運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利度和生動(dòng)性，同時(shí)能夠模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，增強(qiáng)表達(dá)的趣味性。能夠根據(jù)所給的話題、圖片或提示，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫一篇關(guān)于物品所屬或動(dòng)物行為的短文，內(nèi)容完整、條理清晰、語言規(guī)范，鍛煉書面表達(dá)能力和邏輯思維能力，如描述自己的寵物一天的生活或介紹一次在公園看到的動(dòng)物場(chǎng)景。（三）情感目標(biāo)通過對(duì)物品所屬和動(dòng)物行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人所有權(quán)的意識(shí)和愛護(hù)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人分享物品、關(guān)愛動(dòng)物，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。在課堂互動(dòng)和小組合作中，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、充滿支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教師的關(guān)愛與尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的熱情，促進(jìn)學(xué)生良好性格品質(zhì)和人際交往能力的發(fā)展。（四）文化意識(shí)目標(biāo)了解中西方在動(dòng)物文化象征意義、寵物飼養(yǎng)觀念以及物品所有權(quán)認(rèn)知等方面的差異，如西方文化中狗常被視為忠誠(chéng)的伙伴，而在中國(guó)文化中，狗的象征意義較為多樣；在西方家庭中，孩子對(duì)自己的物品有較強(qiáng)的自主支配權(quán)，而在中國(guó)家庭中，可能更強(qiáng)調(diào)家庭共有物品的概念等。通過對(duì)這些文化元素的學(xué)習(xí)和對(duì)比，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和敏感性，使學(xué)生能夠理解和尊重不同文化在這些方面的差異，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合人文素質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握物主代詞mine,yours,his,hers,ours,theirs的正確拼寫、發(fā)音及用法，理解其與名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的區(qū)別與聯(lián)系，能夠在實(shí)際情境中準(zhǔn)確運(yùn)用物主代詞表達(dá)物品的所屬關(guān)系。掌握動(dòng)詞climb,eat,play,jump,drink,sleep的現(xiàn)在分詞形式climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping的構(gòu)成與發(fā)音，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成（be+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞）和用法，熟練運(yùn)用句型“Whatis...doing?It’s...”詢問和描述動(dòng)物或人物正在進(jìn)行的動(dòng)作，并能在不同情境中靈活運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行交流，準(zhǔn)確表達(dá)行為狀態(tài)。熟悉與動(dòng)物和物品相關(guān)的詞匯，能夠在口語和書面表達(dá)中準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞匯描述動(dòng)物的行為特征和物品的屬性。（二）教學(xué)難點(diǎn)物主代詞的用法區(qū)別，尤其是名詞性物主代詞在句子中的運(yùn)用，以及與形容詞性物主代詞在形式和功能上的對(duì)比理解，如“Thisismybook.Thebookismine.”，幫助學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中避免混淆?，F(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則，尤其是一些特殊變化形式，如climbing中字母“b”不發(fā)音，swimming雙寫“m”等，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中be動(dòng)詞的正確使用與變化，根據(jù)不同的主語正確選擇am/is/are，如“Iameating.”“Heissleeping.”“Theyareplaying.”，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行表達(dá)，避免出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交流和寫作中，能夠根據(jù)具體情境自然流暢地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入、細(xì)致的描述和表達(dá)，避免出現(xiàn)語言生硬、邏輯混亂等問題，提高語言運(yùn)用的得體性和豐富性。例如，在描述動(dòng)物場(chǎng)景時(shí)，能夠不僅準(zhǔn)確說出動(dòng)物正在進(jìn)行的動(dòng)作，還能詳細(xì)描述動(dòng)物的外貌特征、行為習(xí)慣、周圍環(huán)境以及自己的感受等；在講述物品所屬關(guān)系時(shí)，能夠適當(dāng)拓展相關(guān)背景信息或故事，使表達(dá)更加生動(dòng)、完整、有深度。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、直觀演示法、讀寫結(jié)合法四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包含物主代詞和動(dòng)物行為相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，如不同人物擁有物品的場(chǎng)景展示、動(dòng)物們各種行為的動(dòng)畫或真實(shí)視頻片段，以及物主代詞和動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的發(fā)音示范音頻。制作單詞卡片（包括物主代詞卡片、動(dòng)詞原形和現(xiàn)在分詞卡片）、短語卡片、句子卡片、動(dòng)物頭飾、小獎(jiǎng)品（如彩色鉛筆、卡通貼紙、精美筆記本等）、實(shí)物道具（如玩具動(dòng)物、不同的物品等）。準(zhǔn)備練習(xí)本、作文紙、彩筆等學(xué)習(xí)用具，學(xué)生每人一份動(dòng)物行為觀察記錄表和物品所屬描述模板。五、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetings教師微笑著走進(jìn)教室，用親切的眼神與每一位學(xué)生交流，熱情地問候：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.Howareyoualltoday?It'ssonicetoseeyouall.Ihopeyouhadawonderfuldayyesterday.”關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與溫暖，拉近師生距離。簡(jiǎn)單詢問學(xué)生當(dāng)天的心情或分享一件有趣的事情，如“I'mveryexcitedtostartourEnglishclasstoday.Isawabeautifulrainbowonmywaytoschool.Whataboutyou?Didanythingmakeyouhappythismorning?”引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，營(yíng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。SingaSong“TheAnimalBoogie”播放歌曲視頻“TheAnimalBoogie”，師生共同跟唱，歌曲中包含了各種動(dòng)物的名稱以及它們的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作描述。在唱歌過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏模仿動(dòng)物的動(dòng)作，如像猴子一樣揮舞手臂、像兔子一樣蹦跳等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)樂趣。通過歌曲復(fù)習(xí)已學(xué)的動(dòng)物相關(guān)詞匯，同時(shí)初步感知?jiǎng)游镄袨榈谋磉_(dá)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）LeadinFreeTalkaboutThingsandAnimals教師提問：“Boysandgirls,wehavemanythingsandanimalsaroundus.Canyoutellmesomeofthem?”引導(dǎo)學(xué)生說出一些身邊的物品和常見的動(dòng)物，如“book,pencil,dog,cat”等，并將學(xué)生提到的物品和動(dòng)物名稱寫在黑板上。接著教師拿起一個(gè)學(xué)生的鉛筆，問：“Whosepencilisthis?”引導(dǎo)學(xué)生回答“It’s[student’sname]’s.”然后教師展示一張貓的圖片，問：“Whatisthecatdoing?”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞匯回答，如“sleeping”或“running”等，從而自然地引出本節(jié)課的主題“Unit5Whosedogisit?”（三）PresentationNewWordsLearningPossessivePronouns利用多媒體課件展示圖片，圖片中有不同的人物和他們所擁有的物品，如一個(gè)男孩和他的足球，一個(gè)女孩和她的書包等。教師指著圖片介紹：“Look,thisisaboy.Thefootballishis.Andthisisagirl.Theschoolbagishers.”同時(shí)展示物主代詞his和hers的單詞卡片，播放發(fā)音音頻，讓學(xué)生跟讀。用同樣的方法介紹mine,yours,ours,theirs等物主代詞，如教師拿起自己的杯子說：“Thisismycup.Thecupismine.”然后讓學(xué)生兩人一組，互相指著自己和對(duì)方的物品練習(xí)物主代詞的表達(dá)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。講解物主代詞的用法：教師在黑板上寫出“Thisismybook.Thebookismine.”對(duì)比講解形容詞性物主代詞my和名詞性物主代詞mine的用法區(qū)別，強(qiáng)調(diào)名詞性物主代詞可以單獨(dú)使用，相當(dāng)于“形容詞性物主代詞+名詞”。通過更多的例句讓學(xué)生理解和練習(xí)，如“Thatisyoureraser.Theeraserisyours.”“Theseareourdesks.Thedesksareours.”等，幫助學(xué)生掌握物主代詞的用法規(guī)律。在講解過程中，教師可以通過簡(jiǎn)單的實(shí)物演示，如將自己的書和學(xué)生的書放在一起，問學(xué)生“Whosebookisthis?”引導(dǎo)學(xué)生回答“It’syours.”或“It’stheteacher’s.”讓學(xué)生更加直觀地理解物主代詞的含義和用法。單詞拼寫教學(xué)：教師在黑板上示范物主代詞的拼寫，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)字母組合和發(fā)音規(guī)律，如“mine,mine.Wecanrememberitlikethis:'m'formother,'i'forice...”讓學(xué)生跟著教師在空中或練習(xí)本上比劃拼寫，加強(qiáng)記憶。然后，教師可以通過一些小游戲來鞏固學(xué)生的拼寫記憶，如“SpelltheWord”游戲：教師說出物主代詞的發(fā)音，學(xué)生快速拼寫在練習(xí)本上，然后同桌之間互相檢查，教師巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)拼寫正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，如“Greatjob!Youspelleditcorrectly.”對(duì)拼寫有困難的學(xué)生，耐心地幫助他們分析錯(cuò)誤原因，如“Let'sseewhereyoumadeamistake.Maybeyoumissedaletter.Tryagain,andyou'llgetitright.”NewWordsLearningVerbsandPresentParticiples利用多媒體課件展示動(dòng)物行為的圖片，如一只小狗正在吃骨頭，教師指著圖片說：“Look,thedogiseatingabone.”同時(shí)展示動(dòng)詞“eat”的卡片，將其轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在分詞“eating”，并播放發(fā)音音頻，讓學(xué)生跟讀。用同樣的方法介紹其他動(dòng)詞“climbclimbing”“playplaying”“jumpjumping”“drinkdrinking”“sleepsleeping”，如展示一只猴子正在爬樹，說：“Themonkeyisclimbingthetree.”教師在教讀過程中，運(yùn)用直觀演示法結(jié)合實(shí)物道具幫助學(xué)生理解和記憶。例如，拿出一個(gè)玩具狗，模擬它喝水的動(dòng)作，說：“Thedogisdrinkingwater.”對(duì)于現(xiàn)在分詞的特殊變化形式，如“swimming”“running”等，教師詳細(xì)講解變化規(guī)律：“Whenaverbendswithavowelandaconsonant,andthestressisonthelastsyllable,wedoublethelastconsonantandadd'ing'.Forexample,'runrunning','swimswimming'.”并通過多組例子讓學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)特殊變化的理解和記憶。在學(xué)生跟讀過程中，教師注意觀察學(xué)生的發(fā)音情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音，尤其是對(duì)于一些較難發(fā)音的部分，如“climbing”中的“b”不發(fā)音，教師多次示范，讓學(xué)生模仿并體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相傾聽、糾正發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。單詞拼寫教學(xué)：教師在黑板上示范每個(gè)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的拼寫，一邊寫一邊講解字母組合和發(fā)音規(guī)律，如“eating,eating.Wecanrememberitlikethis:'eat'andthenadd'ing'...”讓學(xué)生跟著教師在空中或練習(xí)本上比劃拼寫，強(qiáng)化記憶。然后，進(jìn)行單詞拼寫小游戲，如教師說出動(dòng)詞的原形，學(xué)生快速拼寫其現(xiàn)在分詞在練習(xí)本上，然后同桌之間互相檢查，教師巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)，特別關(guān)注拼寫困難的學(xué)生，耐心地幫助他們分析錯(cuò)誤原因，如“Let'sseewhereyoumadeamistake.Maybeyouforgottodoublethe'p'in'jumping'.It'sokay,wecanlearnfromitandgetitrightnexttime.”SentencePatternLearning教師展示一些物品的圖片，如“atoybear”“akite”等，然后提問：“Whosetoybearisit?”引導(dǎo)學(xué)生用“It’s...”來回答。教師先示范回答：“It’sTom’s.”然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，用不同的物品圖片互相提問和回答關(guān)于物品的所屬。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視指導(dǎo)，傾聽學(xué)生的對(duì)話，及時(shí)給予幫助和反饋，如“Goodquestion!Butremembertousethepossessivepronouncorrectly.Itshouldbe'It’shers.'”接著，教師展示一些動(dòng)物行為的圖片，如“abirdflyinginthesky”“ahorserunningonthegrass”等，然后提問：“Whatisthebirddoing?Whatisthehorsedoing?”引導(dǎo)學(xué)生用“It’s...”回答。教師先示范回答，如“It’sflying.”“It’srunning.”接著讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地說出不同動(dòng)物的行為。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的對(duì)話，及時(shí)給予肯定和反饋，如“Greatjob!Youtwohaveagoodconversation.Trytousemoreexpressions.”（四）PracticeGroupWorkThingsandAnimalsRoleplay將學(xué)生分成四人小組，給每個(gè)小組發(fā)放一套物品圖片、動(dòng)物圖片、人物卡片以及一些簡(jiǎn)單的道具（如玩具物品、小玩偶等）。教師布置任務(wù)：“Now,youareinagroup.Pleasecreateashortroleplay.Oneofyoucanchooseanitemcardandapersoncard,andask'Whose...isit?'Theothersshouldanswer.Thenanotheronecanchooseananimalcardandask'Whatis...doing?'Theothersshouldalsoanswerandactouttheanimal'sbehavior.”在小組活動(dòng)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，相互交流想法，每個(gè)學(xué)生都要輪流提問和回答，并認(rèn)真表演動(dòng)物的行為。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱或性格內(nèi)向的學(xué)生，教師主動(dòng)走近他們所在的小組，引導(dǎo)小組內(nèi)其他成員給予幫助和支持，如“Let'shelp[student'sname]together.[student'sname],don'tbeshy.Youcanalsoaskquestionsandanswerthem.”確保每個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中有參與感和收獲，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言運(yùn)用能力。小組展示與評(píng)價(jià)：每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)展示他們小組的角色扮演過程，向全班介紹其中一個(gè)精彩的互動(dòng)場(chǎng)景或片段。其他小組認(rèn)真傾聽，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)給予全面的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)表揚(yáng)小組合作過程中的優(yōu)點(diǎn)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、正確運(yùn)用句型等，同時(shí)也針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)建議，如“Yourgroupdidagreatjobincooperationandroleplaying.Butnexttime,youcanspeakalittlelouderandmakeyoursentencesmorefluent.Welldone!”Game“FindtheOwnerandtheAction”教師準(zhǔn)備一些寫有物品名稱、所屬人物、動(dòng)物名稱和其正在進(jìn)行動(dòng)作的紙條，將學(xué)生分成兩隊(duì)進(jìn)行游戲競(jìng)賽。游戲規(guī)則如下：教師先將紙條藏在教室的不同角落，然后宣布游戲開始，兩隊(duì)學(xué)生迅速在教室里尋找紙條。找到紙條后，學(xué)生需要用完整的句型“Whose...isit?It’s...”“Whatis...doing?It’s...”向教師或其他同學(xué)詢問紙條上物品的所屬和動(dòng)物的行為，答對(duì)的隊(duì)伍得一分，答錯(cuò)不扣分。在游戲過程中，教師控制游戲節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與尋找和問答，對(duì)于搶答積極但回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)和安慰：“It'sokay.Youwereverybravetotry.Keepitup!”通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)鞏固所學(xué)的物主代詞、動(dòng)詞現(xiàn)在分詞和句型知識(shí)。（五）ProductionMyPet’sDayorADayattheZoo讓學(xué)生選擇一個(gè)主題，“MyPet’sDay”或“ADayattheZoo”，然后制作一張手抄報(bào)或?qū)懸黄涛?。如果選擇“MyPet’sDay”，學(xué)生需要描述自己寵物一天的生活，包括寵物的行為動(dòng)作（如吃、睡、玩等）以及與自己的互動(dòng)；如果選擇“ADayattheZoo”，學(xué)生需要描述在動(dòng)物園看到的動(dòng)物們的行為和場(chǎng)景，如動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?、它們的樣子等。在學(xué)生制作手抄報(bào)或?qū)懽鬟^程中，教師巡視教室，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，如提供繪畫工具、解答關(guān)于單詞拼寫或句型運(yùn)用的疑問等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展示自己的個(gè)性和想法，如設(shè)計(jì)獨(dú)特的手抄報(bào)布局或使用一些新穎的表達(dá)方式。個(gè)人展示與分享：邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示他們的手抄報(bào)或朗讀他們的短文，并向全班同學(xué)介紹自己的作品。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并在展示結(jié)束后給予掌聲和積極的反饋。教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，如“Yourposter/essayissowonderfulandcreative.Ilikeyourdescriptionofthepet/zooanimals.Itsoundsreallyinteresting.”同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)其他學(xué)生從展示中學(xué)習(xí)到不同的物品所屬表達(dá)方法和動(dòng)物行為描述技巧，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。（六）Summary教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括物主代詞mine,yours,his,hers,ours,theirs的發(fā)音、拼寫、用法，動(dòng)詞climb,eat,play,jump,drink,sleep的現(xiàn)在分詞形式以及重點(diǎn)句型“Whose...isit?It’s...”“Whatis...doing?It’s...”的用法和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成與表達(dá)意義。通過提問、填空等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，如“Boysandgirls,let'sreview.Whatarethepossessivepronounswelearnedtoday?Whocanspell'hers'correctly?Andhowdoweaskandanswerabouttheownerofathingandthebehaviorofananimal?”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，使學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。情感總結(jié)與反饋：教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和團(tuán)