教師演講稿：呵護幼小心靈讓愛駐進心田

老師演講稿：呵護幼當心靈讓愛駐進心田

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個這樣的比方：“要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地愛護學生幼小的心靈?！边@是多么恰當而精彩的比方！晶瑩剔透的露珠美麗可愛，卻又是非常脆弱的，一不當心露珠滾落，就會破裂，不復存在。學生的心靈就是這晶瑩、脆弱的露珠，我們要時時留意愛護。

一、應當學會寬容與發(fā)覺

寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞，而是以一種平和的心態(tài)寬恕學生目前的落后，并用發(fā)展的眼光信任學生日后的優(yōu)秀。記得看過一部小說《窗邊的小豆豆》，內(nèi)容主要講小豆豆被退學了，媽媽最終又找了一家學校情愿接收小豆豆，這就是“巴學園”?！鞍蛯W園”有著別出心裁的校長，第一次見小豆豆，校長很有耐性連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠，那個曾經(jīng)被退學的小豆豆在“巴學園”里度過了自己一生中最歡樂的時間。試想，假如小林校長不了解孩子的心靈，不寬容小豆豆的種種怪異的作法，就拿作家自己的話說——“假如我沒有進入巴學園，假如我沒有遇見小林先生，唯恐無論我做什么，都會被貼上‘壞孩子’的標簽，被自卑的心理所包圍，不知道該怎樣做才好，就懷著這種無所適從的心理，直到長大吧？”因此，作為一位老師，我覺得要有一顆寬容慈祥的心，如小林宗作校長一般，寬容孩子、發(fā)覺孩子，為孩子的成長奠定良好的基礎。

二、收起指責之箭

著名遐邇的心理學家史金諾經(jīng)由動物試驗證明：因好行為受到獎賞的動物，其學習速度快，長久力更久；因壞行為而受到懲罰的動物，其速度和長久力都比較差。

我們在發(fā)覺學生的錯誤時，常常喜愛喋喋不體地指責學生，使得學生緊閉心扇，效果極差，因此，不妨試試無聲的指責或懲處，可能會帶來更好的效應。

一天下午，班級內(nèi)靜靜靜的，我正在面對黑板寫字，同學們正在座位上做練習題，突然我聽究竟下“哇”的一聲，有同學報告說：“李磊吐了?！蔽亿s快回頭，只見李磊同學的上衣、褲子都是嘔吐的臟物，地上還有一片，并散發(fā)出一股難聞的氣味，李磊同學也目光呆滯，四肢無力病殃殃地呆坐在椅子上。同學們一個個捂嘴、捏鼻紛紛躲閃，不知是誰還小聲地說了一句：“真厭煩。"見此情景，我的心振動了。時時教化學生“在別人遇到困難時要伸出手來幫助”的道德行為，在此時一點也沒有出現(xiàn)，倒是這冷眼旁觀、訕笑、嫌棄出現(xiàn)在教室里。我想發(fā)怒，好好責怪我的學生；我想斥責，吩咐某個同學馬上打掃衛(wèi)生?？墒?，一半學生的眼睛都在看著我，那分明是在問“怎么辦”？怎么辦？臟活老師不去做，莫非卻應當要求學生做嗎？片刻的沉靜后，我冷靜了下來。靜默地走到教室的后面，拿起笤帚為李磊同學打掃起來，同學們見老師不嫌臟不嫌臭親自打掃，剛起先沒有人動，慢慢地有一個同學也幫忙打掃起來，后來同學漸漸多了起來，大家一起動手打掃，最終出現(xiàn)幾個同學爭相去倒撮子的情景，看到這種情景我又快樂的笑了。這時什么都沒有老師的身教更有勸服力。我的做法感染了學生，所以出現(xiàn)了令我“快樂”的場面。

曾經(jīng)有個學生是在畢業(yè)那一年轉(zhuǎn)入我的班級，開學沒幾天我發(fā)覺這個孩子常常不寫作業(yè)，還間或逃課。一次，他又逃課了，直到下午他才回來上課，我只對他說了一句話：“你媽媽給你送飯來了”他低下來了頭，自始自終，我和他都一言不發(fā)，事情過后，我不再提起這事，上課下課也不單獨找他。幾天后，他心事重重地擋住我：“老師，你準備什么時候指責我？”我說：“你現(xiàn)在表現(xiàn)很好啊，指責什么？”他不好意思地笑了。后來，他自己交給我一份檢討書，不再逃課，學習成果也穩(wěn)步上升了。

無聲的指責能使四周的氣氛沉悶起來，加上當時指責者的表情，更使得受指責者處于高度戒備狀況；此時，他的思維變得特殊敏感，自己想得特殊多，因此，對自己的錯誤記得牢，想得通。其次、無聲的氣氛會造成一種沉悶的壓力，同時會使受指責都產(chǎn)生一種期盼，期盼老師的指責早日過去。一旦這種有聲指責沒有剛好出現(xiàn)時，他會感到異樣和擔心。他會想：“今日沒有挨批，等了幾天也不見動靜，要等到猴年馬月才是終點??？”從而產(chǎn)生了焦慮和恐驚感，進而自覺改掉自己的毛病。恰如其分地運用這種教化方法，就有可能產(chǎn)生無聲的效應。

三、讓每個學生感受到你對他的重視

西方教化思想中的一個重要原則是：每個人都是最好的，每個學生都是第一流的。你的數(shù)學比別人好，他的語言實力可能比別的學生強；這個學生在寫作方面得分最高，那個學生的畫畫得最好。即使是口哨吹得洪亮，跟頭翻得美麗，都是老師表揚的內(nèi)容。

我們班級的評比臺，它是針對同學們德、智、體、美、勞、各方面的綜合評比。有人學習進步就得一朵紅花；有人為班級做了一件好事也可以得到一朵紅花，運動會取得名次也要得紅花，眼保健操做得好也有紅花……班級內(nèi)人人爭得紅花，每個人都從各方面要求自己，所以我班的評比臺常常是不夠用了，再接一塊兒紙，而且紅花始終貼到考試的前一天。通過各個方面引導孩子，發(fā)展孩子，而不能唯成果論，為師者應無愧地說：“我觀賞每一個學生?！弊屗麄兠恳惶於寄苈督k麗的微笑，每一天都在歡樂中成長。

四

回來自然輕松學習

今日中小學生的負擔，不僅體現(xiàn)在課業(yè)上，更體現(xiàn)在種種認為制造的“精神枷鎖”上。教化最重要的莫過于放活學生的身心，讓他們的心靈充溢著感動、歡樂與輕松。

當我們看到操場上的孩子跳皮筋時，常驚訝于他們動作的簡潔、花樣的貧乏，往往我們又感慨：現(xiàn)在的孩子，連毽子都不會踢。其實，他們是值得憐憫和讓人可憐的。過去，我們小時侯放學回到家里，幫大小做家務，在院子里一群一伙地做嬉戲、捉迷藏、爬墻上樹，處在“自然成長”的環(huán)境中，運動實力不知不覺得到了提高。而且這種成群結(jié)隊、為所欲為地追追打打、蹦蹦跳跳，才是最適合孩子們天性的玩，身心才真正被放活了。可今日的孩子大部分是在“坐”中度過的，他們的天空是四角的，做為一名老師，我們能為他們做些什么？

首先我想到的是讓孩子們在活動中成長，而且是非功利色調(diào)的活動。試想，一位老師成天關切的是名次、是分數(shù)，孩子們的心胸怎么能得到發(fā)展？只要有時間，只要能創(chuàng)建條件，我們就應當以活動為載體，開闊學生的視野，豐富他們的生活。這學期里，班級開展了讀書匯報、走近科技館、農(nóng)業(yè)園采摘、主題演講、朗誦競賽，跳繩競賽等活動，正是在活動中，他們感到了集體的可愛、集體的暖和，感到生活中不僅僅是學習和分數(shù)，而是那么美妙?；顒又?，孩子們的各種實力都得到了熬煉，有時所收到的效果是不行預想的。比如說去參觀科技館，同學們在參觀時都是特殊的興奮，科技獨創(chuàng)勾走了他們的魂，他們的新穎 ，好動都一覽無余，活潑的身影和新穎 心都留在了那里，活動結(jié)束后孩子們還不情愿離開。在回去的作文里，孩子們寫出了此次活動帶來的新穎 和震撼，連我們班平常作文