2024秋人教版地理七年級(jí)上冊全冊教案

第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是高中地理必修一第一章第一節(jié)，是整個(gè)高中地理的開篇之作，在整個(gè)地理教學(xué)中具有

重要作用。同時(shí)這節(jié)課上得成功與否，很大程度上影響著學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)內(nèi)容從

人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)、普通而特殊的行星三個(gè)板塊進(jìn)行介紹。整合這一節(jié)內(nèi)容，歸

納起來就是學(xué)生要從宏觀和微觀兩個(gè)層面理解：宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地

月系一太陽系一銀河系一總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的是

讓學(xué)生對(duì)宇宙有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，理解地球是宇宙中普通而又特殊的一員。

二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

綜合思維：

1.理解天體、恒星、行星、天體系統(tǒng)、太陽系、地月系等基礎(chǔ)概念。

2.能用框架圖說明天體系統(tǒng)的分層，即說明地球所處的宇宙環(huán)境，通過自主探究法，合作學(xué)習(xí)法、

案例分析法，理解地球的普通和特殊所在。

地理實(shí)踐力：

1.學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，用簡短的一句話表達(dá)自己對(duì)宇宙的想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宇宙的直觀認(rèn)識(shí)。

2.通過圖片展示法，理解基礎(chǔ)概念以及攻克天體系統(tǒng)分層這一重點(diǎn)，并運(yùn)用記憶類比法強(qiáng)化理解。

人地協(xié)調(diào)觀：培養(yǎng)學(xué)生的宇宙觀、世界觀以及探索地外文明的求知欲。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：天體、恒星、行星、天體系統(tǒng)、太陽系、地月系等基礎(chǔ)概念

天體系統(tǒng)的分層

太陽系、地月系

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解地球的普通與特殊課前準(zhǔn)備

由于初中地理是非中考科目，尤其是鄉(xiāng)下學(xué)校，基本上不重視地理，因此，學(xué)生中的大部分地

理基礎(chǔ)比較薄弱，甚至是零基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，要特別重視對(duì)基礎(chǔ)概念的教學(xué)，以及在教學(xué)中牽涉

到的初中知識(shí)的補(bǔ)充。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，化抽象知識(shí)為具體。幫助學(xué)生充分理解宇

宙這樣抽象而空泛的知識(shí)。

四、教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

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過程【情景導(dǎo)入】仔細(xì)回想，說說自己讓學(xué)生快速融入課

（展出浩瀚星空圖片）熟悉的宇宙故事，或堂，對(duì)宇宙有個(gè)感性

說一個(gè)嫦娥奔月的神話者實(shí)事新聞的認(rèn)識(shí)，奠定本堂課

故事。又到：同學(xué)們，的感情基調(diào)。

你的腦海里有這樣關(guān)于

星空的神話故事嗎？

【進(jìn)入新課】看屏幕，了解加理解學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，適當(dāng)

（多媒體展示概念）可基礎(chǔ)概念，之后帶著的補(bǔ)充教材沒有的知

見宇宙、天體、星云、知識(shí)閱讀課本內(nèi)容識(shí)，有利于教學(xué)的開

恒星、行星、衛(wèi)星、太展，也保證了學(xué)生學(xué)

陽系、地月系習(xí)的扎實(shí)。

（宇宙視頻播放）觀看視頻宇宙相關(guān)知識(shí)比較抽

播放視頻，讓學(xué)生對(duì)宇象，學(xué)生在閱讀課文

宙有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)這樣抽象的文字介紹

后，觀看視頻，增強(qiáng)

學(xué)生對(duì)宇宙的感性認(rèn)

識(shí)。讀圖為引線，以

問題為指導(dǎo)，采用自

主探究、合作的方式

開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的能力，體

現(xiàn)新課改的教學(xué)理

念。

【承接】了解了宇宙以1.太陽系里，哪些是

及本課的基礎(chǔ)概念后，恒星，哪些是行星？

下面我們來看一幅圖。2.地月系在哪里？

（展示太陽系示意圖）3.太陽系和銀河系

利用圖片觀察法是什么關(guān)系？

4.銀河系和河外星

系是什么關(guān)系？

5.用一個(gè)簡單的示

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意圖把各層次天體

系統(tǒng)的關(guān)系表示出

來。

【學(xué)法指導(dǎo)】你能以學(xué)班里的小組就是地從學(xué)生的生活出發(fā)，

校、班級(jí)、小組為例來月系，班級(jí)是太陽加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理

形容天體系統(tǒng)的關(guān)系系，年級(jí)組是銀河解。

嗎？系，其他年級(jí)組是河指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶類

外星系，學(xué)校是可見比法

宇宙

【教師總結(jié)并承轉(zhuǎn)】好，1.閱讀P10課文內(nèi)采用問題教學(xué)，案例

同學(xué)們的示意圖畫得非容，思考并回答問教學(xué)，攻克本節(jié)課難

常正確。通過這個(gè)示意題。點(diǎn)。

圖我們可以知道，地球2.看課件展示材料

只是銀河系中眾多行星

中的一顆，普通得不能

再普通，可是它也是特

殊的，你知道地球普通

在哪，特殊在哪嗎？

【活動(dòng)教學(xué)】思考活動(dòng)題與老師培養(yǎng)學(xué)生自主思考的

思考課本P11活動(dòng)題互動(dòng)習(xí)慣鍛煉學(xué)生思考的

師生互動(dòng)：針對(duì)學(xué)生當(dāng)能力

堂提出的一些問題給即

時(shí)的解答。

【課堂小結(jié)】根據(jù)板書，說說本節(jié)由于本節(jié)課知識(shí)具有

展示板書課的知識(shí)點(diǎn)，以及自抽象性，學(xué)生在某個(gè)

己仍存在的疑惑方面存在疑惑很正

常，適當(dāng)?shù)脑偌右葬?/p>

疑，為學(xué)生往后的學(xué)

習(xí)掃除心理障礙。

課后1、用簡短的一段話描述此時(shí)此刻你腦海中的宇宙的樣子

活動(dòng)2、展示“黑龍江發(fā)現(xiàn)外星人”相關(guān)新聞材料，引導(dǎo)學(xué)生暢聊地外文明。

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板書一、人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)二、多層次的天體系統(tǒng)1、銀河系和河外星系2、

太陽系和地月系

三、普通而特殊的行星一一地球

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第二節(jié)地球與地球儀

教學(xué)思路

新課程改革的特點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究為基礎(chǔ)的“探究式”學(xué)習(xí)方

式，改變過去的死記硬背、機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式。因此，本節(jié)課程設(shè)計(jì)特別注意學(xué)生主動(dòng)參與、積極

思考，抓住學(xué)生對(duì)地球和地球儀的好奇心理，讓其在自覺的“動(dòng)手”和“動(dòng)口”過程中掌握知識(shí)要點(diǎn)，

在“發(fā)現(xiàn)”中獲得地理興趣從而不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解地球的形狀及大??；認(rèn)識(shí)地球儀，并能識(shí)別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道；了

解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)；掌握運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點(diǎn)位置的方法。

2.通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深

入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：地球的形狀認(rèn)識(shí)及用數(shù)據(jù)表示地球的大?。唤?jīng)緯線的意義及特點(diǎn)。

難點(diǎn)：經(jīng)緯線的含義；經(jīng)緯度的概念；運(yùn)用經(jīng)緯同確定地理位置。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)輔助材料：地球儀、經(jīng)緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關(guān)課程課件（自制）等

教學(xué)輔助媒體：投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)

教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師講述：同學(xué)們，我們生活在地球上，很多同學(xué)曾經(jīng)或現(xiàn)在都會(huì)提到這些問題：地球是什么樣

的？地球有多大？人們怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)地球的？這節(jié)課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

板書：第一節(jié)地球和地球儀

教師提問：同學(xué)們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

學(xué)生回答：圓形、橢圓形……

教師補(bǔ)充說明：我們大家都知道地球是一個(gè)球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到

地球的整體面貌，在古代，人們對(duì)地球的形狀和大小是一個(gè)難解之謎。

一、認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小

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學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分為四大組，每一組分別規(guī)定不同的時(shí)期（由遠(yuǎn)古到現(xiàn)代），結(jié)合課本，先討

論兩分鐘，然后各組派1?2名代表說出那一時(shí)期人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)。

教師活動(dòng)：分好四個(gè)組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學(xué)生討論完后，請

各組代表上臺(tái)邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”

圖2：“天如斗笠，地如覆盤”

圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖

圖4：地球衛(wèi)星照片

學(xué)生分小組討論并派代表回答。

第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

教師補(bǔ)充小結(jié)并引導(dǎo)：在古代，人們認(rèn)為整個(gè)大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的

鍋，你同意這種說法嗎？為什么？

（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：同學(xué)們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認(rèn)識(shí)世界.簡單地認(rèn)識(shí)天空是圓

的，大地是平的。隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠(yuǎn)方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時(shí)，地球的影子邊緣總是弧形的。

第二組講述：天如斗笠，地如覆盤

教師引導(dǎo)提問：對(duì)于這樣的說法，同學(xué)們能否提出質(zhì)疑？

（學(xué)生活動(dòng)）

教師總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對(duì)地球形狀產(chǎn)生了極大的興趣，并提出

了地球可能是球體的假想。為了證實(shí)這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險(xiǎn)

家進(jìn)行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環(huán)球航行？

（學(xué)生回答）

教師講述并引導(dǎo)：最著名的就是16世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)進(jìn)行的環(huán)球探險(xiǎn)航行。

下面請第三組同學(xué)講述麥哲倫航海的故事。

第三組同學(xué)代表回答

教師總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個(gè)球體。那么現(xiàn)在我們

對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。

第四組同學(xué)代表回答

教師講述：現(xiàn)在我們進(jìn)入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個(gè)球

體。

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教師提問：剛才，我們四個(gè)組的同學(xué)把我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天

圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)

經(jīng)歷了由簡單認(rèn)識(shí)到猜想到實(shí)踐，由錯(cuò)誤的現(xiàn)象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價(jià)。從人類探

索地球形狀的過程中，同學(xué)們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)先輩，對(duì)待任何事物要科學(xué)，要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和為探索真理勇于

奉獻(xiàn)、不怕犧牲的精神。我們還要細(xì)心觀察、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理，

取得成功。

教師承轉(zhuǎn)：我們認(rèn)識(shí)了地球是球型的，那么她是不是真的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球體呢？（可加入學(xué)生討

論）我們現(xiàn)在不僅認(rèn)識(shí)了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面

積、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小。大家看到課本第4頁圖1.2,說明地球究竟有多大？

教師可用多媒體展示有關(guān)地球大小數(shù)據(jù)的圖或掛圖，然后讓學(xué)生回答。

（學(xué)生回答）

教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，

準(zhǔn)確地說，地球應(yīng)該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足

道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個(gè)差別就看不出

來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2.地球的大小：平均半徑是6371千米

啟下；下面我們一起形象地看看地球

板書：二、地球的模型——地球儀

教師活動(dòng)：出示地球儀并展示給同學(xué)們看。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察地球儀并動(dòng)腦筋思考，地球儀與真實(shí)的地球原貌有哪些主要的不同？

（學(xué)生回答）

教師補(bǔ)充說明：

1.地球儀是地球縮小的模型；

2.地球儀上有一些在地球上實(shí)際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯

度；

3.地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實(shí)中并沒有地軸。

教師提問：根據(jù)自己對(duì)地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個(gè)定義。

（學(xué)生回答）

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教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在

地球儀上人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、

形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個(gè)地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各

種地理事物的分布情況。今后，我們經(jīng)常要借助地球儀來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)

地球儀的知識(shí)。

教師總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識(shí)，了解了人們認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，

初步地認(rèn)識(shí)了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個(gè)重要圖示一緯線和經(jīng)線。

作業(yè)設(shè)計(jì)：參照課本的活動(dòng)，回家制作一個(gè)小地球儀，下節(jié)課帶來，并比比看誰做的最好。

第一節(jié)地球和地球儀第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容教師提問：

1.地球的形狀是什么？

2.怎樣描述地球的大小？

3.什么是地球儀？

4.地球儀與地球的區(qū)別。

導(dǎo)入新課，教師講述：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分

布狀況。上節(jié)課請大家回家制作一個(gè)簡易的地球儀，請大家拿出來，并在小組中交流展示。

學(xué)生活動(dòng)在小組中展示自制的地球儀。

教師活動(dòng)：選出兩到三個(gè)制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并拿出教具一

一地球儀。

教師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之

處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發(fā)現(xiàn)老師的地球儀上面有很多點(diǎn)和線？這些線就是緯

線和經(jīng)線，今天，我們一起學(xué)習(xí)地球儀上的一個(gè)重要的圖示——緯線和經(jīng)線。

板書：一、緯線和經(jīng)線

教師活動(dòng)：（展示經(jīng)緯儀）在經(jīng)緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學(xué)們概括什么是緯線。

學(xué)生概括，教師補(bǔ)充說明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線。

活動(dòng)：

1.分別請幾位同學(xué)上臺(tái)用準(zhǔn)備好的細(xì)繩在地球儀上標(biāo)示出幾條緯線；

2.請同學(xué)們在自己制作的小地球儀上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡視，輔

導(dǎo)同學(xué)。

（評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果）

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教師提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點(diǎn)？（展示經(jīng)緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變

化規(guī)律、指示方向等）

學(xué)生思考并回答。

板書：1.緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

（2）特點(diǎn)：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個(gè)圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）

請同學(xué)們畫出最大的緯線——赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點(diǎn)。

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經(jīng)線，經(jīng)線有什么特點(diǎn)，經(jīng)線和緯線有什么不同？

活動(dòng)：L分別請同學(xué)上來用細(xì)繩標(biāo)示出兩條經(jīng)線；

2.在自制的模型上畫出兩條經(jīng)線。學(xué)生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相

交的半圓叫做經(jīng)線。

教師引導(dǎo)：與緯線相比，經(jīng)線的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答。

板書：2.經(jīng)線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

（2）特點(diǎn)：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經(jīng)線都是半個(gè)圓

③經(jīng)線的長度全部相等

知道了緯線、經(jīng)線的定義及他們的特點(diǎn)后，請問同學(xué)們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條

經(jīng)緯線（無數(shù)條），為了區(qū)別這些經(jīng)緯線，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說的緯度和

經(jīng)度。

板書：二、緯度和經(jīng)度

我們先來了解緯度。

教師引導(dǎo)：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它

經(jīng)常被人們叫做什么名字？

學(xué)生觀察地球儀或課本第5頁，圖1.7并回答。

師生共同歸納：00緯線就是我們早已認(rèn)識(shí)的赤道。

教師活動(dòng)：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀(jì)念碑的圖片或課件。

學(xué)生活動(dòng)：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標(biāo)示出基多市。

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教師提問：緯度是從0。緯線開始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律？最大的緯度是多少度？它在什么

地方？

學(xué)生觀察地球儀或課本第5頁，圖1.7并回答。

教師小結(jié)：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°,它們在北極和南極。

承轉(zhuǎn)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對(duì)稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢？

（學(xué)生思考并回答）

教師小結(jié)：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭

字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

學(xué)生活動(dòng)：在地球儀上找出30。N、30°S的緯線，同桌之間一方任意指示一條緯線，請另一方

讀出或?qū)懗鲈摼暰€的緯度（強(qiáng)調(diào)緯度的正確寫法）。

教師引導(dǎo)提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪條緯線作為南北半球

的分界線最為合適？為什么？

（學(xué)生思考并回答）

教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，和科學(xué)家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北

兩個(gè)半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學(xué)生活動(dòng)：教師手拿若干標(biāo)有緯度的卡片，每組兩位同學(xué)任意抽取一張。同學(xué)們根據(jù)卡片上注明

的緯度，按規(guī)律站成一排（教師可自標(biāo)明赤道的那張卡片，協(xié)助同學(xué)一起完成這個(gè)活動(dòng)），站好后，

每位排隊(duì)的同學(xué)說出自己所在的半球名稱。

板書：L緯度

（1）0°緯線——赤道

（2）緯度的變化規(guī)律；范圍：0°-90°

（3）南北半球的劃分。

教師引導(dǎo)：按照我們學(xué)習(xí)緯度的方法，首先我們找到0。經(jīng)線，同學(xué)們找找看0°經(jīng)線在哪里？

教師講述：國際上規(guī)定：通過英國倫敦格林尼治天文臺(tái)舊址的那條經(jīng)線為0°經(jīng)線，又叫做本初

子午線。（展示有關(guān)格林尼治天文臺(tái)的圖片或影象）

學(xué)生活動(dòng)：在自制地球儀上標(biāo)出格林尼治天文臺(tái)的大概位置（注意緯度就可以了），然后通過這

個(gè)地方畫出0°經(jīng)線（本初子午線）。

教師講授：00經(jīng)線確定了，那么，按規(guī)定0°經(jīng)線以東稱為東經(jīng)，用字母“E”來表示，是英文

東方“East”的開頭字母；00經(jīng)線以西稱為西經(jīng)，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭

字母。我們看看它的范圍是多少呢？如果先不考慮東西經(jīng)同學(xué)們請看（展示經(jīng)緯儀并演示），我可以

第12頁共78頁

沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°-360°,但是由于我們分了東西經(jīng)，所以經(jīng)度的范圍應(yīng)該是0°

-180°,經(jīng)度的變化規(guī)律就是從0°經(jīng)線向西和向東到180。經(jīng)線經(jīng)度逐漸增大。

學(xué)生活動(dòng)：

1.在地球儀上找出東經(jīng)30°、西經(jīng)30°、西經(jīng)150°、東經(jīng)150°這幾條經(jīng)線；

2.在自制地球儀上畫出東經(jīng)90°、西經(jīng)90°和西經(jīng)180°這幾條經(jīng)線。

教師引導(dǎo)：看看在你們找出的東經(jīng)30°和西經(jīng)150°、西經(jīng)30°和東經(jīng)150°這兩組經(jīng)線都有什

么特點(diǎn)？它們是不是分別構(gòu)成了經(jīng)線圈？任何一條經(jīng)線都可以找出與之相對(duì)應(yīng)的一條經(jīng)線和其構(gòu)成

一個(gè)經(jīng)線圈。每個(gè)經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個(gè)均等的半球，同學(xué)們想想看哪條經(jīng)線圈最適合作為劃

分東西半球的分界線？

（學(xué)生討論并回答）

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：以西經(jīng)20°和東經(jīng)160。這兩條經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈，作為劃分東西半球的

界線。因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球

上給帶來的不便。

教師提問：L北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？

2.東經(jīng)一定在東半球，西經(jīng)一定在西半球，是否正確？

（學(xué)生回答）

教師鞏固總結(jié)此課。

板書：2.經(jīng)度

（1）0°經(jīng)線——本初子午線；

（2）經(jīng)線的范圍（0。到180°）,經(jīng)度的變化規(guī)律；

（3）東西半球的劃分：西經(jīng)20°、東經(jīng)160°所構(gòu)成的經(jīng)線圈。

第一節(jié)地球和地球儀第三課時(shí)

復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)緯線和經(jīng)線以及緯度和經(jīng)度的有關(guān)知識(shí)，請問：緯線和經(jīng)線的特點(diǎn)

有哪些？緯度和經(jīng)度的范圍與變化規(guī)律怎樣？

（學(xué)生回答）

游戲引課：今天我們來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字就是“找朋友”。這和我們小時(shí)候的“找朋友”游

戲不同，我們要在不知道名字的情況下，找到自己想找的朋友。

教師提問：現(xiàn)在我們開學(xué)還沒多久，老師對(duì)各位同學(xué)還不是很熟，那么老師在不知道姓名的情況

下怎樣找到想要找的朋友呢？

學(xué)生回答：相貌特征、性格愛好、座位等。

第13頁共78頁

教師引導(dǎo)：我們可以通過座位號(hào)很準(zhǔn)確的找到某位同學(xué)。

活動(dòng)：教師說出座位號(hào)（排列號(hào)），請這位同學(xué)起立示意。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們加深難度，我們把全班分為東西各四組，南北各三組，這樣能否找得到想找

的朋友呢？（分東西、南北組數(shù)根據(jù)各班實(shí)際情況定）

學(xué)生回答：可以。

活動(dòng)：1.教師說出東西組號(hào)和南北組號(hào)，如“東二組、北三組”，請符合要求的同學(xué)起立示意。

（學(xué)生熟練后，加快速度）

2.教師說出第一位同學(xué)的組號(hào)，由這位同學(xué)說出另一個(gè)同學(xué)的組號(hào)，依次傳下去。

3.指出一名同學(xué)，其他同學(xué)說出該同學(xué)的位置。

教師引導(dǎo)：聯(lián)系地球的經(jīng)線與緯線，想想我們剛才分的組號(hào)和經(jīng)緯線及經(jīng)緯度有什么相同和不同

之處。

活動(dòng)：聯(lián)系剛才我們找朋友的過程，請你們在地球儀上找到以下幾個(gè)地理事物的地理位置。2001

年3月23日，俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片安全墜入44.4。S,150°W的南太平洋海域，請

找出碎片的具體位置；20時(shí)，臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置在哪里？（課本第八頁）

教師評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：請完成課本第8頁活動(dòng)1.2.3o

教師提問：請你們說說對(duì)全球定位的理解。

學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何利用經(jīng)緯網(wǎng)找到某個(gè)地理事物的地理位置。學(xué)會(huì)了正確地讀出

某個(gè)地理位置的經(jīng)度和緯度。

教學(xué)基本流程：

第14頁共78頁

第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：（略）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.五帶的劃分及特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時(shí)差。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.四季的形成。

教學(xué)方法：

講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)用具：

多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干

課時(shí)安排：

2課時(shí)。建議第一課時(shí)講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期；第二課時(shí)講地球公轉(zhuǎn)的地

理意義。

教學(xué)過程：

［導(dǎo)入］日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。那么大家知道

這些現(xiàn)象的形成原因嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能找到答案了。

［板書］第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

［展示］課件：地球的自轉(zhuǎn)

［教師］請同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？（地軸。

自西向東）（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自轉(zhuǎn)的周期）

［教師］這有一個(gè)地球儀，哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請2-3名學(xué)生上講臺(tái)演示）

［提問］日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；因?yàn)樽赞D(zhuǎn)

是自西向東）

［演示］教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演

示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。

第15頁共78頁

［提問］地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間是多少？（大約是24小時(shí)）

［活動(dòng)］把全班同學(xué)分成若干小組，每組4-6人，每組一個(gè)地球儀，一個(gè)手電筒，完成：

①正確演示地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力）

②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號(hào)。

［討論］

①當(dāng)北京是白天時(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

②北京和東京哪個(gè)地方先見到太陽？這說明哪個(gè)地方時(shí)間早？（東京。東京時(shí)間早）

③東邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早？（東邊）

④教材圖1.17：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？如果暢暢中

午12點(diǎn)打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時(shí)間早。不合適，因

為這時(shí)紐約正是半夜）（學(xué)生討論后回答，教師略作講解）

［教師］地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽不停地公轉(zhuǎn)。

二、地球的公轉(zhuǎn)

［展示］課件：地球的公轉(zhuǎn)〈一〉

［教師］請同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：

地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽。自西向東）（學(xué)生回答，教師略作歸納，

并講述公轉(zhuǎn)的周期）

［教師］請同學(xué)們再觀察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生

了變化？（傾斜的。沒有）

［展示］課件：地球的公轉(zhuǎn)〈二〉

（教師用鼠標(biāo)控制，當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點(diǎn)時(shí)，單擊鼠標(biāo)，使地球“?！毕聛?，再單擊使該

區(qū)域放大，指導(dǎo)學(xué)生觀察太陽直射的緯線，然后完成下表。）

節(jié)氣日期太陽直射點(diǎn)的位置及緯度

春分

第16頁共78頁

夏至

秋分

冬至

［教師］地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點(diǎn)就在地球表面不斷地移動(dòng)，這對(duì)地球表面的冷熱狀

況產(chǎn)生了什么影響呢？

［提問］（從學(xué)生熟悉的日常生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的欲望）

①一天當(dāng)中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時(shí)候最熱？這與太陽光的照射有什么關(guān)系？（中午。

陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當(dāng)中，我們這里最熱是什么時(shí)候？最冷是什么時(shí)候？這與陽光的照射又有什么關(guān)系？（7

月，因?yàn)榇藭r(shí)陽光照射地面角度大。1月，因?yàn)榇藭r(shí)陽光照射地面角度小。）

（學(xué)生回答后，教師加以歸納，然后指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖L19,“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）

北半球的季節(jié)月份北半球得到光熱的多少

春

夏

秋

冬

［提問］南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反）

［討論］（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識(shí)）

①我們這里一年當(dāng)中白晝時(shí)間一樣長嗎？什么時(shí)候長，什么時(shí)候短？為什么？（不一樣。夏季較

長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有）

［教師］地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱

就有差別。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個(gè)帶。

（讀教材圖L19“地球上的五帶”，請各小組完成）

①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

③完成下表：

五帶范圍有無陽光直射得到的太陽光熱多少四季變化情況

熱帶

北溫帶

南溫帶

第17頁共78頁

北寒帶

南寒帶

第18頁共78頁

第一節(jié)地圖的閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.比例尺的計(jì)算公式和直線比例尺。

2.根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

3.知道電子地圖，遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。

重點(diǎn)：

1.比例尺的計(jì)算公式

2.根據(jù)不同實(shí)際情況需要選擇不同地圖

難點(diǎn)：比例尺大小的判斷

教學(xué)準(zhǔn)備：

南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計(jì)算機(jī)課件及地圖

冊中的各種地圖

課時(shí)安排：2課時(shí)

課時(shí)學(xué)習(xí)：

導(dǎo)入：這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場、籃

球場、食堂、教室，辦公大樓等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學(xué)上來，用直尺測量一下這

張圖上我們教室的長和寬。請另兩位同學(xué)用米尺測量我們教室的實(shí)際長度和寬度。

活動(dòng)：請大家一起計(jì)算：算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一，也就是計(jì)算

一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米。這個(gè)數(shù)值就是我們經(jīng)常說的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：圖上距離+實(shí)地距離=比例尺

板書：第三節(jié)地圖的閱讀

地圖的基本要素

比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來？直線式？（由學(xué)生回

答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。

板書：文字式、數(shù)字式、直線式

提問：比例尺有什么用呢？

第19頁共78頁

學(xué)生活動(dòng)：書本第16頁圖1.21臺(tái)灣衛(wèi)星影像，用尺量“高雄”到“臺(tái)北”的圖上的直線距離,

再換算兩地的實(shí)際距離。

小結(jié)：根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實(shí)際距離。

提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？

2.活動(dòng)：比較下列三種比例尺的大小。

1/10000,1/10000000,1/100000000000

比較“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的詳細(xì)程度。

(小結(jié))：通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺的特性：

(1)比例尺是一個(gè)分式。分子為1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈

小，即比例尺愈小。

(2)地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大,

反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。

小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量

算距離。

講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪

條路最近？

讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。

板書：2.地圖上的方向

引入一般地圖的定向方法，

無指向標(biāo)的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西

南的方向。

舉例：一張南昌市地圖，八一廣場位于南昌十六中的什么方位？

板書：無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東

那么有指向標(biāo)的地圖呢？

板書：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。

講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

舉例：教科書第14頁”地圖上的方向”。

板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。

第20頁共78頁

講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號(hào)，所以，看懂地圖首先要

熟悉圖例和注記。

板書：3.地圖上的圖例和注記

活動(dòng)1：閱讀第14頁有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

活動(dòng)2：教科書第18頁“活動(dòng)”。

活動(dòng)3：要求，每位同學(xué)按順序畫出你家的平面圖。

活動(dòng)4：假如你家來了客人，你要做一個(gè)導(dǎo)游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，景點(diǎn)有八一

廣場、中山路、八一起義紀(jì)念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點(diǎn)。

把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點(diǎn)，請畫一幅旅游路線示意

圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。

活動(dòng)5：畫一條從你家到學(xué)校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）

的車名和站名。繪出方向標(biāo)，說明學(xué)校位于你家的什么方位？

第21頁共78頁

第二節(jié)地形圖的判讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對(duì)高度。

2.識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

重點(diǎn)：

等高線地形圖的地形判讀

難點(diǎn)：比例尺大小的判斷

教學(xué)準(zhǔn)備：

南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計(jì)算機(jī)課件及地圖

冊中的各種地圖

課時(shí)安排：2課時(shí)

課時(shí)學(xué)習(xí)：

導(dǎo)入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對(duì)我們

生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反

映出來呢？

學(xué)生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。

板書：地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8848.86米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這

是為什么？

（因?yàn)橛^測的基準(zhǔn)面不同，測得的高度就不同）

導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，乙點(diǎn)的高度為500米，甲點(diǎn)的高度1500米，以乙點(diǎn)為基準(zhǔn)面

則甲點(diǎn)高度只有1000米，1500米為甲點(diǎn)的絕對(duì)高度，也叫海拔；1000米為甲點(diǎn)與乙點(diǎn)之間的相對(duì)高

度。

板書：海拔（絕對(duì)高度）：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離

相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。

板書：甲乙兩地的相對(duì)高度，甲地海拔——乙地海拔

講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點(diǎn)連成

線，這就是等高線。

第22頁共78頁

補(bǔ)充：我們?nèi)绻靡粋€(gè)水平面去橫截地形，這個(gè)水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的

海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上（實(shí)質(zhì)是垂直投影到平面

圖上）。

補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)一下，必須把海拔相同的點(diǎn)連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相

應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？

板書：坡度陡緩：等高線密集——坡度陡

等高線稀疏——坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線，從等深線上所標(biāo)注的深

度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，

陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》

借助課件，并做一定的講解。

板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第27頁“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什

么不同？

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地

圖叫做分層設(shè)色地形圖。

分層設(shè)色地形圖立體感強(qiáng)，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。

看圖：課本第27頁“分層設(shè)色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么

地形？

200m以下用綠色，表水平原

200?500用淺綠色，表示盆地

500?1000用淺黃色，表示丘陵

第23頁共78頁

2000?3000用深黃色，表示高原

3000?5000用棕黃色，表示山地

練習(xí)活動(dòng)三：前面我們學(xué)習(xí)了三類地形圖（普通地圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖）的判讀,

那么地圖有哪些用途呢？

板書：三、從地圖上獲取信息

提問：當(dāng)前，人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖？各需要什么樣的地圖？（學(xué)生閱讀課本或討論得

出結(jié)論）

（人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個(gè)地區(qū)或者國家的地形及河流，需要查找該國地形圖。）

板書：1.根據(jù)目的，選擇地圖

提問：下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖？請你們出主意。（學(xué)生討論回答）

（1）我們班級(jí)準(zhǔn)備到郊外的梅嶺進(jìn)行游玩活動(dòng)，事先需要設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。

（到郊外的梅嶺進(jìn)行游玩活動(dòng)需要當(dāng)?shù)氐匦螆D）

（2）印度在2001年12月13日發(fā)生議會(huì)大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨緊張，兩

國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個(gè)國家在哪里？

（需要世界政區(qū)圖）

（3）我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠(yuǎn)，我得想一想怎樣乘車。

（需要交通圖）

練習(xí)：

閱讀南昌市地圖，回答下列問題：

（1）在地圖上找到中山路，勝利路，八一起義紀(jì)念館，八一大橋。

（各小組同學(xué)找出相互交流。）

（2）從市內(nèi)到昌北機(jī)場，要經(jīng)過哪幾條道路？

（同桌同學(xué)合作看圖，說出幾種乘車方案。）

（3）在地圖上標(biāo)南昌火車站到南昌大學(xué)的最短路線。

（2?3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。）

講解：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術(shù)、手段，能

夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？

板書：2.地圖的發(fā)展

講解：隨著電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方

便了我們的選擇和使用地圖。例如，利用衛(wèi)星或者飛機(jī)，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可

識(shí)別的圖像，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示。

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課堂小結(jié)：選代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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第三節(jié)地圖的選擇和應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步掌握根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。

3.列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，并通過方法的介紹訓(xùn)練讀圖能力。

2.了解電子地圖的使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握閱讀地圖的方法，并通過方法的介紹訓(xùn)練讀圖能力。

2.了解電子地圖的應(yīng)用方法，學(xué)以致用。

教學(xué)方法：

直觀教學(xué)法、讀圖分析法。

教具準(zhǔn)備：

地理掛圖，地圖冊，多媒體課件。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】

前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了地圖的基本要素和常用的地圖一一地形圖的判讀，那我們生活中還遇到

哪些類似的地圖呢？

【講授新課】

當(dāng)前，人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖？各需要什么樣的地圖？

學(xué)生閱讀課本或討論得出結(jié)論：人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個(gè)地區(qū)或者國家的地形及

河流，需要查找該國地形圖等。

所以，我們要根據(jù)實(shí)際需要，選擇合適的地圖。

下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖？請大家?guī)兔Τ鲋饕狻?/p>

(1)我們班級(jí)準(zhǔn)備到郊外的大蜀山進(jìn)行游玩活動(dòng)，事先需要設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。

(2)據(jù)巴基斯坦媒體，25日報(bào)道，巴基斯坦西南部俾路支省24日下午發(fā)生的7.7級(jí)地震造成

的死亡人數(shù)已上升至93人，另有200多人受傷。我想知道巴基斯坦這個(gè)國家在哪里？

(3)我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠(yuǎn)，我得想-想怎樣乘車。

學(xué)生討論回答：

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1.到郊外的大蜀山進(jìn)行游玩活動(dòng)需要當(dāng)?shù)氐匦螆D；

2.需要世界政區(qū)圖；

3需要交通圖。

學(xué)習(xí)閱讀地圖的三部曲，掌握地圖的應(yīng)用方法。

回答下列問題：

（1）在地圖上找到**路，**路，科技館。（各小組同學(xué)找出相互交流讀圖方法。）

（2）從市內(nèi)到**機(jī)場，要經(jīng)過哪幾條道路？（同桌同學(xué)合作看圖，說出幾種乘車方案。）

（3）在地圖上標(biāo)*火車站到**大學(xué)的最短路線。（2?3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術(shù)、手段，能夠更加

快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？

隨著電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方便了我

們選擇和使用地圖。例如利用衛(wèi)星或者飛機(jī)，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識(shí)別的圖像

惇，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示一一這就磷京創(chuàng)力文檔近年來電子地圖逐漸走

進(jìn)了日常生活。

以“五一”期間去為例，同學(xué)們討論學(xué)習(xí)*同學(xué)的電子地圖的收集資料過程。

1.確定出行路線。

2.確定地理位置。

3.進(jìn)行分類搜索。

課堂小結(jié)：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)地圖的應(yīng)用，如何根據(jù)需要選擇地圖和判讀地圖，并且學(xué)會(huì)閱讀地圖通過三部曲，

同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，我們應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用電子地圖。

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第一節(jié)大洲和大洋

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課主要內(nèi)容有兩部分：1.地球？水球？2.七大洲和四大洋?？梢哉f，很多學(xué)生對(duì)于這兩方面的

知識(shí)在小學(xué)就有了初步的了解，怎樣才能讓學(xué)生更感興趣，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的認(rèn)識(shí)呢？我的

設(shè)計(jì)思路是：在學(xué)生了解地球上海洋面積大于陸地面積達(dá)一知識(shí)點(diǎn)后，圍繞“既然我們今天了解了地

球上海洋面積大于陸地面積，那么人類的未來就不再缺水，人類移民海洋是不是一個(gè)夢”這一問題學(xué)

生展開討論。話題貼近生活，學(xué)生大膽想象，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性；對(duì)于七大洲四大洋這一知識(shí)

點(diǎn)，主要是讓學(xué)生自己觀察地球儀，動(dòng)手拼圖，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，去了解七大洲四大洋的位

置。既可鍛煉學(xué)生的觀察力，又可鍛煉其動(dòng)手能力。整個(gè)教學(xué)過程都以學(xué)生為主，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)

習(xí)這一教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)地球表面的海陸面貌，運(yùn)用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：七大洲、四大洋的位置

教學(xué)方法：啟發(fā)、反思、互助、探究、綜合、討論、提問

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：投影儀，自制七大洲、四大洋掛圖、拼圖

學(xué)生準(zhǔn)備：地球儀、膠帶紙

課堂實(shí)錄：

師：中國第一位進(jìn)入太空的航天英雄是誰？

生：楊利偉。

師：就是這位英雄代表我們中國人在太空中看到了人類賴以生存的地球——一個(gè)美麗的蔚藍(lán)色

星球，請問：地球?yàn)槭裁词俏邓{(lán)色的？

生：因?yàn)楹Ｑ笫撬{(lán)色的。

師：地球上除了海洋還有什么呢？

生：陸地。

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)第二章“陸地和海洋”的第一節(jié)“大洲和大洋”。

【小活動(dòng)】：請每個(gè)同學(xué)拿出自己帶來的地球儀，用透明膠將地球儀一分為二（可選擇任一方式），

要求學(xué)生觀察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大？

師：同學(xué)們，你們告訴老師是海洋面積大，還是陸地面積大？

生：海洋面積大。

師：是的，地球上71%為海洋，29%為陸地，請同學(xué)們再觀察一下，地球表面海陸分布均勻嗎？

生：海陸分布不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。

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師：（指著板書：地球？水球？）前蘇聯(lián)宇航員進(jìn)入太空看到地球后，曾經(jīng)說過，我們給地球起

錯(cuò)了名字，應(yīng)該叫水球。請同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個(gè)星球應(yīng)該叫地球還是水球？

生：我覺得應(yīng)該叫水球，因?yàn)榈厍虮砻娲蟛糠质呛Ｑ蟆?/p>

生：我覺得應(yīng)該叫地球，因?yàn)槿祟惿钤陉懙厣系摹?/p>

師：兩個(gè)同學(xué)都說的很有道理，可是古人在給地球起名的時(shí)候?yàn)槭裁床唤兴颍?/p>

生：因?yàn)楣湃松畹姆秶苄?，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們

根本不知道地球的全貌。

師：非常好，可見，人類對(duì)于地球的認(rèn)識(shí)是一個(gè)非常漫長的過程，在人類文明史上，記載著人類

探險(xiǎn)與認(rèn)識(shí)世界的歷程。