【高+中語++文】《登高》課件++統(tǒng)編版高中語文必修上冊

登高杜甫學習目標語言建構與運用：掌握詩人的精湛構思和杜甫“沉郁頓挫”的詩風。思維發(fā)展與提升：從不同的角度賞析詩歌的語句，多角度把握詩歌的情感主旨，培養(yǎng)發(fā)散性思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析情景交融的藝術特點。文化傳承與理解：鑒賞關鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。學習活動一：知人論世作者介紹杜甫（公元712--770）：字子美，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩被譽為“詩史”。被后世尊稱為“詩圣”，杜甫一生有很多傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”。詩歌風格：沉郁頓挫。杜詩風格特色——沉郁頓挫“沉郁”指思想內容?！俺痢奔础吧睢保竷热莸纳羁?、深廣、深厚。“郁”即“積”，指內容的真實、凝重、含蓄?！邦D挫”則指藝術形式。字面上指遣詞用句的停頓轉折。情感的千回百折、節(jié)奏的徐疾相間、音調的抑揚頓挫、旋律的跌宕起落，形成了“頓挫”音樂美。此詩作于公元767年（西南漂泊時期），詩人滯留夔州，時年55歲，動蕩的社會，飄泊的生活，已使他疾病纏身，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，更使他痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到一座山上，登高遠眺，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬千，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》。寫作背景學習小組任務清單（意象+語言+情感）1.找出首聯意象并思考營造了怎樣的意境？2.體會頷聯在語言上的什么特點？3.宋代的羅大經指出《登高》頸聯有八層意思，你能讀出幾層？試做分析。

（煉字、情感）4.賞析尾聯，分析杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？（

寫作背景）迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。1.首聯寫登高俯仰所見所聞，一連出現哪六個特寫鏡頭，請圈出意象并簡要概括其特點？風急天高猿嘯衰，渚清沙白鳥飛回。風天猿渚沙鳥急高哀清白飛首聯風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。3、落木——4、長江——人生短暫、時間永恒、生命渺小歷史不可逆轉無邊蕭蕭下不盡滾滾來意境：悲壯、蒼涼1、離家多年，有家難歸2、晚年多病，孤苦無依3、國事艱難，壯志難酬4、人生潦倒，消愁無途合作探究：詩人為什么悲？萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。體悟情感艱難/苦恨/繁/霜鬢,潦倒/新停/濁/酒杯。煉字原因分析艱難國家個人俱艱難，憂國憂民又憂身?？嗪抻行膱髧陦阎?，身心處境難負荷。繁心急如焚白發(fā)生，心有余而力不足停國難家愁愁更愁，護病斷酒憤難平尾聯課堂小結主旨詩人通過登高望遠，描繪了一幅蒼涼壯闊的長江秋景圖，將直抒胸臆和借景抒情結合，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情、孤獨之感、羈旅之愁、多病之哀，表達了人生遲暮，壯志未酬的悲憤，同時表現了憂國憂民，胸懷天下的博大胸襟。意境類詩歌鑒賞拓展延伸－－

分析詩歌的意象和意境詩歌意象：在詩中選取的包含情感的物象。（意象=客觀的“象”+主觀的“意”）詩歌意境：由意象綜合起來構建的讓人產生想象的境界，包括景、境、情三個方面。提問方式提問變體：①這首詩描繪（展現）了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？②這首詩描寫了什么樣的景物？

簡要賞析詩中情與景的關系。提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

第一步：描繪詩中展現的圖景畫面。抓住詩歌中的主要意象（形象），用自己的語言再現畫面。答題步驟析境

悟情

繪景注意：切忌空洞要答具體。第三步：分析作者的思想感情。一般可表述為：愉悅、悲憤、哀傷、贊美之情、惜別之情、閑適之情等。第二步：概括景物所營造的氛圍特點（意境）。一般用兩個詞語表述，例如：明凈絢麗、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。

這首詩描繪了一幅（）的畫面（要結合詩句和意象具體描繪），營造了一種（）的氛圍/意境，從而表達了作者（）的情感。答題模板學以致用

此詩描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，