湖南省張家界市永定區(qū)2022-2023學(xué)年九年級上學(xué)期語文期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷

湖南省張家界市永定區(qū)2022-2023學(xué)年九年級上學(xué)期語文期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三總分評分一、積累與運用（24分）1．學(xué)習(xí)小說單元后，班級開展以“走進小說天地”為主題的語文學(xué)習(xí)活動。請你完成問題。在“小說人物大家談”主題活動中，下面是同學(xué)們準備的文案，請幫他們解決在組稿和解說過程中遇到的問題。林沖和李逵是兩個極端【甲】和李逵相反，林沖一直沒能也不敢做他自己，他始終處在兩難之中。林沖這個人的寫作難度是極高的，在《水滸傳》當中，最難寫的其實就是這個人。寫李逵考驗的是一個作家的單純、天真、曠放，它考驗的是“放”【乙】而寫林沖考驗的則是一個作家的積累、社會認知、內(nèi)心的深度和復(fù)雜性，它考驗的是“收”。施耐庵能把林沖寫成功，實在稱得上偉大。施耐庵在林沖的身上表現(xiàn)出強大的邏輯能力。這個邏輯能力就是生活的必然性。如果說，在林沖的落草之路上有一樣?xùn)|西是偶然的，那么，我們馬上就可以宣布，林沖這個人被寫壞了。由白虎堂、野豬林、牢城營、草料場、雪、風、石頭、逃亡的失敗，再到柴進指路，林沖一步一步地按照小說的內(nèi)部邏輯，自己“走”到梁山上去了。在故事發(fā)展的進程中，作家有時候都說不上話，但寫作就是這樣，作家的能力越強，他的“權(quán)力”就越大。（取材于畢飛宇《小說課》）（1）同學(xué)們對【甲】【乙】兩處的標點符號有爭議，你認為正確的一項是（）A．【甲】句號【乙】句號B．【甲】冒號【乙】句號C．【甲】句號【乙】分號D．【甲】冒號【乙】分號（2）文中畫線的句子表達欠妥，請結(jié)合語境修改。（3）我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：在日常生活中，我們常用小說中的人物代指一類人，如諸葛亮是“足智多謀”的代名詞，江姐是“堅貞不屈”的代名詞，（補寫一句）。經(jīng)過研究，你得出的結(jié)論是。2．在“小說情節(jié)大家品”主題活動中，一位同學(xué)找到了下面的一段賞析文字，閱讀文段，完成各題。智取生辰綱，如果需要地利和天時，就需要人和。小說中的人和主要表現(xiàn)在吳用等人的配合上。首先，甲。眾好漢在吳用的指揮下，分別扮成兩伙客商。一伙是以販賣紅棗為主，人數(shù)眾多，另一伙客商雖然僅有一人，但他賣的卻正是行路人此刻最需要的酒。而且在那個特定的時候，在那個特定地方黃泥岡上，紅棗與酒之間有著巧妙的配合，吃紅棗多的時候，要喝酒解渴；喝酒解渴之后，還要吃紅棗充饑。所以說，乙。（1）有同學(xué)對橫線處所填關(guān)聯(lián)詞有疑問，你認為正確的一項是（）A．①雖然②但是 B．①不僅②而且C．①即使②也 D．①因為②所以（2）依據(jù)語境，下列兩句話放在文中甲、乙兩處正確的是（）A．甲②，乙①B．甲①，乙②①這兩伙客商的配合正是故事往下發(fā)展的基礎(chǔ)。②客商之爭是相互配合之智。（3）中國古典小說，在情節(jié)的設(shè)計上，善于設(shè)置懸念、誤會，追求離奇巧合。例如：《水滸傳》“林教頭風雪山神廟”這一故事情節(jié)中，作者設(shè)計了一系列懸念。如店小二偷聽密謀，吸引讀者思考兩個人到底是誰？他們真是要對付林沖嗎？隨著閱讀的深入，漸漸揭開真相，是陸謙等人用火燒草料場的計策陷害林沖。仿照上面的示例，從四大名著中任選一本再例舉一個情節(jié)：3．活動后同學(xué)們在班級“微信公眾號”中留下了自己參與活動的感受，其中成語或修辭方法使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ．曹雪芹以堅韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。吳敬梓在長篇諷刺小說《儒林外史》中塑造的典型人物在中國古典小說長廊中熠熠生輝。B．《水滸傳》由一個個好漢的傳記連綴而成，表面上結(jié)構(gòu)松散，仔細琢磨，會發(fā)現(xiàn)它以“逼上梁山”為主線將眾多故事巧妙串聯(lián)起來，構(gòu)建起富麗堂皇的宏大結(jié)構(gòu)。C．生活是小說家創(chuàng)作的源泉，只有深入生活，熟悉生活，才能搜集到鮮活的素材，才能真正理解社會和人生，創(chuàng)作出好作品，因此扎根生活是小說創(chuàng)作的不二法門。D．走進小說天地，與那些鮮活的人物相遇，可以從中認識社會，了解歷史，獲得美的享受，汲取人生智慧和精神力量，他們就是我們生活的教科書，人生的指路牌。4．詩詞積累。（1），云歸而巖穴暝（寫出與之對稱的句子）（《醉翁亭記》歐陽修）（2）懷舊空吟聞笛賦，。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）（3）李白《月下獨酌》說：“我歌月徘徊，我舞影零亂?！碧K軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中脫胎于此，并表現(xiàn)對人間生活熱愛的兩句是：，。（4）在九年級“君子自強不息”語文綜合性活動中，同學(xué)們利用古詩名句來表現(xiàn)自古至今對這一精神的理解與傳承，你想到了，。（允許有一個不會寫的用拼音代替）（5）請根據(jù)你對詩歌的理解，用你認為最合適的詩中原句完善“詩朗誦活動節(jié)目單”中的文字設(shè)計欄。封面背景圖案設(shè)計從本詩中精選詩句設(shè)計《沁園春?雪》北國雪景北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！段覑圻@土地》淚水，黑土地《鄉(xiāng)愁》郵票插圖二、閱讀（36分）詩歌鑒賞，完成問題行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。5．下列說法有錯誤的一項是（）。A．本詩前四句描寫朋友設(shè)盛宴為李白餞行的場面，與生性好酒的李白離席拔劍、舉目四顧、心緒茫然的狀態(tài)形成反差。在強烈的畫面沖突之下展現(xiàn)了李白內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。B．李白詩歌想象神奇，以形象化的語言“冰塞川”“雪滿山”來象征人生道路的艱難險阻，蘊含無限悲慨。C．“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”一句運用典故，表達自己期望像姜太公、伊尹一樣實現(xiàn)自己隱居的夢想。D．“行路難，行路難，多歧路，今安在？”四短句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，傳達出進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。6．本詩尾句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！迸c劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》尾句“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”在表達情感上有異曲同工之妙，請結(jié)合詩歌內(nèi)容加以說明。________________________________________________________________________________________閱讀下列文言文，完成問題【甲】若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。——節(jié)選自《岳陽樓記》（范仲淹）【乙】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。——節(jié)選自《醉翁亭記》（歐陽修）7．下列選項中加點字的意思都相同的一項是（）。A．薄暮冥冥日薄西山義薄云天勢單力薄B．浮光躍金歡呼雀躍魚躍龍門龍騰虎躍C．雜然前陳推陳出新慷慨陳詞新陳代謝D．述以文者不以物喜以身作則拭目以待8．翻譯文中畫線句。①則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。________________________________________________________________________________________②前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。________________________________________________________________________________________9．老子說：“圣人無常心，以百姓心為心。”意思是說，圣人沒有固定不變的意志，而是以百姓的意志為意志。請根據(jù)兩篇選文及下面材料，用簡潔的語言說說“以百姓心為心”在范仲淹、歐陽修和蘇軾身上是如何體現(xiàn)的。________________________________________________________________________________________【鏈接材料】（蘇軾）既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米①三之一，復(fù)得賜度僧牒②，易米以救饑者。明年春，又減價糶常平米③，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會，疫死比他處常多。”乃裒羨緡得二千④，復(fù)發(fā)橐中⑤黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之。……軾二十年間再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。又作生祠以報?！?jié)選自《宋史·蘇軾列傳》【注釋】①【上供米】給朝廷供奉上繳的糧食。②【賜度僧牒】賜予剃度僧人的牒文。③【糶常平米】出售常平倉的米。④【哀（póu）羨緡（mín）得二千】收集多余的錢二千緡。⑤【發(fā)橐（tuó）】拿出自己囊中的東西。閱讀下面的議論文，完成問題。①對中小學(xué)教育而言，每一門課都很重要，但是本國語言文字，文學(xué)的修習(xí)可能是最重要的、影響你一輩子的。學(xué)生走向社會，對生活和工作起決定作用的一些關(guān)鍵素養(yǎng)，如批判性思維、寫作能力、閱讀判斷力等，多能從通識化的語文教育中找到源頭?？梢哉f，____。②受到過好的語文教育，打好語言文字基礎(chǔ)，能讓我們在視頻圖像和娛樂文化的喂養(yǎng)環(huán)境下，具備現(xiàn)代社會人的“優(yōu)秀”素養(yǎng)。堅硬的閱讀習(xí)慣和枯燥耐受力讓我們能接觸到最有價值的知識；批判性思維讓人總能在相同中看到不同，從正常中看到反常，有創(chuàng)新敏感和創(chuàng)造欲望；流暢清晰的表達不必借助他者中介，在有效率的溝通中更多被看到、被理解、被欣賞。③語文教育給我們第一重要的能力是嚴肅閱讀的能力。不要覺得“閱讀”很容易，你試試能不能做到打開一本書就立刻讀下去。有效率地致知（獲得新知）的閱讀，不是件容易的事，需要自小接受良好的語文教育。閱讀某個文本，不是僅訓(xùn)練學(xué)生去找“中心思想”、“寫作目的”和標準答案，而是讓學(xué)生沉浸其中與作者去對話，在對話中獲得愉悅并習(xí)得新知。這個過程，要有深度的專注，沉浸其中才能先澀后暢、先慢后快，抵達新知。我跟北大和人大那些“高考勝出者”交流時發(fā)現(xiàn)，他們絕不只是“優(yōu)秀的考生”，不是精致的考試機器，而是在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強。中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們在進入大學(xué)后讀文獻、檢索信息和深度認知上，有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。④第二重要的能力是批判性思維，在思維訓(xùn)練中掌握辨析與判斷的方法。到了中學(xué)階段，語文教育就要超越語言文字規(guī)范和敘述，而邁向文字思維和思想。有價值的閱讀和寫作，都需要思維支撐，批判性思維又是現(xiàn)代人最重要的一種思維。批判性思維是以充分的閱讀為基礎(chǔ)的，有了閱讀形成的積累，見過知識世面，開闊了眼界，你才有思維站到更高處去“批判”的“本錢”。歌德說，只知其一，等于無知。掌握多元的材料和角度，是批判的前提。很多人之所以缺乏批判性思維，就因為只有“一元思維”，滿足于接受一個標準答案。通過閱讀積累，起碼知道很多事情有兩種以上的可能性。有“其一”還有“其二”，用“其二”和“其一”進行批判性對話，創(chuàng)造力就被驅(qū)動了。⑤第三重要的能力是寫作，就是最終文字和思想的輸出。寫不僅僅是寫，而是一個讓思考變得清晰并固化的過程。思維需要輸出去驅(qū)動和整理，只有用詞語表達出來，才能倒逼思維的清晰。寫作也能鍛煉出一種對話和講理人格，思考停留在自己腦子里，只是一種“自以為是”，而寫出來，就要接受他者的審視與批評。這個一邊寫、一邊與他人對話的過程，是培養(yǎng)自己形成常識感、邏輯、效率、修辭、說服的過程。⑧實際上，一個人的價值觀，正是在閱讀、思考和寫作中形成的。在閱讀中跳出自己狹窄的生活世界，去與歷史、未來、遠方的哭聲、遠古的智慧、遠去的背影對話，思考那些自身利益之外的事，相信那些遠方的哭聲最終會與自己相關(guān)，從而讓自己具備同情、憐憫、善良、勇敢、利他的公民美德。10．根據(jù)對文章的理解，在第①段橫線處補寫一句恰當?shù)脑?，作為本文的論點。________________________________________________________________________________________11．根據(jù)文章第③段內(nèi)容填空。本段先提出①的觀點，然后批駁“閱讀很容易”的看法，再以閱讀文本的教學(xué)過程為例，證明②，接著用北大和人大那些“高考勝出者”③和④的事實，證明語文教育培養(yǎng)嚴肅閱讀能力的重要意義。12．下列關(guān)于文章內(nèi)容的表述，有誤的一項是（）A．第②自然段，概述閱讀習(xí)慣和枯燥耐受力、批判性思維、流暢清晰的表達是人對生活和工作起決定作用的關(guān)鍵素養(yǎng)。B．第③—⑤段，具體論證語文教育給我們嚴肅閱讀的能力、批判性思維能力、寫作能力三種關(guān)鍵素養(yǎng)，是按照三種能力的邏輯關(guān)系，層層遞進安排的。C．第④自然段，引用歌德的事例及他說的話，論證了歌德具有批判性思維，知道很多事情有兩種以上的可能性。D．在閱讀、思考和寫作中能形成正確的價值觀，在閱讀中能跳出自己狹窄的生活世界，從而讓自己具備同情、憐憫、善良、勇敢、利他的公民美德。閱讀下文，完成問題。鋼筆①上世紀80年代，我在后屯小學(xué)當代課老師。那天剛上課，劉曉麗忽然帶著哭腔說她的鋼筆不見了。那支鋼筆是她爸爸給劉曉麗的獎勵，價值十二元，相當于我一周的薪水。②一番深思熟慮后，我想出個“破案”妙招。我走上講臺，故意面無表情地說：“同學(xué)們，誰拿了這支鋼筆，我很快就能知道，主動坦白上交的，可從輕處理！”幾十雙眼睛充滿迷惑地望著我。③我目光威嚴地掃過大家說：“我數(shù)一二三，大家都閉上眼睛，拿鋼筆的同學(xué)可以悄悄將筆扔地上。”我喊：“一！二！三！”然后假裝閉眼，悄悄觀察。同學(xué)們都閉著眼，一動不動。只有吳小天，他忽然睜開眼睛，看了看講臺上的我，又左右看了看，猶豫了一下，閉上了眼睛?！昂茫蠹冶犙郯?！”我嘆了口氣說，“那位同學(xué)沒有珍惜這次機會，那么，大家繼續(xù)聽我的口令。起立！向右轉(zhuǎn)！向左轉(zhuǎn)！向后轉(zhuǎn)……”我居高臨下，看到絕大多數(shù)同學(xué)都像做游戲般轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，只有吳小天異常。第一次“向右轉(zhuǎn)”時，他左顧右盼，看到同學(xué)們都轉(zhuǎn)過去了，才匆忙轉(zhuǎn)了過去。“向左轉(zhuǎn)”時，他竟然轉(zhuǎn)錯了方向。④讓同學(xué)們都坐下后，我在教室外約談了十位同學(xué)，內(nèi)容都是了解吳小天的家庭情況。我知道，這些同學(xué)回到教室后，都會盯著吳小天看，還會竊竊私語。這一切都會給吳小天的心理造成無形的壓力。我對吳小天也有了基本了解，他媽媽和爸爸離婚，改嫁到鄰村。爸爸再婚，后媽帶著兩個孩子嫁過來，對吳小天不管不問。吳小天的親媽有時會來看他，但常引起他后媽不滿，兩個女人曾在村頭對罵……⑤最后，我約談了吳小天。吳小天又矮又瘦，頭發(fā)像鳥窩，褲子的膝蓋處打著補丁。他站在我面前，低著頭，不時偷看我一下，當與我的目光相遇時，又慌亂地躲開?！皡切√?，你把劉曉麗的鋼筆交出來吧！”他吃驚地抬頭看了我一眼，堅決地搖了搖頭，大聲說：“老師，俺沒拿！”他的反應(yīng)出乎我的預(yù)料，我不由得有些惱怒，叱道：“你再說一遍！”“俺沒拿！”我沒想到他竟然這么強硬，真是低估了他。我放緩了口氣，拍了拍他瘦瘦的肩膀說：“吳小天，你的情況我了解，我也非常同情你，但是，這不是你拿別人東西的理由……“老師！俺沒拿！”他打斷了我。我強忍怒火，耐著性子繼續(xù)開導(dǎo)他：“我會對同學(xué)們說，鋼筆是我在外面撿到的……”“老師，俺沒拿！”他又來了一句，斬釘截鐵。我的忍耐到了極限。“好！那就別怪我不給你留面子了！”他抬起頭來，憤怒而又恐懼地看著我。⑥我在外面轉(zhuǎn)了幾圈，極力讓情緒穩(wěn)定下來。我回到教室，讓同桌之間互相檢查書包和鉛筆盒，我站在講臺上監(jiān)督。吳小天雙手死死地抱住書包，不讓同桌檢查。我冷笑了一聲問：“吳小天，你不是沒拿嗎？”吳小天倔強地看了我一眼說：“是俺自個兒買的！這種鋼筆只許劉曉麗有，俺就不許有了？”說著，他從書包內(nèi)取出鋼筆，高高地舉在手中。全班同學(xué)都靜了下來，目光都集中在他手中的鋼筆上。那支鋼筆和劉曉麗的一樣！⑦我走過去，一把奪過他手中的鋼筆說：“你還抵賴！”“這是俺自個兒買的！”說完，他低聲抽泣起來。我放慢了語氣說：“劉曉麗的鋼筆是她爸爸買的，全班同學(xué)都知道，這支鋼筆是誰給你買的呢？”吳小天停止哭泣，夢囈般回了一句：“俺自個兒買的?！薄澳悄慵议L知道嗎？錢從哪里來？”吳小天慌了，緊張地搖了搖頭，臉上溢滿了汗水。⑧盡管事情基本塵埃落定，但保險起見，我還是想去吳小天家核實一下。下午放學(xué)后，我剛走到吳小天家所在的胡同口，吳小天從后面追上來攔住我說：“老師，俺錯了，求你別告訴俺爸媽，他們打得很疼……”他瘦小的身子，懇求的小臉，和剛才的倔強判若兩人。我嘆了口氣說：“吳小天，你要早承認，我還能在同學(xué)們面前保住你的面子，唉……”我自然沒去家訪，不愿給這個倔強又可憐的孩子雪上加霜。⑨周一早上，我剛到學(xué)校，劉曉麗就拉住我說：“老師，我們冤枉吳小天了，那天是我把筆落在家里了。”說著，她遞給我兩支一模一樣的金黃色鋼筆。我一下子懵了。劉曉麗說：“吳小天很喜歡這支鋼筆，說過一定要買一支的，我以為他也就是說說……我爸爸猜想，這一定是他親媽悄悄給他買的，他不想讓別人知道?！雹馍钌畹睦⒕魏托耐从腿欢?，我痛恨自己。我跑進教室，我一定要當著全班同學(xué)的面，向吳小天道歉，還他一個清白?？墒?，教室里沒有吳小天的影子。我派班長去他家里找，才得到一個消息：吳小天轉(zhuǎn)學(xué)走了，他被舅舅收養(yǎng)了。?不久，我的代課老師生涯結(jié)束了，但內(nèi)心始終對吳小天懷著一份愧疚。這份愧疚，成了我心中化不掉的塊壘。?很多年后，我再次見到吳小天，和他談起當年的“鋼筆事件”，并送上遲來的道歉。已經(jīng)是一家建筑公司老板的吳小天笑著說：“老師，當年你并沒有錯，那支鋼筆，確實是我拿劉曉麗的……那時，我特別犟?！闭f著話，他竟然臉紅了。?我吃驚地睜大了眼睛問：“不對吧？后來劉曉麗不是找到了自己的鋼筆嗎？”吳小天收起臉上的笑容，鄭重地說：“那是她爸為了保護我，又買了一支?！?我心中的塊壘瞬間融化了，一股暖意彌漫了全身。13．請以“鋼筆”為關(guān)鍵詞，按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序概括小說情節(jié)。開端：①，我想出妙招開始“破案”。發(fā)展：我多方調(diào)查，并準備家訪，②。高潮：③，我因冤枉吳小天深懷愧疚。結(jié)局：多年后，我向吳小天道歉，④。14．請你在第⑩段，當我得知冤枉了吳小天后，“深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己”，請你為此時的“我”寫一段心理獨白。________________________________________________________________________________________15．小說如何表現(xiàn)吳小天的“犟”，請你結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。________________________________________________________________________________________16．在討論小說主題時，同學(xué)們有下面三種理解。你同意哪種？請結(jié)合小說內(nèi)容說明理由。【甲】小說意在表現(xiàn)人性的善良和美好?！疽摇啃≌f贊揚了真誠和勇于自省的品格?！颈啃≌f揭示了家庭破裂給孩子帶來的傷害。________________________________________________________________________________________三、表達與寫作（40分）17．讀同一本小說，或做同一件事，思路不同，方法不同，可能殊途同歸，也可能結(jié)果迥異，各有各的精彩。請以“▲是豐富多彩的”為題，寫一篇文章。要求：①內(nèi)容積極向上；②不限文體，不少于600字；③不得抄襲和套作；④文中不要出現(xiàn)真實姓名、校名等。

答案解析部分1．【答案】（1）C（2）修改：寫作就是這樣，作家的能力越強，他的“權(quán)力”就越小。（3）保爾是“身殘志堅”的代名詞；作家們塑造了個性鮮明的文學(xué)形象，這些典型形象逐漸為大眾熟悉和接受，用來代指具有相同特點的人物?！窘馕觥俊痉治觥浚?）甲處，“林沖和李逵是兩個極端”是陳述句，語意完整，對后文的內(nèi)容起到總括的作用，應(yīng)使用“句號”；

乙處，“寫李逵考驗的是一個作家的單純、天真、曠放，它考驗的是‘放’”和后一句“而寫林沖考驗的則是一個作家的積累、社會認知、內(nèi)心的深度和復(fù)雜性，它考驗的是‘收’”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)使用分號分隔。

（2）該句語病為不合邏輯，聯(lián)系前文“在故事發(fā)展的進程中，作家有時候都說不上話”可知，作家的權(quán)利應(yīng)是越小的，故應(yīng)改為：寫作就是這樣，作家的能力越強，他的“權(quán)力”就越小。

（3）第一問，仿照題干示例的句子結(jié)構(gòu)，聯(lián)系自己所閱讀過的小說人物，將答案組織成“（名著人物）是‘（性格特點）’的代名詞”的形式即可；

第二問，由題干“我們常用小說中的人物代指一類人”可知，作家在小說中塑造的人物形象，在社會生活中被人們所熟知后，會被用來指代與小說人物形象具有相同特點的人物。據(jù)此總結(jié)探究結(jié)果，表達清晰，語意連貫即可。

第一問示例：孫悟空是“敢于斗爭”的代名詞；簡·愛是“自由獨立”的代名詞；關(guān)云長是“勇猛忠義”的代名詞。

第二問示例：作家在小說中塑造了極具個性的人物形象，隨著社會大眾對作品的接受度提高，這些經(jīng)典的人物形象也被人們用來指代具備相同特點的人。故答案為：（1）C

（2）修改：寫作就是這樣，作家的能力越強，他的“權(quán)力”就越小。

（3）保爾是“身殘志堅”的代名詞；作家們塑造了個性鮮明的文學(xué)形象，這些典型形象逐漸為大眾熟悉和接受，用來代指具有相同特點的人物?！军c評】（1）本道題考查標點符號的使用。解答本題需要學(xué)生平時多積累文學(xué)常識（標點符號）并學(xué)會運用。?？嫉臉它c符號有：引號、破折號、省略號、書名號等，它們的作用一定要牢記。

（2）本題考查病句的辨析及修改。注意病句一般有搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等類型。

（3）本題考查語言表達和名著閱讀。解題方略：名著導(dǎo)讀著重考查考生對中外文學(xué)名著的了解情況和閱讀狀態(tài)。因此，解答文學(xué)名著題必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，不僅要“博聞強記”，還要有自己的獨到見解。課標推薦的中外文學(xué)名著，對其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、內(nèi)容提要等方面都要有所了解，深入思考，力求從作品中得到一定的啟發(fā)。2．【答案】（1）B（2）A（3）《西游記》“通天河”這一情節(jié)中，作者設(shè)計了一系列懸念。如村人愁眉苦臉，要獻祭童男童女。吸引讀者思考妖怪到底是誰？他有什么本事？師徒四人怎么幫村里人解決困難？通過閱讀，了解妖怪原來是觀音養(yǎng)的金魚，最后尋找觀音收服了妖怪?！窘馕觥俊痉治觥浚?）閱讀材料可知，畫線處的“需要地利和天時”與“需要人和”是遞進關(guān)系，應(yīng)使用表遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；

A．“雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，與語境不符；

B．“不僅……而且……”表遞進關(guān)系，符合句意；

C．“即使……也……”表假設(shè)關(guān)系，與語境不符；

D．“因為……所以……”表因果關(guān)系，與語境不符。

（2）甲處，根據(jù)“首先”一詞可知，此處內(nèi)容應(yīng)起到引出后文的作用，聯(lián)系后文可知，后文是對販棗客商和販酒客商的分析，主要說明了兩伙客商人數(shù)、所販物品之間的配合，故應(yīng)在此處選用“客商之爭是相互配合之智”，引出后文的分析；

乙處，根據(jù)“所以”一詞可知，橫線上內(nèi)容應(yīng)是對前文的總結(jié)，聯(lián)系從前文得出的結(jié)論，根據(jù)“智取生辰綱”的故事情節(jié)可知，兩伙客商關(guān)于酒的爭執(zhí)是下文故事發(fā)展的基礎(chǔ)，故應(yīng)在此處選用“這兩伙客商的配合正是故事往下發(fā)展的基礎(chǔ)”；

（3）此題根據(jù)題干中“善于設(shè)置懸念、誤會，追求離奇巧合”可知，聯(lián)系四大名著中能夠體現(xiàn)作者設(shè)置懸念、追求離奇巧合的故事情節(jié)，仿照題干所給示例的格式進行分析。作答時先點明名著的哪個情節(jié)設(shè)置里懸念，再具體舉例以問句形式解釋懸念是什么，最終概括情節(jié)即可。

示例一：《西游記》“真假美猴王”這一故事情節(jié)中，作者設(shè)置了一系列懸念。如悟空把唐僧打暈，并拿走了取經(jīng)的行李，吸引讀者思考悟空為什么去而復(fù)返？他拿走行李是為了干什么？隨著閱讀的深入，才知是有假悟空冒充真悟空要行取經(jīng)之事，直到如來佛祖處才辨別出來被真悟空一棒打死。

示例二：《三國演義》“諸葛亮草船借箭”這一故事情節(jié)中，作者設(shè)置了一系列懸念，如諸葛亮立下軍令狀后，既不準備材料也不招募工匠，引起讀者思考三天如何造得十萬支箭？諸葛亮完不成軍令狀該如何做？繼續(xù)閱讀，了解諸葛亮早已備好船只及草人，憑借霧天在曹軍處“借”得十萬支箭。故答案為：（1）B

（2）A

（3）《西游記》“通天河”這一情節(jié)中，作者設(shè)計了一系列懸念。如村人愁眉苦臉，要獻祭童男童女。吸引讀者思考妖怪到底是誰？他有什么本事？師徒四人怎么幫村里人解決困難？通過閱讀，了解妖怪原來是觀音養(yǎng)的金魚，最后尋找觀音收服了妖怪。【點評】（1）本道題考查關(guān)聯(lián)詞的理解與運用。解答此題，要熟悉常見關(guān)聯(lián)詞的搭配及常用用法，然后分析句意辨析。

（2）本題考查語句的銜接。此類題目，需在理解材料主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)橫線的位置判斷所補充語句是否需要起到總領(lǐng)下文、承上啟下、總結(jié)全文等作用，再根據(jù)具體語境，選擇最合適的語句。

（3）本題考查語言表達和名著閱讀。解題方略：名著導(dǎo)讀著重考查考生對中外文學(xué)名著的了解情況和閱讀狀態(tài)。因此，解答文學(xué)名著題必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，不僅要“博聞強記”，還要有自己的獨到見解。課標推薦的中外文學(xué)名著，對其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、內(nèi)容提要等方面都要有所了解，深入思考，力求從作品中得到一定的啟發(fā)。3．【答案】B【解析】【分析】注意題目是：成語或修辭方法使用不恰當?shù)囊豁棥?/p>

B：富麗堂皇，是形容建筑物宏偉豪華，也形容詩文詞藻華麗。此處形容小說結(jié)構(gòu)不恰當。故答案為：B【點評】本題考查修辭手法及成語的正確使用能力。①?？夹揶o手法是：比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問、借代等。注意修辭格式，指出運用何種修辭方法，分析如何修飾語句，修辭的作用，表達作者何種情感。②成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：張冠李戴、望文生義、重復(fù)贅余、自相矛盾、褒貶誤用、不合邏輯、搭配不當、對象出錯等等。4．【答案】（1）日出而林霏開（2）到鄉(xiāng)翻似爛柯人（3）起舞弄清影；何似在人間（4）長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海（今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神）（5）鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉?！窘馕觥俊痉治觥磕瑢戭}作答時，一是要透徹理解詩文內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三，答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。本題中的“霏、到鄉(xiāng)、翻、柯、枚”等字詞容易寫錯。故答案為：日出而林霏開；到鄉(xiāng)翻似爛柯人；起舞弄清影；何似在人間；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海（今日聽君歌一曲；暫憑杯酒長精神）；鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉?！军c評】本道題考查古詩文默寫。解答此類題時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字?！敬鸢浮?．C6．都表現(xiàn)了詩人的堅定信念和追求，劉禹錫“憑杯酒”振奮精神，重拾信心；李白相信終有一天能乘風破浪，沖開險阻，遠渡滄海，實現(xiàn)宏大的理想，表現(xiàn)了自己豪邁樂觀，積極進取的曠達胸懷和理想抱負?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查古詩內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對應(yīng)句，逐字分析，選項內(nèi)容和文章不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、作者情感、語言特點、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無中生有。

（2）本題考查古詩對比閱讀。這也是古詩?？碱}型之一。兩句詩分析情感異同點。先翻譯詩句，聯(lián)系古詩整體內(nèi)容及作者生平，分析詩句手法及情感。根據(jù)題目要求答題即可。

【譯文】金杯中的美酒一斗價十千，玉盤里的菜肴珍貴值萬錢。

但心情愁煩使得我放下杯筷，不愿進餐。拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。

想渡過黃河，堅冰堵塞大川；想登太行山，大雪遍布高山。

遙想當年，姜太公磻溪垂釣，得遇重才的文王；伊尹乘舟夢日，受聘在商湯身邊。

人生的道路何等艱難，何等艱難，歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊？

堅信乘風破浪的時機定會到來，到那時，將揚起征帆遠渡碧海青天。5．C：隱居的夢想。錯誤。詩句翻譯為：像姜尚垂釣碧溪，閑待東山再起。又像伊尹做夢，乘船經(jīng)過日邊。詩人借用呂尚和伊尹的典故，表達了希望得到統(tǒng)治階級的重視和任用，施展才華和抱他的思想感情。

故答案為：C6．“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！狈g為：堅信乘風破浪的時機定會到來，到那時，將揚起征帆遠渡碧海青天。詩人以“長風破浪”比喻實現(xiàn)自身的理想，相信憑借自身的才華一定可以實現(xiàn)自己的理想，不再因被排擠出京城而茫然、躊躇，展現(xiàn)了自己豪邁樂觀，積極進取的曠達胸懷，表現(xiàn)了自己遠大的理想抱負?！敖袢章牼枰磺?，暫憑杯酒長精神”翻譯為：今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。聯(lián)系前面“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”可知，詩人不再因貶謫而傷悲、慨嘆，一掃往日的不快，憑杯酒抖擻精神，積極進取，重新投入生活，以自勉自勵結(jié)尾，表現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度，豁達寬廣的心胸。

故答案為：都表現(xiàn)了詩人的堅定信念和追求，劉禹錫“憑杯酒”振奮精神，重拾信心；李白相信終有一天能乘風破浪，沖開險阻，遠渡滄海，實現(xiàn)宏大的理想，表現(xiàn)了自己豪邁樂觀，積極進取的曠達胸懷和理想抱負?！敬鸢浮?．B8．①就會有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話、懼怕人家批評指責，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點而悲傷的心情。②前面的招呼，后面的答應(yīng)，老人彎著腰走，小孩都大人領(lǐng)著走，來來往往的不斷的行人，是滁州的游客。9．范仲淹把“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”作為自己的政治抱負：歐陽修雖然被貶，依然能夠與民同樂；蘇軾被貶杭州時，幫助百姓對抗饑荒和疫病?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言文實詞。文言實詞要注意積累，另外實詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結(jié)合語境正確答題。

（2）本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。文言文翻譯原則：信達雅，就是字詞要翻譯準確，語言表達要通達優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

（3）本題考查人物行為。首先要理解題目要求，理解“以百姓心為心”的含義，在文中及給到的鏈接材料中找到人物的言行舉止，分析是否符合題目要求，歸納答題即可。

【譯文】

【甲】像那連綿細雨紛紛而下，整月不放晴的時候，陰冷的風怒吼著，渾濁的波浪沖向天空；日月星辰隱藏起光輝，山岳也隱沒了形跡；商人和旅客無法通行，桅桿倒下，船槳折斷；傍晚時分天色昏暗，只聽到老虎的吼叫和猿猴的悲啼。這時登上這座樓，就會產(chǎn)生被貶官離開京城，懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會感慨萬千而十分悲傷了。

至于春風和煦、陽光明媚時，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的白鷗，時而飛翔時而停歇，美麗的魚兒或浮或沉；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。有時湖面上的大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，有時湖面上微波蕩漾，浮動的月光閃著金色；有時湖面波瀾不起，靜靜的月影像沉在水中的玉璧。漁夫的歌聲響起了，一唱一和，這種樂趣真是無窮無盡！這時登上這座樓，就會感到胸懷開闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂高興極了。

唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情，他們或許不同于以上兩種心情，這是什么緣故呢？是因為古時品德高尚的人不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就為百姓憂慮；不在朝廷做官而處在僻遠的江湖中間就為國君憂慮。這樣他們進入朝廷做官也憂慮，退處江湖也憂慮。雖然這樣，那么他們什么時候才快樂呢？那一定要說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂以后才快樂”吧？唉！如果沒有這種人，我同誰一路呢？

寫于慶歷六年九月十五日。

【乙】至于背著東西的人在路上歌唱，走路的人在樹下休息，前面的呼喊，后面的應(yīng)答，老人彎著腰，小孩由大人抱著領(lǐng)著，來來往往，絡(luò)繹不絕的，是滁州人們的出游啊。到溪邊來釣魚，溪水深魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，雜七雜八擺放在面前的，這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂趣，沒有管弦樂器（助興），投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌雜亂交錯，起來坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂的樣子。臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

不久夕陽落到西山上，人的影子散亂一地，是太守回去，賓客跟從啊。樹林茂密蔭蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能和他們一起快樂，酒醒后能寫文章記述這事的，是太守啊。太守是誰？就是廬陵人歐陽修啊。

【鏈接材料】蘇軾到杭州后，遇上大旱，饑荒和瘟疫并發(fā)。蘇軾向朝廷請求，免去本路上供米的三分之一，又得賜予剃度僧人的牒文，用以換取米來救濟饑餓的人。第二年春天，又減價出售常平倉的米，做了很多粥和藥劑，派人帶著醫(yī)生到各街巷治病，救活的人很多。蘇軾說：“杭州是水陸交通的要地，得疫病死的人比別處常要多些?！庇谑鞘占嘤嗟腻X二千緡，又拿出自己囊中黃金五十兩，建造治病場所，漸漸積貯錢糧來防備疫病。

蘇軾二十年中兩次到杭州，對百姓有功德，家家有他畫像，人們飲食時一定向他祝福。又造了生祠來報答他。7．A：薄暮冥冥：傍晚時分天色昏暗。?。浩冉?/p>

日薄西山：太陽已經(jīng)接近西邊的山。?。浩冉?/p>

義薄云天：形容某個人非常有情有義，正義之氣直上高空。?。航咏?，迫近

勢單力?。簞萘伪?，形容力量弱小。?。簡伪?/p>

B：浮光躍金：浮動的月光閃著金色。躍：跳躍

歡呼雀躍：高興得像麻雀那樣跳躍起來。躍：跳躍

魚躍龍門：指黃河鯉魚跳過龍門，就會變化成龍。躍：跳躍

龍騰虎躍：像龍那樣飛騰，像虎那樣跳躍。躍：跳躍

C：雜然前陳：雜七雜八的擺放在面前的。陳：擺設(shè)，排列

推陳出新：指去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。陳：舊的，時間久的

慷慨陳詞：意氣激昂地陳述自己的見解。陳：陳述

新陳代謝：指生物體不斷用新物質(zhì)代替舊物質(zhì)的過程。陳：陳舊的

D：述以文者：寫文章記述這事的人。以：用

不以物喜：不因外物和自己而或喜或悲。以：因為

以身作則：用自己的行動做出榜樣。以：用

拭目以待：擦亮眼睛等著看。以：來

故答案為：B8．翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。重點字“去、國、憂、讒、畏、譏、蕭然、感極、傴僂、提攜”。去：離開。國：國都，指京城。憂：擔憂。讒：讒言。畏：害怕，懼怕。譏：嘲諷。蕭然：蕭條的樣子。感極：感慨到了極點。傴僂：腰彎背曲的樣子，這里指老年人。提攜：指攙扶著走的小孩子。文言文翻譯原則：信達雅，就是字詞要翻譯準確，語言表達要通達優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

故答案為：①就會有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話、懼怕人家批評指責，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點而悲傷的心情。

②前面的招呼，后面的答應(yīng)，老人彎著腰走，小孩都大人領(lǐng)著走，來來往往的不斷的行人，是滁州的游客。9．范仲淹一直以天下為己任，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。蘇軾在大旱年間，為老百姓著想，嚴管糧食、找醫(yī)生救人。

故答案為：范仲淹把“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”作為自己的政治抱負；歐陽修雖然被貶，依然能夠與民同樂；蘇軾被貶杭州時，幫助百姓對抗饑荒和疫病。【答案】10．示例：語文教育決定了（影響）我們一生的關(guān)鍵素養(yǎng)。11．語文教育給我們第一重要的能力是嚴肅閱讀能力；獲得新知的閱讀不是件容易的事，需要自小接受良好的語文教育；在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強；中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們在大學(xué)有更優(yōu)秀表現(xiàn)12．C【解析】【點評】（1）本題考查議論文論點。論點是作者看法的完整陳述，是明確的判斷，在形式上應(yīng)是完整的陳述句。分析中心論點，可以從文章的標題、開頭、結(jié)尾，有時也可以根據(jù)文章的內(nèi)容用自己的語言來概括。

（2）本題考查議論文論證思路。分析論證思路，先提出了怎樣的論點（論點是怎樣提出的）；接著列舉誰干什么的事例或引用了誰說的話，采用了……的論證方法，論證了哪個離它最近的分論點，最后得出怎樣的結(jié)論。注意：論證過程中要注意的內(nèi)容（“四不丟”：論證方法不能丟；例子不能丟；論證角度不能丟；觀點不能丟；連接詞：首先、其次、接著、最后）

（3）本題考查文章內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對應(yīng)句，逐字分析，選項內(nèi)容和文章不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無中生有。10．結(jié)合“本國語言文字，文學(xué)的修習(xí)可能是最重要的、影響你一輩子的。學(xué)生走向社會，對生活和工作起決定作用的一些關(guān)鍵素養(yǎng)，如批判性思維、寫作能力、閱讀判斷力等，多能從通識化的語文教育中找到源頭”可以概括出本文的論點：語文教育決定了影響我們一生的關(guān)鍵素養(yǎng)。

故答案為：語文教育決定了影響我們一生的關(guān)鍵素養(yǎng)。11．論證思路是先提出了怎樣的論點；接著列舉誰干什么的事例或引用了誰說的話，采用了……的論證方法，論證了哪個離它最近的分論點，最后得出怎樣的結(jié)論。第三段第一句（語文教育給我們第一重要的能力是嚴肅閱讀的能力）是論點，之后提出說法，閱讀其實不容易。例舉北大和人大那些“高考勝出者”例子，他們在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強。且中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們在大學(xué)有更優(yōu)秀表現(xiàn)。最后得出結(jié)論，語文教育培養(yǎng)嚴肅閱讀能力的重要意義。

故答案為：語文教育給我們第一重要的能力是嚴肅閱讀能力；獲得新知的閱讀不是件容易的事，需要自小接受良好的語文教育；在中學(xué)階段就讀了很多書，閱讀和致知能力很強；中學(xué)語文課養(yǎng)成的閱讀積累和習(xí)慣，讓他們在大學(xué)有更優(yōu)秀表現(xiàn)。12．C：論證了歌德具有批判性思維，知道很多事情有兩種以上的可能性。錯誤。論證了人應(yīng)該是掌握多元的材料和角度，是批判的前提。故答案為：C【答案】13．劉曉麗報告鋼筆丟失；吳小天承認自己拿了鋼筆；劉曉麗告訴我鋼筆落家了；吳小天告訴我兩支鋼筆的真相14．我此刻內(nèi)心是痛的，當年我為什么不相信小天，想著小天當時看向我的眼睛，我突然眼角刺痛，淚從中來。當年我真是不應(yīng)該，我不配當一名老師，我冤枉了一個孩子，他的人生被我毀了。我真是對不起老師這份職業(yè)啊。15．①老師給了兩次機會，吳小天均沒有主動承認自己拿了鋼筆。老師監(jiān)督同桌互搜書包，他被迫拿出鋼筆，依然倔強地說“俺自個兒買的”。②面對老師的當面質(zhì)問，他“堅決地搖了搖頭”“他打斷了我”“斬釘截鐵”“憤怒而又恐懼地看著我”一口咬定“俺沒拿”。這些語言、動作、神態(tài)描寫體現(xiàn)了吳小天的犟。16．【示例1】我同意甲。文中劉曉麗的爸爸富有同情心，心地善良。他了解吳小天的家庭情況，即使知道是吳小天拿了劉曉麗的鋼筆，為了不讓吳小天挨打，保護他的自尊心和良好形象，劉曉麗爸爸又買了一支鋼筆。這些體現(xiàn)了人性的善良與美好?！臼纠?】我同意乙。文中的老師為劉曉麗找丟失的鋼筆盡職盡責，發(fā)現(xiàn)吳小天行為異常時給了他自己承認的機會；在吳小天拒不承認時，主動去家訪核實真相，怕冤枉了吳小天：后來劉曉麗說鋼筆落家后第一時間去找吳小天道歉：道歉未果又對他深懷愧疚，久久不忘。這些體現(xiàn)了小說贊揚真誠和勇于自省品格的主題。【解析】【點評】（1）本題考查概括能力。根據(jù)題目要求，在文中找到對應(yīng)句，簡要概括大意即可。

（2）本題考查心理獨白。其實就是考查語言表達能力。根據(jù)題目要求，圍繞某個主題展開描寫，語言簡潔明了，有邏輯，突出重點。心理獨白題要注意分寸，把內(nèi)心的感想表達出來即可。

（3）本題考查人物形象分析及概括。人物形象分析從人物言行舉止、旁觀者角度、作者評價等角度分析概括，盡可能四字詞語答題。概括題根據(jù)題目要求，在文中找到對應(yīng)句，簡要