2025年中考寫(xiě)作指導(dǎo)：“我也是個(gè)取水人”

2025年中考寫(xiě)作指導(dǎo)“我也是個(gè)取水人”材料分析+立意指導(dǎo)+構(gòu)思指導(dǎo)+名言名句+范文閱讀下面材料，按要求寫(xiě)作。假如世界是一灘無(wú)形的水，每個(gè)人都在用各自的取水方式來(lái)認(rèn)識(shí)這灘水。成長(zhǎng)，就是在一次次對(duì)未知事物的探尋中，或拓寬眼界，或增長(zhǎng)才干，或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)找到更適合自己的“取水”方式。請(qǐng)以“我也是個(gè)取水人”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露個(gè)人相關(guān)信息；一、審題分析這是一道材料加命題的作文題目。材料運(yùn)用了比喻的修辭手法，將世界比作一灘無(wú)形的水，形象地表明世界的復(fù)雜、多元和難以捉摸，如同水的無(wú)形一樣，充滿著未知與變數(shù)?！懊總€(gè)人都在用各自的取水方式來(lái)認(rèn)識(shí)這灘水”，這里的“取水方式”象征著人們認(rèn)識(shí)世界、探索世界、獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特途徑和方法，它可以是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、觀察、交流等多種形式，意味著每個(gè)人都在以自己的方式去接觸世界、理解世界，進(jìn)而從世界中獲取對(duì)自己有價(jià)值的東西?！俺砷L(zhǎng)，就是在一次次對(duì)未知事物的探尋中……找到更適合自己的‘取水’方式”，明確指出成長(zhǎng)與這種對(duì)世界的探索以及取水方式的演變緊密相連。在探索未知的過(guò)程中，我們不斷拓寬自己的視野，原本陌生的領(lǐng)域逐漸變得清晰，知識(shí)儲(chǔ)備得以增加；通過(guò)實(shí)踐和嘗試，我們提升了自身的能力和才干，能夠更加熟練地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)；在反復(fù)的經(jīng)歷中，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從而更加智慧地做出決策。而隨著成長(zhǎng)的推進(jìn)，我們也在不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的“取水”方式，使其更加高效、精準(zhǔn)地滿足我們對(duì)世界認(rèn)知和自我發(fā)展的需求。題目“我也是個(gè)取水人”，首先，“我”將寫(xiě)作視角限定在個(gè)人身上，要求考生從自身經(jīng)歷出發(fā)，具有很強(qiáng)的主觀性和獨(dú)特性，能讓讀者感受到作者真實(shí)的情感和體驗(yàn)。其次，“也是”一詞暗示了“我”并非孤立的個(gè)體，世界上有眾多的“取水人”，“我”只是其中之一，這既體現(xiàn)了個(gè)體與群體的聯(lián)系，也為考生提供了更廣闊的思考空間，可以通過(guò)與他人的對(duì)比、借鑒或者共同經(jīng)歷來(lái)豐富文章內(nèi)容。最后，“取水人”這個(gè)核心意象貫穿全文，作為一條主線，要求考生詳細(xì)描述自己在生活這個(gè)大舞臺(tái)上，如何像取水人一樣去努力獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等各類(lèi)“水源”，以及在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)生的故事、產(chǎn)生的感悟和實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)，從而深入挖掘主題，展現(xiàn)個(gè)人在世界中的探索與追求。二、寫(xiě)作指導(dǎo)個(gè)人成長(zhǎng)與自我認(rèn)知方面：可以寫(xiě)自己在興趣愛(ài)好培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷。例如學(xué)習(xí)舞蹈，起初可能只是因?yàn)楹闷婊蚋L(fēng)而報(bào)名，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到了基本功訓(xùn)練的疼痛、舞蹈動(dòng)作的難以掌握等困難。然而，通過(guò)不斷地練習(xí)，逐漸理解了舞蹈所蘊(yùn)含的節(jié)奏感、表現(xiàn)力和情感表達(dá)，不僅提升了舞蹈技能，還對(duì)自己的身體協(xié)調(diào)性、毅力有了新的認(rèn)識(shí)，更明白了自己對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求，這就是在興趣領(lǐng)域“取水”，獲得了自我成長(zhǎng)與認(rèn)知的深化，明確了自己在這方面的潛力和價(jià)值，找到了屬于自己的獨(dú)特成長(zhǎng)路徑和“取水”方式，比如通過(guò)模仿優(yōu)秀舞者、參加比賽等途徑不斷提升自己。人際關(guān)系與情感收獲方面：描述與朋友相處的故事。從最初的陌生、小心翼翼地接觸，到逐漸熟悉后一起經(jīng)歷歡笑與淚水。比如在共同準(zhǔn)備一場(chǎng)考試時(shí)，互相鼓勵(lì)、分享學(xué)習(xí)資料和方法，當(dāng)其中一人遇到挫折想要放棄時(shí)，另一個(gè)人給予支持和陪伴，最終兩人都取得了進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何關(guān)心他人、傾聽(tīng)他人，懂得了友誼的珍貴，取到了友情的溫暖之水，也明白了在人際關(guān)系中真誠(chéng)、互助是建立深厚情感的關(guān)鍵，這種情感的收獲和人際交往能力的提升就是“取水”成果，并且會(huì)影響自己未來(lái)對(duì)待朋友和處理人際關(guān)系的方式，使自己更加成熟和自信地在情感世界中“取水”，去收獲更多真摯的情誼和溫暖的力量，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)心世界和人生體驗(yàn)。三、構(gòu)思指導(dǎo)開(kāi)頭引入：以生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景引出“取水”主題，如描繪沙漠中旅人渴望水源的畫(huà)面，類(lèi)比自己在生活求知沙漠中對(duì)成長(zhǎng)之水的渴求，從而引出“我也是個(gè)取水人”的故事開(kāi)端，吸引讀者興趣，奠定文章情感基調(diào)，暗示探索的艱難與珍貴。中間敘述：選取2-3個(gè)典型事例，按時(shí)間或情感邏輯順序展開(kāi)。比如先寫(xiě)校園學(xué)習(xí)中攻克數(shù)學(xué)難題，從迷茫到找到思路，汲取知識(shí)；再寫(xiě)家庭生活里與父母矛盾化解，學(xué)會(huì)溝通理解，取得親情之水；每個(gè)事例詳細(xì)描述自己的行動(dòng)、心理變化，展現(xiàn)“取水”過(guò)程的曲折豐富，突出成長(zhǎng)收獲。結(jié)尾升華：回顧自己的“取水”歷程，將個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)、人生意義相聯(lián)系，如“我取的不僅是知識(shí)、情感之水，更是在這灘名為生活的水中，找到前行方向，愿帶著這些珍貴水源，去潤(rùn)澤更多未知旅途，不斷探索生命的廣袤無(wú)垠”，升華主題，引發(fā)讀者對(duì)成長(zhǎng)與探索的共鳴思考。范文一我也是個(gè)取水人——題記：生活是片無(wú)垠之海，我撐著探索之舟，于浪潮中舀取成長(zhǎng)的甘露，奔赴那熠熠生輝的彼岸。曾以為，書(shū)法不過(guò)是橫豎撇捺的機(jī)械組合，簡(jiǎn)單而無(wú)趣。直至那年初夏，陽(yáng)光透過(guò)斑駁的樹(shù)葉，灑在街邊老人書(shū)寫(xiě)的春聯(lián)上，墨香四溢，那靈動(dòng)的筆觸仿佛有了生命，將我引入書(shū)法這方神秘世界，我開(kāi)啟了自己的“取水”之旅。初握毛筆，手竟不受控制地顫抖，寫(xiě)下的筆畫(huà)歪歪扭扭，似雜亂無(wú)章的藤蔓。但我未氣餒，從基礎(chǔ)筆畫(huà)練起，每日在宣紙前一站就是數(shù)小時(shí)。夏日，汗水浸濕衣衫；冬日，手指凍得通紅，可那一筆一劃逐漸有了風(fēng)骨。此時(shí)，我取到了堅(jiān)持與耐心之水，它潤(rùn)澤了我浮躁的心，讓我懂得了磨礪的意義。隨著技藝漸長(zhǎng)，我開(kāi)始嘗試創(chuàng)作，卻總覺(jué)作品空洞無(wú)神。迷茫之際，老師帶我走進(jìn)博物館，品鑒歷代名家真跡。站在顏真卿的《祭侄文稿》前，我看到了筆墨間流淌的悲憤與壯烈；于王羲之的《蘭亭集序》中，領(lǐng)略到了瀟灑與飄逸。我沉醉其中，汲取著古人的智慧與情感，領(lǐng)悟到書(shū)法不僅是技巧的展現(xiàn)，更是心境與靈魂的寄托。這一次，我取到了文化傳承與藝術(shù)精髓之水，讓我的創(chuàng)作有了靈魂的底色。后來(lái)參加書(shū)法比賽，現(xiàn)場(chǎng)的緊張氛圍讓我心跳如雷。但當(dāng)筆觸觸及宣紙，我卻瞬間沉靜下來(lái)，過(guò)往的努力與感悟涌上心頭，筆下的字似行云流水般自然。雖未獲獎(jiǎng)，可我已不在意，因?yàn)樵谶@過(guò)程中，我取到了自信與從容之水，明白了成長(zhǎng)不在名次，而在內(nèi)心的強(qiáng)大?；仡欉@段“取水”歷程，我從懵懂無(wú)知的少年，成長(zhǎng)為能在墨香中堅(jiān)守初心的行者。我深知，這一路的收獲皆是生活給予的珍貴饋贈(zèng)。我將帶著這些“水源”，繼續(xù)在人生之路上探索前行，去舀取更多的智慧與力量，書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩篇章。名師點(diǎn)評(píng)：文章緊扣“取水人”主題，以書(shū)法學(xué)習(xí)為線索，層次清晰地展現(xiàn)了成長(zhǎng)歷程。從最初對(duì)書(shū)法的誤解，到堅(jiān)持練習(xí)取得耐心，再到感悟書(shū)法精髓獲得文化滋養(yǎng)，最后在比賽中收獲自信從容，情節(jié)跌宕起伏，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，如“夏日，汗水浸濕衣衫；冬日，手指凍得通紅”，讓讀者真切感受到作者的努力。題記富有詩(shī)意，開(kāi)篇自然引出下文，結(jié)尾升華主題，將書(shū)法成長(zhǎng)延伸到人生之路，立意深刻，是一篇優(yōu)秀的記敘文。范文二我也是個(gè)取水人——題記：歲月長(zhǎng)河滔滔，我如逐浪扁舟；塵世萬(wàn)象茫茫，我是取水行者。且行且取，奔赴那繁星滿途的遠(yuǎn)方。十歲那年，父母將我?guī)У搅肃l(xiāng)下?tīng)敔敿?，本以為?huì)是枯燥乏味的假期，卻未料到開(kāi)啟了我與自然“取水”的奇妙旅程。初到鄉(xiāng)下，我對(duì)周?chē)囊磺谐錆M陌生與好奇。爺爺?shù)墓麍@便是我探索的第一站。夏日炎炎，果園里的果樹(shù)郁郁蔥蔥，可惱人的蟲(chóng)子肆意飛舞，讓我心生退意。但爺爺卻耐心地教我如何辨別害蟲(chóng)與益蟲(chóng)，如何用草木灰驅(qū)蟲(chóng)。在爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，我小心翼翼地呵護(hù)著果樹(shù)，看著它們茁壯成長(zhǎng)，我取到了勤勞與責(zé)任之水，明白了付出才有收獲。后來(lái)，我跟著村里的小伙伴去河里捉魚(yú)。那看似平靜的河水下，藏著魚(yú)兒的靈動(dòng)與狡猾。起初，我總是一無(wú)所獲，沮喪不已。但小伙伴們熱情地分享技巧，教我如何觀察水流、判斷魚(yú)群動(dòng)向。在他們的幫助下，我終于捉到了第一條魚(yú)，那一刻的欣喜難以言表。這次經(jīng)歷，我取到了友情與互助之水，感受到了鄉(xiāng)村小伙伴們質(zhì)樸純真的情誼，讓我學(xué)會(huì)了在集體中成長(zhǎng)，懂得合作的力量。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，我也跟著大人們下田插秧。腳陷入泥濘的田地，彎腰勞作讓我腰酸背痛，烈日高懸，汗水如雨般落下，我?guī)捉罎ⅰＨ欢?，望著身旁的爺爺奶奶，他們雖滿臉滄桑卻堅(jiān)毅勞作，我咬牙堅(jiān)持。當(dāng)看到那一片片嫩綠的秧苗在水田里整齊排列，我心中涌起自豪與感動(dòng)。此時(shí)，我取到了堅(jiān)韌與感恩之水，懂得了珍惜糧食，感恩土地與勞動(dòng)人民的奉獻(xiàn)。這個(gè)鄉(xiāng)村假期，我從自然與生活中汲取了無(wú)數(shù)珍貴的“水源”，它們滋養(yǎng)著我的心靈，讓我成長(zhǎng)蛻變。如今回想，那段時(shí)光如璀璨星辰照亮了我前行的道路，我也將帶著這些寶貴財(cái)富，在人生的旅途中不斷探索、不斷取水，向著光明的未來(lái)堅(jiān)定邁進(jìn)。名師點(diǎn)評(píng)：本文以鄉(xiāng)村生活為背景