Unit5Whatdoeshedo？PartB(教學(xué)設(shè)計)-人教PEP版英語六年級上冊

Unit5Whatdoeshedo？partB(教學(xué)設(shè)計)——20242025學(xué)年人教版PEP英語六年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀單詞“fisherman,scientist,pilot,coach”以及短語“sea,stayhealthy,studyhard”。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用句型“Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...”“Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestowork...”來詢問和描述與職業(yè)相關(guān)的工作地點和出行方式等信息。學(xué)生能夠聽懂、讀懂有關(guān)職業(yè)細(xì)節(jié)描述的簡單對話和短文，并獲取關(guān)鍵信息。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中運(yùn)用英語深入詢問和交流職業(yè)相關(guān)信息的口語表達(dá)能力，能夠自然流暢地進(jìn)行對話。提高學(xué)生的聽力理解能力，使其能準(zhǔn)確理解關(guān)于職業(yè)細(xì)節(jié)話題的對話和短文內(nèi)容，并能完成相應(yīng)聽力任務(wù)。提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀職業(yè)相關(guān)材料，總結(jié)歸納主要信息并進(jìn)行簡單的復(fù)述和討論。增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，能夠用英語寫一篇關(guān)于人物職業(yè)細(xì)節(jié)的短文。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對不同職業(yè)的工作環(huán)境、工作方式等有更深入的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對各種職業(yè)的好奇心和探索欲。在教學(xué)過程中，教師通過積極的互動、鼓勵性的評價、對學(xué)生困難的耐心幫助等方式體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和教師的支持，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生對不同職業(yè)者的尊重和理解，以及對職業(yè)選擇多樣性的包容態(tài)度。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握新單詞“fisherman,scientist,pilot,coach”以及短語“sea,stayhealthy,studyhard”的發(fā)音與用法。熟練運(yùn)用句型“Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...”“Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestowork...”進(jìn)行職業(yè)相關(guān)信息的詢問與回答。理解并遵循常見職業(yè)場景中的英語表達(dá)，如工作地點描述、出行方式表達(dá)等。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在實際交流中準(zhǔn)確運(yùn)用句型描述不同職業(yè)的工作地點和出行方式等細(xì)節(jié)信息，避免出現(xiàn)語法錯誤和表達(dá)混亂。幫助學(xué)生理解不同職業(yè)的特點和要求，能夠根據(jù)職業(yè)特點合理推測其工作環(huán)境和工作方式，并且在交流中能夠深入探討職業(yè)對個人生活和社會的影響。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、直觀演示法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetings教師帶著溫暖的笑容走進(jìn)教室，熱情地與學(xué)生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’ssonicetoseeyouall.Howwasyourday?Didyouhaveanyinterestingthingstosharewithme?”以親切的態(tài)度關(guān)心學(xué)生的日常生活，拉近師生距離。Review通過問答形式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的職業(yè)句型。教師提問：“Whatdoesyourmotherdo?Doyourememberthewordsandsentenceswelearnedlasttime?”邀請不同學(xué)生回答，鞏固已學(xué)的句型和詞匯，對回答正確的學(xué)生給予肯定和鼓勵，如“Greatjob!Youremembereditverywell.”對于回答有困難的學(xué)生，教師耐心引導(dǎo)并給予提示，如“Don’tworry.Let’sthinkaboutittogether.Maybeyoucansay‘Sheisateacher.’”（二）Leadin展示圖片教師展示一系列不同職業(yè)工作場景的圖片，如漁夫在海上捕魚、科學(xué)家在實驗室做實驗、飛行員在駕駛飛機(jī)、教練在訓(xùn)練運(yùn)動員等，提問學(xué)生：“Lookatthesepictures.Whatarethesepeopledoing?Wheredoyouthinktheywork?”引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的看法，如“Theyarefishing.Theyworkatsea.Theyaredoingexperiments.Theyworkinalaboratory.”等，從而引出本節(jié)課的主題——職業(yè)細(xì)節(jié)。引入話題教師說：“Lasttimewelearnedaboutdifferentoccupations.Today,wewillgodeeperandlearnmoreaboutwherepeopleworkandhowtheygotoworkintheseoccupations.Let’sstartournewlesson.”（三）Presentation單詞教學(xué)利用多媒體動畫展示一個漁夫在海上捕魚的場景，引出“fisherman”單詞和“sea”短語，教師同時說：“Thismanisafisherman.Hecatchesfishinthesea.Fisherman,sea.”讓學(xué)生跟讀幾遍，然后通過簡單的對話讓學(xué)生理解其用法，如“A:Whatdoeshedo?B:Heisafisherman.A:Wheredoeshework?B:Heworksatsea.”以同樣的方式展示科學(xué)家在實驗室的圖片，引出“scientist”單詞，教師說：“Thisisascientist.Hedoesresearchandexperimentsinthelaboratory.Scientist.”讓學(xué)生跟讀并理解。展示飛行員在駕駛艙的圖片，引出“pilot”單詞，教師說：“Thisisapilot.Hefliesplanes.Pilot.”讓學(xué)生跟讀并記憶單詞拼寫。展示教練在體育場上指導(dǎo)運(yùn)動員的圖片，引出“coach”單詞，教師說：“Thisisacoach.Hetrainsathletes.Coach.”讓學(xué)生跟讀并了解其含義。展示一些人在運(yùn)動的圖片，引出“stayhealthy”短語，教師說：“Thesepeoplearedoingexercisetostayhealthy.Stayhealthy.”讓學(xué)生跟讀并感受其用法。展示學(xué)生在學(xué)習(xí)的圖片，引出“studyhard”短語，教師說：“Studentsshouldstudyhardtolearnknowledge.Studyhard.”讓學(xué)生跟讀并理解其含義。開展單詞游戲：單詞接龍競賽。教師將學(xué)生分成若干小組，每組輪流派一名代表說出一個與職業(yè)相關(guān)的單詞，下一組代表要以前一個單詞的最后一個字母開頭說出新的單詞，如“teacher”“reporter”“taxidriver”等，在規(guī)定時間內(nèi)接不上或重復(fù)的小組扣分，教師在旁邊為學(xué)生加油鼓勁：“eon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcankeepthegamegoing.”句型教學(xué)教師在黑板上畫出幾個不同的人物形象，分別在不同的工作場景中，如一個漁夫在船上、一個科學(xué)家在實驗室、一個飛行員在機(jī)場等。教師指著畫面說：“Lookatthesepeople.Weknowwhattheydo.Now,let’stalkaboutwheretheyworkandhowtheygotowork.Whatwillyousay?”引出句型“Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...”“Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestowork...”例如，教師指著漁夫說：“Wheredoesthefishermanwork?Heworksatsea.Howdoeshegotowork?Hegoestoworkbyboat.”然后教師通過在場景中的比劃和舉例，讓學(xué)生理解句型的用法和含義，如“Wheredoesthescientistwork?Sheworksinalaboratory.Howdoesshegotowork?Shegoestoworkbycar.”教師與學(xué)生進(jìn)行互動練習(xí)，教師描述一個職業(yè)，讓學(xué)生回答該職業(yè)的工作地點和出行方式，教師給予及時的反饋和評價，對于表達(dá)不太準(zhǔn)確的學(xué)生，教師耐心地糾正并給予鼓勵，如“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘Hegoestoworkonfoot’insteadof‘Hegotoworkonfoot’.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”（四）Practice小組活動：職業(yè)信息拼圖將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一套職業(yè)信息拼圖卡片，每套卡片包含一個職業(yè)的名稱、工作地點、出行方式、工作內(nèi)容等信息，但卡片是打亂的。小組成員共同合作，通過詢問和回答句型“Wheredoeshe/shework?Howdoeshe/shegotowork?Whatdoeshe/shedo?”來拼湊出完整的職業(yè)信息，如：A:Whatdoesthispersondo?B:Heisapilot.A:Wheredoeshework?C:Heworksattheairport.A:Howdoeshegotowork?D:Hegoestoworkbycar.教師巡視各小組活動，對遇到困難的小組給予指導(dǎo)和幫助，如“Let’slookatthiscard.Whatinformationdoweneedtofindtomatchit?”鼓勵小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，對表現(xiàn)出色的小組和個人給予表揚(yáng)，如“Yourgrouphasaverygoodcooperation.Youusedthenewwordsandsentencescorrectlyandpletedthepuzzlequickly.Welldone!”聽力練習(xí)教師播放一段關(guān)于不同人物職業(yè)細(xì)節(jié)的聽力材料，聽力材料內(nèi)容如下：A:WhatdoesMr.Greendo?B:Heisacoach.Hetrainsbasketballplayers.A:Wheredoeshework?B:Heworksinasportscenter.A:Howdoeshegotowork?B:Hegoestoworkbybike.Helikestoexerciseonhisway.A:WhataboutMs.White?C:Sheisascientist.Shestudiesplants.A:Wheredoesshework?C:Sheworksinabotanicalgarden.A:Howdoesshegotowork?C:Shegoestoworkbybus.學(xué)生聽完聽力材料后，教師提出問題：“WhatdoesMr.Greendo?Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?WhatdoesMs.Whitedo?Wheredoesshework?Howdoesshegotowork?”讓學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的聽力理解情況。對于聽力理解有困難的學(xué)生，教師可以再次播放聽力材料，并適當(dāng)放慢語速，給予個別輔導(dǎo)：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandsentences.”（五）Production情景表演教師設(shè)置不同的情景任務(wù)，如“在職業(yè)招聘會現(xiàn)場詢問求職者的職業(yè)細(xì)節(jié)”“在學(xué)校職業(yè)規(guī)劃課上與同學(xué)分享理想職業(yè)的細(xì)節(jié)”等。學(xué)生兩人一組或三人一組選擇一個情景進(jìn)行角色扮演，編寫對話并進(jìn)行表演。在表演過程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行職業(yè)細(xì)節(jié)的詢問、回答和交流。例如：A:Hi,weletoourjobfair.Whatdoyoudo?B:Hi,I’mafisherman.Ilovemyjob.A:That’sinteresting.Wheredoyouwork?B:Iworkatsea.It’sabeautifulbutalsochallengingplace.A:Howdoyougotowork?B:Iusuallygotoworkbymyfishingboat.表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評價，從語言表達(dá)、動作表情、準(zhǔn)確性等方面給予評價和建議，教師總結(jié)評價并給予鼓勵，如“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”對于一些比較害羞或表現(xiàn)不夠自信的學(xué)生，教師在評價中特別強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點和進(jìn)步，如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemore自信nexttime.”寫作任務(wù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己在情景表演中的對話內(nèi)容，整理成一篇書面的關(guān)于職業(yè)細(xì)節(jié)交流的短文。要求短文條理清晰，正確使用所學(xué)的單詞和句型，并且注意書寫規(guī)范和標(biāo)點符號。教師選取部分學(xué)生的作文進(jìn)行展示和批改，在批改過程中，不僅指出語法和拼寫錯誤，還對學(xué)生的創(chuàng)意和努力給予肯定，如“Yourwritingisveryclearandeasytounderstand.Ilikethewayyoudescribedthe職業(yè)細(xì)節(jié).Justpayattentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbeperfect.”讓學(xué)生在寫作中感受到教師的關(guān)注和支持，提高寫作的積極性。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點單詞“fisherman,scientist,pilot,coach”以及短語“sea,stayhealthy,studyh