《迷娘》（教學課件）高二語文上學期同步精美課件（統(tǒng)編版選擇性必修中冊）

這是一首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家譜曲達百次以上的詩歌；這是一首被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”；這是被恩格斯稱為“最偉大的德國人”，也是世界上稱得上最偉大的少數(shù)幾個文學家的詩歌……歌

德迷

娘（之一）學習目標1.了解作者概況和詩歌創(chuàng)作的背景。2.誦讀詩歌，把握詩歌意象，體會詩歌意境及詩人的思想感情。3.分析詩中稱呼轉變的作用，賞析詩歌采用復沓疊唱的結構技巧的妙處，體會詩歌在抒情方面的藝術技巧。4.體會詩歌中所表達的對家鄉(xiāng)的思念和對美好世界的追求。作者簡介作者簡介18世紀中葉到19世紀初德國的劇作家、詩人、思想家和自然科學家。恩格斯稱歌德為“最偉大的德國人”。1749年出生于法蘭克福鎮(zhèn)一個富裕的市民家庭。先后在萊比錫大學和斯特拉斯堡大學學習法律，也曾短時期當過律師。他年輕時夢想成為著名畫家，在繪畫的同時他也開始了文學創(chuàng)作。1775后的十年為改良現(xiàn)實社會，應聘到魏瑪公國做官，卻一事無成。1786年6月前往意大利，專心研究自然科學，從事繪畫和文學創(chuàng)作。1788年回到魏瑪后任劇院監(jiān)督。1832年病逝，臨終遺言是：“給我更多的燈吧。”體現(xiàn)了他的樂觀精神。歌德

(1749—1832)作者簡介歌德在詩歌、戲劇、散文等方面都頗有成就；主要作品有劇本《葛茲·馮·伯里欣根》、中篇小說《少年維特之煩惱》、詩劇《普羅米修斯》（未完成的）和《浮士德》，長篇小說《親和力》、抒情詩集《西方和東方的合集》等。前期是狂飆突進運動的代表性作家，他的作品充滿了狂飆突進運動的反叛精神。晚年之后歌德把主要精力用于對整個人類發(fā)展的思索方面，他的創(chuàng)作超越了自己的時代，具有了永恒的價值。把德國民族主義文學提高到了歐洲乃至世界的先進水平，對歐洲和世界文學作出了巨大貢獻，產生了深遠影響。歌德不僅屬于德國，也屬于世界。知識鏈接《浮士德》跟《荷馬史詩》、但丁的《神曲》和莎士比亞的《哈姆雷特》并列為歐洲文學的四大古典名著。知識鏈接狂飆突進運動，指十八世紀德國新興資產階級城市青年所發(fā)動的一次文學解放運動，也是德國啟蒙運動的第二次高潮。這個時期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇《狂飆突進》，代表人物是歌德和席勒?？耧j突進運動時期的作家受到當時啟蒙運動的影響，特別是受到了盧梭哲學思想的影響，歌頌“天才”，主張自由和個性解放，提出了“返回自然”的口號?？耧j突進運動《迷娘》(之一)是歌德創(chuàng)作的長篇小說《威廉·邁斯特》的第一部《威廉·邁斯特的學習時代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是馬戲團里一個走鋼絲的演員，后來被主人公威廉·邁斯特贖買收留在身邊。她是一位性格內向、身體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，但她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。迷娘自從遇到威廉·邁斯特，便過上了幸福、美好的生活，并且愛上了威廉·邁斯特?？墒怯捎诩膊?，她年紀輕輕就去世了。《迷娘》(之一)就是在這樣的背景下產生的一首哀婉優(yōu)美的詩歌。背景探尋《迷娘》這首詩收入歌德的長篇小說《威廉·邁斯特的學習時代》中，作為小說人物迷娘的唱詞?！锻?邁斯特的學習時代》是一部覆蓋了德國18世紀70年代社會各階層，囊括藝術、政治、宗教各種領域的小說，其內容之豐富可謂包羅萬象，在這部小說中，歌德塑造了形形色色性格鮮明的人物，其中迷娘這一人物形象尤其引人關注，施雷格爾曾經評價她在這部小說中的重大意義，說她是“這部偉大作品的內在發(fā)條”。她來自意大利，早年被人拐賣到德國，流落在一個馬戲班里，備受虐待和摧殘，十三歲時被威廉搭救，在威廉的呵護和養(yǎng)育下出落成窈窕少女。她性格內向，沉默寡言，卻擁有異于常人的舞蹈和音樂才能，她始終對自己幼時朦朧記憶中的意大利懷有深深的思念和渴慕，又對養(yǎng)育她的威廉懷有難以言明的戀慕情愫，最終由于兩種渴望都無法實現(xiàn)而郁郁寡歡，染病而亡。關于《迷娘》

這首詩出現(xiàn)在小說第三卷第一章，當時威廉已經決定要離開那個令他迷惘的戲班團體，可也舍不得迷娘，決定以父親之責帶她上路。在確定能否繼續(xù)跟隨威廉同行的前后，“迷娘”表現(xiàn)出了極大的反差，前是痛楚難忍、四肢痙攣、全身癱瘓，可想而知威廉的離去對她來說是巨大打擊；后是滿臉欣喜，心神安定。平日沉默的“迷娘”在顛沛流離之后形成了隱秘的性格，在此之前她對自己心事絕口不提，這是“迷娘”第一次對威廉吐露心聲，在歌中她描繪了記憶中曾經生活的故鄉(xiāng)意大利。關于《迷娘》

這首詩寫于1782年11月至1783年之間，亦即歌德前往意大利之前，因此可將其看作歌德對素未游歷過的南方國度的想象。其中虛構與想象的成分勝過了作者對意大利的真實了解，比如對第三節(jié)艱險路途的描寫則主要借鑒了他1775年和1779年的兩次瑞士之旅。1775年，歌德在日記中曾經這樣描繪瑞士的山區(qū)（阿爾卑斯山）景象:“雪、光禿禿的懸崖、沼澤、颶風、烏云，瀑布聲深寂蕭索，駑馬奔嘯，荒蕪如臨死亡之淵，其上白骨橫陳。霧氣氤氳的湖面……那里大抵被稱作龍?zhí)丁！标P于《迷娘》任務一初讀詩歌，感知詩情1.自由朗讀要求：讀準字音、吐字清晰、把握節(jié)奏、做到抑揚頓挫2.齊讀，談談詩歌可能表達的情感，從哪里可以看出來？任務二品讀意象，探究詩情勾畫意象，賞析意境，分析情感并完成表格。內容意象意境情感技巧第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)

你知道嗎，那檸檬花開的地方，茂密的綠葉中，橙子金黃，藍天上送來宜人的和風，桃金娘靜立，月桂梢頭高昂，你可知道那地方?前往，前往，我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往!

你知道嗎，那檸檬花開的地方，茂密的綠葉中，橙子金黃，藍天上送來宜人的和風，桃金娘靜立，月桂梢頭高昂，你可知道那地方?前往，前往，我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往!

意象意境情感第一節(jié)檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘（象征愛情的陰性名詞）、月桂（象征光明的陽性名詞）以色彩、明暗、動靜構成充滿生機的畫卷，寧靜、美好對故國濃郁的思念之情在西方文化中，桃金娘在人們心中有重要的地位。古希臘人將桃金娘獻給愛情和美麗的女神阿佛洛狄忒，桃金娘是愛情的象征，有“愛神木”的別稱。在西方，很多新娘結婚都會頭戴桃金娘花冠。月桂是太陽神阿波羅的神樹，象征著光明和美好。月桂的拉丁字源Laudis意為“贊美”，在奧林匹克競賽中獲勝的人，都會受贈一頂月桂編成的頭環(huán)。你可知道那所房子，圓柱成行，廳堂輝煌，居室寬敞明亮，大理石立像凝望著我:人們把你怎么了，可憐的姑娘?你可知道那所房子?前往，前往，我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往!氣派典雅金碧輝煌.幼時的家園——明亮、溫暖意象意境情感第二節(jié)成行的圓柱（古羅馬建筑標志）、輝煌的廳堂（曾經生活的貴族家園）、寬敞明亮的居室、大理石立像具有古羅馬和文藝復興時期意大利建筑的特征，雄偉、壯美對故園無限的眷念之情你知道嗎，那云徑和山崗?驢兒在霧中覓路前進，巖洞里有古老龍種的行藏，危崖欲墜，瀑布奔忙，你可知道那座山崗?前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往!

回家的路途——艱辛、險峻意象意境情感第三節(jié)云徑、山崗、驢兒、迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布被誘拐時也是歸國時沿途的險峻之美和神秘色彩堅定的返鄉(xiāng)之情迷娘第二次唱完了這首歌，便停下來，目不轉睛地望著威廉問道：“你知道這個地方嗎？”“想必是意大利吧，”威廉回答，“你從哪兒學會的這支歌子？”“意大利！”迷娘鄭重其事地說，“你要去意大利，請一定帶上我，這兒我覺得很冷啊?！薄澳阍浀竭^那兒嗎，我的孩子？”威廉問。小姑娘沒吱聲，再怎么問也不吐一個字。——《威廉?邁斯特的學習時代》第三卷鏈接原文內容意象意境情感技巧第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂寧靜美好思念故國圓柱、廳堂、居室、大理石立像云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、危崖、瀑布明亮宏偉高遠險峻眷念故國堅定返鄉(xiāng)寓情于景，直抒胸臆，復沓疊唱任務二品讀意象，探究詩情藝術手法——復沓疊唱如朱自清《荷塘月色》：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間……”使用疊字描繪景物，會使所繪之景更具鮮明的特色美，又能營造出雋永深遠、意味無窮之境?！洞掖摇窂晚车倪\用：“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”“徘徊”“匆匆”等字眼反復出現(xiàn)，一種幽怨之情反復回蕩。運用復沓，可以加強語勢，抒發(fā)強烈的感情，表達深刻的思想，分清文章的脈絡、層次，增強語言節(jié)奏感。

依據(jù)復沓成分的不同，可分為疊字、疊詞、疊句和疊章；依據(jù)復沓位置的不同，可分為連續(xù)復沓和間隔復沓。《詩經》經常用到。迷娘（之一）歌德你知道嗎，那檸檬花開的地方，茂密的綠葉中，橙子金黃，藍天上送來宜人的和風，桃金娘靜立，月桂梢頭高展，你可知道那地方？前往，前往，我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往！你知道嗎，那云徑和山崗？驢兒在霧中覓路前進，巖洞里有古老龍種的行藏，危崖欲墜，瀑布奔忙，你可知道那座山崗？前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！你可知道那所房子，圓柱成行，廳堂輝煌，居室寬敞明亮，大理石立像凝望著我：人們把你怎么了，可憐的姑娘？你可知道那所房子？前往，前往，我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往！把握情感，深情朗讀任務三讀思釋疑，情感升華1.思考“愛人”“恩人”“父親”這三個稱呼的變化，是同一個人還是三個人？請闡述你的觀點。

“愛人”“恩人”“父親”是同一個人，即威廉·邁斯特。迷娘在內心深深地愛著他，可是又知道自己的愛情是無法實現(xiàn)的，于是就從“愛人”轉而稱呼他為“恩人”“父親”。這三種稱呼的轉換，表達了迷娘對威廉·邁斯特懷有復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。抒發(fā)的情感一次比一次強烈，從感情上呈遞進關系。核心探究三個傾訴對象是不同的人。第一節(jié)選取了“桃金娘”這種象征愛情的意象，“愛人”即威廉·麥斯特；第二節(jié)寫迷娘可憐的身世，“恩人”應該指撫養(yǎng)她長大成人的人；第三節(jié)寫回鄉(xiāng)的曲折坎坷，“父親”應該是指能帶她回國的人，能帶她回到故鄉(xiāng)就能使她再生?！飳τ谠姼璧慕庾x，我們不必尋求統(tǒng)一，保留這種多解性，更能使這首詩具有含蓄、多義、神秘的特點，從而產生更恒久的藝術魅力。任務三讀思釋疑，情感升華2.我們知道，歌德是德國人，他為何要寫一個外鄉(xiāng)人對意大利的思念呢？直接設置迷娘的國籍為德國不好嗎？

（可和同桌合作討論）

知識鏈接：作者歌德結合作品解讀：《歌德傳》，意大利是文藝復興的搖籃，歌德童年時對意大利就十分向往。歌德在寫這首詩歌之前，在魏瑪宮廷已近十年，周圍窒息的環(huán)境，迂腐傲慢的宮廷讓他深感厭惡……這些使歌德更加渴望到意大利汲取創(chuàng)作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術的滋養(yǎng)。在創(chuàng)作《迷娘》之前，歌德已經兩次從瑞士的山上跳望過山南的意大利，并在創(chuàng)作此詩三年后前往意大利居住。歌德在意大利漫游將近兩年才返回德國，在他心目中，意大利是理想化的古典主義的化身，代表著人、自然、藝術的和諧一體。迷娘代表了意大利對詩人的召喚，迷娘的形象寄托了歌德對意大利的向往。在文藝復興以后，意大利作為歐洲文化的發(fā)祥地，便一直被包括德國人在內的歐洲人——特別是知識分子視為自己的“精神故鄉(xiāng)”，視為自己的“根”之所在。所以，歌德在詩歌中抒發(fā)憧憬意大利的情感，才會在全世界引起廣泛而強烈的共鳴。藝術特色這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌部分借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對故國的熱愛與思念。副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通過“前往，前往”的復沓疊唱，表達了迷娘不可遏制的思鄉(xiāng)之情。“愛人啊，隨你前往！”“恩人啊，隨你前往！”“父親啊，隨你前往！”感情一次比一次強烈，三種稱呼的轉換，把迷娘對邁斯特復雜的情感和思鄉(xiāng)之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對故鄉(xiāng)深沉的熱愛和對美好世界的執(zhí)著追求。正歌所描寫的景物是副歌所抒發(fā)情感的基礎，正歌和副歌互相配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發(fā)推向極致。藝術特色這首詩的三節(jié)每一節(jié)最后三句復沓疊唱。詩歌的三節(jié)都采用了基本相同的句式，只在特別關鍵的地方替換了兩個字，不僅使詩歌的思想內涵增大，所表達的情感更加熱切和復雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。藝術特色對話方式?！睹阅铮ㄖ唬分?，“你知道嗎”“你可知道……