統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 第17課《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[教材分析]本文是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課。本單元圍繞著“生命之趣”選編了一組寫(xiě)動(dòng)物的文章。這些課文從不同的側(cè)面記述了人與動(dòng)物的故事，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)了作者對(duì)人與自然關(guān)系的思考。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)人與大自然關(guān)系的理解，形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。其次，本單元的語(yǔ)文能力點(diǎn)主要是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。[學(xué)情分析]對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《貓》這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，涉及的內(nèi)容也比較豐富，內(nèi)涵較深刻，理解起來(lái)有一定的難度。但本冊(cè)教材的第三、四、五單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都是默讀和把握文章的中心。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在第三、四單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合圈點(diǎn)勾畫(huà)、做摘錄等，理清作者的寫(xiě)作思路，提高對(duì)文章的分析和把握能力。其次，《貓》這篇課文中所描述的人與動(dòng)物之間的關(guān)系，對(duì)于剛步入初中的學(xué)生很難一下子就體會(huì)這其中蘊(yùn)涵的人生哲理，這就需要教師在課堂上積極地創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中所傳達(dá)的人文主義思想。[教學(xué)目標(biāo)]1.繼續(xù)練習(xí)默讀的技巧，把握文章的主要內(nèi)容。2.了解作者及家人第三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中情感波瀾，體悟情感的細(xì)微之處。3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，從而深入思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。[教學(xué)方法]默讀法、討論法、問(wèn)答法[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探討了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們看PPT上的這三只小貓。現(xiàn)在，這三只不一樣的貓咪是不是又浮現(xiàn)在你們的腦海中了呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)它們的世界里。二、整體感知問(wèn)題1：作者筆下的三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用摘錄或者概括等閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三只小貓各自的特點(diǎn)和命運(yùn)，梳理“我”及家人對(duì)他們的印象、感受，整體把握文章內(nèi)容。問(wèn)題2：現(xiàn)在我們對(duì)三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷有了更深的了解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿恼?，看看哪一次養(yǎng)貓的經(jīng)歷是詳寫(xiě)呢?明確:第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷是詳寫(xiě)。追問(wèn)1：同學(xué)們是怎樣得知第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷是詳寫(xiě)呀？明確：作者描寫(xiě)第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷篇幅最長(zhǎng)。追問(wèn)2：為什么寫(xiě)兩次可愛(ài)貓的篇幅不如一個(gè)對(duì)作者一家來(lái)說(shuō)若有若無(wú)的貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生了什么事情?明確：芙蓉鳥(niǎo)被吃事件設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引出其他問(wèn)題，層層挖掘。追問(wèn)1再次鞏固了學(xué)生對(duì)詳寫(xiě)這個(gè)概念的理解。追問(wèn)2通過(guò)詳寫(xiě)引出事件，為下文破案做鋪墊。三、合作探究問(wèn)題：既然現(xiàn)在發(fā)生一樁命案，接下來(lái)，老師請(qǐng)大家當(dāng)一名小小偵探員，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？大家一起聽(tīng)朗讀（15--34段），思考以下問(wèn)題（PPT上）：1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的情況如何？2、犯罪嫌疑人是誰(shuí)？3、犯罪嫌疑人作案的可能性是什么？4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式是什么？5、“我”的懷疑是正確的嗎?6、事實(shí)真相究竟是什么？問(wèn)題1：案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的情況如何？明確：（1）鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血羽。（2）毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。問(wèn)題2：犯罪嫌疑人是誰(shuí)？明確：丑貓問(wèn)題3：犯罪嫌疑人作案的可能性是什么？(作者為什么懷疑是丑貓?)明確：(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。(2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。問(wèn)題4：對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式是什么？明確：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒的不夠。問(wèn)題5：“我”的懷疑是正確的嗎?明確：不正確問(wèn)題6：事實(shí)真相究竟是什么？明確：被一只黑貓吃了，不是丑貓。問(wèn)題：同學(xué)們都是非常厲害的小偵探，大家已經(jīng)破案啦。現(xiàn)在，我們說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么案件？明確：案件定性--冤案設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)采用情景教學(xué)法能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻，從而促進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)知能力和情感能力。四、問(wèn)題研究問(wèn)題1：在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們找出原文讀一讀。明確：難過(guò)、自責(zé)、內(nèi)疚追問(wèn)：從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？明確：敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于自責(zé)的人。問(wèn)題2：這只貓的死到底是誰(shuí)的責(zé)任呢？對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言。明確：生1：貓的死是“我”的責(zé)任:我沒(méi)有判斷清楚就認(rèn)為貓是兇手，并且對(duì)丑貓進(jìn)行了嚴(yán)酷的懲罰。啟示:凡事不可主觀臆斷，否則難免出現(xiàn)謬誤，甚至造成無(wú)法彌補(bǔ)的悔恨。生2：貓也有責(zé)任的:這只貓?zhí)珣辛耍郧橐膊挥懭讼矚g。啟示:在不合理的社會(huì)中，弱小者也需要自我完善，才能避免不幸。生3：作者一家人都有責(zé)任的:不喜歡第三只貓，對(duì)它有偏見(jiàn)。啟示:我們要做一個(gè)善良的人。對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者?！O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生討論交流，各抒己見(jiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主體會(huì)，容納不同的見(jiàn)解，相機(jī)引導(dǎo)，不必強(qiáng)求一律，但要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。問(wèn)題3：通過(guò)了丑貓的悲慘遭遇，在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。明確:談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。教師最后進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從丑貓的經(jīng)歷再結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行暢談，聯(lián)系自身，進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨。五、課堂總結(jié)感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，它留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓；在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，做一個(gè)善良可愛(ài)的人。六、作業(yè)布置小練筆:如果你是那只