課題申報(bào)書：指向?qū)W生思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)整本書閱讀的實(shí)踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。《指向?qū)W生思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)整本書閱讀的實(shí)踐研究》一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)在當(dāng)今教育領(lǐng)域，閱讀作為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維品質(zhì)的重要途徑，受到了廣泛關(guān)注。特別是英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，其閱讀教學(xué)更是重中之重。然而，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往局限于課本內(nèi)容，難以滿足學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)需求。因此，開展指向?qū)W生思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)整本書閱讀的實(shí)踐研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于英語(yǔ)整本書閱讀的研究已經(jīng)取得了一定的成果。許多學(xué)者從不同角度對(duì)整本書閱讀進(jìn)行了探討，如閱讀策略、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等。然而，針對(duì)初中英語(yǔ)整本書閱讀如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的研究尚不多見。在國(guó)外，尤其是歐美國(guó)家，整本書閱讀已經(jīng)成為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。這些國(guó)家的研究主要集中在整本書閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的影響。這些研究成果為我們提供了有益的借鑒。（二）選題的價(jià)值和意義理論價(jià)值：本課題旨在探討初中英語(yǔ)整本書閱讀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)作用，豐富和發(fā)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供新的思路和方法。實(shí)踐價(jià)值：通過本課題的研究，可以為初中英語(yǔ)教師提供整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會(huì)價(jià)值：隨著全球化的推進(jìn)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯。本課題的研究有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育價(jià)值：本課題的研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。二、預(yù)期目標(biāo)明確初中英語(yǔ)整本書閱讀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作用機(jī)制。構(gòu)建一套適用于初中英語(yǔ)整本書閱讀的教學(xué)模式。提高初中英語(yǔ)教師整本書閱讀教學(xué)的能力和水平。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和思維品質(zhì)。三、主要研究?jī)?nèi)容初中英語(yǔ)整本書閱讀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作用機(jī)制研究。初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。初中英語(yǔ)教師整本書閱讀教學(xué)能力提升策略研究。初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)效果的評(píng)價(jià)研究。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：明確初中英語(yǔ)整本書閱讀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作用機(jī)制，構(gòu)建一套適用于初中英語(yǔ)整本書閱讀的教學(xué)模式。難點(diǎn)：如何有效地將整本書閱讀融入初中英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。技術(shù)路線：首先，通過文獻(xiàn)研究法，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于整本書閱讀的研究現(xiàn)狀；其次，通過調(diào)查法，了解初中英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)整本書閱讀的看法和需求；然后，通過實(shí)驗(yàn)法，驗(yàn)證整本書閱讀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作用；最后，通過行動(dòng)研究法，不斷改進(jìn)和完善整本書閱讀教學(xué)模式。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排第一階段（1-3個(gè)月）：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于整本書閱讀的研究現(xiàn)狀。第二階段（4-6個(gè)月）：通過調(diào)查法，了解初中英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)整本書閱讀的看法和需求。第三階段（7-9個(gè)月）：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證整本書閱讀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作用。第四階段（10-12個(gè)月）：通過行動(dòng)研究法，不斷改進(jìn)和完善整本書閱讀教學(xué)模式。第五階段（13-15個(gè)月）：對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)和推廣。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)特色：本課題將整本書閱讀與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，具有鮮明的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。創(chuàng)新點(diǎn)：本課題首次提出了初中英語(yǔ)整本書閱讀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作用機(jī)制，構(gòu)建了一套適用于初中英語(yǔ)整本書閱讀的教學(xué)模式，具有較高的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是