四年級語文上冊第五單元交流平臺初試身手教案新人教版

溝通平臺·初試身手1.通過溝通本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫清晰的。2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，能依據(jù)圖片發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容交代清晰。3.能通過視察他人做某件事的過程，用一段話把這個(gè)過程寫清晰，學(xué)會運(yùn)用表示動作的詞語。重點(diǎn)能通過溝通本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫清晰的。難點(diǎn)能把他人做某件事的過程寫清晰，學(xué)會運(yùn)用表示動作的詞語。1.溝通平臺本次“溝通平臺”的內(nèi)容是如何把一件事情寫清晰。要聯(lián)系本單元的兩篇課文，回顧總結(jié)作者是如何寫清晰一件事情的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法，學(xué)會把事情寫清晰。2.初試身手“初試身手”是讓學(xué)生初步嘗試把某一事務(wù)寫清晰，把做某件事情的過程寫詳細(xì)。要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的感官，細(xì)致視察，按依次寫清晰某個(gè)事務(wù)。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.誰來說一下本單元學(xué)過的兩篇課文主要講了什么內(nèi)容？你印象最深刻的是哪篇課文？2.小組間相互溝通，嘗試畫出思維導(dǎo)圖。二、溝通平臺課件出示思維導(dǎo)圖：1.由思維導(dǎo)圖你可以想到哪些細(xì)微環(huán)節(jié)？2.這兩篇課文的作者把生活中的小事寫得那么清晰明白，我們身邊也經(jīng)常發(fā)生一些小事，這些小事我們是不是可以仿照作者的寫法來寫一寫呢？三、初試身手1.出示課本中第一題的圖片。（1）圖畫中有哪些人？他們在干什么？（2）如學(xué)校運(yùn)動會的圖片，可以想想事情發(fā)生在什么時(shí)間，都有哪些人，這些人都做了哪些事，如何打算的，結(jié)果如何。（3）先在小組間溝通，再選派小組代表與老師互動溝通。老師要在溝通中適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把話說清晰、說明白。師：我們也實(shí)行過運(yùn)動會，那實(shí)行運(yùn)動會時(shí)是怎樣的場景？你還記得嗎？當(dāng)天的環(huán)境是怎么樣的？生：那一天，校內(nèi)里彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動員進(jìn)行曲》讓我們感覺充溢了活力。首先進(jìn)行的是開幕式，我們邁著整齊的步伐走過主席臺，大聲地喊著我們班的口號：“二班、二班，非同一般！堅(jiān)韌拼搏，呈現(xiàn)自我！”其他班的同學(xué)也排著整齊的隊(duì)伍，喊著口號。開幕式結(jié)束后，讓人驚慌的各項(xiàng)競賽起先了。師：那么圖片中又是怎么樣的場景呢？生：正在實(shí)行的可能是短跑競賽。運(yùn)動員們身著運(yùn)動服，顯得特殊精神。“啪！”發(fā)令槍響了。參賽的同學(xué)“嗖”的一聲，像離弦的箭一樣向終點(diǎn)沖去。他們你追我趕，爭先恐后，奮勇向前。2號和3號運(yùn)動員速度不前不后，他們都咬緊牙，鼓足勁，舍命往前跑。眼看就要到終點(diǎn)了，大家都在為他們鼓勁，用勁地高聲喊著：“加油！加油！”另一名運(yùn)動員略微落后，但他也舍命地往前跑，旁邊也有人為他加油。師：“你追我趕、爭先恐后、奮勇向前”這三個(gè)詞語用得不錯(cuò)。2.你有沒有視察過家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程？依據(jù)以下提示，回憶一下你看到過的家人炒菜的過程。課件出示：1.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些打算？2.炒菜的過程是怎樣的？先做了什么，然后又做了什么？提示：恰當(dāng)運(yùn)用表示動作的詞，可以用上“首先、接著、然后、接下來、最終”等表示依次的詞。學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再依據(jù)提示寫一寫。師生溝通修改。設(shè)計(jì)意圖：通過片段的練習(xí)，駕馭描寫事情時(shí)要留意描寫的依次，用上合適的詞語，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)不是由老師簡潔地把學(xué)問傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問的過程。在教學(xué)“溝通平臺”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主思索、回憶，然后進(jìn)行描述。在他們描述的過程中，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使他們明白如何將一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清晰。二、教學(xué)視察，提升學(xué)生寫作實(shí)力。教學(xué)中，我從本單元的課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文作者的寫法，了解作者是如