初中升高中語(yǔ)文銜接專題練-專題13 現(xiàn)代文閱讀Ⅱ-小說(shuō)閱讀（解析版）

初中升高中語(yǔ)文銜接專題練習(xí)

專題13現(xiàn)代文閱讀n-小說(shuō)閱讀

歿課程要求

《初中課程要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生能對(duì)記敘文整體感知，理解內(nèi)容，把

握主旨；品味重要語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵，分析其在作品中的作用；對(duì)作

品中的人物形象、語(yǔ)言特色、寫作方法等做出評(píng)析；主動(dòng)聯(lián)系自己

的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，拓展對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。

《高中課程要求》閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，了解小說(shuō)的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

閱讀鑒賞，應(yīng)注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，

分析藝術(shù)表現(xiàn)力；能理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作

品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

＞高中知識(shí)預(yù)習(xí)

小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生

概念

活的一種文學(xué)體裁。

以敘述和描寫手法為主，采用靈活多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法；通過(guò)細(xì)膩完整的情節(jié)刻

特征

畫人物性格；允許進(jìn)行藝術(shù)虛構(gòu)。

在三要素中居于第一的重要地位，小說(shuō)通過(guò)外貌描寫、行為描寫、心

小說(shuō)的

人物理描寫來(lái)刻畫人物形象，小說(shuō)中的人物是具有典型性格的人物形象，

三要素如《故鄉(xiāng)》中善良麻木的閏土。

情節(jié)是小說(shuō)中矛盾沖突的演變過(guò)程，小說(shuō)的情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、

情節(jié)

高潮、結(jié)局四個(gè)過(guò)程，小說(shuō)的情節(jié)貴在曲折、跌宕。

指的是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫。

它所描寫的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、時(shí)代，

概念

小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)

陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。

①交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、

社會(huì)作用思想觀念和人與人之間的關(guān)系；②渲染環(huán)境氣氛；

環(huán)境③烘托人物心情；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑤深化主題。

《最后一課》中：“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵

正在操練……司令部的各種命令啦……”這屬于社

舉例會(huì)環(huán)境描寫，交代了普法戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)時(shí)代背景，同時(shí)

寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的年代，法國(guó)戰(zhàn)亂頻繁、變故迭

環(huán)境起、人心惶惶的社會(huì)現(xiàn)象。

指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖

概念

海、森林原野等，還包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等。

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；

作用②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④表現(xiàn)人物性

自然格；⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

環(huán)境

《最后一課》中：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫

眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌……”這屬于自然環(huán)境描

舉例寫，渲染了一種喜悅的氣氛，與后面小弗郎士的悲

哀形成巨大的反差，讓人心情沉重，同時(shí)反映出小

弗郎士不愛學(xué)習(xí)、幼稚糊涂的性格。

①開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文；②渲染氣氛，設(shè)置懸念；③交代背景，為下

開頭

文做鋪墊（埋下伏筆）。

文章

結(jié)構(gòu)可從三個(gè)方面考慮：①內(nèi)容方面,如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；

中間

②結(jié)構(gòu)方面,如承上啟下過(guò)渡、呼應(yīng)等；

③語(yǔ)言、寫法方面,如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

①總結(jié)全文，照應(yīng)題目、開頭：②點(diǎn)明中心，升華主題；③給讀者回

結(jié)尾

味思考的空間等。

指通過(guò)對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾、神情、體型的描寫，

外貌

來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征的一

描”種描寫方法。

語(yǔ)言指通過(guò)人物個(gè)性化的獨(dú)白或?qū)υ拋?lái)表現(xiàn)刻畫人物

描寫性格的一種描寫方法。

通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行為、動(dòng)作的描寫，揭示人物

動(dòng)作

正面描性格，展示人物的價(jià)值觀念、情感特征、性格氣質(zhì)、

描寫精神狀態(tài)的一種描寫方法。

人物形寫（直接

象鑒賞描寫）直接表現(xiàn)人物的思想和內(nèi)在情感（矛盾、焦慮、擔(dān)

心理心、喜悅、興奮等），表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，刻畫

（塑造人

物形象的描寫人物的性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，往往和外貌、語(yǔ)言、

鑒賞手法）動(dòng)作描寫交叉在一起。

方法更細(xì)膩地展示人物某一特征。常見的如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描

細(xì)節(jié)寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、

語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫等。成功的細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)文章藝

描寫

術(shù)感染力。

側(cè)面描指通過(guò)其他人物的言行間接描寫主人公。如用有關(guān)人物的

對(duì)話、心理活動(dòng)、事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的

寫（間接

性格特征，在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物的性格特征，而環(huán)境描

描寫）寫則有襯托、烘托的作用。

故事情理清線索，把握情節(jié)的來(lái)龍去脈；由事見人，看情節(jié)發(fā)展如何為人物

節(jié)鑒賞塑造服務(wù)；見微知著，從場(chǎng)面和細(xì)節(jié)分析情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題的意義：賞

析技巧，注意發(fā)現(xiàn)作者組織情節(jié)的藝術(shù)匠心。

（作用）

環(huán)境描分析環(huán)境對(duì)主題思想的暗示；分析環(huán)境對(duì)人物形象的烘托；分析環(huán)境

寫鑒賞對(duì)小說(shuō)氛圍的渲染；分析環(huán)境對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推動(dòng)。

（作用）

既要考慮淺層含義，又要考慮深層含義。先理解標(biāo)題的含義，再明確

含義

標(biāo)題的語(yǔ)境義，最后提煉整合答案。

標(biāo)題的

①設(shè)置懸念，吸引興趣；②作為線索，貫穿全文；③概括文章主要內(nèi)

含義和

作用容（交代寫作對(duì)象）；④揭示（表現(xiàn)）主題（中心）；⑤富有詩(shī)意，使

作用

文章充滿詩(shī)情畫意；⑥交代故事發(fā)生的環(huán)境；⑦確定作者的觀點(diǎn)或感

（好處）

情傾向等。

噪例劇折

一、（2022?廣東?開平市忠源紀(jì)念中學(xué)高一期中）閱讀下面的文字，完成下面?zhèn)€題。

清風(fēng)拂面

孫春平

這是個(gè)名副其實(shí)的小理發(fā)糊，簡(jiǎn)易得沒法再簡(jiǎn)易。四根竹竿做樁，四片灰白布充墻。

小棚里有四個(gè)人，理發(fā)員是個(gè)高高瘦瘦的中年漢子，罩著白褂。他很健談，手忙嘴不停，此時(shí)正跟理

發(fā)的那位老者聊得歡。坐在靠邊的髡上排隊(duì)的便是我和另一位小伙子。棚子雖簡(jiǎn)陋，可理發(fā)員卻想得周到，

竹竿上掛了幾本新雜志。我漫不經(jīng)心地翻著一本《婚姻與家庭》。我旁邊那位是個(gè)音樂愛好者，他東張張，

西望望，嘴里卻一刻不停地吹著口哨。

突然，口哨獨(dú)奏戛然而止。我奇怪地從雜志上抬起眼睛，只見獨(dú)奏者陡地站起身，竟在這比床鋪大不

了多少的棚子里蹴起步來(lái)，踱到理發(fā)員身后，又蹲下身去扣鞅上的卡子.可那尊卡并沒有松，只見他裝模

作樣地在鞋面上撫弄兩下，右腳輕輕一抬，飛快地從腳底抽出一張鈔票，然后站起身，把手插進(jìn)褲袋……

那是一張50元的票子。棚子里好一陣沒進(jìn)別人，而我自己坐在這里沒見地上有票子，況且站在棚子里

不斷活動(dòng)的只有那理發(fā)員，顯然，錢一定是他剛才掏東西時(shí)帶出來(lái)的，而現(xiàn)在卻進(jìn)了別人的褲袋。

小伙子坐回座位，理發(fā)員回過(guò)頭，淡淡地笑了笑，說(shuō)：“就這么屁股大的地方，坐乏了，連直直腰、

遛遛腿的地方都沒有。”

“行啊，也不是在這里長(zhǎng)住過(guò)日子?！毙』镒雍鷣y應(yīng)了一句，口哨又響起來(lái)。

我該怎么力、？要不要馬上把他“揪”出來(lái)，還是躲得遠(yuǎn)一點(diǎn)？

“喂，你們二位，誰(shuí)先來(lái)呀？”老者已在對(duì)著掛在簡(jiǎn)易“墻”上的鏡子“相面”了。理發(fā)員抖著圍巾，

轉(zhuǎn)身問我們。

小伙子慌忙站起身，拔步卻往外走：“哎，你理吧，我有點(diǎn)急事，得走?！彼麑?duì)我說(shuō)。

走？便宜你！我一把拉住他：“喂，你有事就先理嘛，我不忙?！毕确€(wěn)住他，至于下一步，我還得好好

想一想。

理發(fā)師傅笑著向我點(diǎn)點(diǎn)頭，那有節(jié)奏的“嚓嚓”聲很快伴著兩個(gè)人的談話又響起來(lái)：“要個(gè)啥發(fā)型

?。俊?/p>

“你看著來(lái)吧?！?/p>

理發(fā)師傅轉(zhuǎn)身抓毛巾擦了擦臉上的汗：“小伙子，工作啦，還是念書呢？”

“俺是臨時(shí)工，正給熱電廠撅屁股挖地溝呢?！?/p>

“甭愁，臨時(shí)工也照樣出息人。有句老話說(shuō)'將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)'。當(dāng)年諸葛亮未出隆中時(shí)，

其實(shí)也是個(gè)待業(yè)青年，一直待到二十七歲，未出茅廬，先定三分天下。漢朝還有個(gè)韓信，當(dāng)待業(yè)青年時(shí)，

受辱胯下都不在乎，后來(lái)為漢高祖打天下立下了大功。人生就怕沒個(gè)志氣，對(duì)不？”

我驚羨理發(fā)師傅的博識(shí)和引經(jīng)據(jù)典的能力，我無(wú)心再看書，便也加入了談話：“師傅，您沒少讀書呢。”

“倒是愛翻翻，下鄉(xiāng)那幾年，幾本閑書都讓我潮零碎了。唉，沒趕上好時(shí)候，等熬回了城，都快三十

了?！?/p>

“回城沒分配工作呀？”

“分了，在紡織廠，干保全。在廠里的時(shí)候，一車間男工女工的頭發(fā)，差不多都?xì)w我'保全'。這幾

年，廠里放長(zhǎng)假，咱總得找個(gè)掙飯吃的營(yíng)生吧，就把業(yè)余變成專業(yè)啦?？蓮S里那些工友們還常大老遠(yuǎn)地跑

來(lái)找我，剪完頭10元20元的一扔就走人。我知道工友們的心意，可那錢咱能接嗎？凡是到這兒來(lái)剪頭的，

不是蹬三輪就是守?cái)們旱?。大家還想著我，還記得我的這點(diǎn)手藝，咱就知足啦?！?/p>

說(shuō)話間，棚門口跑進(jìn)一個(gè)十五六歲的姑娘，懷里抱著飯盒，進(jìn)門就喊：“爸，快吃飯吧。我媽說(shuō)，面條

一放就打團(tuán)了?！?/p>

我翻腕看表，喲，快兩點(diǎn)了，忙說(shuō)："師傅，您還是先吃飯吧?！?/p>

“不忙，不忙，這小伙子有急事呢?！?/p>

“我等等，中?！毙』镒印氨響B(tài)”了。

“你們有狂人的時(shí)間金貴。”師傅手中的剪刀仍在“嚓嚓”地響，又對(duì)站在旁邊的姑娘吩咐：“把飯盒

先放髡子上，拿著扇子給這位大哥扇扇，你看他出了多少汗。”

真的，小伙子怎么出了那么多的汗，順著臉頰和脖頸兒往下流。天是熱，可也沒熱到這個(gè)程度啊。

姑娘啾嫉嘴，執(zhí)拗地端著飯盒：“我媽今天腿又痛得厲害，強(qiáng)撐著做了飯就又躺回床上去了。她說(shuō)今兒

午后要下雨，叫你早點(diǎn)收攤兒呢?！?/p>

“等你這位大哥剪完我就回去?！睅煾涤肿匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)，“她媽在冷凍廠，那個(gè)廠也是活不起的樣子

了。本來(lái)開工資都難，偏又得了個(gè)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，刮風(fēng)下雨的，比天氣預(yù)報(bào)都靈。”

起風(fēng)了，楊樹葉兒又輕輕地唱起來(lái)，可小棚子里仍是悶熱。姑娘站在身旁，不情愿地正對(duì)著那位小伙

子一下一下地扇。

此時(shí)，再看那小伙子，端坐椅上，雙目緊閉，是在安然領(lǐng)受父女二人對(duì)他盡心盡意的服務(wù)，還是在內(nèi)

心對(duì)自己做著譴責(zé)？

小伙子理完發(fā)，站起身，紅頭漲臉地摸出2元錢，往師傅手里一塞，連聲“謝謝”都沒說(shuō)，便匆匆跑

出去了。我急了，跳起來(lái)要追出去，可胳膊卻被師俾緊緊地拖住了。

“師傅，不能讓他跑了！”

“他忙哩。”

“您不知道……”

“我知道，知道。”師傅笑呵呵地拍拍我肩頭，硬拉我坐下。

“他——"我要喊出來(lái)了。

師傅對(duì)我笑著搖搖手，然后抬起一只腳，指給我看。原來(lái)在他腳下，正踩著小伙子剛才撿去的那張50

元的票子。

“唉，人哪，誰(shuí)沒從年輕時(shí)過(guò)過(guò)，知道錯(cuò)了，就中啦！”

1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)開頭描寫小理發(fā)棚簡(jiǎn)易得不能再簡(jiǎn)易，但理發(fā)師傅卻在竹竿上掛了新雜志讓顧客打發(fā)時(shí)間，可見他

是個(gè)周到細(xì)致、為顧客著想的人。

B.理發(fā)師傅不愿意接受工友們理發(fā)時(shí)多給自己的錢，這不僅表現(xiàn)了理發(fā)師傅的自尊自愛，也表現(xiàn)了作者對(duì)

這些小人物悲慘命運(yùn)的同情。

C.“起風(fēng)了，楊樹葉兒又輕輕地唱起來(lái)，可小棚子里仍是悶熱。“天氣的變化沒有給小理發(fā)棚帶來(lái)涼爽，這

暗示了理發(fā)棚里氣氛沉悶。

D.小說(shuō)圍繞“撿錢”事件，以小理發(fā)棚為場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)理發(fā)師傅、小伙子人物形象的塑造，含蓄地表現(xiàn)了理

發(fā)師傅的善意和小伙子的轉(zhuǎn)變。

2.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不E確的一項(xiàng)是（）

A.”他裝模作樣地在鞋面上撫弄兩下，右腳輕輕一抬，飛快地從腳底抽出一張鈔票……”細(xì)節(jié)描寫細(xì)致傳神，

生動(dòng)地刻畫了小伙子拾錢時(shí)的動(dòng)作。

B.“就這么屁股大的地方，坐乏了，連直直腰、遛遛腿的地方都沒有“，喑示理發(fā)師傅已察覺小伙子撿錢的

動(dòng)作，設(shè)置巧妙。

C.小說(shuō)敘寫理發(fā)師傅女兒送飯的情節(jié)，主要是為了突出妻子的善良，也表現(xiàn)了理發(fā)師傅夫妻互相關(guān)心、和

睦相處，豐富了作品內(nèi)容。

D.小說(shuō)中的“我”既是故事的敘述者，又是參與者、見證者，"我''的情緒波動(dòng)讓讀者身臨其境，使故事更富

真實(shí)性。

3.請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析小伙子的心理變化過(guò)程。

4.小說(shuō)題目“清風(fēng)拂面”有哪些含意?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】1.B

2.C

3.①撿錢之前，吹著口哨，悠閑無(wú)聊；②撿錢時(shí)，裝模作樣，興奮緊張；③撿錢后，對(duì)話心不在焉，內(nèi)心

慌亂；④了解理發(fā)師傅的家境后，決定還錢，內(nèi)心悔悟。

4.①指自然界的風(fēng)和小姑娘用扇子扇的風(fēng)，給人帶來(lái)涼爽。②指理發(fā)師傅的言行讓小伙子醒悟，改正錯(cuò)誤。

③理發(fā)師傅對(duì)小伙子的包容、愛護(hù)，小伙子的知錯(cuò)能改，像清風(fēng)一樣使“我”舒暢。④故事蘊(yùn)含的人性光輝,

像清風(fēng)一樣使讀者愉悅。

【解析】

1.本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析與概括能力。

B.“也表現(xiàn)了作者對(duì)這些小人物悲慘命運(yùn)的同情”錯(cuò)誤，工友們多給理發(fā)師傅錢，表現(xiàn)了工友們的友愛互助精

神;理發(fā)師傅不要這些錢體現(xiàn)了他的自尊自愛自強(qiáng)。作者對(duì)此是感到尊敬和溫暖的，不是“對(duì)小人物的同情”，

也談不上“命運(yùn)悲慘”。

故選B。

2.本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞能力。

C.”主要是為了突出妻子的善良”錯(cuò)，主要是表現(xiàn)這一家人的互相關(guān)心、和睦幸福。

故選C。

3.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

撿錢之前可結(jié)合“我旁邊那位是個(gè)音樂愛好者，他東張張，西望望，嘴里卻一刻不停地吹著口哨”概括出“吹

著口哨，悠閑無(wú)聊”；

撿錢時(shí)，可結(jié)合“只見獨(dú)奏者陡地站起身，竟在這比床鋪大不了多少的棚子里踱起步來(lái)，踱到理發(fā)員身后，

又蹲下身去扣鞋上的卡子卬只見他裝模作樣地在鞋面上撫弄兩下，右腳輕輕一抬，飛快地從腳底抽出一張鈔

栗，然后站起身，把手插進(jìn)褲袋”可概括出“裝模作樣，興奮緊張

撿錢后結(jié)合F行啊，也不是在這里長(zhǎng)住過(guò)日子「小伙子胡亂應(yīng)了一句，口哨又響起來(lái)'小小伙子慌忙站起身，

拔步卻往外走：‘哎，你理吧，我有點(diǎn)急事，得走中概括出“對(duì)話心不在焉，內(nèi)心慌亂”；

了解理發(fā)師傅的家境后結(jié)合“此時(shí)，再看那小伙子，端坐椅上，雙目緊閉，是在安然領(lǐng)受父女二人對(duì)他盡心

盡意的服務(wù)，還是在內(nèi)心對(duì)自己做著譴責(zé)？小伙子理完發(fā)，站起身，紅頭漲臉地摸出2元錢，往師傅手里

一塞，連聲，謝謝'都沒說(shuō)，便匆匆跑出去了”可概括出“決定還錢，內(nèi)心悔悟”。

4.本題考查學(xué)生理解標(biāo)題含義的能力。

理解標(biāo)題的含義可從表面意義與真實(shí)意義、指代意義與比喻意義、一語(yǔ)雙關(guān)、雙層含義等角度思考。這是

一道分析文章標(biāo)題含義的題目，答題時(shí)注意從表層含義和深層含義入手分析，表層含義注意結(jié)合情節(jié)和內(nèi)

容分析。

首先看淺層含義，文中寫到了自然界的風(fēng)，比如“起風(fēng)了，楊樹葉兒又輕輕地唱起來(lái)，可小棚子里仍是悶熱。

姑娘站在身旁，不情愿地正對(duì)著那位小伙子一下一下地扇“，因此題目表層含義是“指自然界的風(fēng)和小姑娘用

扇子扇的風(fēng)，給人帶來(lái)涼爽

再看深層含義，這“清風(fēng)”也喻指理發(fā)師傅的一番教誨，“甭愁，臨時(shí)工也照樣出息人。有句老話說(shuō)‘將相本無(wú)

種，男兒當(dāng)自強(qiáng)，……人生就怕沒個(gè)志氣，對(duì)不”這番話讓做錯(cuò)事的小伙子醒悟，改正了錯(cuò)誤。這是深層含義

之一。

再看深層含義之二，“清風(fēng)拂面”也是“我”的感受，理發(fā)師傅不僅用自己的話教育、點(diǎn)醒了小伙子，并且還說(shuō)

“唉，人哪，誰(shuí)沒從年輕時(shí)過(guò)過(guò)，知道錯(cuò)了，就中啦“，他的大度、包容、愛護(hù)，以及小伙子的知錯(cuò)能改，像

清風(fēng)一樣使“我”舒暢。

最后從主題上看，這“清風(fēng)''也指理發(fā)師傅的美好品格、理發(fā)師傅一家的相親把愛、小伙子的知錯(cuò)能改等，喻

指美好的人性光輝，像清風(fēng)一樣使讀者愉悅。

二、（2022.廣東茂名.高一期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

那一束光

李朝德

掛上電話，我立刻就后悔了。

車窗外，最后一抹余暉落下，遠(yuǎn)山只剩下黛色的模糊輪廓。

火車大才吃還有一個(gè)多小時(shí)才經(jīng)過(guò)村里，那時(shí)大早就黑了，那么晚讓母親站在路口做什么呢？

火車在夜色中呼嘯。望著車窗外的闌珊燈火，我一路忐忠。

那天，我從昆明乘火車去一個(gè)叫宣威的小城參加會(huì)議，這趟城際列車要穿過(guò)家鄉(xiāng)的村莊。我家離鐵路

并不遠(yuǎn)，直線距離也就五六百米。

火車夜過(guò)家鄉(xiāng)，最熟悉的景致與最親近的人就在窗外一閃而過(guò)，近鄉(xiāng)情更怯，興奮激動(dòng)轉(zhuǎn)眼間又成遠(yuǎn)

離失落，那種感覺難以描述。

十多分鐘前，我打電話告訴母親我要坐火車去宣威，要路過(guò)村里。母親很是高興：“去宣威做什么？大

概幾點(diǎn)鐘到？“我---回答，但有些遺憾：“可惜村里沒有站，不然可以回家看看。“母親說(shuō)：“你忙你的，我

身體好好的，不用管。''說(shuō)完這句，電話里一陣沉默。

我理解這時(shí)的沉默。

我與母親，如許多農(nóng)村母子一樣，不萋于表達(dá)感情，大多數(shù)時(shí)候都是沉默，諸如愛與想念這類的話語(yǔ)，

我們一句也說(shuō)不出來(lái)。即使電話里經(jīng)常聯(lián)系，但如果不是假期或者有特殊事恃，我一般很少回家，原因在

于，沒個(gè)理由就跑回家去，每一次母親都會(huì)貴怪我。母親總是說(shuō)：“你哥你姐就住在村里，我身體好好的不

用掛念，打個(gè)電話就行了，那么遠(yuǎn)，跑來(lái)跑去浪費(fèi)車費(fèi)！”

我理解母親的本意，兒子好不容易在城里立足，她希望我小心翼翼走好專一步路，不管是生活還是工

作，都不要有半點(diǎn)閃失，因此，她不愿意耽擱兒子的時(shí)間。母親總是把孩子看得重于泰人,卻把自己看得

輕于薄毛。

但是，車過(guò)村莊，母子相距幾百米卻不能相見，對(duì)我來(lái)說(shuō)終究是一個(gè)大大的遺撼。于是，我打破沉默：

“媽，要不火車快到的時(shí)候，我打電話給你，你去村里的鐵路口等我，我在7號(hào)車廂的門口，會(huì)向你招手，

你就可以看見我，我也可以看見你了?！?/p>

這個(gè)突然的提議，我自己也覺得有點(diǎn)意外和為難，夜色中叫母親在路口等著見我，這算是怎么一回事？

但是母親很高興，一口答應(yīng)了下來(lái)。

火車一過(guò)沾益縣城，我就給母親打電話讓她去道口等著。沾益縣城離老亢松林村不到二十公里，估計(jì)

不到十分鐘我就可以看見母親。

此時(shí)一明一暗，車?yán)镘囃夥路饍蓚€(gè)世界。我把臉貼在7號(hào)車門的玻璃上，努力尋找熟悉的山川輪廓。

正納悶這是哪條路呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的路上放著光芒的“施家屯收費(fèi)站”白色大字突然出現(xiàn)了。我心里一陣酸楚，

"施家電’'已是隔壁村莊，火車剛在一分鐘前駛過(guò)松林村，我竟然沒有看見我我悉的村莊與站在路口的母親。

我頹然打電話告訴母親：“媽，天太黑了，我還沒等看見你，火車就已經(jīng)到了施家屯。”

母親也說(shuō)：“剛才有趟火車經(jīng)過(guò)，太快了，沒有看見你。我想應(yīng)該就是這趟火車，知道你坐在上面，就

行了?！?/p>

我不甘心，對(duì)母親說(shuō)：“媽，要不明晚我返回時(shí)，在最近的曲靖站下？站上有到村里的汽車，半個(gè)小時(shí)

就到家了，住一晚再回昆明，方便得很?！?/p>

電話里，母親慌忙阻止，語(yǔ)氣固執(zhí)而又堅(jiān)定，仿佛我如果這樣做，都是她引起的。我沒有辦法，告訴

母親，那明晚還是在這個(gè)路口，到時(shí)候我會(huì)站在最后一節(jié)車廂的車門旁招手，我們一定可以看見對(duì)方。

里日返程，我早早地走到最后一節(jié)車廂的車門旁。黑夜里的火車如一條光帶在鐵軌上漂移，伏在玻購(gòu)

上的我把眼睛使勁睜大，可還是很難看清車窗外的任何景物。

這時(shí)候，我又看見了"施家屯''這幾個(gè)字。

車內(nèi)外溫差大，窗戶上起了一層簿簿的霧，我慌忙用手掌擦拭玻璃，用雙手罩住眼眶，以遮擋車內(nèi)的

亮光，在微弱的光線下仔細(xì)搜尋外面的一景一物。我終于能看見車燈照出幾米遠(yuǎn)模糊的路面輪廓，還看見

了如金火樣的村莊里的昏黃燈光。就在一個(gè)路口,我突然看見有束電筒光在黑暗中照著火車！我剛要搖手

呼喊，火車卻又過(guò)了！

我忙掏出電話，獺抖著告訴母親：“媽，我看見你在路口了?！?/p>

母親在電話里說(shuō)：“我也看見你了?！?/p>

兩句話說(shuō)完，車外再?zèng)]有了村莊，母親越來(lái)越遠(yuǎn)了。

我在夜色的火車中，不過(guò)是一晃而過(guò)的黑點(diǎn)，那個(gè)叫作小米田的道口，不過(guò)只有三四米寬，而站在道

口等我的母親，她還沒有一米六高啊……

（有刪改）

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開篇寫“掛上電話，我立刻就后悔了”，寫出了“我”意識(shí)到自己考慮不周而生發(fā)出的悔意。

B.“我理解這時(shí)的沉默”是因?yàn)槟缸又g不善于表達(dá)感情，而且似乎彼此之間已經(jīng)適應(yīng)了這種不用言表的感

情，也是因?yàn)樽髡邚倪@沉默中感受到深沉的母愛。

C.文段交代了“我”不經(jīng)?；丶业脑?，為下文“我”和母親約好“見面”作鋪墊，也表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的體貼。

D.文章多次提到母親不愿意讓“我”回家看望她，是因?yàn)椤拔摇奔揖池毨?，母親擔(dān)心路費(fèi)太貴，來(lái)回的路上又

耽擱時(shí)間而執(zhí)意不讓我探家。

2.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章以“我”的視角敘事，寫了出差旅程中，在黑暗的夜晚，“我”在疾馳的火車上與等在道口的母親短暫

的“見面”。感情深摯，感人至深。

B.文章運(yùn)用倒敘手法，開篇”掛上電話，我立刻就后悔了“，設(shè)置懸念，吸引讀者。

C.“母親總是把孩子看得重于泰山，卻把自己看得輕于鴻毛?！边\(yùn)用對(duì)比手法，突出了母愛的無(wú)私偉大。

D.從文章結(jié)尾看，母親沒有看見“我”，“我”也只是看到那束光，沒有看清母親，但心靈的默契讓母子“看

見”了對(duì)方。

3.請(qǐng)從細(xì)節(jié)描寫的角度賞析文中畫橫線的句子。

4.文章以《那一束光》為題，有什么含義？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容回答。

【答案】1.D

2.B

3.語(yǔ)段運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫「擦拭”“罩住”“遮擋、搜尋”等動(dòng)詞寫出了“我”尋找暗夜里站在道口的母親的艱難。

，，慌忙，，，，仔細(xì)，，寫出了，，我，，尋找母親的迫切與專注。，，突然看見，，寫出了，，我，，看見母親手中那束光的驚喜。細(xì)膩

的描寫突出了“我”對(duì)母親的思念與牽掛，字里行間洋溢著“我”對(duì)母親的愛。

4.①母親黑暗中照著火車的手電筒的光。

②母親對(duì)孩子思念牽掛、理解支持的母性之光。母親體諒兒子的不易，她希望兒子不管是生活還是工作，

都不要有半點(diǎn)閃失，不愿意耽擱兒子的時(shí)間。母親盡管思念兒子，但是總是賈怪、阻止兒子回家。

③母子之間至純至真的親情之光?！拔摇钡肽?、心疼母親，為讓母親在路口等“我”而后悔，為沒見到母親而頹

然，為見到母親那束光而驚喜。母親愛“我”，“我”也愛母親。

【解析】

1.本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“是因?yàn)?，我，家境貧困，母親擔(dān)心路費(fèi)太貴，來(lái)回的路上又耽擱時(shí)間而執(zhí)意穴讓我探家“錯(cuò)，母親主要是擔(dān)

心給我?guī)?lái)麻煩，影響工作和生活。

故選Do

2.本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B”文章運(yùn)用倒敘手法”的說(shuō)法不當(dāng)，文章是按照“我”兩次坐火車的時(shí)間順序敘述的，而比如“那天，我從昆

明乘火車去一個(gè)叫宣威的小城參加會(huì)議……"如果不是假期或者有特殊事情，我一般很少回家……母親總是

說(shuō)……”，這些都是插敘。所以文章敘述手法應(yīng)是順敘中有插敘。

故選B。

3.本期考查學(xué)生品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。

解答出題，首先應(yīng)找出細(xì)節(jié)描寫之處，然后再分析這樣描寫的好處與作用。

尋找細(xì)節(jié)描寫之處，從本文段中能找出很多動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，比如“擦拭”“罩住”“遮擋"“搜尋'’等動(dòng)詞，”慌

忙”“仔細(xì),,等神態(tài)的細(xì)節(jié)變化，然后分析這些細(xì)節(jié)描寫是為了表達(dá)什么。，，擦拭，，“罩住，，，，遮擋，，“搜尋，，等動(dòng)詞寫

出了“我”尋找暗夜里站在道口的母親的艱難，“慌忙”"仔細(xì)''寫出了“我”尋找母親的迫切與專注?！巴蝗豢匆姟?/p>

寫出了“我“看見母親手中那束光的驚喜。這樣細(xì)化的處理，作用就是更好地表現(xiàn)“我”對(duì)母親的思念與牽掛和

對(duì)母親的愛。

4.本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。

“那一束光”首先是指手電筒的光，“就在一個(gè)路口，我突然看見有束電筒光在黑暗中照著火車“，這束光讓“我”

在黑夜中看到了母親的身影。

再理解深層含義，文章描寫了母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，母親對(duì)“我'’的理解和疼愛，“你哥你姐就住在村里，我身體

好好的不用掛念，打個(gè)電話就行了，那么遠(yuǎn)，跑來(lái)跑去浪費(fèi)車費(fèi)“我理解母親的本意，兒子好不容易在城里

立足，她希望我小心翼翼走好每一步路，不管是生活還是工作，都不要有半點(diǎn)閃失，因此，她不愿意耽擱

兒子的時(shí)間。母親總是把孩子看得重于泰山，卻把自己看得輕于鴻毛“，母親盡管思念兒子，但是總是責(zé)怪、

阻止兒子回家，母親就是那一束光，是母親對(duì)孩子思念牽掛、理解支持的母性之光。

文章寫“我心里一陣酸楚，’施家屯，己是隔壁村莊，火車剛在一分鐘前駛過(guò)松林村，我竟然沒有看見我熟悉

的村莊與站在路口的母親"就在一個(gè)路口，我突然看見有束電筒光在黑暗中照著火車”“我在夜色的火車中，

不過(guò)是一晃而過(guò)的黑點(diǎn)，那個(gè)叫作小米田的道口，不過(guò)只有三四米寬，而站在道口等我的母親，她還沒有

一米六高啊”可知，為讓母親在路口等“我”而后悔，為沒見到母親而頹然，為見到母親那束光而驚喜。母親

愛“我”，“我”也愛母親，那一束光也體現(xiàn)了母子之間至純至真的親情之光。

一、（2022?江蘇南京?高一期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

老李開會(huì)

龍穎

下了幾天的暴雨終于停了，太陽(yáng)也已經(jīng)出來(lái)了，但風(fēng)一吹還是很冷。小鎮(zhèn)上籥條一片，街道旁家家閉門封

戶，一場(chǎng)暴雨把這往日的人間煙火也沖刷走了。

今天早上鎮(zhèn)上要開會(huì)，要求各村各寨的村主任都要參加。一大早，老李就起來(lái)了，沒驚擾村里任何人，自

已徒步走到了鎮(zhèn)上。

前腳剛踏進(jìn)鎮(zhèn)政府的院子里，一眼瞧見了空中飄揚(yáng)的紅旗，老李后腳就軟了。整個(gè)人就像突然被扎了一針

的皮球，內(nèi)里輕飄飄的，十分沒底。當(dāng)了一輩子農(nóng)民的他從未見過(guò)如此莊嚴(yán)肅穆的情景，心里一下就打了

退堂鼓。后腳怎么也抬不起來(lái)，怎么也跨不過(guò)鎮(zhèn)政府這鐵門檻。

門衛(wèi)覺得奇怪，趕忙出來(lái)詢問：“老鄉(xiāng)，您是有什么事？”

“我……我……我是營(yíng)頭村的村主任?！崩侠钜话寻醋“l(fā)抖的大腿，把后腳抬了進(jìn)來(lái)。

“哦，來(lái)開會(huì)的吧?？烊グ?，他們快開始了?！伴T衛(wèi)轉(zhuǎn)身就走，給老李提了個(gè)醒。

老李見門衛(wèi)進(jìn)了傳達(dá)室，關(guān)上了門，嗓子眼上的一顆心才落下了。老李抬手抹了抹額頭的虛汗，整理了一

下黑曲的中山裝，戰(zhàn)戰(zhàn)就就地走進(jìn)了鐵門。各個(gè)辦公室的門都是開著的，老李也不知該從哪一扇門進(jìn)，走

到一扇門就往里瞧上幾眼。

老李猶豫著要不要上去再問一下門衛(wèi)，一抽眼，就看見了玻璃窗后面門衛(wèi)迷惑的眼神?；琶﹂g，老李立刻

轉(zhuǎn)開了頭，卻在下一秒又看見了大門前立著的“為人民服務(wù)”的牌子。在陽(yáng)光的照般下，金光閃閃的，像一團(tuán)

灼灼燃燒的火焰，烤得老李大汗直冒。

背后傳來(lái)了門衛(wèi)的開門聲，老李全身血液突涌至心臟，心臟“突突”地撞擊著胸口。老李往后偷瞄了一眼，發(fā)

現(xiàn)門衛(wèi)已經(jīng)在門前拿什么東西了，老李大腦里立刻閃現(xiàn)出電視上的那些警匪狹路相逢的情景，警察快速掏

出槍，朝著匪徒，抬手就是一槍。

老李心里害怕極了，抬起雙腳，繞過(guò)“為人民服務(wù)”，喳喳跑上了二樓，一不小心摔在了樓道上，連忙捂住嘴，

緊張地環(huán)視了四周。見沒人，趕忙深吸了幾口大氣。

待稍稍平靜下來(lái)，老李慢慢地趴在窗戶上，只露出腦袋望向院子里。

門衛(wèi)不知何時(shí)抬出了一張軟椅，正舒舒服服地躺著曬太陽(yáng)。老李緊繃的心才放松下來(lái)，順著墻，一屁股滑

坐在了冰涼涼的樓道上。似乎也意識(shí)到了自己的一驚一乍，老李憨實(shí)實(shí)地?fù)狭藫项^，忍不住笑了出來(lái)。

樓道里靜悄悄的，老李迷迷糊糊間聽到有人在講話，斷斷續(xù)續(xù)的，一個(gè)人講完另一個(gè)人接著。老李激動(dòng)得

立刻爬起來(lái)，循著聲源悄悄地走過(guò)去。越往前走，聲音越大，聽得越清蘢。老李高興透了，終于找到開會(huì)

的地方了。

他立刻從中山裝的口袋里拿出工作報(bào)告稿，粗糙的大手剛一觸碰到門把手，反射性地縮了回來(lái)，心里又打

起了退堂鼓。

這么大的場(chǎng)面，要是徐主任，肯定不怕?？墒?，我是李老頭啊，我怕??！

會(huì)議室里面突然重重拍了一下桌子，老李被嚇得哆嗦起來(lái)，整個(gè)人向門傾去，無(wú)意間推開了會(huì)議室的大門。

會(huì)議室里安安岸靜的，坐著的人都低垂著頭，只有干練的鎮(zhèn)長(zhǎng)站著，十分正氣凜然地叉腰看著面前的眾人。

他瞧見了門口哆嗦的老李，緩了緩神色問：“你是做什么的？”

老李定了定神，立刻解釋道：“哦哦哦，領(lǐng)導(dǎo)您好，我……我是來(lái)開會(huì)的?！?/p>

老李趕忙攤開手中的東西，小步跑到鎮(zhèn)長(zhǎng)身邊，雙手遞給他過(guò)目。

"你是？''鎮(zhèn)長(zhǎng)收了東西，放到了自己面前的桌子上。他的印象里沒有哪個(gè)村的主任是長(zhǎng)這樣的。

“我是營(yíng)頭村的徐主任?！袄侠蠲髅魇志o張，卻強(qiáng)迫自己擠出笑容來(lái)回答他的話。電視劇里面，下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)

都是這樣的，老李也這樣演。

“把笑容收了！干部要有干部的樣子，嘻嘻哈哈的干什么！”

老李被威懾住了，心里的緊張現(xiàn)在全部都表現(xiàn)出來(lái)了。整個(gè)人抖得跟篩篩子一樣，紫色的雙唇激烈地上下

打著架，硬是講不出一句話來(lái)。

“營(yíng)頭村的徐主任，不是在昨天走訪貧困戶的路上被大水沖走了嗎？“一堆人中不知誰(shuí)說(shuō)了一句，大家的目光

突然齊刷刷地投到了老李身上。

老李知道自己被揭穿了，一只手不停地抹著臉上的汗，一只手緊緊地按住直發(fā)抖的腿，一時(shí)沒控制住，癱

坐在了地上，大哭起來(lái)，“徐主任是個(gè)好人，山洪來(lái)的時(shí)候，他把報(bào)告稿塞給我，把我推到了旁邊的高地，

自己……老李哭著拿過(guò)報(bào)告稿，深深地埋在自己的胸前，“今天的會(huì)他準(zhǔn)備了好久，我只是想幫他把會(huì)開

兀....一.”

眾人皆默默地低下了頭，鎮(zhèn)長(zhǎng)抹了抹眼淚，蹲下來(lái)把老李扶起來(lái)坐到自己的位置上。自己走到了旁邊，對(duì)

著下面的人說(shuō)：

“下面，我們有請(qǐng)徐主任報(bào)告自己的工作……”

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“門衛(wèi)”這一人物出現(xiàn)多次，引發(fā)了老李的心理波動(dòng)和舉止變化，從而起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

B.在意識(shí)到自己一驚一乍之后，老李忍不住笑了出來(lái)，這既是忐忑之后放輕松的表現(xiàn)，也是為自己解嘲。

C.老李進(jìn)入會(huì)場(chǎng)時(shí)，恰逢會(huì)議氣氛緊張，為了證明自己的身份，他忙把徐主任的報(bào)告稿交給鎮(zhèn)長(zhǎng)檢查。

D.聽到老李代替徐主任開會(huì)的緣由，眾人感到羞愧和不自在，為之前輕視老李的錯(cuò)誤行為而低下了頭。

2.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不E確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)描寫了鎮(zhèn)政府院中的紅旗、”為人民服務(wù)”的牌子等典型景物，營(yíng)造出莊嚴(yán)肅穆的氣氛，這種氣氛加

劇了老李的緊張，促成其一系列反應(yīng)。

B.鎮(zhèn)長(zhǎng)既有干練、威嚴(yán)的一面，也有面對(duì)群眾的和藹平易，是一位工作認(rèn)真嚴(yán)肅、把人民放在心上的基層

干部，落淚的細(xì)節(jié)體現(xiàn)出他的剛中之柔。

C.小說(shuō)兩次寫到老李穿著黑色中山裝，這種嚴(yán)肅正式又略顯過(guò)時(shí)的服裝穿在老農(nóng)民身上，雖然顯得不倫不

類，但符合他不想引起其他開會(huì)人員注意的心理。

D.小說(shuō)有兩條線索，明線是老李開會(huì)的經(jīng)過(guò)，暗線是徐主任為救群眾而犧牲的故事，老李開會(huì)的原因最后

才點(diǎn)出，小說(shuō)善于設(shè)置懸念，引人入勝。

3.簡(jiǎn)要分析小說(shuō)開頭的景物描寫有何作用。

4.這篇小說(shuō)善于制造“反差”的藝術(shù)效果，請(qǐng)結(jié)合文本分析。

【答案】1.D

2.C

3.①營(yíng)造出暴雨之后小鎮(zhèn)蕭瑟、冷清的氛圍；

②多日暴雨暗示了文末徐主任救人犧牲的原因。

4.①老李底層小人物的身份和參加政府會(huì)議的行為形成反差：

②政府院子、會(huì)場(chǎng)的莊重氣氛和老李的滑稽行為形成反差；

③文末為人民服務(wù)的主題升華和前文可笑的過(guò)程鋪墊形成反差；

④幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格和徐主任舍己為民的犧牲精神形成反差。

【解析】

1.本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的分析能力。

D.“羞魄和不自在”有誤，眾人知道了徐主任具體死因，“皆默默地低下了頭，鎮(zhèn)長(zhǎng)抹了抹眼淚”，應(yīng)為哀悼、

悲痛。

故選D。

2.本即考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

C.”不想引起其他開會(huì)人員注意”有誤，對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，黑色中山裝就是開會(huì)的正裝，這里是想認(rèn)真完成徐主任

的囑而黑色又暗含悼念徐主任的意味。

故選c。

3.本即考查學(xué)生鑒賞景物描寫作用的能力。

“小鎮(zhèn)上蕭條一片，街道旁家家閉門封戶，一場(chǎng)暴雨把這往日的人間煙火也沖刷走了“，暴雨過(guò)后，人煙蕭條，

景物描寫營(yíng)造出暴雨之后小鎮(zhèn)蕭瑟、冷清的氛圍；

“下了幾天的暴雨”，多日暴雨，很可能會(huì)引發(fā)山洪，暗示了文末徐主任救人犧牲的原因，前后內(nèi)容照應(yīng)，使

小說(shuō)內(nèi)容圓融，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

4.本題考查學(xué)生鑒賞小說(shuō)獨(dú)特藝術(shù)手法的能力。

老李底當(dāng)了一輩子農(nóng)民，是層小人物，如今要參加的鎮(zhèn)政府召開的會(huì)議，他的身份和參加會(huì)議的行為形成

反差；

“鎮(zhèn)政府的院子……空中飄揚(yáng)的紅旗……大門前立著的'為人民服務(wù)'的牌子”“會(huì)議室里安安靜靜的，坐著的

人都低垂著頭，只有干練的鎮(zhèn)長(zhǎng)站著，十分正氣凜然地叉腰看著面前的眾人”，政府院子、會(huì)場(chǎng)氣氛莊重;

“老李后腳就軟了……后腳怎么也抬不起來(lái)……噎啜跑上了二樓，一不小心摔在了樓道上，連忙捂住嘴，緊

張地環(huán)視了四周。見沒人，趕忙深吸了幾口大氣……老李明明十分緊張，卻強(qiáng)迫自己擠出笑容來(lái)“，老李的

行為滑稽可笑。二者形成反差；

文末明確徐主任救人犧牲，使為人民服務(wù)的主題得到升華，前文老李參加會(huì)議的過(guò)程充滿滑稽可笑的場(chǎng)面，

前后形成反差；

“老李一把按住發(fā)抖的大腿，把后腳抬了進(jìn)來(lái)”“烤得老李大汗直冒”“老李大腦里立刻閃現(xiàn)出電視上的那些警

匪狹路相逢的情景，警察快速掏出槍，朝著匪徒，抬手就是一槍噎噎跑上了二樓，一不小心摔，一屁股滑

坐在了冰涼涼的樓道上”“整個(gè)人抖得跟篩篩子一樣"，敘述語(yǔ)言幽默詼諧;“徐主任是個(gè)好人，山洪來(lái)的時(shí)候，

他把報(bào)告稿塞給我，把我推到了旁邊的高地，自己……”，老李哭著拿過(guò)報(bào)告稿，深深地埋在自己的胸前,

“今天的會(huì)他準(zhǔn)備了好久，我只是想幫他把會(huì)開完……”，徐主任舍己為民的犧牲精神感人至深，二者形成反

差。

二、（2022?江蘇南通?高一階段練習(xí)）閱讀下面的文字，完成下面小題。

抉擇

林語(yǔ)堂

戰(zhàn)爭(zhēng)天始之時(shí)，木蘭正和全家在牯嶺避暑。

阿眉現(xiàn)在已經(jīng)是十七歲的少女，在南京一所教會(huì)中學(xué)念書。阿通已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，正在上海附近政府電信局

的無(wú)線電臺(tái)做事。他請(qǐng)了六個(gè)禮拜的假，隨家到轄?zhēng)X。

時(shí)局越來(lái)越緊張，中國(guó)將來(lái)的命運(yùn)如何？或淪為日本的保護(hù)國(guó)，陷于萬(wàn)劫不復(fù)之地；或抗戰(zhàn)建國(guó)，使中國(guó)

成為一個(gè)自由團(tuán)結(jié)獨(dú)立的國(guó)家。

在七月十七號(hào)，政府終于向全國(guó)廣播抗戰(zhàn)到底的國(guó)策。

阿通說(shuō)：“我愿去前線?！?/p>

木蘭喊道：“什么？”她的臉突然沉下來(lái)。

“媽，怎么？您不恨日本嗎？”

木蘭看著荔亞，默不作聲，荔亞也一言不發(fā)。

阿通又問：“您不贄成？現(xiàn)在國(guó)家需要人人奮斗哇。”

但是木蘭卻走開了，依然沒說(shuō)話。又經(jīng)過(guò)一個(gè)鐘頭，她也一句話沒說(shuō)。她失云了心情的平靜。她突然的感

覺，就猶如戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨時(shí)普天下的父母的感覺一樣。戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)來(lái)到門前，為什么過(guò)去她沒想到呢？中國(guó)現(xiàn)在

向她來(lái)有所索取，索取她的兒子，她和丈夫商量這件事。一個(gè)鐘頭之后，她和莉亞把阿通叫去，有話和他

說(shuō)。

她問：“你已經(jīng)決定去打仗了嗎？”

阿通回答說(shuō)：“我若不去，我受教育有什么用？媽，我不了解您的意思?！?/p>

“你不能了解……我只是問你是不是已經(jīng)決定?！?/p>

阿通說(shuō)：“是，我已經(jīng)決定。”

木蘭心里在掙扎交戰(zhàn)，她眼中流出淚來(lái)。她說(shuō)：“阿通，我就只有你這么一個(gè)兒子…”

說(shuō)著哭起來(lái)。

莉亞說(shuō)：“兒子，你現(xiàn)在年輕，你不懂父母的心……”木蘭喊道：“我寧愿自己死，不愿看見你死。我受

不了?！彼赣H又說(shuō)：“阿通，你聽著。你媽和我已經(jīng)商量過(guò)。國(guó)家若需要你，你必須要去，可是你要知

道，在我和你媽這方面忍受的犧牲比你的犧牲要大。我們并不是阻攔你。你也要為家里想一想?！?/p>

阿通說(shuō)：“國(guó)若亡了，家還有什么用？”

阿通兩手很緊張地攥住椅子的兩臂，他說(shuō)：“爸哲，媽，我知道您兩位老人家難過(guò)……可是我不得不去?！?/p>

木蘭臉上流著眼淚，抽頭看了看兒子，她說(shuō)：“好，去吧！”

到九月一號(hào)，情勢(shì)十分危急，孫亞和木蘭決定把阿后接回杭州來(lái)，情勢(shì)若再壞，就欲歸不得了。

他們出發(fā)的頭一天晚上，接到阿通的一封信：

父母大人尊前，敬稟者，兒已從軍。念及國(guó)若不存，家有何用？若為人子者皆念父母兒女之私情，中國(guó)將如

何與日本作戰(zhàn)？祈勿懸念。不驅(qū)倭寇于東海，誓不后來(lái)。

兒阿通

木蘭看完信愣住了。兒子已經(jīng)從軍，她內(nèi)心有種震動(dòng)，但是何處從軍，在何部隊(duì)？為何不先告知父母？一

絲擔(dān)憂迫使地越發(fā)急于往上海一行，也許阿通正在上海某處作戰(zhàn)，亦未可知。他們到了上海但是那些日子

在上海，并不太平、轟炸機(jī)天天在頭上飛＜空中機(jī)關(guān)槍的掃射常常打在街上和屋頂上爆炸之聲，晝夜可聞。

最壞的是，逃難的男、女、孩子，由閘北涌來(lái)，在大街上跑踴猶豫而無(wú)所歸。

前途如何，茫然不可知，她現(xiàn)在已經(jīng)覺得自己是個(gè)無(wú)兒之母，也開始了解陳三的母親等兒子回家的心情，

望子歸來(lái)似乎永遠(yuǎn)是母親生活之中的一部分。

現(xiàn)在她覺得自己的人生到了秋天，但她又能清清楚楚地感覺到生活的意義，也感覺到青春的力量正在阿通

身上勃然興起。

莉亞發(fā)現(xiàn)她的面容已經(jīng)改變，雖然有點(diǎn)兒傷感，有點(diǎn)兒衰老，但卻顯得慈愛多了，她已經(jīng)不再對(duì)死亡恐懼，

也不再擔(dān)心自己的遭遇，不再擔(dān)心自己的利害。

不久，他們看到軍隊(duì)的卡車，上面載的是中國(guó)兵，高舉著手向這些難民歡呼。如洪波巨浪起伏相續(xù)的歡呼

聲，向他們涌近，又由巨大的峭壁將聲音傳回。他們是開赴前線的部隊(duì)。

軍隊(duì)的卡車近了，士兵戴著鋼盔在車上站得威風(fēng)凜凜，向老百姓招手。士兵得到民眾的歡迎，開始唱出軍

歌，那軍歌的重復(fù)句子是：

上戰(zhàn)場(chǎng)

為家為國(guó)去打仗

山河不重光

誓不回家鄉(xiāng)

木蘭的眼淚開始往下掉，這時(shí)她四周每個(gè)人都參加了震耳欲聾的歡呼。歌聲漸漸在遠(yuǎn)處變小，站在道旁的

群眾的歡呼聲也漸漸淹沒了那遠(yuǎn)處的歌聲。很多人還在歡呼，有些人在流淚。

木蘭心中涌起一陣強(qiáng)烈的情緒，是一種快樂感，一種光榮感，她想那是必然無(wú)疑的，她的激動(dòng)為從前所未

有。這種激動(dòng)，只有個(gè)人融進(jìn)偉大的運(yùn)動(dòng)中，才會(huì)感覺得到，她感覺到自己的國(guó)家，以前從來(lái)沒有感覺得

這么濟(jì)楚，這么真實(shí)；她感覺到一個(gè)民族，由于一個(gè)共同的愛國(guó)的熱情而結(jié)合，由于逃離一個(gè)共同的敵人

而跋涉萬(wàn)里；她更感覺到一個(gè)民族，其耐心，其力量，其深厚的耐心，其雄偉的力量，就如同萬(wàn)里長(zhǎng)城一

樣，也像萬(wàn)里長(zhǎng)城之經(jīng)歷千年萬(wàn)載而不朽。

木蘭所見的外在的光景改變了，她的內(nèi)心也改變了，因?yàn)檎嬲闹袊?guó)老百姓是扎根在中國(guó)的土塘里，在他

們深愛的中國(guó)土康里。她也邁步加入了群眾，站在群眾里她的位子上。

（節(jié)選自《京華燦云》，有刪改）

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.木蘭和左亞之所以開始不同意阿通從軍打仗，是因?yàn)樗麄兪紫仁钦驹诟改附嵌葋?lái)考慮孩子的生命安全,

這是人之常情。

B.文章插入阿通寫給父母的一封信的具體內(nèi)容，將阿通忠勇愛國(guó)、犧牲自我、勇于斗爭(zhēng)的精神展現(xiàn)出來(lái),

非常具有真實(shí)感。

C.小說(shuō)中的軍歌，凸顯抗日軍人誓死保衛(wèi)國(guó)家的精神，使小說(shuō)的內(nèi)容更加豐富。同時(shí)也看出作者林語(yǔ)堂作

為愛國(guó)者的胸懷。

D.文章寫到木蘭看完兒子阿通的信后“愣住了”，一方面展現(xiàn)了她得知兒子參軍的震撼，另一方面也暗示了

她內(nèi)心的痛苦。

2.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章以時(shí)間為順序展開敘寫，描述了一個(gè)小家庭在大背景之下的抉擇與成長(zhǎng)，展現(xiàn)了國(guó)難當(dāng)頭之際國(guó)人

的團(tuán)結(jié)與愛國(guó)精神。

B.小說(shuō)通過(guò)信件的巧妙安排，虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)寫虛，詳略得當(dāng)，和前文阿通想要去參軍這一想法相呼應(yīng),

使故事情節(jié)更完整。

C.本文由點(diǎn)到面，由寫木蘭一家在抗日時(shí)期的狀況到寫所有的抗戰(zhàn)軍民的抗戰(zhàn)熱情，增強(qiáng)了小說(shuō)的張力,

使小說(shuō)更具感染力。

D.小說(shuō)人物形象立體，木蘭開始不同意兒子上前線，后來(lái)忍痛同意，經(jīng)過(guò)了艱難的抉擇，塑造了一位有著

愛國(guó)情懷的母親形象。

3.襯托是創(chuàng)作中常見的手法，它既可用類似的事物正襯，也可用反面的、有差別的事物反襯。請(qǐng)從文本中

各找一例加以簡(jiǎn)析。

4.請(qǐng)結(jié)合文本，筒析小說(shuō)標(biāo)題“抉擇”的豐富意蘊(yùn)。

【答案】1.D

2.B

3.示例：⑴正襯：如以陳三的母親等兒子回家的心情烘托了阿通當(dāng)兵后木蘭對(duì)兒子的思念的痛苦。(2)反襯：

如寫難民逃難的情景反襯了抗日軍民同仇敵桿的抗日熱情。

4.(1)“抉擇”既指政府在民族存亡的時(shí)候作出的抗戰(zhàn)的決定，也指以阿通為代表的有志青年在抗戰(zhàn)面前所做

出的毅然參戰(zhàn)的決定，還指木蘭在經(jīng)歷內(nèi)心種種矛盾之后所做出的決定。(2廣抉擇”揭示了文章的主旨，在

國(guó)難當(dāng)頭之際，從個(gè)人到家庭，再到全國(guó)人民都做出了一個(gè)抉擇，大家同心協(xié)力，共同抵御外侮，浴血奮

戰(zhàn)，展現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)的生命力和強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。

【解析】

1.本期考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“暗示了她內(nèi)心的痛苦”錯(cuò)誤，依據(jù)原文“兒子己經(jīng)從軍，她內(nèi)心有種震動(dòng)，但是何處從軍，在何部隊(duì)？為

何不先告知父母？一絲擔(dān)憂迫使地越發(fā)急于往上海一行，也許阿通正在上海某處作戰(zhàn)，亦未可知”可見，更

多的是對(duì)兒子的擔(dān)憂，再依據(jù)“現(xiàn)在她覺得自己的人生到了秋天，但她又能清清楚楚地感覺到生活的意義，

也感覺到青春的力量正在阿通身上勃然興起M木蘭心中涌起一陣強(qiáng)烈的情緒，是一?種快樂感，一種光榮感,

她想那是必然無(wú)疑的，她的激動(dòng)為從前所未有“可知木蘭內(nèi)心沒有體現(xiàn)痛苦。

故選Do

2.本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B“以實(shí)寫虛”錯(cuò)誤，依據(jù)原文“他們出發(fā)的頭一天晚上，接到阿通的一封信：父母大人尊前，敬稟者，兒己

從軍。念及國(guó)若不存，家有何用？若為人子者皆念父母兒女之私情，中國(guó)將如何與日本作戰(zhàn)？祈勿懸念。

不驅(qū)倭寇于東海，誓不歸來(lái)”可知作者通過(guò)信件的巧妙安排，用虛寫的方式呈現(xiàn)，以虛寫實(shí)，有利于突出主

人公。

故選B。

3.本期考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

(1)依據(jù)原文“前途如何，茫然不可知，她現(xiàn)在已經(jīng)覺得自己是個(gè)無(wú)兒之母，也開始了解陳三的母親等兒

子回家的心情，望子歸來(lái)似乎永遠(yuǎn)是母親生活之中的一部分“以陳三的母親等兒子回家的心情正面烘托了阿

通當(dāng)兵后木蘭對(duì)兒子的思念的痛苦；

(2)依據(jù)原文“最壞的是，逃難的男、女、孩子，由閘北涌來(lái)，在大街上峋蹦猶豫而無(wú)所歸”“不久，他們看

到軍隊(duì)的卡車，上面載的是中國(guó)兵，高舉著手向這些難民歡呼。如洪波巨浪起伏相續(xù)的歡呼聲，向他們涌

近，又由巨大的峭壁將聲音傳回”“軍隊(duì)的卡車近了，士兵戴著鋼盔在車上站得威風(fēng)凜凜，向老百姓招手。士

兵得到民眾的歡迎，開始唱出軍歌“可知難民逃難的情景反襯了抗日軍民同仇敵性的抗日熱情。

4.本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。

(1)依據(jù)原文“時(shí)局越來(lái)越緊張，中國(guó)將來(lái)的命運(yùn)如何？或淪為日本的保護(hù)國(guó)，陷于萬(wàn)劫不復(fù)之地；或抗戰(zhàn)建

國(guó)，使中國(guó)成為一個(gè)自由團(tuán)結(jié)獨(dú)立的國(guó)家,在七月十七號(hào)，政府終于向全國(guó)廣播抗戰(zhàn)到底的國(guó)策''可知"抉擇”

指政府在民族存亡的時(shí)候作出的抗戰(zhàn)的決定；

依據(jù)原文阿通信中“不驅(qū)倭寇于東海，誓不歸來(lái)''可知"抉擇”還指以阿通為代表的有志青年在抗戰(zhàn)面前所做出

的毅然參戰(zhàn)的決定；

依據(jù)原文“前途如何，茫然不可知，她現(xiàn)在已經(jīng)覺得自己是個(gè)無(wú)兒之母，也開始了解陳三的母親等兒子回家

的心情，望子歸來(lái)似乎永遠(yuǎn)是母親生活之中的一部分”“也不再擔(dān)心自己的遭遇，不再擔(dān)心自己的利害”“木蘭

所見的外在的光景改變了，她的內(nèi)心也改變了，因?yàn)檎嬲闹袊?guó)老百姓是扎根在中國(guó)的土壤里，在他們深

愛的中國(guó)土壤里。她也邁步加入了群眾，站在群眾里她的位子上''可知"抉擇”還指木蘭在經(jīng)歷內(nèi)心的掙扎交

戰(zhàn)、種種矛盾之后所做出的決定。

(2)阿通毅然參軍，木蘭最終同意，“她四周每個(gè)人都參加了震耳欲聾的歡呼“，在國(guó)難當(dāng)頭之際，從個(gè)人到

家庭，再到全國(guó)人民都做出了一個(gè)抉擇。依據(jù)原文“這種激動(dòng)，只有個(gè)人融進(jìn)偉大的運(yùn)動(dòng)中，才會(huì)感覺得到，

她感覺到自己的國(guó)家，以前從來(lái)沒有感覺得這么清楚，這么真實(shí)；她感覺到一個(gè)民族，由于一個(gè)共同的愛

國(guó)的熱情而結(jié)合，由于逃離一個(gè)共同的敵人而跋涉萬(wàn)里；她更感覺到一個(gè)民族，其耐心，其力量，其深厚

的耐心，其雄偉的力量，就如同萬(wàn)里長(zhǎng)城一樣，也像萬(wàn)里長(zhǎng)城之經(jīng)歷千年萬(wàn)載而不朽''可知"抉擇”揭示了文

章的主旨，大家同心協(xié)力，共同抵御外侮，浴血奮戰(zhàn)，展現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)的生命力和強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。

三、(2022?河北唐山?高一期中)閱讀下面文字，完成下面小題。

回家

梁曉聲

周秉昆從鄭娟手中接過(guò)楠楠的骨灰盒，緊緊抱在胸前，淚如雨下，“楠楠，楠楠，爸的好兒子，爸沒去接你……”

他泣不成聲。周蓉朝周聰使了個(gè)眼色，周聰要從父親手中接回骨灰盒。周秉昆不松手。

周聰小聲說(shuō)：“爸，媽更需要你抱抱她?！氨ミ@才松開了手。

周聰將骨灰盒輕放在靠墻的長(zhǎng)方桌上時(shí)，秉昆已將鄭娟抱在懷中了。鄭娟的臉貼在周秉昆胸前，嗚嗚哭得

像個(gè)孩子。周蓉周聰互相看看，都流下眼淚。

在楠柚遇害這件事上，鄭娟的表現(xiàn)與秉昆相反。因?yàn)楸ギ?dāng)時(shí)吐血昏過(guò)去，住院了，她表現(xiàn)得相當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，

大大出乎朋友們的預(yù)料，也令周聰、周蓉特別敬佩。

“作為母親，一個(gè)文化程度很低的中國(guó)母親，我對(duì)兒子唯一的教育，就是希望他長(zhǎng)大后是一個(gè)好人。如果他

不是一個(gè)好人，那么不管他多么出人頭地，都會(huì)讓我傷心?，F(xiàn)在，他用行動(dòng)證明了我的希望沒有落空。我

有多么悲傷，同時(shí)就有多么欣慰……”鄭娟在大學(xué)里為周楠舉行的追思儀式上說(shuō)。

周蓉、冬梅和周聰，他們都想為鄭娟寫好講話稿，讓她事先背下來(lái)。

鄭娟問：“需要我說(shuō)很多嗎？”

親人們說(shuō)不用，又不是演講，幾句就行。如果她實(shí)在不想說(shuō)什么，其他親人也可以代替講話。

鄭娟說(shuō)：“我想說(shuō)，話多了我說(shuō)不好，就幾句話我還是說(shuō)得來(lái)的?！爸苈斦f(shuō)：“娼，你如果想好了說(shuō)什么，最

好先說(shuō)給我們聽聽?！编嵕陞s說(shuō)：“不用，媽又不是小孩子。”

鄭娟在臺(tái)上講話時(shí)，只流淚，沒有哭，甚至都沒抽泣一聲。周蒙為她做翻譯。她剛說(shuō)了前兩句，周蓉便猜

到她接下來(lái)會(huì)怎么說(shuō)。她的樣子那么鎮(zhèn)定，那么從容不迫，親人們完全放心了。周蒙的英語(yǔ)口譯水平是一

流的，表現(xiàn)也無(wú)可挑剔。

參加追思儀式的師生們?yōu)樗齻児恼?，那是不同尋常的，人們情不自禁地為她們的真誠(chéng)破例了。

事后，有電視臺(tái)和報(bào)社記者要采訪。他們對(duì)周蓉鄭娟姑嫂二人很有興趣，兩人中，一個(gè)是舉止優(yōu)雅、學(xué)養(yǎng)

深厚的學(xué)者，而另一個(gè)是粗服亂頭、笨拙淳樸的家庭主婦。他們認(rèn)為很有新聞點(diǎn)，值得深度報(bào)道，但都被

親人們拒絕了。于是，竟有小報(bào)懷疑，除了母親可能是真的，其余四位所