部編人教版語文六年級上冊全冊教案【新教材】

2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原3.體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：一碧千里、翠色欲流今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的小丘（qiū)渲染（xuàn）迂回（yū)蒙古包（měng）襟飄帶舞（jīn）鄂溫克(è)“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語反映了草原的廣闊？（初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會知道那個(gè)富有詩意的結(jié)尾吧！齊“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到相機(jī)出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.認(rèn)真閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文進(jìn)行想這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽到了①理解“會心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……。初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛草3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永①參差（cēncī)芭蕉（bā)衣襟（jīn）嫵媚（wǔ)②“薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo，當(dāng)“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我生：表面寫出來丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴通過寫丁香花，通過寫細(xì)雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌睿鼌s了生活的味道，可以這樣生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?。這樣會讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫法，而且想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自有無邊的森林，有起伏的稻田。唐詩宋詞中，就新課。使學(xué)生有許多是描寫山水風(fēng)景的。如王之渙《涼州詞》精稱蘇東坡。漢族，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情2.用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)《六月二十七日望讀懂古詩，是古詩2.再讀全詩，你覺得哪個(gè)詞用得好？你能準(zhǔn)確地（3）一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫出了暴雨之大，雨“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之這首詩的大意是：黑色的云像打翻的墨水還加深了對古蹦入船中。忽然一陣卷地而來的大風(fēng)把云和雨吹感情朗讀，將學(xué)生引入情境，直面美景，從,②江清月近人。①____________________________________________________________②____________________________________________________________【答案】)分鐘就在這樣的夜晚，作者看著，聽著，聞著，還2.畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……的目的是鞏固所初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 這些聲音看得出，作者對這些景物的描寫，把黃沙道寫得。融為一體的句子是【答案】二、蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。第二問：一方面渲染了歡樂的氣氛，另一方教學(xué)中我遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體會意境。并且在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗(yàn)。通過課后拓展詩讀中融情，悟中升情。在第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)詩意課堂中，我有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生熱愛古詩詞的情感和環(huán)節(jié)：初讀詩詞，初步感悟。我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。讓學(xué)生自己讀，配合讀，然后指名讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們字音讀的十分準(zhǔn)確時(shí)，接著引導(dǎo)讀詩要有節(jié)奏。第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。古詩帶給學(xué)生的是更多想像的空間，這樣的創(chuàng)造性的想象有助于把學(xué)生引帶動學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成 空曠的野外，天幕下降，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作雨臨前寫起，其景象是天上黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，地卷來，一下子吹散了烏云和大雨。云開日出，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色。詩人善于渲染氣氛，從陰云壓而又從容不迫，描寫天氣變化的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句，最為傳神。作者自己非常欣賞作情景交融、恬靜自然，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么【作者介紹】湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐孟浩然生于盛唐，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗曾在太學(xué)賦詩，名動公卿，一座傾服，為之?dāng)R筆。開元二十五年張九齡招致幕府，后隱居。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡【與文章相關(guān)的資料介紹】稱徽港，錢塘江水系干流上游段，發(fā)源于安徽徽州（今黃山市）休寧新安江水力資源較為豐富，流域內(nèi)有豐樂、新安江兩座水庫。解新安江素以水色佳美著稱。沿江有白沙大橋、朱池、落鳳山、千島湖、梅城、劉長卿別墅、雙塔凌云、新安江水庫等勝跡。新安江作傍湖而建。又名看經(jīng)樓、先得樓。登臨眺望，一湖勝景皆來眼底。宋代王安石、蘇軾等人，都曾有詩詠望湖樓，或詠樓上觀景的感受，其中蘇軾的《望湖樓醉書》最有名，望湖樓也因此而名重天下。望湖樓青瓦屋面，朱色單檐雙層歇山頂，整個(gè)建筑宏麗古雅。登樓憑欄，取山形，臨碧波，借摩崖，一湖勝景皆來眼底，"天容水色綠凈，樓閣也是農(nóng)田水利較好的地區(qū)。辛棄疾在上饒期間，經(jīng)常來此游覽，他描英偉磊落的議論和果斷干練的作風(fēng)，特別是力主抗戰(zhàn)恢復(fù)的政治主生活了近十五年，過著投閑置散的退隱生活。在此期間，他雖也有過短暫的出仕經(jīng)歷，但以在上饒居住為多，在此留下了不少詞作。這首2.“日暮客愁新”中的“客”是指，勾起愁思不用“生”而_____3.“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”調(diào)動的是哪些感官？為什么________________________________________________________________村之樂，體現(xiàn)出了作者的豁達(dá)、樂觀的心胸。你見過美麗的鄉(xiāng)村景色________________________________________________________________________________________________________________________________敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的相接匆來匆去。3.通過嗅覺和聽覺來捕捉夏夜景物特征，反襯出2．閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生2難點(diǎn)：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧這三首詩中都寫到花?；ㄊ敲利惖?，帶給大自然以多姿多彩，帶給紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨(dú)失意的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給?；▋呵那拈_放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和2.抓住關(guān)鍵語句，理解含義，感悟道理。比如“我總是仰望高重點(diǎn)：能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目難點(diǎn)：能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)們，生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過什么讓你的生活更美種種花，把種子種下去，等待發(fā)芽、長大，會有成就感；旅旅游看看美景，會增長見識。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動的文字，記錄這：（師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種2.它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的用生動優(yōu)美的語言、新穎活潑的形式寫下來，能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵，同典型的，這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，吸引讀者?？梢詮摹凹彝?、學(xué)校、社會、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇美食、親情、母愛等；從學(xué)?？奸_篇點(diǎn)出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫什么。結(jié)尾要扣竹節(jié)人。”點(diǎn)出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫出“我們”傍晚，一抹黑色出現(xiàn)，靜靜蠶食著天空，路燈逐漸亮了，像是家的汽車，像竄流不息的小溪一樣流過。我粗略地?cái)?shù)了一下，竟有終于看見一條大一點(diǎn)的車縫，我眼睛一亮，正要沖過去，一輛汽車在我鼻前呼嘯而過。我目瞪口呆，輕撫著胸口，在那里，我的心臟你先過吧!”從沒想過這種事真的會發(fā)生在我身邊，我原以為，這座著說:“曾經(jīng)，我也像你一樣，常常被前面的車堵得不行，直到有一我突然感覺，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過謝，繼續(xù)向家前行。很快，我坐在了沙發(fā)上?；叵肫鹉蔷湓挘目谂爻錆M著小徑很窄只容得下，一個(gè)人通過。于是，我偏過頭，輕聲地對我旁邊我也可以讓人感動啊，想著想著不禁輕笑了出來。我開始覺得，這座促進(jìn)學(xué)生主動說出哪些事情讓生活更美好，為本節(jié)課的習(xí)作打好基1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的二、學(xué)習(xí)“交流平臺”我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好機(jī)似的?？窗?！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有二、學(xué)習(xí)“詞句段”A.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清B.太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”（1）古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這（2）今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地打谷場上，不時(shí)走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮排比句——詞語或句子成串地排列修辭手法路牌——路名、地名、人名中拼音的寫法《過故人莊》——朋友間依依惜別之情行，這樣學(xué)習(xí)才會有情趣，同時(shí)也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，還要注重學(xué)法的遷移，能夠舉一反三、觸類旁通，這樣學(xué)習(xí)的主觀能動性2難點(diǎn)1）體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神，并讀出磅礴的（1）七律是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，要求詩年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對黨的統(tǒng)萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)逶迤（wēiyí)磅礴（pángbó)岷山(mín)泥丸（wán）金沙／水拍／云崖／暖，波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一說明紅軍戰(zhàn)士勇往直前，活潑樂觀，在他們眼里五嶺山就很小，如同細(xì)小的波浪；同樣烏蒙山也很小，如同泥丸。詩人運(yùn)用夸張的手法寫..通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍戰(zhàn)士勇往直前，很活潑樂觀地度金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；“寒”是因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士從瀘定橋上冒著生命的危險(xiǎn)，才渡過了大渡河，來到了對岸！看著這懸崖峭壁，看著這洶涌澎湃的大渡河，再看更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長征勝利的9.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”流露了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思騰五嶺山走烏蒙山渡金沙江奪瀘定橋點(diǎn)面結(jié)合的寫法非常有條理，而且能夠很全面地反映復(fù)雜的活動場走烏蒙山士那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命樂觀主義精神；在讀中，讓學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙因此，教師要加強(qiáng)閱讀與習(xí)作表達(dá)的聯(lián)系，讓閱讀直接指向?qū)懽鳎@2．朗讀課文，以小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，并會講這個(gè)故事，體會五位1.重點(diǎn)：在理清故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會用小2難點(diǎn)1）抓住人物的動作、語言、神態(tài)等體會五位壯士的頑強(qiáng)歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)驚天動地：驚：驚動；動：震撼。使天地驚動。形容某個(gè)事件的聲勢通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士的英勇的行動，接下來繼續(xù)2.討論以上思考題，分別找出班長、副班長、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表①找出描寫五壯士神態(tài)、動作的詞6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)“斬釘截鐵”說明班長馬寶玉不怕犧牲，毅然而然地選擇死亡，也要讓學(xué)生通過品味以上動作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人無比仇恨，對人民對革命無比熱愛和頑強(qiáng)的斗爭精他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉班長對敵人的憎恨，對革命的忠誠，具有勇往直前前、不怕犧牲的精他們的槍彈已絕，敵人已撲上來了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰(zhàn)士比如：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他有第三、四自然段的開頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)2.對，課文在描寫時(shí)，既關(guān)注了群體，又寫了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺，而且很具體。這就叫“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合”2.語文課不僅要關(guān)注內(nèi)容的理解，還要關(guān)注寫法的滲透，比如“關(guān)注象。同時(shí)做到讀寫結(jié)合，將這一寫作訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)地遷移到課外，并在2．能按事情發(fā)展的順序，理清課文的脈絡(luò)，體會課文場面描寫的方3.感受新中國誕生的激動、自豪之情，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、珍惜新政委（zhèng）賓客（bīn）過程。③（10節(jié)）毛主席宣讀中央人民政府的公告，毛澤東為中央課文描述了新中國成立時(shí)開國大典的盛況及開國大典的偉大意六點(diǎn)多就入場；人數(shù)多：成了人山人海；熱情高：直奔，五更天，摸著黑；秩序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列……）3.從重點(diǎn)詞語句子中體會人們的思想感情4.指導(dǎo)朗讀。3.教師小結(jié)并板書宣布典禮開始─→奏國歌─→宣布新中國成立─→升國旗─→宣讀政府公告─→閱兵式─→群眾游行4.分析閱兵式的情況。兵種多。軍隊(duì)的素質(zhì)高，這樣的描寫有“戰(zhàn)車整整齊齊的前進(jìn)；戰(zhàn)士1.指名讀書，思考：你讀懂了什么，并找典禮：開始─→奏國歌─→宣布新中國成立─→升國旗─→宣讀國大典”的電視錄像，讓學(xué)生具體感知當(dāng)時(shí)情景；后來再現(xiàn)閱兵式盛況，會縮短學(xué)生感知與文字的距離，讓學(xué)生感受場面的壯觀，激發(fā)自快速讀、細(xì)讀、精讀、個(gè)體讀、集體朗讀等形式多樣化的讀，不僅加2．朗讀課文，理解“燈光”的含義，并從課文中找到“燈光”相關(guān)1.重點(diǎn)：理解郝副營長廣闊的胸懷和對未這千萬盞燈是和平的象征，讓人們感到很安寧，很溫馨。但這燈王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解5.這是一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，梳理課文內(nèi)（1）廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門（2）書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下學(xué)習(xí)，該多好?。?他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入（4）這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下（1）學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的么幸福?。°裤降膬?nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他生：表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精生：讓我們知道：無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己5.在討論中，大家明白了“燈光”的含義，接著思考作者這樣寫有1.教學(xué)本課時(shí)，我按照平時(shí)教略讀課文課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導(dǎo)讀，提示學(xué)生以“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)語句進(jìn)行探究，再在小組里交光的語句深入地理解，體會其含義，然后說一說課文前后的聯(lián)系。這有這樣才能明白“燈光”是課文的一條線索。圍繞其線索來分析，才2難點(diǎn)1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故2.請選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交（1）演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語（2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不三、準(zhǔn)備演講稿。技巧態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等生會寫演講稿，并學(xué)會一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞“演講”引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)2.詞句段運(yùn)用：體會詞句重復(fù)的妙處；談?wù)勅宋镎f話時(shí)“說”的二、學(xué)習(xí)“交流平臺”（2）注重對某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫，這是“點(diǎn)”有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個(gè)山,群山發(fā)出回響；聲浪越過延河,河水演出伴奏；幾生：這段話有點(diǎn)的描寫，也有面的描寫，有點(diǎn)有面，所以能夠很生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”............數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”A。清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲二、學(xué)習(xí)“書寫提示”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指個(gè)人都有為祖國擔(dān)憂的意識，因?yàn)榫S護(hù)祖國的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日也不見他的身影。原來，訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到..父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機(jī)。杜子威卻說：“電視詞語反復(fù)不同的“說”如行款整齊，各人的理解是不一樣的，要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)要細(xì)，讓學(xué)2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會作者語言3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的（1）通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡（mǐ)叉（chā)腿金箍（gū)棒竇（dóu）爾敦著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)?！邦j”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。”①第一部分（1-2自然段）：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己）：事事①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動作描寫和側(cè)面描寫。這師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的？你怎么看待老師師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的學(xué)生談?wù)動^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對我的細(xì)心引導(dǎo)……運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，激2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些2．教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計(jì)數(shù)的星球，你來猜猜這呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識的說明文《宇文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課重點(diǎn)指導(dǎo)：輻（fú)射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片系統(tǒng)/為數(shù)不少?！雹俚谝徊糠郑?自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒②第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這②作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔③人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的學(xué)生通過排除法，知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一①作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會學(xué)生談?wù)動^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了，（讀、師生合作讀）的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問題相小練筆：結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一學(xué)生從小熱愛科學(xué)和探索未知的好奇心。運(yùn)用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解了“地球2．根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特2.難點(diǎn)：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一2．教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮？（建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片師引導(dǎo)：為家人計(jì)劃故宮一日游，你應(yīng)該重點(diǎn)閱讀哪幾個(gè)材料師點(diǎn)撥，學(xué)生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾城墻外是五十多米寬的護(hù)城河……②打比方：走進(jìn)午門，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河師引導(dǎo)學(xué)生找：兩個(gè)“立足點(diǎn)”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點(diǎn)，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的溫馨提示：要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)方位詞，按照空間順序有序的創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強(qiáng)我們的民族自豪感，激發(fā)我參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達(dá)到理解文本3.運(yùn)用微課助學(xué)，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避4.通過閱讀“例句”，學(xué)會介紹事物時(shí)，運(yùn)用“一是……二2.學(xué)會運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來說（課件播放《春光美》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語文園地三，比一比，看看誰的收獲會更多師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效師總結(jié)：讀書時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對性地（1）第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍 等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“——”,寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場面時(shí)，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時(shí)，采用“一是……二是……強(qiáng)項(xiàng)；二是我有能力勝任這個(gè)職位，我有責(zé)任感；三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉，具有集體榮譽(yù)感……會足球，你會用什么樣的表達(dá)方式，說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，讓媽媽同三是能提高免疫力，使身體更健康……之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號、巧2.運(yùn)用《春光美》音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助時(shí)，讓學(xué)生充分讀自己喜歡的片段，并談出喜歡的理由，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，掌握園地內(nèi)1．有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守重點(diǎn)2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方教學(xué)理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講？）（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似)分鐘()的野馬地喊()的臉的人們沙啞地痛苦地()。 ?！敬鸢浮?.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的分鐘分鐘)分鐘急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁？（①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生 2.師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水橋咆黨淌呻舔廢()泡堂倘伸添潑()小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”1.“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰?！睆倪@句話中的“躥、舔” 2．文中兩次寫到老漢“吼道”，請你仔細(xì)讀讀相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文（1）當(dāng)老漢看到一名黨員沒有站在隊(duì)伍的最后面時(shí)，他會3.讀讀文中畫線的句子，聯(lián)系上下文想象一下，當(dāng)橋轟然倒塌時(shí)，老漢【答案】三、1.洪水的兇猛、肆虐水，爬上本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，將村民們送上跨越死亡的生然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會得還不夠深入。結(jié)尾處如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，老支書只是許【教材分析】面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情【作者介紹】談歌，原名譚同占。1954年出生于河北龍煙鐵礦，祖籍河北完宣傳干部、報(bào)社記者、政府副市長等職務(wù)。1977年開始文學(xué)創(chuàng)作，jì()奠肆無憚往開來萬籟俱()()的野馬的人們的臉()地喊沙啞地痛苦地()失：①失；②沒有把握?。虎壅也恢?；④改變常態(tài)；⑤違背；⑥村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰，驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。但，兩尺多高的洪水已經(jīng)木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人愛老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一橋在你一生當(dāng)中，必定走過不少橋吧！它們有木架的、石造的、混凝土筑的，也有鋼筋的。它們的功用都一樣，使你踏著它，走到河的當(dāng)木橋朽時(shí)，便改為石橋；當(dāng)石橋壞了，又筑起混凝土橋；混凝土裂了，再改成鐵橋……所以同樣是一座橋，千百年前跟千百年后，幾經(jīng)人就是橋。從知識未開的遠(yuǎn)古，到科學(xué)昌明的現(xiàn)代；從短暫易朽的獨(dú)木橋，到堅(jiān)固耐久的鐵橋；自貢獻(xiàn)微薄的小民，到影響深遠(yuǎn)的哲這一代的橋朽了，下一代的橋又跟上了。只要人存在一天，便不能沒又筑起我們的橋給下一代通過。我們知道：不論木、石、混凝土、鋼鐵，或是更新的材料，沒有永遠(yuǎn)不朽的橋。但我們也知道：在這時(shí)代4.（1）⑦（2）④（3）⑤（4）③（5）②3.上一代的橋毀了，這一代的橋又筑成了；這一代的橋朽了，下一代的橋又跟上了。只要人存在一天，便不能沒有橋，千年萬年，人們就2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了作，讀zuò,不讀zuō。：（？（？（）（三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填 ;吃的是，菜魚。（2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子 !（4）母親的臨死的時(shí)候，拿____________________漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。了十下，十一下……”“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！辈酥挥恤~?！薄帮@然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！钡霓Z鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！钡姑?！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！保?）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，（3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱）：這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已3.如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——？（這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。第二個(gè)省略號則省略了她往門口看了看這個(gè)動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”?！啊瓰槭嵌嗝瓷屏?，多么富有同情心??！為了幫助兩個(gè)無辜的孩子，她寧可你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠？（“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！被疬€沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！保ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會心痛。那個(gè)活著的師：這邊是愛，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個(gè)孤師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！比?、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將B.做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦？）“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉恚廊舜谝黄鹪趺葱?！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的C.是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，四、體會“心心相印”2.對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個(gè)動作——“你瞧，他們在這全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相解人物形象的方2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過的課文的相關(guān)內(nèi)容來解3.指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象？（武“關(guān)云長溫酒斬華雄”的文字，第一次讀可能只理解到關(guān)云長是大英雄形形象應(yīng)該更加豐第一個(gè)句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表第二個(gè)句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺到人們第三個(gè)句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個(gè)小姑5.強(qiáng)調(diào)：從句子的重點(diǎn)詞語中可以看出包含的感也好！”2.學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時(shí)的復(fù)雜的心理活動：不安、害怕、擔(dān)心……3.討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動到這樣的表達(dá)效4.學(xué)生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條2.領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效2.請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留2.同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間小，閱3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片 )分鐘()地駛出的老婦人()的寂靜()地挺身的老兵()的舉動3.德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，給其他國家的人民造成了深重的苦德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)3.老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結(jié)尾有何【答案】二、1.老婦人數(shù)著。2.我不得不把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽骸?.德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國三、1.“頭發(fā)灰白”“身體瘦弱而多病”揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼；一方這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，每個(gè)學(xué)生學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對戰(zhàn)爭方面【教材分析】個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而 第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯思指假神()腮脂遐伸()指畫不思索神志()五、老兵的話講完，為什么“車廂里一片寂靜四、1.今天我在精品店看到了一個(gè)玩具,我不假思索得就把他買下來了!五、因?yàn)槔媳脑捯鹆巳藗兊纳钌罘此?，思考?zhàn)爭的罪惡，被戰(zhàn)爭的罪惡所震撼，深深感到戰(zhàn)爭帶來的可怕災(zāi)難，這樣結(jié)尾含蓄、發(fā)人會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題?！境鍪臼虑椤＝?.今天，我們一起走進(jìn)夏天，來共同體會“在夏天里成長。”關(guān)系，老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準(zhǔn)字4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容生展開評價(jià)，在評價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課5.同桌的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開競賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會的生字最7.讓學(xué)生以讀書的方式來匯報(bào)識字的情況引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思?！境?.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過程中，有哪些不理展延伸2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決)分鐘3.書寫生字、詞語。夏天，到野外去。地上的野花吐露出花bāo十分誘人；樹上蓓lěitáixiǎn連石頭fèng里都是，綠綠的一片，像是有人用()的季節(jié)()的聲音()的泥土()的瀑布()的希望()的諺語【答案】分鐘2．這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師)分鐘的”說明生物生長的速度怎么樣呢？4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜？（水、鐵軌甚至馬路（相機(jī)板書：無生命）長迅速2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來作文時(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去？（命夏天是萬物迅速生夏天是萬物迅速生苞雷鮮庶()雹蕾蘚蔗()暴逢害在()瀑縫割茬()要說明的意思是()【答案】《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時(shí)，我卻沒能很二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要【教材分析】樂趣無限的夏日景物特點(diǎn)，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，中心句引領(lǐng)全文，本文選編到教材的目的是讓學(xué)生體會文章是怎樣圍繞中心意思【作者介紹】梁容若，河北省行唐縣（今改靈壽縣）人，【與文章相關(guān)的資料介紹】溫度高的話，長得很快，氣溫不夠，節(jié)氣不到，就成熟較慢。類似有鐵軌簡稱路軌、鐵軌、軌道等。用于鐵路上，并與轉(zhuǎn)轍器合作，令火車無需轉(zhuǎn)向便能行走。軌道通常由兩條平行的鋼軌組成。鋼軌固定放在軌枕上，軌枕之下為路碴。以鋼鐵制成的路軌，可以比其它物料承受更大的重量。軌枕亦稱枕木，或路枕，功用是把鋼軌的重量分開散布，和保持路軌固定，維持路軌的軌距。一般而言，軌道的底部為石礫鋪成的路碴。路碴亦稱道碴、碎石或道床，是為軌道提供一、下面各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是()A.綠蔓B.苔蘚。少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長，不能錯(cuò)過時(shí)教學(xué)目標(biāo):三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家四、學(xué)習(xí)“我得到了新雨衣”4.小結(jié)：我們的故事就要從這里展開，蕾蕾的新雨衣確實(shí)很漂亮，如六、教學(xué)4—17自然段，體會“盼”3.蕾蕾看見下雨了，興奮地跑進(jìn)了樓門。她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什4.場景表演。老師扮演媽媽的角色，指名同學(xué)扮演蕾蕾的角色，表6.雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引7.可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可媽媽又不讓出去。蕾蕾只好壯2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字，我們就可以想到與這個(gè)漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例寶、愛不釋手的情感。認(rèn)真地侍弄土地：仔細(xì)地翻地，來回地耙地，聽到地里的蟈蟈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未來，向情境教學(xué)法：借助多媒體提供，通過語言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生？（B.讀懂文意第一部分1-6小節(jié)）農(nóng)民三黑有了土地，視若珍寶，把整個(gè)生命投入到土地上，翻地、耙地。標(biāo)題：翻地耙地第二部分7-12小節(jié)）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童1.詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順預(yù)設(shè)：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張這首詩歌表達(dá)了重獲土地的農(nóng)民喜悅心情以及對土地的無比熱愛和三黑和土地些人之中，有共產(chǎn)黨戰(zhàn)士雷鋒，有“拼命也要拿下大油田”的鐵人王進(jìn)喜，有“縣委書記的榜樣”焦裕祿……他們是時(shí)代的先鋒，他們是在評選“100位新中國成立以來感動中國雄勞模們的故事催人淚下，感人至深，獲得一致公認(rèn)。而出乎意料之頭，卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者梁衡，他是這2.每一個(gè)榮獲“感動中國”的人物都有一個(gè)發(fā)人深省的故事。這是一個(gè)關(guān)于的故事呢？能用一個(gè)簡練的詞語來概括嗎？這是老師【入選理由】文中哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一4.交流預(yù)設(shè)：綠化、種樹、環(huán)保、奇跡、題是什么？（展示學(xué)生的預(yù)習(xí)單）同學(xué)們的問題都很有價(jià)值，有質(zhì)疑不理解的詞語、句子的，也有探究文章的表達(dá)方法的，也有詢問這位你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-“十五年創(chuàng)造的奇跡”（一）第一層面：從數(shù)字理解“十五年創(chuàng)造的奇跡”十五年，多么漫長的堅(jiān)持，多么執(zhí)著的追求??！十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“十五年創(chuàng)造的奇跡”眼前仿佛看到了怎樣的畫面？點(diǎn)撥理解：肆虐、盤踞之地、縣志載?。?？（瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。這是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“十五年創(chuàng)造的奇跡”（出示第三段）誰來讀讀這段話，其他同學(xué)用心聽，哪一個(gè)生活細(xì)節(jié)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他“十五年奇跡的背后”1.師：在這個(gè)了不起的奇跡背后，有誰又知道這十五年的望著這片日益荒漠的土地，陷入了沉思……老人唯一的女兒又從城里回來，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；沒見著最后一面，就靜靜地躺在炕上過世了。鄉(xiāng)親們也老人敲著旱煙鍋?zhàn)谛≡嚎?，望著綠風(fēng)蕩漾的山溝，思索著……是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了的青山。瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，4.于是，在晉西北，這塊曾為無數(shù)革命先烈立下紀(jì)念碑的土地上，鄉(xiāng)樣的文字——一位山野老農(nóng)，一座楊柳青山，一個(gè)多么了不起的奇跡！他——栽樹我們將問題帶出課堂，和同伴到課外去探究其中的答案，好嗎?4.積累“五行、五谷、五音、五彩”具體所可以激發(fā)學(xué)生靈可以激發(fā)學(xué)生靈2.對照古詩，想一想自己是用哪些方法理解詩歌4.教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了不少的古詩，大家都掌探究，讀懂古詩。⑵花門：即花門樓，涼州（今甘肅武威）館⑶榆莢：榆樹的果實(shí)。春天榆樹枝條間生榆2.學(xué)生練習(xí)讀一讀，記一記。用自己喜歡的方式4.“五彩”是黃、青、赤、白、黑，泛指各種顏色，這五種顏色從陰陽五行學(xué)說上講，分別代表生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因平常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談自己的學(xué)習(xí)體會。然后通過交流，互相學(xué)習(xí)，最后理播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之今天讓我們大家一起隨著詩人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去？）【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩、整體關(guān)注乃古詩學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以沙。既然你從天邊而來，如今好像要直飛上高空的銀河，請你帶上我唐朝自安史之亂后，氣勢頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的杜牧這年來到江南（江蘇江陰），不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內(nèi)心的感受，（預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行故安石晚年號半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居3.賞讀對偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”我們帶著詩人對鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛讀——我們帶著詩人對鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無限眷戀之情讀——生生對話，師生對話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景（預(yù)設(shè)：三位詩人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語2.指導(dǎo)理解詩句：桑樹枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺。一濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運(yùn)用的說教學(xué)把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)容？運(yùn)用了怎樣的說明方法與3.全班交流（圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容，交渺小資源有限，生態(tài)災(zāi)難無處可去，精心保護(hù)4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要螢藍(lán)資竭慨()瑩籃姿渴概()賜()協(xié)()賭()薄()監(jiān)()惕()脅()睹()簿()濫()【答案】分鐘)分鐘1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”（2）聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識“地球太容易破碎了”從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物2.地球的“渺小”3.地球“自然資源有限”4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”移民基地，人們都去居住也是不可能的事情A．舉例子B．打比方C．作比較D．列數(shù)字據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕【答案】二、1.B．2.D．3.C．4.A.三、1.藍(lán)白相間晶瑩的球體2.作比較、4.示例：地球母親您對我們這么的無私，而我們卻對您做出了這么多傷害您的事情，現(xiàn)在的各種自然災(zāi)害都是我們罪有應(yīng)得，在今后的生活中我們一定本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地理解，體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。2.抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。3.找出有關(guān)的句子，了解課文運(yùn)用在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，效果不錯(cuò)。在以后的教學(xué)過程中，我要致力好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價(jià)，讓評價(jià)真【教材分析】本課從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識 不可再生資源與再生資源：不可再生資源是指人類開發(fā)利用后,在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi),不可能再生的自然資源。主要指自然界的各種礦物、巖石和化石燃料,例如泥炭、煤、石油、天然氣、金屬礦產(chǎn)、非通過天然作用或人工活動能再生更新,而為人類反復(fù)利用的自然資源叫可再生資源,又稱為非耗竭性資源,如土壤、植物、動物、微生物和各種自然生物群落、森林、草原、水生生物等等?？稍偕匀毁Y措施和自然過程而不斷更新。但土壤又有不可再生的一面,因?yàn)樗亮魇Ш屯寥狼治g可以比再生的土壤自然產(chǎn)生更多新過程快得多在一4.我們要好好保護(hù)地球它是我們賴以生存的唯一人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷