小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，懂得從小要尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心老人。2、會(huì)用文中句式“我給誰(shuí)干什么”練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、能利用投影進(jìn)行想象說(shuō)話和復(fù)述課文的練習(xí)。4、會(huì)正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、會(huì)用“我給誰(shuí)做什么”的句式說(shuō)話。2、利用投影想象說(shuō)話和復(fù)述課文。教學(xué)方法：重點(diǎn)突破法學(xué)習(xí)遷移法教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音卡片小黑板教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)字詞：1、利用生字卡片開雙軌火車（同桌一人讀，一人組詞）2、嘗試聽寫生字，利用卡片直接糾正二、投影質(zhì)疑：出示投影①1、我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《奶奶病了》。（出示課題）2、出示投影①①觀察力培養(yǎng)：你能從這幅圖的哪些地方看出奶奶病了？②質(zhì)疑：你能想象出奶奶當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣？（略）是啊，生病的人可痛苦了，可你們看，圖上奶奶的表情是臬的？（笑咪咪）這是怎么回事呢？三、初識(shí)課文：聽錄音，看課文，自由說(shuō)說(shuō)奶奶為什么笑了？四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：1、說(shuō)話練習(xí)（1）出示投影②：①圖上畫了誰(shuí)在干什么（板書：倒開水）②她會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？③奶奶又會(huì)怎么說(shuō)？④連說(shuō)三個(gè)問(wèn)題。（2）小結(jié)方法：剛才這幅圖，我們說(shuō)了哪3個(gè)問(wèn)題？（小黑板出示投影②的學(xué)習(xí)方法）（3）出示投影③④①請(qǐng)同學(xué)們自由選擇1幅圖，按剛才的辦法說(shuō)一說(shuō)。②指名說(shuō)，反饋、評(píng)議。（板書：拿蘋果、講故事）③同桌互說(shuō)剛才沒(méi)說(shuō)過(guò)的尋副圖。2、文字訓(xùn)練：①冬冬為奶奶干了哪些事？文中中句話寫出了這一點(diǎn)？用“”劃出②自由讀一讀，用“.”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。我們朗讀時(shí)，應(yīng)該把它們讀成重音。3、朗讀訓(xùn)練：①齊讀重點(diǎn)句②范讀，生聽、比較，再齊讀③我們?cè)谧x的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)寫講故事這件事時(shí)，和前兩件有何不同？④理解“還”的用法，并用“還”說(shuō)一句話。⑤同桌分角色表演讀，配上表情與動(dòng)作4、發(fā)散訓(xùn)練出示句式“我給誰(shuí)干什么？”說(shuō)說(shuō)我還會(huì)給奶奶干什么？五、學(xué)習(xí)1、2、4句：1、正因?yàn)槲医o奶奶倒開水、拿蘋果、講故事，所以奶奶笑了，好為什么笑？2、冬冬怎么會(huì)想到去做這些事的呢？六、導(dǎo)行：1、如果媽媽在家，你認(rèn)為冬冬還會(huì)這樣干嗎？2、由此可見，冬冬是個(gè)怎樣的孩子？3、如果你的奶奶病了，你會(huì)怎么做？4、說(shuō)說(shuō)其他時(shí)候，你會(huì)給誰(shuí)干什么？（出示句式：我給）七、回歸整體：1、朗讀全文2、看投影、板書復(fù)述全文。把今天的事，告訴下班回來(lái)的媽媽。3、看板書背課文。八、布置作業(yè)作業(yè)本：按課文填空板書設(shè)計(jì)：20、奶奶笑了誰(shuí)倒開水干什么病了→我拿蘋果→笑了說(shuō)講故事（還）教后感：1、投影片的靈活運(yùn)用。本課用的復(fù)合投影，設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，第一框“奶奶病了”都滿臉笑容。教學(xué)時(shí)，靈活運(yùn)用，抓住這一點(diǎn)由“病→笑”激出學(xué)生的疑問(wèn)，自然導(dǎo)入重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，有水到渠成之功效。2、重點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)。質(zhì)疑后，直奔中心，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在最佳學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)解決了課文的重點(diǎn)法。3、學(xué)習(xí)遷移的運(yùn)用，使學(xué)生的自主地學(xué)習(xí)了投影③④教給了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。9、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料：《我們?nèi)ヂ糜巍方虒W(xué)目標(biāo)：1、能把自己見到的風(fēng)景名勝與大家共享。2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。3、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽，并能獲得知識(shí)，感受樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風(fēng)景名勝講清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、風(fēng)景名勝圖片、風(fēng)景名勝文字資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)施教時(shí)間：10.13教學(xué)過(guò)程：一、課件引入，激發(fā)興趣有位同學(xué)一開學(xué)就告訴我，暑假里，他看見了長(zhǎng)城，覺得長(zhǎng)城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風(fēng)光給帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：（課件配樂(lè)北京風(fēng)光圖）。2、學(xué)生欣賞，談看后的感受。3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風(fēng)光呢？指名說(shuō)4、看來(lái)小朋友們看到的還真不少，不過(guò)，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來(lái)給大家看，但很多同學(xué)都把自己看到的風(fēng)景圖片或資料帶來(lái)了，怎樣才能讓同學(xué)分享到你的快樂(lè)呢？二、創(chuàng)設(shè)情景，小組交流1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。2、把同學(xué)們剛才說(shuō)的歸納出來(lái)，我們可以這樣做：由四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，每組的成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向大家介紹你看到的風(fēng)景是什么樣的。一會(huì)我們?cè)谛〗M內(nèi)選出最佳“導(dǎo)游”，在全班做介紹。3、出示交流要求：（1）、按照一定的順序介紹。（2）、把景點(diǎn)最美的地方介紹清楚。（3）聽的同學(xué)要專心，不明白的及時(shí)提出來(lái)讓“導(dǎo)游”解答。4、自由組成小組，每個(gè)成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”介紹。有圖片的在介紹時(shí)把圖片展示給大家看。5、小組內(nèi)推選出最佳“導(dǎo)游”。三、展示交流，評(píng)選最佳“導(dǎo)游”1、每個(gè)組的最佳“導(dǎo)游”上臺(tái)為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺(tái)上讓大家看）2、評(píng)價(jià)：他們介紹得怎么樣？3、對(duì)于他們介紹到的景點(diǎn)，你還有哪些問(wèn)題想知道得更清楚？請(qǐng)向“導(dǎo)游”提出，讓他們及時(shí)解答。4、給他們佩帶上“最佳導(dǎo)游”牌子。5、老師扮作記者現(xiàn)場(chǎng)采訪：被評(píng)為“最佳導(dǎo)游”有何感想？你這些知識(shí)是從哪里來(lái)的？四、小結(jié)個(gè)人創(chuàng)意增減：在小組交流中：1、讀題目要求，明確口語(yǔ)交際的內(nèi)容。2、準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。3、展示資料，選擇伙伴。（1）說(shuō)自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里，相同的學(xué)生結(jié)為一個(gè)“旅游團(tuán)”。（2）完成分組。4、分組交流：（1）小組同學(xué)商量選擇交流的方式。①“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問(wèn)，“導(dǎo)游”解答。②“導(dǎo)游”在介紹的過(guò)程中，“游客”隨時(shí)提問(wèn)，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內(nèi)容。③游客先提問(wèn)，導(dǎo)游一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己覺得有必要介紹的情況。（2）各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。（3）其他小組自由提問(wèn)。（4）評(píng)選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。教學(xué)反思：口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。生活給口語(yǔ)交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)中我把日積月累中的內(nèi)容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機(jī)地整合，并遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文中的詞語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)。實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)理念：一堂好的語(yǔ)文課猶如一條流淌的河，清晰簡(jiǎn)約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤(rùn)無(wú)痕；清爽甘甜，回味悠長(zhǎng)?！督o予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對(duì)話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)”的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入（從“快樂(lè)”說(shuō)起）師：（板書“快樂(lè)”）同學(xué)們，快樂(lè)經(jīng)常縈繞在我們的周圍，什么時(shí)候你覺得特別快樂(lè)？學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的。在圣誕節(jié)的前一天，保xx都特別快樂(lè)，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？學(xué)生看圖說(shuō)（漂亮、高級(jí)、時(shí)尚……）師：是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂(lè)，可是，就在這一天，他明白了，快樂(lè)有很多種，給予才是最快樂(lè)的。（教師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)“快樂(lè)”、談汽車把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然，又為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。]二、初讀感知（用“心靈”體會(huì)）師：讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間？學(xué)生自讀課文。學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過(guò)多點(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深入。]三、精讀品味（抓“意外”品讀）師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見到他時(shí)，覺得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。從衣著看：家境不富裕。從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語(yǔ)言看：可愛、直率。師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂(lè)的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？學(xué)生自學(xué)。[設(shè)計(jì)意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對(duì)比，從而更彰顯其人格的高大。]品讀第一次“意外”出示句子：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說(shuō)的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。學(xué)生朗讀練習(xí)。品讀第二次“意外”師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）“先生，你能把車開到我家門口嗎？”這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)?，親眼看看好看的圣誕禮物。師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研究標(biāo)點(diǎn)、體悟語(yǔ)言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對(duì)比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì)“給予”的真諦。]師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他于下了承諾……出示句子：“看見了嗎，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！睅煟悍磸?fù)讀，你感受到了什么？學(xué)生讀、悟、交流，再感情朗讀。師：多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？（可以是弟弟得到禮物的快樂(lè)，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂(lè)，給予所帶來(lái)的快樂(lè)）[設(shè)計(jì)意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅(jiān)定的信念和對(duì)未來(lái)的美好向往都在這短短的一句話中流露出來(lái)。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過(guò)朗讀表現(xiàn)其中的種種含義]四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）師：保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在圣誕節(jié)前夜，他們坐在車?yán)锟吹搅耸裁?？三個(gè)人的心都很不平靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。學(xué)生補(bǔ)寫“他們?nèi)俗谲嚿?，車子緩緩地向前開著（反饋）師：在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。在這個(gè)故事里，誰(shuí)給予誰(shuí)什么？男孩給予弟弟男孩給予保羅保羅給予男孩保羅給予弟弟弟弟給予男孩學(xué)生討論。師：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我想到一句格言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！盵設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來(lái)的快樂(lè)和美好一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予?！皭劭梢詥⒌蠍郏鞓?lè)能夠繁衍快樂(lè)”]板書給予是快樂(lè)的男孩保羅給予得到他人自己贈(zèng)人玫瑰，手有余香小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)讀生字“扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄”。能用“專心”、“不由自主”各說(shuō)一句話。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對(duì)失敗能發(fā)表看法，懂得做一件事要不怕困難，不輕易放棄，要努力堅(jiān)持的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解課文的內(nèi)容,分角色朗讀課文。2、訓(xùn)練學(xué)生用詞造句。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片。四、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題1、課件出示四幅圖讓學(xué)生用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述人物的心情(高興、傷心、生氣、害怕)。2、師：小加也遇到了一件讓他感到害怕的事。引出課題“再來(lái)一次”，板書課題。3、說(shuō)說(shuō)“再來(lái)一次”的意思。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1、自由讀課文，借助讀音，把生字多讀幾遍。2、標(biāo)出自然段序號(hào)。3、出示生字卡片，多種方法識(shí)字。(1)、請(qǐng)小老師教讀。(2)、個(gè)別認(rèn)讀。(3)、齊讀。4、出示課件，讀詞語(yǔ)，測(cè)試生字掌握情況。5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?師引導(dǎo)學(xué)生歸納：小加因?yàn)樵趯W(xué)校第一次玩跳馬游戲，怕摔下去難為情，沒(méi)敢跳而悶悶不樂(lè)。后來(lái)媽媽鼓勵(lì)他決不放棄，要勇敢地再試一試。三、細(xì)讀課文，感悟延伸(一)學(xué)習(xí)第一自然段1、師范讀第一自然段。(聽老師讀，同學(xué)們仔細(xì)看課文)2、從課文中你知道了什么?(引導(dǎo)體會(huì)小加的心情不高興)3、再看看課文，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到小加不高興的?(重點(diǎn)理解“悄悄地躲進(jìn)……慢吞吞地吃著……)你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)概括小加此時(shí)的心情嗎?(悶悶不樂(lè)、垂頭喪氣、愁眉苦臉、像霜打的茄子……)他平時(shí)是這個(gè)樣子嗎?(和平時(shí)表現(xiàn)相比較)4、小結(jié)：今天小加的表現(xiàn)確實(shí)很反常，我們一起來(lái)讀一讀第一自然段，要讀出小加不快樂(lè)、難過(guò)的心情。(二)學(xué)習(xí)2—7自然段1、過(guò)渡：你們真是細(xì)心的孩子，通過(guò)讀書發(fā)現(xiàn)小加今天悶悶不樂(lè)，很不高興。小加的媽媽也發(fā)現(xiàn)了。相機(jī)出示課件，那么小加到底遇到什么難事呢?同學(xué)們用自己喜歡的方式讀2—7自然段。(大聲讀、分角色讀)2、反饋：你知道小加遇到什么難事了嗎?3、哦!原來(lái)小加這么不高興是因?yàn)椋涸趯W(xué)校第一次玩跳馬游戲，怕摔下來(lái)難為情，所以跑到“馬”跟前，不由自主地停了下來(lái)，沒(méi)敢跳過(guò)去。出示課件：小加為什么沒(méi)有跳過(guò)去呢?(相機(jī)理解“不由自主”說(shuō)一句話)4、分角色朗讀2—7自然段(1)、先分組試讀(一個(gè)讀課文旁白、一個(gè)讀媽媽的話、一個(gè)讀小加的話、一個(gè)讀爸爸的話)(2)、師：大家合作得不錯(cuò)，老師也想讀!指名與老師分角色朗讀(師讀旁白，點(diǎn)三人分別讀媽媽、小加、爸爸的話)其它同學(xué)邊聽邊體會(huì)媽媽、小加、爸爸說(shuō)話時(shí)心情有什么不同?5、評(píng)讀(從剛才的朗讀中你體會(huì)出他們的心情有什么不同?)模擬評(píng)：演媽媽的同學(xué)語(yǔ)氣充滿了對(duì)小加的關(guān)心;演爸爸的同學(xué)讀出了玩跳馬的快樂(lè);演小加的同學(xué)，讀出了心情的難過(guò)。6、大家讀得很精彩，評(píng)得也很有主見。(三)學(xué)習(xí)8—12自然段1、師過(guò)渡：媽媽了解了小加不高興的原因后，又是怎么說(shuō)的呢?出示課件：讀一讀媽媽說(shuō)的話，在旁邊注上自己的理解。自由讀8—12自然段(點(diǎn)生發(fā)言)2、出示課件媽媽說(shuō)的那句話：“你并沒(méi)有摔下去，因?yàn)槟氵B試也沒(méi)試一下，這比摔下去還糟糕?！边@句話是什么意思?為什么比摔下去還糟糕?3、師相機(jī)出示課件媽媽的話：“做一件事，重要的并不是成功或失敗，而是專心去做，努力去做，哪怕只有一點(diǎn)兒希望也要堅(jiān)持，絕不能因?yàn)闆](méi)有信心而放棄?！雹冱c(diǎn)生讀這段話。②你從媽媽的這段話中，讀懂了什么?A、媽媽告訴小加失敗并不可怕，可怕的是失去信心。B、做一件事，哪怕只有一點(diǎn)兒希望也不要放棄。C、無(wú)論做什么事，都要專心去做，努力去做。D、失敗了要勇敢地再去試一試，要對(duì)自己有信心。師相機(jī)板書：“媽媽小加”專心做失敗不放棄再來(lái)③全班齊讀這句話。4、用“專心”練習(xí)說(shuō)一句話。5、分角色讀母子對(duì)話(師生、生生)6、聽了媽媽的話，同學(xué)們想象一下：第二天，小加來(lái)到學(xué)校，大家再玩跳馬的游戲，小加會(huì)怎樣做呢?(生自由發(fā)言)(四)拓展延伸1、同學(xué)們，生活中你們有過(guò)遇到困難或失敗的經(jīng)歷嗎?你是怎么做的?(比如學(xué)習(xí)上?玩游戲、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中?……)點(diǎn)生自由說(shuō)說(shuō)。2、師：學(xué)了這篇課文，今后面對(duì)失敗你認(rèn)為該怎么做呢?學(xué)生用“面對(duì)失敗，我認(rèn)為……”的句式，談?wù)勛约旱母邢?。先自由練說(shuō)，再點(diǎn)生發(fā)言。3、師小結(jié)：是啊，無(wú)論最終的結(jié)果怎樣，做任何事我們都要不怕困難，不輕易放棄，要努力去做。(五)作業(yè)超市第一個(gè)層次考慮到學(xué)困生，能準(zhǔn)確流利地朗讀課文，會(huì)寫規(guī)范地書寫田字格里的生字。就可以得一顆星。第二個(gè)層次考慮到中等生，能準(zhǔn)確流利地朗讀課文，能規(guī)范書寫田字格里的生字。并能用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句就可以得兩顆星。第三個(gè)層次考慮到優(yōu)等生，能續(xù)編小故事，《小加學(xué)跳馬》就可以得三顆星。板書設(shè)計(jì)再來(lái)一次“媽媽小加”專心做失敗不放棄再來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析：本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)如何寫線路，了解當(dāng)?shù)氐孛挠蓙?lái)。2.讀背成語(yǔ)和名言。3.寫好帶有木字旁的字，注意它的變化。4.口語(yǔ)交際：介紹我的朋友。5.學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：畫出家庭住址示意圖，說(shuō)說(shuō)附近地名的由來(lái)。成語(yǔ)的熟記、理解。能用流暢的語(yǔ)言向爸爸媽媽介紹朋友。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：寫出自己的家庭住址和走法，能畫出示意圖。介紹附近地名的由來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、處處留心讀小芳寫的住址和走法。思考：小芳使用了哪些關(guān)鍵詞兒來(lái)講清楚走法？小結(jié)：地名、方位詞、數(shù)量詞。二、學(xué)生試寫自己家的住址和走法并介紹。評(píng)議：看是否寫清楚明白。三、你家附近有哪些地名？選一個(gè)談?wù)勊妹挠蓙?lái)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、熟記成語(yǔ)和名言，理解成語(yǔ)的意思。2、寫好鋼筆字。教學(xué)過(guò)程：一、讀讀背背1.自讀成語(yǔ)。2.抽讀，正音。3.說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。4.背誦。5.讀名言。6.介紹其時(shí)代背景和含義。7.背誦。二、寫好鋼筆字1.觀察這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？2.讀小提示。3.書寫。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能用流暢的語(yǔ)言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢？思考：介紹些什么？1.朋友的名字、年齡，就讀學(xué)校，家住哪兒？2.朋友的優(yōu)點(diǎn)。第一次做客該怎樣做？二、分組練習(xí)。三、集體交流，評(píng)議。四、布置作業(yè)１、寫四個(gè)描寫英雄人物的成語(yǔ)。２、設(shè)計(jì)一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5一、謎語(yǔ)導(dǎo)入課題1、師：同學(xué)們，這里有一首小詩(shī)，缺少一個(gè)題目，誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢？風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤(rùn)物生，滴滴言吾情。無(wú)弦堪稱曲，未有指尖聲。無(wú)字卻在歌，江海心悅明。2、同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì)說(shuō)就叫“雨”吧。3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩(shī)。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無(wú)字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美?！渡接辍房吹竭@個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過(guò)后的景色怎樣？師：我們帶著這些問(wèn)題讀課文。二、初步感知課文1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：水淋淋（linlin）啼囀（zhuan）傾吐（tu）讀后師生評(píng)議3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。三、感悟探究解疑1、自讀感悟。2、小組內(nèi)討論交流。3、班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥A、感悟雨聲的美妙、神奇。（1）“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。（2）“像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。（3）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。（4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或自己獨(dú)特的奇思妙想。B、感悟雨色的明麗、迷人。（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。（2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色，所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。點(diǎn)擊課件，通過(guò)屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。（3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。C、有感情的朗讀課文1、自讀體會(huì)。感悟語(yǔ)言文字的美。2、組內(nèi)朗讀。3、各組派代表在班上讀，師生評(píng)議。四、總結(jié)感悟延伸1、配樂(lè)朗讀課文。2、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對(duì)山雨的喜愛之情，體會(huì)作者的觀察和表達(dá)方法。3、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象；寫一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào)，美圖配美文。任選其一。板書設(shè)計(jì)：山雨雨前：山風(fēng)云霧雨中：聽聲雨后：見色小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教材選擇《天上偷來(lái)的火種》是新教材第九冊(cè)中的一篇課文，文章取材于希臘神話,講述的是：很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個(gè)原因：1、文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。而我們的學(xué)生在平時(shí)閱讀中較少接觸此類讀物，對(duì)于希臘神話故事，學(xué)生大多只是略知一二?！短焐贤祦?lái)的火種》是一個(gè)情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語(yǔ)言淺顯易懂，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的精神內(nèi)涵，它容易引起學(xué)生的閱讀興趣。2、拓展學(xué)生閱讀范圍，引領(lǐng)學(xué)生感受精神實(shí)質(zhì)希臘神話經(jīng)歷了時(shí)代變遷和歷史風(fēng)云，她幾乎成為希臘乃至歐洲一切文學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的基本素材。我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近希臘神話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：神是沒(méi)有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類精神風(fēng)貌的神話故事卻是美好的、永恒的。3、教材注重人物語(yǔ)言刻畫，嘗試拓展學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練《天上偷來(lái)的火種》的語(yǔ)言比較通俗易懂，主要是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行為的描寫反映人物仁愛善良、智慧機(jī)敏、頑強(qiáng)奉獻(xiàn)的精神。豐富的人物語(yǔ)言不同的表達(dá)形式也可作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在操練中提高表達(dá)能力，感悟人物精神。二、教材分析1、把握魂魄每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神?！短焐贤祦?lái)的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。2、理清脈絡(luò)課文以火種為線索，按“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進(jìn)步多了?！边@交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。3、剖析重、難點(diǎn)在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。（1）通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象。（2）在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。4、分析語(yǔ)言每篇課文的語(yǔ)言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練?！短焐贤祦?lái)的火種》的文字比較通俗，在文本中比較有表現(xiàn)力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)：（1）人類沒(méi)有火和有火的兩節(jié)?！皼](méi)有火……沒(méi)有火……”、“用火……用火……用火……還用火……”，是否可以通過(guò)朗讀、引讀感悟“火”對(duì)于推進(jìn)人類文明的作用。（2）普羅米修斯與宙斯的兩處對(duì)話，反映了兩個(gè)人物的不同性格。這兩組對(duì)話第一組是沒(méi)有普羅米修斯的直接語(yǔ)言的，是否可以在這里讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象人物語(yǔ)言，既創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生“轉(zhuǎn)述——直述”的表達(dá)能力，又感悟人物的仁愛、正直的精神品質(zhì)。除此之外，這兩組對(duì)話用了描寫人物語(yǔ)言的三種不同表達(dá)形式，通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的表達(dá)方式在刻畫人物精神時(shí)的作用。（3）文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。三、學(xué)情分析1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。2、通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。3、基于兩年多的訓(xùn)練，我班學(xué)生的整體朗讀能力比較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)力好。四、教學(xué)目標(biāo)1、能讀清神話故事中的外國(guó)人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的精神。3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。五、設(shè)計(jì)教案課堂教學(xué)反思感受有了對(duì)教材的全面分析，吃準(zhǔn)、吃透文本內(nèi)容，我才開始著手設(shè)計(jì)教案，短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。“體會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)”成為整堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡(jiǎn)的目的?，F(xiàn)在，我就著教案和媒體，談?wù)n堂教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋以及我的反思感受。一、整體感知（一）談話引入在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。（二）把握主要內(nèi)容1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。2、讀好這些神的名字。3、能否試著把這些神的名字連起來(lái)把故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。4、出示主要內(nèi)容讀一讀：很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力?；陂喿x拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。二、了解人物形象特點(diǎn)1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。2、讀文章第二節(jié)神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過(guò)這樣一段無(wú)火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”3、而自從有了火，讀——第八節(jié)是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——故恩格斯說(shuō)：“火”把人和動(dòng)物界分開，“火”是人類歷史之開端。4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過(guò)語(yǔ)言與行為的描寫來(lái)展現(xiàn)的。讓我們一起來(lái)讀一讀交鋒的兩組對(duì)話。同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對(duì)話中，普羅米修斯的語(yǔ)言是被轉(zhuǎn)述了，請(qǐng)你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開想象，補(bǔ)上直接語(yǔ)言。請(qǐng)一組去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語(yǔ)仍在的感覺。5、讀了這兩段對(duì)話，從他們的語(yǔ)言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？普羅米修斯——善良、仁愛、堅(jiān)定人類無(wú)火到有火是文明的變革，這一部分通過(guò)不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。請(qǐng)學(xué)生把“他去見宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類。”通過(guò)聯(lián)系上下文展開語(yǔ)言表述既訓(xùn)練了“轉(zhuǎn)述——直述”的能力，又通過(guò)練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。三、體會(huì)人物精神1、普羅米修斯善良、仁愛、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類帶來(lái)希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。2、學(xué)習(xí)“智慧”故事題目叫《天上偷來(lái)的火種》，一個(gè)“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來(lái)沒(méi)有見過(guò)火的人類驚異萬(wàn)分——引讀第七節(jié)。人類自從有了火——引讀第八節(jié)。3、學(xué)習(xí)“勇敢、頑強(qiáng)”出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來(lái)讀一讀。老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢(shì)，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來(lái)讀，一起來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈?！案鼪](méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話”因?yàn)樗?jīng)對(duì)宙斯這樣說(shuō)過(guò)——4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過(guò)高加索山，讀——普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)“偷”字上，學(xué)生通過(guò)自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)敏。文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。四、領(lǐng)會(huì)精神1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的`一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：勇于探索真理是人的天職?！绨啄嵩诳茖W(xué)的道路上,沒(méi)有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。...——馬克思為了免除下一代的苦難,我們?cè)?愿把這牢底坐穿?！尉雌街窈炞邮侵褡幼龅?但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,——江姐2、請(qǐng)用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬恚瑸榱藗鬟f希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣?huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了“日心說(shuō)”，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)情分析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語(yǔ)。2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。教材分析：教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)媒體：教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)《我想》（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）（二）初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）（三）精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫面。3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。（四）賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4．全體齊讀。二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》（一）自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。（三）賞析詩(shī)句1．畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。3．感情朗讀。（四）鑒賞寫法1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？2．交流感悟。3．小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。三、總結(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。2、學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，在搭配詞語(yǔ)、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)，并了解二十四個(gè)節(jié)氣。3、感知?jiǎng)游锏钠婷?，能把自己了解的?dòng)物講給同學(xué)聽，并能把說(shuō)的內(nèi)容寫出來(lái)。4、通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程：一、我的發(fā)現(xiàn)1、讓三個(gè)同學(xué)扮演句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀特點(diǎn)，再各說(shuō)一句話，表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語(yǔ)氣。感嘆號(hào)：同學(xué)們，我是感嘆號(hào)。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要！問(wèn)號(hào)：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問(wèn)號(hào)。當(dāng)你寫了一個(gè)小小的問(wèn)題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn)，怎能引起讀者的思考？句號(hào)：我是小圓圈--句號(hào)。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒(méi)有了我，話就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。2、自讀句子，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。3、組內(nèi)讀句子，比比誰(shuí)讀得好。4、說(shuō)出發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎，有什么不同。5、游戲強(qiáng)化。每組派兩個(gè)人參加比賽，倆人背對(duì)背，師指句子，一人讀，另一個(gè)人寫出標(biāo)點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵(lì)獲勝小組。二、日積月累1、讀讀認(rèn)認(rèn)。a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語(yǔ)。b.小組交流識(shí)記10個(gè)生字的方法。c.小組派代表在全班介紹識(shí)字方法。d.變序抽取字卡，以競(jìng)賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。2、我會(huì)連。a.明確。b.動(dòng)手連一連。c.同桌交換，互相訂正。補(bǔ)充練習(xí)：追趕羽毛攪拌羊群抖動(dòng)水泥晴朗的饅頭香甜的財(cái)富寶貴的天空3、讀讀背背。a.看課件或文字補(bǔ)充材料，了解二十四個(gè)節(jié)氣。b.讀節(jié)氣歌和二十四個(gè)節(jié)氣。c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。d.背誦“節(jié)氣歌”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。教學(xué)重點(diǎn)了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。課前準(zhǔn)備掛圖、生字卡片，布置學(xué)生收集有關(guān)傣族、潑水節(jié)、周總理的資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、出示掛圖，揭示課題。一、交流資料，揭示課題1、學(xué)生交流自己課前收集的有關(guān)資料。2、出示掛圖，揭示課題。你們看，我們的國(guó)家總理竟然來(lái)到了傣族人民中間，和他們一起歡度潑水節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？（指名說(shuō)）是啊，從周總理和人民歡樂(lè)的笑臉上，讓我們感受到這是一個(gè)多么幸福、難忘的潑水節(jié)?。。ò鍟n題）二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字1、師范讀課文，生初步感受潑水節(jié)的難忘。2、學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，把生字多讀幾遍。3、識(shí)字。①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。②交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識(shí)字方法。③游戲檢查識(shí)字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語(yǔ)寫在“車票”上，讀對(duì)了才能“上車旅游”參加潑水節(jié)。4、檢查讀課文情況：要求讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀得通順。指名讀，挑戰(zhàn)讀，分組讀，自愿展示讀。三、再讀課文，交流思考1、指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用“火紅”？2、學(xué)習(xí)第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說(shuō)周總理要來(lái)，感到特別高興？3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關(guān)詞語(yǔ)，理解當(dāng)時(shí)人民的心情。4、指導(dǎo)朗讀：最后一句“周總理來(lái)了!”感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。四、指導(dǎo)寫字1、學(xué)生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。2、交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“鳳凰”一詞。3、學(xué)生對(duì)照田字格臨寫，教師巡視指導(dǎo)。4、寫字展評(píng)。五、再讀課文，整體感知文章內(nèi)容1、學(xué)生再讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確、流利。2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。六、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶呢？第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、抓重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)總理和人民心連心。2、有感情地朗讀課文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀并組詞。2、指名分自然段輪讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。二、體會(huì)感悟1、設(shè)疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。3、交流。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。句子1：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。（1）說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。（2）“笑容滿面”說(shuō)明什么？（3）這時(shí)的周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？句子2：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么？句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。（1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。（2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。（3）練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”。（4）交際互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動(dòng)。（5）課件演示潑水的場(chǎng)面。（6）有感情地朗讀這一段。4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。（1）師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊!誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)!學(xué)生自由讀──個(gè)人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀三、升華1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘？再一次深情地讀一讀全文。四、課堂小結(jié)1、選擇自己感受最深的段落、語(yǔ)句展示讀給大家聽。2、假如周總理來(lái)到我們中間，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？3、你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日呢？五、板書11、難忘的潑水節(jié)傣族人民愛周總理趕來(lái)、撒滿、駛過(guò)身穿頭上接過(guò)升上歡呼敲著踩著跳舞一邊……一邊……一手……一手……幸福難忘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析：這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了情趣。學(xué)情分析：這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、移情美讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，與小詩(shī)人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，從而感受自然美和語(yǔ)言美，借助課文插圖，創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使課文內(nèi)容悄聲無(wú)息地走進(jìn)學(xué)生的心田。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程，因?yàn)橹挥羞@樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。同時(shí)，努力營(yíng)造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中悟。教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字及它們?cè)谖闹薪M成的詞語(yǔ)；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)旁。2、通過(guò)讀書展開想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)生活的情趣，引發(fā)對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。2、通過(guò)借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，試背課文，教學(xué)部分生字詞。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)剩余生字詞，復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的資料。一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、猜謎語(yǔ)：（1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。（根據(jù)學(xué)生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語(yǔ)。）2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花和星星的詩(shī)歌。（齊讀課題）二、初讀感知。1、讓我們先一起來(lái)靜靜地欣賞一下這首小詩(shī)吧?。úシ艅?dòng)畫）2、這么美的小詩(shī)，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀好輕聲。3、檢查自讀效果。（1）出示生字詞。最、滿地、一朵、真、一顆（讀準(zhǔn)字音）喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀）（2）指名分段讀課文。三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。1、看大家讀得這么認(rèn)真，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？顏色這么多，這么美，用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花?？?，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說(shuō)了什么？（出示第一節(jié)）4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結(jié)合板書：多、美）5、指導(dǎo)朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。6、加上動(dòng)作、表情讀。（配樂(lè)練讀、指名表演、想表演的一起來(lái)。）四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。1、過(guò)渡：夜晚悄悄地來(lái)臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時(shí)候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說(shuō)些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得?？粗焐系男切?，我真想。）3、那這個(gè)小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）4、指名讀，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn)，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。5、配樂(lè)加動(dòng)作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點(diǎn)不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）6、配樂(lè)朗讀全文。五、拓展延伸超越文本。1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開的圖片，老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩(shī)。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？模仿課文中的句式，口頭填空：我喜歡，秋天滿地的菊花：這里，那里，真比。2、再請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片（出示：滿池的魚兒、滿天飛翔的小鳥、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子、圖片。）你最喜歡哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩(shī)嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）六、指導(dǎo)寫字：“那”、“滿”。1、教師講解、示范。2、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。七、布置作業(yè)。把剛才仿寫的小詩(shī)寫在你的積累本上。板書設(shè)計(jì)：（星星貼圖）鮮花和星星（草地、鮮花貼圖）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)要求】1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解?！菊n前準(zhǔn)備】1、掛圖或投影片。2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。二、初讀課文：1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。三、檢查初讀情況：1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音?！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音?！败姟薄ⅰ扒啊?、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。四、教師范讀：(或放朗讀課文的錄音)討論：課文講的是一件什么事(只要意思大體上說(shuō)正確就行。)五、理解課文，指導(dǎo)朗讀：1、指名朗讀第1自然段。2、出示投影片(或掛圖)。提問(wèn)：王二小正在干什么?(板書：放牛、放哨)理解“放哨”。3、“放?！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，書上用了什么詞把它們連起來(lái)(用“一邊……一邊……”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。)4、指導(dǎo)朗讀：王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！币x出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。5、輕聲自由讀第2自然段：討論：敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。)結(jié)合學(xué)生看過(guò)的影視片，理解“掃蕩”。6、指名朗讀第1、2自然段。7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問(wèn)題：⑴哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)⑵“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方?！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋?，說(shuō)明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。⑶為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)8、指導(dǎo)朗讀：“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈?！奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情?！巴蝗?，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。六、朗讀全文(齊讀、指名讀)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、就題質(zhì)疑1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風(fēng)就下雨?！辈鲁鰜?lái)了嗎？2、書寫“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。4、板書課題，齊讀課題，看到這個(gè)題目有什么疑問(wèn)？（為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？這四個(gè)太陽(yáng)都有什么用？）二、整體感知、理清脈絡(luò)。1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？3、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀罷。三、品讀課文，感受美。A、綠色的太陽(yáng)1、文中哪一段寫了綠綠的太陽(yáng)，大聲的讀一讀。2、學(xué)“街”（1）這段文字有個(gè)生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的？（3）你能用它組組詞嗎？3、提到夏天，你想到了什么？5、現(xiàn)在呢？6、是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰(shuí)也覺得清涼？7、對(duì)了，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。（出示課文第一段話）高山上的樹會(huì)說(shuō)（），田野里的莊稼覺得（），街道上的人們想（），校園里的小朋友也會(huì)說(shuō)（）8、真是到處一片清涼??！9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）10、跟老師合作把清涼送給大家吧。11、完成填空我畫了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在（）的天空，（）、（）、（）、（），到處一片（）。12、指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實(shí)背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。B、金黃色的太陽(yáng)1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（板書豐收）2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。3、這段有三個(gè)生字寶寶，跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（出示熟、伙伴）（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熟的反義詞（2）用伙伴造句。4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？果園里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來(lái)說(shuō)）6、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！C、紅色的太陽(yáng)過(guò)渡：金色的秋天很快就過(guò)去了，隨后來(lái)的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）1、小明畫了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給寒冬呢？2、出示：紅紅的太陽(yáng)升起3、現(xiàn)在是什么感覺？4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？5、生自由練讀，師學(xué)讀6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。我畫了個(gè)（）的太陽(yáng)，照亮（），陽(yáng)光（）著小朋友的手和臉。7、指名背、男女賽背D、彩色的太陽(yáng)過(guò)渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到，變成了色。小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。（邊放音樂(lè)邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬……）春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來(lái)個(gè)配樂(lè)朗誦吧！會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作！五、拓展1、（播放《種太陽(yáng)》）靜靜的聽聽這首歌，說(shuō)說(shuō)看唱了什么？2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽(yáng)的愿望，就請(qǐng)你把心中的太陽(yáng)播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧！3、出示句式：我畫了個(gè)太陽(yáng)，送給，讓他。（生寫詩(shī)）展示學(xué)生作品。（投影）4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！教學(xué)反思：《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力花了四個(gè)顏色的太陽(yáng)分別送給“夏秋冬春”表現(xiàn)了作者美好的心愿。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，結(jié)合課標(biāo)及文本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言文字之美、意境之美、想象之美、音樂(lè)之美，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并將課文中的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而創(chuàng)造美。開課伊始，質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，借助文本，再造想象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫？最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂(lè)畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石?！庇械恼f(shuō)：“我畫了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)要求：1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。2.正確流利地朗讀課文。3.讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影插圖生字卡教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)要求：掌握生字新詞。教學(xué)重難點(diǎn)：規(guī)范書寫生字。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課：清清的溪水。二、初讀課文，整體感如，讀準(zhǔn)字音1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。(1)小組檢查(抽讀)(2)師生交流:開火車讀(師邊聽邊糾正)3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。(1)自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽邊想:課文寫了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書寫1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。師：這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。2、出示去掉生字的拼音。(1)指名讀。(2)請(qǐng)小老師帶讀。(3)開火車讀。(4)小組交流，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?3、指導(dǎo)書寫。(1)指導(dǎo)書寫”互、象、被、掉”四個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁”衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。(2)學(xué)生范寫生字”倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書寫。(3)學(xué)生書寫，互相欣賞，檢查訂正。四、作業(yè)。1、生字各寫一行。2、熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。教學(xué)要求：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入1、出字卡:檢查記字情況。2、課文寫了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?二、細(xì)讀課文，讀中感悟1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(交流)3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請(qǐng)自由讀一讀。4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3自然段。6、小結(jié)師：你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會(huì)變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì)怎樣做呢?7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動(dòng)畫課件)。(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。(3)看了動(dòng)畫、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢?三、深化練習(xí)，積累詞匯出示課后第二題:例：挖(坑)栽()培()澆()四、匯讀全文，整體感悟1、自由讀課文，感悟課文。2、小組分角色讀課文。3、分角色表演。五、師質(zhì)疑并總結(jié)。1、