七年級生物上冊 第一單元 第二章 第一節(jié) 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)教學實錄 （新版）新人教版

七年級生物上冊第一單元第二章第一節(jié)第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學實錄（新版）新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：七年級生物上冊第一單元第二章第一節(jié)第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2021年9月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講解生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成和功能，以及生態(tài)系統(tǒng)的類型。內(nèi)容涵蓋新人教版七年級生物上冊第一單元第二章第一節(jié)第四節(jié)，包括生態(tài)系統(tǒng)的定義、生態(tài)系統(tǒng)的組成（生物部分和非生物部分）、生態(tài)系統(tǒng)的功能（物質循環(huán)和能量流動）以及不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究：通過觀察和討論，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，理解生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和組成。

2.理性思維：引導學生運用比較、分類等邏輯方法，認識生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動，形成科學的生態(tài)觀。

3.人文關懷：激發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境的關愛之情，培養(yǎng)其積極參與生態(tài)保護和可持續(xù)發(fā)展的責任感。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解和掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成及其功能。具體包括以下細節(jié)：

-生態(tài)系統(tǒng)的定義：強調生態(tài)系統(tǒng)是由生物部分和非生物部分組成的整體。

-生態(tài)系統(tǒng)的組成：詳細講解生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者，非生物部分包括陽光、水、空氣、土壤等。

-生態(tài)系統(tǒng)的功能：重點解釋物質循環(huán)（如碳循環(huán)、氮循環(huán)）和能量流動（食物鏈和食物網(wǎng)）的過程。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要在于學生對生態(tài)系統(tǒng)組成和功能的理解，以及能量流動和物質循環(huán)的具體過程。具體包括以下細節(jié)：

-生態(tài)系統(tǒng)的組成：難點在于學生可能難以區(qū)分生產(chǎn)者、消費者和分解者的具體角色和作用，例如，學生可能不清楚植物為什么是生產(chǎn)者，動物為什么是消費者。

-生態(tài)系統(tǒng)的功能：難點在于理解能量流動的單一方向性和物質循環(huán)的循環(huán)性。例如，學生可能難以理解能量為什么只能從生產(chǎn)者流向消費者，而不能反向流動。

-舉例：例如，在講解生產(chǎn)者時，可以通過具體的植物如樹木、草本植物等，說明它們?nèi)绾瓮ㄟ^光合作用生產(chǎn)有機物；在講解消費者時，可以通過具體的動物如兔子、獅子等，說明它們?nèi)绾瓮ㄟ^捕食獲取能量；在講解分解者時，可以通過細菌和真菌的例子，說明它們?nèi)绾畏纸庥袡C物回歸環(huán)境。

-能量流動和物質循環(huán)：難點在于理解食物鏈和食物網(wǎng)中的能量傳遞效率（如10%定律）和物質循環(huán)的全球性。例如，學生可能不清楚能量在食物鏈中傳遞的具體過程，以及物質如何在全球范圍內(nèi)循環(huán)?？梢酝ㄟ^具體的食物鏈模型和循環(huán)圖來幫助學生理解。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，首先通過講授介紹生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和組成，然后引導學生們進行小組討論，分享對生態(tài)系統(tǒng)功能的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演生態(tài)系統(tǒng)中的不同角色（如生產(chǎn)者、消費者、分解者），通過模擬食物鏈和食物網(wǎng)，增進對能量流動和物質循環(huán)的認識。

3.使用多媒體教學工具，如生態(tài)系統(tǒng)的動畫演示和視頻資料，幫助學生直觀理解生態(tài)系統(tǒng)的運作機制。

4.安排課堂小實驗，如模擬食物鏈的能量傳遞實驗，讓學生通過實踐操作加深對生態(tài)系統(tǒng)能量流動的理解。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-利用多媒體展示一組自然風光圖片，如森林、草原、濕地等，引導學生觀察并思考這些場景中有什么共同點。

-提問學生：“你們知道這些場景中的生物和非生物是如何相互作用的嗎？”通過問題激發(fā)學生的好奇心和探索欲。

2.新知學習（約25分鐘）

-講解生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成（生物部分和非生物部分）及其功能（物質循環(huán)和能量流動）。

-通過實物模型和圖示，展示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者和分解者的關系，以及食物鏈和食物網(wǎng)的構成。

-以案例研究的方式，分析特定生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)過程，如草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。

-小組討論：讓學生分成小組，討論生態(tài)系統(tǒng)中不同成分的作用及其相互關系。

3.實踐應用（約10分鐘）

-設計一個小型實驗，讓學生模擬生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞過程，如使用卡片代表不同的生物，通過傳遞卡片來模擬能量流動。

-學生們根據(jù)所學知識，設計一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)模型，并嘗試解釋模型中各部分的相互作用。

4.總結與提升（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成和功能。

-提問學生：“我們?yōu)槭裁匆Ｗo生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)對我們的生存有什么重要性？”

-布置作業(yè)：讓學生在家中觀察周圍的生態(tài)環(huán)境，記錄下所見到的生態(tài)系統(tǒng)組成成分，并思考它們之間的關系。六、教學反思七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，表現(xiàn)出較好的合作能力。

準確性：從學生的回答和練習完成情況來看，他們對生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和組成有了較好的理解，但在能量流動和物質循環(huán)的具體過程上，部分學生還存在理解上的偏差。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠結合案例進行分析，展現(xiàn)出一定的邏輯思維和表達能力。但在表達上，部分學生還需要提高精確性和條理性。

測試成績：單元測試顯示，大部分學生對生態(tài)系統(tǒng)的基本知識掌握較好，但在應用題部分，如能量流動的計算，部分學生未能準確應用所學知識。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映課堂內(nèi)容有趣，但希望在能量流動和物質循環(huán)的難點上能有更多的實例講解和練習。

教師反思：我將根據(jù)學生的反饋調整教學策略，增加實例講解，并通過更多的課堂練習來鞏固學生的理解。同時，我計劃在下一節(jié)課前進行一次小測驗，以評估學生對難點的掌握情況，并據(jù)此調整教學計劃。八、九結語

同學們，今天我們一起學習了生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、組成和功能。希望大家能夠將所學的知識運用到實際生活中，去觀察和