《山中訪友》教學設(shè)計

《山中訪友》教學設(shè)計《山中訪友》教學設(shè)計1【教學目標】1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。3、了解想象的寫法，體會想象的妙用。4、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。【教學法重點】朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會想象的妙用。【教學難點】了解想象的寫法，體會想象的妙用?！窘虒W方法】注重培養(yǎng)學生自學能力，引導學生采取“自主、合作、探究”方式學習本文?！窘虒W用具】多媒體。【課時安排】1課時?！窘虒W過程】教學過程設(shè)計意圖一、新課導入1、引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。2、全班齊讀文中導語。二、展示本課學習目標(投影出示)三、出示課件檢察學生預習情況四、朗讀課文1、朗讀指導。(投影出示)2、學生自由朗讀。3、全班齊讀。五、閱讀課文，思考下列問題(學生先自學，后小組進行討論)1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?2、作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明。3、摘抄你認為優(yōu)美的句子，加以品味體會。六、分組進行片斷朗讀七、課堂小結(jié)(請學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)八、布置作業(yè)1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。讓學生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?讓學生明確學生目標。初步了解課文。學生根據(jù)思考題研讀課文，并進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。加深對課文的理解。讓學生主動總結(jié)所學知識?！渡街性L友》教學設(shè)計2學習目標1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。a案第一課時導入新課（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？初讀課文，整體感知（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。讀通課文，學習字詞（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機糾正，重點點撥。拜訪古橋，朗讀體驗（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關(guān)句子。（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？（4）交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。（5）體會寫法。作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。抄寫生字詞語第二課時聽寫詞語，復習引入（1）聽寫詞語。清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。讀文感悟，體驗情感（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（3）交流感受，隨機教學。①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。學習首尾，體會寫法（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來。（浙江省嵊州市剡山小學陳潔敏）b案課前準備1．古橋的圖片。2．錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。教學過程第一課時創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題①同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？②今天我們一起來學一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？③出示課題《山中訪友》，學生讀題。④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。讀通課文，掌握字詞①初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？學習“出門”，感受心情①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）[/font]②你從什么地方可以看出作者當時心情很好？出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。再讀課文，捕獲感知①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）精讀課文，感悟深情①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。②交流同學們劃出的句子。那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。抄寫詞語，自主背誦①抄寫含有要寫的字的詞語。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。第二課時回顧“朋友”，引入新課①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！朋友相見，感受情意①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。②交流探究，品評賞讀有側(cè)重地品析下列語句。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。作別朋友，臨行寄語①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）②帶著“好心情”，有感情地讀課文。升華感情，背誦結(jié)課①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來?！渡街性L友》教學設(shè)計3課堂內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材語文六年級上冊第一單元第１課《山中訪友》。教材分析《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。學生分析六年級學生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。教學目標知識目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。能力目標：1、鑒賞本文新奇豐富的想像美。2、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。教學重難點理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。教學準備多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片教學過程（一）創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學生熱情，調(diào)動學生學習積極性。（二）在導入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文。采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：1、要左手翻書右手鉤畫。2、用“—”畫出你不認識字詞。3、用“口”畫出景物的名字，用“Ο”畫出你認為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時我又設(shè)計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學生說，老師板書。（三）在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美。（1）找學生有感情的朗讀課文，學生可做適當?shù)脑u價。（2）指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。（3）小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。（4）教師抓住學生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。山中訪友課文簡說山中訪友同步練習山中訪友原文《山中訪友》教學建議《山中訪友》詞語解釋與積累《山中訪友》生字注音《山中訪友》句子理解（四）升華主題，拓展延伸1、你認為朋友的含義是什么？學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？2、你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。最后教師讓學生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流于形式。（五）作業(yè)的布置本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。（六）板書設(shè)計山中訪友李漢榮古橋——老朋友樹——知已山泉——姐姐溪流——妹妹童話般的世界白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟山中訪友課文簡說山中訪友同步練習山中訪友原文《山中訪友》教學建議《山中訪友》詞語解釋與積累《山中訪友》生字注音《山中訪友》句子理解《山中訪友》教學設(shè)計4教學目標：1、感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者表達的情感。教學重難點：1、欣賞優(yōu)美語句，學習本文寫作技巧。(一)啟發(fā)活力，引領(lǐng)美導入：同學們，走進大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾!也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田!還有人說，它是一支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長!相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學來說一說(預設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友……)同學們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;像小姑娘，花枝招展著;像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂;是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思!那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進《山中訪友》。(二)引讀入情，感受美1、首先請同學欣賞課文，并作者走進山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢2、聽讀課文(播放Flash動畫配樂朗讀)3、交流聽讀感覺。⑴、好，同學們聽完課文感覺怎樣(生：很美，心里很開闊，好舒服……)(師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是“怎一個美字了得”)⑵、那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請同學們找一找，把他的朋友的名字說一說。(生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻……)(師：噢，原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友)⑶、同學們說得很好，那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么(生：喜歡，熱愛，贊美……)(生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。)(師：同學們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份“朋友般的真情和親人般的深情”進一步感覺作者的美麗情懷，下頭請同學齊讀一遍課文。)⑷、齊讀課文(三)品讀悟情，欣賞美1、經(jīng)過感知課文，我們同學都感覺，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學們聽呢2、學生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。3、同桌互讀揣摩，體會能形象體現(xiàn)作者情感的句子。4、師生交流。同學讀出句子的情感，同學評出是否讀出作者的情感，從中體會到句子中關(guān)鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。(要求：學生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語。)(教師先品讀古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)樹林——熱愛、陶醉、與樹融為一體。山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——喜愛、親切、贊美、感激。石頭、小花、落葉——迷戀、愛得如癡如醉走進山林和離開山林——舒暢、愉快、滿足、幸福。5、那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么⑴、親切的稱呼——貼合景物特點，又顯得親切。⑵、貼切的擬人修辭——形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。⑶、美妙而神奇的想象——寫出了作者如癡如醉的陶醉感。6、同學們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在⑴稱呼——親切、又貼合景物特點⑵修辭——擬人、比喻。(形象，生動)、⑶想象——使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。7、小結(jié)寫作技巧：大家說得很好，經(jīng)過學習本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過“親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨特的語言表達能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果!(四)想象動情，創(chuàng)造美1、詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話!2、寫作五分鐘，然后交流。3、小結(jié)：在寫景中要學會運用親切、又貼合景物特點的稱呼;形象生動地擬人修辭;美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。(五)導行延情，升華美總結(jié)：經(jīng)過對課文的學習，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應當愛護大自然。(六)作業(yè)布置1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈(要求配畫、配曲、配朗讀)2、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然?！渡街性L友》教學設(shè)計5【教學目標】1．有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。2．品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。【教學重難點】整體感知文章內(nèi)容，感受作者所描寫的境界，感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法?！窘虒W準備】課前分組自習字詞，教學課件制作《山中訪友》字詞jìnghèzhànzhīxuánchè幽徑唱和湛藍梔子玄奧清澈Chánfèiqiáocuìguānníng禪心犬吠憔悴樹冠凝靜“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？答：作者都是怎樣稱呼它們的？答：【課時安排】一課時【教學過程】小組交流，導入新課。1．你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息？地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）2．通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀？帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。今天讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生《山中訪友》，會晤作者“山中的眾朋友”。（1）“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（2）作者都是怎樣稱呼它們的？古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟☆研讀與賞析，走入文本。配樂朗讀，激發(fā)學生的感情。⑴課文為什么以《山中訪友》為題？大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然，保護人類的朋友⑵從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？⑶找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的語句。作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？①細讀課文，自主探究事物稱呼感悟/啟示古橋老朋友德高望重古老而堅韌的靈魂，總是默默地為人們服務(wù)著。樹林知己樹為人友，人為樹友。走進大自然物我相融的境界。白云大嫂熱情的大嫂，無私奉獻。瀑布大哥不求回報，無私奉獻的精神。懸崖爺爺無雜念的心境，給人清凈。永遠保持平和良好的心態(tài)。云雀弟弟純潔少年，從不說是非螞蟻小弟弟患難與共………………教師小節(jié)：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②再讀課文，體會那“童話般的世界”。③作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情，我們就把這種美好的情感表達出來吧。請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。④老師寄語：“生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情?！币砸环N平常心，保持一種好的心情來對待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好?、菡埬阋源髽?、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫出更好的文段，把你的習作朗讀給同學們聽，好嗎？☆抨擊感悟①文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？強調(diào)了什么？（“好心情”）②同學們，兩種“好心情”是一樣的嗎？第一種“好心情”是拋開一切欲念，以一顆純凈的心親近大自然；第二種是與大自然神交后的徹底放松，對自然親近與賞識后的愜意和滿足?！罘此迹由旆此?．日常生活中我們應該怎樣珍視這個賴以生存的朋友？2．就你所知道的事實，能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實例嗎？（結(jié)合五年級上冊《鯨》）延伸在雙休日約上伙伴，來一次真正的精神之旅，游覽楊梅山、竹林，回歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂趣，并完成一篇450字左右的短文。《山中訪友》教學設(shè)計6【學習目標】1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課1、導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?二、初讀課文，整體感知1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。2、讀后交流，了解大意。三、讀通課文，學習字詞1、學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?師隨機糾正，重點點撥。四、拜訪古橋，朗讀體驗1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。2、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關(guān)句子。3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?4、交流感受：結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。5、體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。五、抄寫生字詞語第二課時一、聽寫詞語，復習引入1、聽寫詞語：清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。二、讀文感悟，體驗情感1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?3、交流感受，隨機教學：⑴第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗：讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。⑵第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的.親熱：朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。⑶第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。⑷第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。三、學習首尾，體會寫法1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。2、體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出”山中訪友”之行充滿了好心情，四、課外延伸，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。五、背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來?！渡街性L友》教學設(shè)計7設(shè)計理念：高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。教學目標：1．學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。4．學習作者的表達方法。教學重點：1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2．學習表達感情的方法。教學流程：一、游戲?qū)耄ê蛯W生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達方式。2．背誦喜歡的段落。3選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。[課堂教學實錄]課前談話：請學生自我介紹。生：拜訪的意思。師：作者拜訪哪些朋友，默讀課文，如果有什么疑問，一會可以提出來。生：誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友？生：首先拜訪了古橋，接著樹林鳥兒清涼的山泉溪流瀑布白云還有補充嗎？生：還有雷陣雨生：還有落葉、落花生：大自然中每一個都是他的朋友。師：跟著作者的腳步走進山中，讀第一二自然段，看你能感受到什么。生：讀第一自然段師：剛才你讀完課文，你有什么疑問？生：剛看課題以為是拜訪人，默讀才知道是拜訪大自然。師：是啊，明明是拜訪山中的一切，為什么題目是山中訪友呢？生：為什么不坐車去？生：為什么他要踏一條幽靜？師：你從剛才這位同學朗讀中你感覺到什么？生：很輕快師：你能不能把這種感覺通過朗讀表達出來？生：我覺得從第二自然段體會出一走出門世界就是美好的，不管走到哪里世界都充滿陽光。生讀第二自然段。帶著輕松愉快的心情，作者拜訪那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，嘴是不要張開的，在心里讀，很快地讀。學生讀第三段。生：作者認為老橋是他的朋友。師：文中說“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？生：是德高望重的老人生：德是品德，望是威望的意思。師：名望聲望德高望重，為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢？自己讀第三自然段，讀出聲音來。生：因為這座古橋在這澗水上站了很多年。生：文中說“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻，還是很謙虛。生：之所以成為德高望重的老人，是因為老橋很古老。師：你從哪里看出來的？生：弓著腰，俯身凝望。默默為人民付出。生：從最后一句看出來“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來。師：僅僅從歲月悠悠看出來嗎？這么多年過去，老橋依然——生：很忠誠，默默地師：面對這位默默無聞的，面對這位一如如舊的，面對這位做出貢獻的老橋，誰來讀。學生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。師：你覺得你讀出了對老橋的？生：尊敬。師：你覺得你聽出了對老橋的什么？生：懷念。師：還有嗎？生：老橋是他的朋友。聽出他們十分親切，沒有約束。生：聽出了感激之情。師：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。師：作者對樹林又是怎樣的感情？指名讀第四段師：什么情感？生：知己。師：什么樣的人可以相互成為知己？生：知道你內(nèi)心的想法。生：對對方都是無話不談。生：非常親密的朋友。師：知己就是至交，同意這樣說嗎，請看文中這句話認真讀讀，哪些文字觸動了你的心，讓你感覺到作者和他們確實是知己。大聲讀“走進這片樹林，望著我?！鄙簭镍B兒呼喚我的名字看出。生：無邊是無限的，把所有的都給知己。師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有多少話跟作者講啊。這片樹林是作者是多么熟悉的呀，小時候高興的時候就來到這里——生：他在這里嬉戲。師：他傷心的時候也來到這里——生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。師：現(xiàn)在作者又回來了，這些樹和鳥會說些什么知己話？師：我是你的知己，你想跟我說什么？生：今天怎么樣？師：我很好，又來看你了。生：你有什么煩惱，我來分擔。師：話說的不錯，但不像知己。生：最近過的怎么樣？師：過的很好。生：你是來玩，傾訴煩惱，還是抱怨？師：我一開始就帶著滿懷的好心情來，怎么會抱怨呢？你就是山中的鳥兒，你就是山中的露珠……誰還想說？生：你有什么開心事，跟我說。師：這么多的知己話，課文說出來了嗎？沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再讀這句話。師：請大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌?！睅煟捍藭r此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。請大家讀。師：大聲讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？生：作者覺得山中一切都是他的朋友。師：山中哪個不是他的朋友，你還能感受什么？生：山中的朋友非常熱切。師：讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。生：你好，清涼的山泉……生：你好，汩汩的溪流……生：喂，淘氣的云雀……師：誰還想打招呼呢？生：你好，川流的瀑布……生：你好，陡峭的山崖……師：大家看你周圍的同學，他們就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？學生讀第五自然段。師：我會這樣打招呼，師范讀。自然把話筒給學生，學生接讀這一段的句子。師：你感受到了那份情了嗎？讀著這樣的句子，有沒有感受到它像熱情的小詩，誰還想讀老師把文章排成詩歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂。學生讀。師；除了文中描寫的這些，還會有誰？生：綠油油的小草生：連綿起伏山峰生：五彩斑斕的蝴蝶師：還有很多很多，你愿意也跟他們熱切地大招呼嗎？你想跟誰？是蝴蝶？是野花？還是其他的？誰先來？教師大屏幕出示句子：你好，可愛的蝴蝶————你——————你好，漂亮的野花——你————你好，漂亮的野花——你————你好，————————————————生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動著漂亮的衣裙，是邀我共舞嗎？生：你好，可愛的螞蟻，你是不是想到我身上爬來爬去？生：你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是歡迎我的到來嗎？生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動漂亮的衣裙，是要參加舞會嗎？生：你好，翠綠的小草，你在微風中搖曳，是向我打招呼嗎？師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話要說，你看此時此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，現(xiàn)在為什么他把山中訪友作為題目？生：因為他把山中的一切都當作朋友，山中的每顆樹都是他的朋友。師：為什么他把山中的一切都當作朋友呢？因為山中——生：有情生：因為大自然的一切是那么可愛。師：他對大自然有深厚的感激，作者對大自然有無限的喜愛。生：山中的一切都那么親切熱情。師：作者在《又見南山》里說我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。作者對南山的一切充滿了無限的眷念，如此的一往情深。還有許許多多的話要說，文章在表達方面還有什么特點呢，文中還有許多優(yōu)美的詞句，等著我們下節(jié)課繼續(xù)學習。板書：[附課文：]山中訪友走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新理妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟唱著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，刻著玄奧的智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到好風景。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的巖石下。滿世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。《山中訪友》教學設(shè)計8學習目標：1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思;3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。學習重點：整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。教學設(shè)想：本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。課前準備：這是一篇自讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。教時安排：一課時教學方法：啟發(fā)誘導法、討論法教學過程：一、導入新課同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。(板書：題目、作者)二、整體感知：1、正音：檢查預習，掃清文字障礙(小黑板顯示)給下列加點字注音：(學生試讀，師生糾正，學生齊讀)幽徑(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)藍梔(zhī)子玄(xuán)奧清澈(chè)禪(chán)心犬吠(fèi)憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜2、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學生的感情。三、研讀與賞析：(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(2)、作者都是怎樣稱呼它們的?古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟(3)、文章表達了“我”怎樣的感情?討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。(4)、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?討論后明確：作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?(5)、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。四、體驗與反思：我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?探究后教師小結(jié)：當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活?！渡街性L友》教學設(shè)計9一、教材分析《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。二、教學目標1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。三、教學重點欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。四、教學難點揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學習運用。五、教學方法情境教學法、導讀法、點撥法六、教學過程設(shè)計1、導入新課：我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？（和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）2、通讀課文，整體感知。首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。（1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5）（讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。（學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？）（景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受。在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因為_________________。（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）4、聯(lián)想創(chuàng)作：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。。（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異和不同的學習需求關(guān)注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。)例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。（在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）5、文章小結(jié)：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。6、布置作業(yè)：（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》山中觀景（事）板書：山中訪友擬人手法（手法）熱愛自然（情）教學反思：作為一堂在設(shè)計中以品味語言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設(shè)定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)，但是，有些問題上學生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧?！渡街性L友》教學設(shè)計10一、課題：山中訪友二、教學目的：1.學習作者獨具匠心的敘述方式;2.抓住重點詞語，理清全文思路;3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。三、教學重點1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落;2.學習作者寫景狀物的方法。四、教學難點：1.學習作者寫景狀物的方法。五、課時：2課時。六、課型：綜合新授課七、教學方法：講讀-討論八、教具：九、教學過程：第一課時(一)懸測：閱讀標題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。(二)速讀：抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵學生提出問題，然后通過研討加以解決?！簿识温洹衬愫茫饺憬?你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?1.這段文字運用了、、、修辭方法。2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?3.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?〔精彩段落〕忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠?。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?修辭：作用：3.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?5.結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么?(四)學生討論，老師點撥：老師歸納學生的問題，進行點撥，要做到要言不煩。1.排比、擬人、比喻、設(shè)問。2.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。3.懸崖無言靜立1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻形象生動地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達作者對它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物表達了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。4.因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結(jié)尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號則不夠深遠。(五)學生歸納本課的學習要點，按照“研討與練習”的要求，寫出學習心得。(六)朗讀課文，培養(yǎng)語感。十、板書設(shè)計：山中訪友李漢榮山中的朋友古橋大樹出門去山中訪問山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回家石頭、落葉、小花樹下避雨柏樹、螞蟻《山中訪友》教學設(shè)計11【教學目標】1、學習生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。2、抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情?！局攸c難點】重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。【教學建議】1、這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學生反復地讀。2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學習指導學生的朗讀和練筆。3、課文學習的切入點很多，本設(shè)計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學，教師還可以從課題中的友直接切入學習。4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進行教學，不要面面俱到，逐段分析學習主線抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導學生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。板書設(shè)計1山中訪友老橋帶著好心情樹林帶回好心情山泉熱愛大自然預設(shè)教學流程【導入教學】揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？【字詞教學】1、引導學生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？2、學生反饋，教師板書。3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：德高望重津津樂道依然如舊汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤細數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）②引導理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？③你能結(jié)合課文給將成語補充完整嗎？德高望重的（）津津樂道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？1、指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）【語言訓練點1】文本內(nèi)容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？1、一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。2、反饋交流。3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？5、讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）7、小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法?！菊Z言訓練點2】文本內(nèi)容：第4自然段1、你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎？2、當作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當他成年時，他又會在這兒做什么？3、因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？5、師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀?！菊Z言訓練點3】文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）操作步驟：1、這山中的一切，哪個不是我的朋友？你能給句子換個說法嗎？2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？4、你是否也有類似的體驗？說一說。4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。5、想象寫話：我還山中的（）打招呼：預設(shè)教學流程【升華主題，點明中心】1、課文實際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？2、學了課文，你有什么收獲？1《山中訪友》一、找近義詞。邀()清爽()拜訪()依然如舊()知己()二、在括號里填上合適的詞語。（）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的白云（）的云雀（）的雷陣雨三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。（）2、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）3、我腳下長出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（）4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）5、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，