人教版高中歷史教案設(shè)計

人教版高中歷史教案設(shè)計

人教版高中歷史教案設(shè)計1

1、分析教材的地位和作用

《鴉片戰(zhàn)爭》是第一課內(nèi)容，是教材第一單元侵略與反抗的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。

2、教學目標：

(1)知識與能力：①能夠在合作的基礎(chǔ)上完成關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的邏輯關(guān)系圖，并理解戰(zhàn)爭爆發(fā)及中方戰(zhàn)敗的根本原因。弄清楚鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因之間的辨證關(guān)系。②特別要強調(diào)構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識點。

(2)過程與方法：①以生活化事件及戰(zhàn)爭視頻作引入，以引起學生學習興趣。②通過教師創(chuàng)設(shè)情景及學生分組調(diào)查、搜集資料、參與互動,培養(yǎng)學生的探究性和創(chuàng)造性,鍛煉其合作及自主學習精神,并提高口頭表達的能力。③指導(dǎo)學生分析課本中的信息資料，培養(yǎng)其動腦思考分析的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過戰(zhàn)爭造成中國損失的調(diào)查討論，引導(dǎo)學生痛則思恨、激發(fā)愛國情感，強化學生的國家主權(quán)和國土資源意識。②被譽為“萬園之園”的圓明園，是中華文明美的集中體現(xiàn)?；馃龍A明園是侵略者對中國文化的摧殘，也是人類文明的悲劇。③聯(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學生明白“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理,使學生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開放的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責任感。

3、教學重點與難點

(1)教學重點：林則徐虎門硝煙;中英《南京條約》的主要內(nèi)容;

(2)教學難點：如何認識戰(zhàn)爭的失敗對中國社會帶來的影響;

(二)說學生情況

本課由于沒有簡單重復(fù)初中歷史的學習內(nèi)容，沒有列出軍民反抗的事跡，而以引導(dǎo)分析戰(zhàn)爭的起因、后果、戰(zhàn)敗的原因為目的，這符合高中生的認知特點。但由于他們的歷史知識儲備和對歷史理論問題的理解能力還有限,所以,在教學中教師仍需根據(jù)學生的心理和年齡特征，采取創(chuàng)設(shè)情景、深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。

(三)說教學方法：

1、說教法：通過對教學內(nèi)容的分析和學生情況的了解，我依據(jù)以教師為主導(dǎo)和學生為主體的原則、接受性和探究性相結(jié)合的原則，采用情景設(shè)置、體驗感受的模式以及啟發(fā)式談話法、討論法，由淺入深,步步推進，構(gòu)建完整的知識體系，達到培養(yǎng)學生的思維能力，分析問題、解決問題的能力和團隊合作精神。

2、說學法：在學法指導(dǎo)方面，主要通過給學生觀察一些圖片、文字資料、實物等，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其特點、反映的歷史內(nèi)容，并與所學內(nèi)容聯(lián)系，培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)造能力，特別是學生主動運用自己的觀察力從各種材料中獲取有效歷史信息的學習方法。

(四)說教學手段

A、結(jié)合具體的教學內(nèi)容，正確、恰當、清楚地說出教學手段的選擇、分解、組合和應(yīng)用的先后順序，特別要說出教學手段應(yīng)用的使用和作用時機。

B、教學手段的使用原因

1.電腦平臺,投影,音響設(shè)施;2.教師準備關(guān)于虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭的視頻、資料，并制成多媒體課件。

(五)說教學過程

1、導(dǎo)入新課：播放《鴉片戰(zhàn)爭》部分視頻。(設(shè)計意圖)用視頻播放，既滿足了學生的好奇心，又達到了記憶的效果，體現(xiàn)了時代性、新穎性和趣味性，還可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2、講授新課

【板書】第1課鴉片戰(zhàn)爭

【教師活動】顧名思義，這場戰(zhàn)爭是因為鴉片引起來的。展示罌粟花圖片，并作介紹：鴉片俗稱大煙，

原產(chǎn)于南歐及小亞細亞由罌粟果內(nèi)乳汁制成，是一種強烈的麻醉劑。早在七八世紀，阿拉伯商人已經(jīng)將它帶入中國，但只為藥用，不知吸食。后葡萄牙人曾向中國販賣過鴉片，但數(shù)量有限。19世紀中期后，英國大量向中國輸入鴉片。

【板書】一、鴉片戰(zhàn)爭的起因

1.背景

播放視頻：紀錄片《晚清悲歌》有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前中英兩國概況的介紹。

【設(shè)計意圖】關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材沒有詳盡介紹，留給學生一定的疑問和不解，為了讓學生弄清這一問題，通過播放相關(guān)資料片，創(chuàng)設(shè)情境,烘托氣氛,集中學生注意力。

【教師活動】指導(dǎo)學生閱讀課文中的“閱讀與思考”材料題，思考：遙遠的兩個國家為什么會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?這場戰(zhàn)爭是由什么引發(fā)的?鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免?鴉片戰(zhàn)爭前的中英概況如何?組織學生討論交流。

【學生活動】共同討論，小組共同解決，并由小組代表回答。由于中國社會男耕女織，自給自足的經(jīng)濟形態(tài)，加上政府在對外貿(mào)易中實行限制和防范的閉關(guān)鎖國政策，英國商人未能在中國為自己的商品打開市場，因而出現(xiàn)貿(mào)易逆差，也就是英國商品在中國滯銷。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，英國開始向中國出售鴉片。

【設(shè)計意圖】突出學生自主、合作、探究學習的特點，強化以學生為主題的意識，發(fā)展學生智能。

【活動】巧填數(shù)字游戲:參閱教材，將下列選項①虎門銷煙②傾銷鴉片,煙毒肆虐③吏治腐敗,軍備廢弛④“弛禁論”與“嚴禁論”按一定的邏輯關(guān)系填寫至圖表內(nèi)的空格內(nèi)，填寫時宜細心組織整個過程。

【設(shè)計意圖】用有效的策略激發(fā)學生思考的積極性，將原本枯燥的歷史通過游戲的形式，經(jīng)過推理、分析、判斷，最后得出英國發(fā)動戰(zhàn)爭的根本原因就是打開中國市場。

【板書】英國蓄意打開中國市場;

【教師總結(jié)】從社會形態(tài)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、軍事力量、對外政策、中貿(mào)易綜合國力方面步分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻背景。

【板書】2.英國的鴉片走私和中國的禁煙運動

【教師活動】鴉片對中國造成了什么樣的危害?請同學閱讀課本材料，分析鴉片走私給中國帶來的危害?

【學生活動】英國掠走中國大量白銀(20年間流失1億元以上，為流通總額的1/5)，并嚴重摧殘著中國人民的身心健康(吸食者達200多萬人、數(shù)十省，有官員、紳士、幕僚、兵丁和太監(jiān))，導(dǎo)致了軍隊戰(zhàn)斗力的下降，給中華民族帶來了深重的災(zāi)難。中國展開禁煙運動。

【教師活動】當時哪位政府官員最先意識到鴉片對中國的危害?在禁煙運動中,作為中國人，你最感到揚眉吐氣的事情是什么?(提高學生的愛國情懷)

【學生活動】林則徐、虎門硝煙。

【教師活動】播放林則徐和虎門銷煙相關(guān)的背景知識，給學生直觀的認識和理解;【教師活動】有見識的林則徐開始上書道光帝請求嚴禁鴉片，那道光帝會采納林則徐的請求嗎?如果會的話，請思考道光帝為什么派林則徐到廣東禁煙?

【學生活動】會的。道光帝為了維護其封建統(tǒng)治才會那樣做的。

【教師活動】林則徐到達廣州后采取了哪些禁煙措施和主張?通過這些措施可以看出林則徐是一個什么樣的人?

【學生活動】采取的措施有收繳鴉片、嚴懲販運、虎門銷煙。主張合理;不禁止中外正常貿(mào)易。可以看出林則徐禁煙堅定，而且有遠見、不盲目排外。

【教師活動】林則徐到達廣州后采取一系列措施，最終在虎門海灘成功銷毀鴉片，禁煙運動取得了偉大勝利，面對這種情況，英國政府作出了什么樣的反應(yīng)?

【學生活動】他們悍然決定發(fā)動戰(zhàn)爭。

【教師活動】很好，從剛才一位同學的回答中我們可以發(fā)現(xiàn)禁煙運動點燃了鴉片戰(zhàn)爭，成為了它的導(dǎo)火線。我們該如何評價領(lǐng)導(dǎo)了虎門銷煙的林則徐?

【學生活動】中國近代歷第一位杰出的民族英雄。

【教師活動】有人說如果林則徐不領(lǐng)導(dǎo)禁煙運動，戰(zhàn)爭也就打不起來了，你是否同意這樣的觀點，理由是什么?

【學生活動】(各抒己見)。

【設(shè)計意圖】“虎門銷煙”是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過影像資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭議問題.以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，揭示戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性,讓學生思辨歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。

【教師歸納并板書】

英國蓄意打開中國市場——根本原因

林則徐領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙——直接原因

【板書】二、鴉片戰(zhàn)爭的進程

【活動】以下是電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的幾個片段，你熟悉這些場面嗎?你可以將它們按一定的順序準確排列嗎?

【設(shè)計意圖】教材并未詳細介紹鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，但它又是揭示中國戰(zhàn)敗原因的鋪墊，利用同學熟悉的看電影的形式，讓學生在排列電影場景順序中回憶初中學過的內(nèi)容，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學生學習的積極性。

【教師活動】(多媒體課件展示“鴉片戰(zhàn)爭英軍入侵路線圖”，介紹戰(zhàn)爭的三個階段及路線圖)

第一階段：1840年6月英艦隊侵入廣東海面戰(zhàn)爭爆發(fā)——1840年8月英艦隊北上天津大沽口，英軍提出割地、賠款、通商要求，道光帝將林則徐撤職查辦;

第二階段：1841年1—6月，英軍攻占香港島;

第三階段1841年8月—1842年8月英軍從廣東海面北上南京，迫使清政府簽署《南京條約》。

【設(shè)計意圖】演示動態(tài)地圖，鞏固剛才學過的知識，尤其是鴉片戰(zhàn)爭兩個階段英軍進攻路線和幾個主要戰(zhàn)場位置，強化學生的空間概念。

【過渡】鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂不平等條約《南京條約》。

【板書】三、鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及中國戰(zhàn)敗的原因

1、戰(zhàn)爭的影響

【教師活動】多媒體課件展示中英《南京條約》的主要內(nèi)容和影響簡表

【學生活動】學生根據(jù)主要內(nèi)容逐條分析《南京條約》給中國造成的影響，以及為什么從鴉片戰(zhàn)

爭開始了中國近代的歷史。經(jīng)學生討論后得出結(jié)論：鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《南京條約》中國的領(lǐng)土主權(quán)遭到破壞，經(jīng)濟被卷入世界資本主義市場，自然經(jīng)濟開始解體。從此中國社會發(fā)生根本性的變化，由封建社會開始淪為半殖民地半封建社會，所以鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。

【教師補充】《南京條約》中割讓的是香港島而不是香港地區(qū)，因為今天的香港地區(qū)包含香港島、九龍司地方一區(qū)和新界地區(qū)三部分。后兩部分，英國分別在1860年割占和1898年租借。1997年7月1日中國政府已成功收回香港主權(quán)。(幻燈片播放“香港割讓歷史”的資料介紹)

【教師活動】討論清政府在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的原因?

【學生活動】學生分析討論并積極發(fā)言。

【教師總結(jié)】中國經(jīng)濟落后，政治腐敗，武器落后，道光帝戰(zhàn)和不定、舉止失措等，并指出中國封建制度腐朽是中國戰(zhàn)敗的根本原因。然后引導(dǎo)學生得出“落后就要挨打”的道理，激勵學生努力學習，使他們樹立為祖國富強而奮斗的信念。

【拓展提升】假如我是一個法官，我將怎樣審判鴉片戰(zhàn)爭罪犯?(學生積極思考，踴躍發(fā)言)

【小結(jié)】通過對本課的學習，我們了解了英國為打開中國的市場，向中國傾銷鴉片，鴉片有危害，出現(xiàn)了林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動，虎門銷煙損害了英國的利益，直接引發(fā)的鴉片戰(zhàn)爭;戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗求和簽訂了《南京條約》，對中國社會產(chǎn)生了深遠的影響，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中國的近代史由此開始。

3、總結(jié)：(借助動態(tài)圖示小結(jié))第二次鴉片戰(zhàn)爭后,清政府權(quán)力機構(gòu)開始發(fā)生變化。一部分官紳進行了旨在推動王朝中興的洋務(wù)運動,對中國社會的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響,為中國的近代化開辟了道路。

4、課題延伸(獻計獻策)：第二次鴉片戰(zhàn)爭的失敗，刺激了中國的官僚士大夫階層。面對“數(shù)千年未有之變局”“數(shù)千年未有之強敵”，想象一下，如果你是一位清政府的官員，你對中國當時的危局有何良策?(分組討論，每組可找一人中心發(fā)言,其他同學補充)

(六)說板書設(shè)計：

一、鴉片戰(zhàn)爭的起因

1.英國蓄意打開中國市場

2.英國的鴉片走私和中國的禁煙運動

二、《南京條約》以及戰(zhàn)后的中國

1.鴉片戰(zhàn)爭的進程

2.《南京條約》的簽訂及其影響

3.中國戰(zhàn)敗的原因

三、第二次鴉片戰(zhàn)爭

1.英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭

2.戰(zhàn)爭的危害及影響

人教版高中歷史教案設(shè)計2

秦能統(tǒng)一中國的原因和秦朝的歷史地位應(yīng)從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統(tǒng)一的原因。

(l)結(jié)束諸侯割據(jù)局面，完成封建國家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國以來歷史發(fā)展的必然趨勢。

①從經(jīng)濟方面看，由于生產(chǎn)力的提高，社會經(jīng)濟的發(fā)展，使各地聯(lián)系加強，這為統(tǒng)一提供了物質(zhì)條件。

②戰(zhàn)國時期，各諸侯國大多廢除了分封制而實行郡縣制，局部實行了中央集權(quán)制，從而為大一統(tǒng)的封建國家奠定了政治基礎(chǔ)。

③在民族關(guān)系方面，各族間聯(lián)系日益加強，以華夏族為中心，形成相當鞏固的民族共同體。

④廣大勞動人民渴望統(tǒng)一。

⑤長期的爭霸戰(zhàn)爭，形成了局部統(tǒng)一。

(2)從秦國來說，具有完成統(tǒng)一的實力。

①秦國社會改革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建國家。

②秦國新興地主力量強大，經(jīng)濟發(fā)展迅速，軍隊戰(zhàn)斗力強。

③秦國實行了遠交近攻等正確策略。

④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統(tǒng)一的主客觀條件。

(3)歷史地位

①結(jié)束了長期分裂割據(jù)局面，建立了中國歷史第一個統(tǒng)一的多民族封建國家。

②開創(chuàng)了對中國歷史有深遠影響并被后世繼承的政治、經(jīng)濟制度。

③秦朝因_而亡，給予漢及后世統(tǒng)治者以深刻教訓。

④秦修筑的萬里長城是影響深遠的古代偉大工程。

關(guān)于秦始皇的評價問題

被稱為“千古一帝”的秦始皇，無論是歷，還是現(xiàn)在，一直是爭議較大的歷史人物。建國以來，史學界對其評價有四種觀點。第一，功大于過說。這派觀點認為，秦始皇對當時的人民，對整個民族的發(fā)展，文化的發(fā)展，都是有很大貢獻的，一方面他一生的政治活動與實現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一分不開，另一方面他開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度和官僚政治體制為歷代王朝沿襲，并在我國封建社會前期起了積極作用，把其稱為暴君是不當?shù)?。第二，前功后過說。秦始皇一生活動應(yīng)分三個時期，完成統(tǒng)一大業(yè)時期，統(tǒng)一后的幾年為中期，后來的焚書坑儒、修造阿房宮、驪山墓為后期。其前期是豐功，后期是顯過，中期是功過相兼?？梢哉f，他是一位“前功后過，功過并重的一代君主”。第三，功過參半說。在秦始是身上就同時存在極端相反的兩個方面——光明和黑暗，偉大和殘暴。他是對中國歷史發(fā)展有巨大貢獻的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。第四，功大過亦大說。秦始皇在中國歷是一個功大過亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交錯。綜合史學界對秦始皇的評價，一般都肯定其在統(tǒng)一中國歷史進程中的歷史作用，同時指出其殘暴、嚴苛壓迫和剝削人民的一面。

秦朝的封建專制主義制度體現(xiàn)了封建主義的殘暴性，是我國政治經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果，對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響;并非秦朝迅速滅亡的主要原因。這里應(yīng)把“秦的_”和“秦朝封建專制主義制度”區(qū)別，封建專制主義制度是我國封建社會各個朝代的主要的政治制度，對封建國家的統(tǒng)一和多民族國家的形成發(fā)展起了重要作用。在封建專制主義制度下，容易產(chǎn)生“_”，這是因為專制主義制度具有其殘暴性。但是，封建專制主義制度不等于“_”?！癬”是超越當時社會生產(chǎn)力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動人民的基本生存的統(tǒng)治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建專制主義制度，而是“秦的_”。

例：以下有關(guān)秦朝封建專制主義制度的說法，不正確的是

A.是我國政治經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果B.體現(xiàn)了封建主義的殘暴性

C.對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響D.導(dǎo)致秦朝迅速滅亡的主要原因答案：D

對焚書坑儒的認識

焚書坑儒的實質(zhì)是文化專制，它表明秦期不僅要取締與_政策相抵觸的不同政見，在政治上不準“以古非今”而且要在學術(shù)上嚴禁產(chǎn)生不同政見的思想淵源“私學”，即以儒家為主的諸子學說在民間的流行，而進一步確立法家學說的官學地位，實現(xiàn)學術(shù)思想的統(tǒng)一，以鞏固秦政權(quán)。焚書坑儒雖對鞏固維護統(tǒng)一的封建集權(quán)新制度有一定的積極作用，但在整體上看卻適得其反，因為不同學派、學術(shù)觀點不是單靠行政說壓手段所能統(tǒng)一的。焚書坑儒這種野蠻做法造成了當權(quán)者與知識階層的嚴重對立，加深了社會矛盾，開創(chuàng)了封建皇權(quán)摧殘文化、迫害知識階層的先例，給我國古代文化造成了巨大損失。同時用來鞏固統(tǒng)一的法家思想也有很大的局限性。秦始皇沒有認識到守成與進取不同，應(yīng)變換指導(dǎo)思想，采取不同的統(tǒng)治手段，反而日益迷信法家學說，一味強調(diào)法治，結(jié)果愈益加強了對人民的壓迫剝削，導(dǎo)致階級矛盾激化，秦旋即滅亡。

我國西南地區(qū)的開發(fā)始于?

我國西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時期，而不是漢武帝在西南地區(qū)設(shè)置郡縣開始。早在戰(zhàn)國時期的秦國開始開發(fā)西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發(fā)西南地區(qū)的開始。開發(fā)西南地區(qū)的開始與中央政權(quán)設(shè)置郡縣地方行政機構(gòu)是兩個不同的歷史現(xiàn)象。

人教版高中歷史教案設(shè)計3

一、教學目標

【知識與能力目標】

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

【過程與方法目標】

通過對近代中國資本主義相關(guān)問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關(guān)歷史材料，認識到歷史材料對歷史學習的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過對資本主義在中國發(fā)展的經(jīng)歷，深入分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。

二、教學重難點

【重點】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。

【難點】感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師利用多媒體課件播放展示實業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關(guān)于他們的故事，并總結(jié)：有人說我國近代的這些民族實業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風冷雨呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)外國資本主義的掠奪

教師提問：說到近代資本主義的發(fā)展，一定離不開近代中國的社會性質(zhì)，請同學們結(jié)合近代中國社會的性質(zhì)和前兩課所學，猜想近代中國民資的發(fā)展有哪些寒風冷雨?

學生思考回答后，教師總結(jié)：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統(tǒng)治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

接著教師展示三則史料，請學生結(jié)合教材內(nèi)容思考：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的發(fā)展?

學生閱讀史料進行思考，學生回答后，教師總結(jié)：(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中國民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權(quán)，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應(yīng)方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，直接摧毀民族工業(yè)。

(二)本國勢力的壓迫

過渡：除了外國勢力的剝削之外，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發(fā)展，請同學們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發(fā)展?

學生閱讀史料，進行回答，最后教師總結(jié)：(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端，驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內(nèi)債、濫發(fā)紙幣，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。

學生初步理解阻礙民族資本主義發(fā)展的因素后，教師設(shè)置情境：假設(shè)你是當時的民族資本家，面對外國勢力的剝削和本國勢力的壓迫，你怎么辦?

學生前后四人為一小組，5分鐘時間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補充，最后教師總結(jié)：民族資產(chǎn)階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級發(fā)展時期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家分享。

四、板書設(shè)計

人教版高中歷史教案設(shè)計4

教學目標基礎(chǔ)知識

宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派;德意志、法國、英國宗教改革;尼德蘭資本主義發(fā)展和各種社會矛盾;尼德蘭的地理概念;尼德蘭人民爭取獨立的歷史過程;尼德蘭革命的歷史意義。獲取知識的途徑

通過對宗教改革背景和性質(zhì)的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生、發(fā)展，資產(chǎn)階級在思想領(lǐng)域通過宗教改革的形式進行反封建斗爭。通過對尼德蘭資產(chǎn)階級革命根本原因的分析，使學生認識到這次革命是其資本主義經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。學生態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)

(1)通過對封建專制和西班牙統(tǒng)治者的暴行的認識，引導(dǎo)學生發(fā)展痛恨專制統(tǒng)治和民族壓迫的情感。

(2)通過了解尼德蘭人民獨立斗爭的經(jīng)歷，引導(dǎo)學生體會珍愛民族獨立和自由的感情和不畏強暴，敢于對惡勢力抗爭的精神。教學建議教材地位分析

宗教改革與文藝復(fù)興并列，是早期資產(chǎn)階級的一場反封建斗爭，而且，它更加廣泛、深刻，因為它觸及了每個人的精神世界、還同他們的經(jīng)濟、政治利害息息相關(guān)。而尼德蘭革命既是世界歷第一次成功的資產(chǎn)階級革命，又是一場勝利的民族解放戰(zhàn)爭。革命的成功同時宣告了資產(chǎn)階級在思想意識領(lǐng)域中的勝利。北方獨立后，荷蘭發(fā)展成為世界上第一個典型的資本主義國家。教材對學生發(fā)展影響的分析

(1)通過對尼德蘭革命的學習，培養(yǎng)學生理解歷史中的因果關(guān)系和追蹤歷史演變進程的能力。

(2)通過對尼德蘭革命的原因和后果的學習，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義關(guān)于經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑辯證關(guān)系的原理認識歷史的能力。

(3)通過對與尼德蘭革命相關(guān)的各種社會矛盾相互作用的分析，培養(yǎng)學生綜合地、全面地理解和認識問題的能力。重點分析

本節(jié)的重點是(1)宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產(chǎn)階級的另一場反封建斗爭，其影響比文藝復(fù)興更為廣泛、深遠。(2)尼德蘭革命的前因后果。尼德蘭革命是世界歷第一次成功的資產(chǎn)階級革命，革命成果——荷蘭，發(fā)展成為世界上第一個典型的資本主義國家。重點的突破方案

制定學習目標，引導(dǎo)學生通過討論①中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色?②為什么早期資產(chǎn)階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質(zhì)是什么?③西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什么?④文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系?⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發(fā)的原因⑦尼德蘭革命的影響等問題，使學生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因后果。難點分析

本節(jié)的難點是：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問題。高中學生追蹤歷史演變進程、理解歷史中的因果關(guān)系的能力還較差，還不能較好地運用經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑辯證關(guān)系這一原理認識歷史。因此，在理解上述問題時會存在一定的困難。難點的突破方案

引導(dǎo)學生通過討論①宗教改革時期的新教派、代表人物、宗旨及為什么說加爾文教是新教中的激進派②宗教改革為什么首先在德國爆發(fā)③為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行④尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在等問題，使學生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問題以及尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問題。課內(nèi)探究活動的設(shè)計

學生根據(jù)教師制定的學習目標，有目的的自學本課內(nèi)容。對于學生較難理解的問題，采取組織學生討論、教師適當點撥講解的方式解決。教學設(shè)計示例第四節(jié)宗教改革和尼德蘭革命重點：宗教改革的原因、影響;尼德蘭革命的前因后果

難點：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問題

教學手段：使用投影儀出示學習標準，引導(dǎo)學生自學的閱讀課。

教學過程

一、導(dǎo)入

復(fù)習文藝復(fù)興的性質(zhì)、作用二、宗教改革和尼德蘭革命

出示學習目標，引導(dǎo)學生進行討論：

⑴中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色?

⑵為什么早期資產(chǎn)階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質(zhì)是什么?

⑶西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什么?

⑷文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系?

⑸宗教改革時期的新教派、代表人物及其宗旨。為什么說加爾文教是新教中的激進派?

⑹宗教改革為什么首先在德國爆發(fā)?為什么當時進行的反封建斗爭采取了宗教改革的形式?

⑺英、法宗教改革的特點以及意義

⑻英國國王為什么進行宗教改革，英國的資產(chǎn)階級在宗教改革中的作用是什么?

⑼宗教改革的性質(zhì)是什么?

⑽尼德蘭革命爆發(fā)的原因

⑾編寫尼德蘭革命大事年表、

⑿為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行?

⒀尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在?

⒁尼德蘭革命的影響

學生在分析“文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系”時，教師應(yīng)幫助學生認識到：人文主義者的觀點，為宗教改革派提供了攻擊天主教會的炮彈。

在解決“為什么說加爾文教是新教中的激進派”這一問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生通過對路德教與加爾文教教義的不同入手。

關(guān)于“為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行”這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學生從當時的社會背景、尼德蘭地區(qū)的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發(fā)展與西班牙封建統(tǒng)治之間的矛盾;民族矛盾也很突出;天主教和新教的矛盾;剝削階級和勞動人民的矛盾。教派矛盾從根本上說是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調(diào)和。

關(guān)于“尼德蘭的分裂的原因”。應(yīng)引導(dǎo)學生從尼德蘭地區(qū)居民的文化和語言背景、南北方的宗教信仰、南北方經(jīng)濟發(fā)展狀況等方面分析。三、小結(jié)

引導(dǎo)學生對本課內(nèi)容進行小結(jié)，并對本章內(nèi)容進行總結(jié)。

教學設(shè)計思想

通過讓學生根據(jù)學習目標閱讀課文學習本課，體現(xiàn)學生的主體地位。

通過制定學習目標、對學生學習加以引導(dǎo)、點撥和適當?shù)闹v解，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。板書設(shè)計第一章第四節(jié)宗教改革和尼德蘭革命一、宗教改革

1.宗教改革的背景

2.德意志的宗教改革

3.加爾文教派

4.法國的宗教戰(zhàn)爭

5.英國的宗教改革

6.宗教改革運動的歷史意義

二、尼德蘭革命

1.主要社會矛盾

2.資產(chǎn)階級革命

3.革命的影響

宗教改革和尼德蘭革命

人教版高中歷史教案設(shè)計5

1.基礎(chǔ)知識

認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

2.基本能力

目標\要求ⅠⅡⅢ

獲取和

解讀信息獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。提煉信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合。組織和應(yīng)用相關(guān)學科的信息，形成綜合性的信息解讀。

調(diào)動和

運用知識將所學知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。準確地運用相關(guān)知識和相關(guān)信息，認識和說明問題。體現(xiàn)學科滲透，運用相關(guān)學科的知識原理分析問題。

描述和

闡釋事物正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和解釋事物的特征。把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋。辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整。

論證和

探討問題運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹。綜合運用相關(guān)學科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。

3.基本情感

加深對歷以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神。增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。

認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

其次，儲備好知識(記憶知識)才是備考的基本方法。歷史高考像建房，知識記憶是準備沙、石、磚和鋼材。歷史高考像煮飯，知識是米，巧婦難為無米之炊。

1、全面掌握

教材=主干知識+隱性知識

教材=目錄+正文+黑體字+小字+圖表+注釋+習題+大事年表

2、重點掌握

主干知識=歷史事實+歷史結(jié)論+歷史線索+階段特征

重點知識=考綱要求+時事熱點

重點知識=重要歷史人物+重大歷史事件+重要歷史現(xiàn)象+歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

3、多層次掌握

歷史事實=時間、地點、人物、事件、結(jié)果

歷史結(jié)論=背景、目的、原因、特點、性質(zhì)、實質(zhì)、影響、意義

只有主動讀教材，喜歡讀教材，善于讀教材，能自主整理教材，練習后回歸教材，才能全面掌握教材。

理清章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建立體的知識體系;透徹理解歷史概念和歷史結(jié)論、階段特征;歸納歷史線索;進行縱橫比較。

理解基礎(chǔ)上強化記憶，務(wù)求過關(guān);按史實、結(jié)論的要素進行索引式記憶、嘗試記憶;簡化記憶，牢記關(guān)鍵詞;自主整理知識，按自己的方法牢記;切忌從頭看至尾，什么也沒記。

第三，歷史高考以能力為主導(dǎo)。歷史選擇題的解題還是：熟記課本主干知識，運用相應(yīng)歷史學科能力正確選擇。歷史非選擇題的解題還是：以課本歷史知識為資源，獨立運用閱讀和獲取歷史信息的能力、歷史思維和解決問題的能力去分析、綜合、比較、歸納、概括、評價歷史事實。

1.學會主動學習、積極學習歷史;

2.學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合;

3.注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法;

4.養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋;

5.學會認同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

第四，歷史高考復(fù)習不可能一撮而就，成功在平時，所以每天進行適量的、規(guī)范的訓練，這才是成功之道。

1.以練習為主線，以能力訓練為主體;2.依據(jù)高考模式進行三限：、限量、限分值;3.嚴格要求按規(guī)范答題，主觀題進行上本訓練;4.強調(diào)更正，每人必須準備錯題本和草稿本;5.練習更正后必須回歸訓練目標，務(wù)求舉一反二。

結(jié)論：無論是2010年，還是2011年的高考，在高考題型基本穩(wěn)定的前提下，的應(yīng)考方法仍然是“以不變應(yīng)萬變”。

第一單元先秦(教案部分)

※導(dǎo)入新課

奴隸社會的興衰過程

夏朝——奴隸社會形成————————————————前2070年—前1600年

商朝——奴隸社會發(fā)展————————————————前1600年—前1046年

西周——奴隸社會強盛————————————————前1046年—前771年

春秋——奴隸社會瓦解————————————————前770年—前476年

東周春秋(前770—前476)——奴隸社會瓦解

(前770—前256)戰(zhàn)國(前475—前256)——封建制度確立大變革時期

一、古代史整體知識結(jié)構(gòu)

(1)政治：中央統(tǒng)治、地方制度、民族關(guān)系、對外關(guān)系;

(2)經(jīng)濟：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、貨幣、城市;

(3)文化：文學、藝術(shù)(音樂、繪畫、書法、雕刻等)、哲學、科學。

二、本單元在教材、高考中的地位

本單元共有7小節(jié)，約占中國古代史課程的6.1%。其中原始社會、奴隸社會時空跨度大，內(nèi)容較簡單。原始社會是通過對典型的古人類遺址和家喻戶曉的傳說的介紹來描述人類早期勞動生活、社會演進歷程的，縱觀近幾年高考考綱，原始社會這一部分一直沒有列入其中。奴隸社會的夏、商、西周三代主要介紹了王朝更替、重要制度以及經(jīng)濟文化成就。作為社會轉(zhuǎn)型期的春秋戰(zhàn)國歷史則從政治、經(jīng)濟、思想、文化諸方面作了全面介紹，應(yīng)當被視為本單元學習的重中之重。

本單元在近幾年的高考試卷中，年年有題，分值不高，以選擇題形式為主，且與課本依托關(guān)系較密切。主要考查了封建城市的位置和作用問題。春秋戰(zhàn)國時期的儒法思想及其實踐效果問題。今后高考中很有可能考查：①是考古成就對已有成果、結(jié)論的補充和修正;②是突出的經(jīng)濟成就;③是以新情景、新材料來考查對春秋戰(zhàn)國思想的認識;④是反映春秋戰(zhàn)國時期社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)容。

三、備考指南

考綱展示復(fù)習向?qū)?/p>

1、夏、商、西周的更替和制度(1)夏朝的建立;(2)商朝的興衰;(3)武王伐紂和西周的強盛;(4)國人_和西周滅亡;(5)井田制和分封制。了解夏商西周的更替，了解其重要制度。

2、夏、商、西周的社會經(jīng)濟①農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè);②青銅鑄造為代表的手工業(yè);③商業(yè)交通和城市。了解夏商西周時期的社會救濟發(fā)展狀況，運用經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑關(guān)系的原理，分析井田制和分封制的關(guān)系

3、春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合①諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭②民族融合分析春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間戰(zhàn)爭的原因、性質(zhì)和作用;理解民族融合的含義及影響，認識中華民族歷史的源遠流長。

4、春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟和社會變革①農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和城市;②土地所有制的變遷③春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法分析春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況及原因;認識春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法運動，理解奴隸制瓦解、封建制確立的原因

5、先秦時期的文化

①老子和孔子②百家爭鳴③文學和藝術(shù)④天文和物理⑤扁鵲掌握春秋戰(zhàn)國時期文學、藝術(shù)及科技成就;分析百家爭鳴局面形成的原因及諸子百家的思想。

四、知識歸納

考點1——夏、商、西周的更替和制度

【導(dǎo)讀】此考點近年命題不多，大多知識點略作了解即可，建議重點掌握夏朝建立的意義、盤庚遷都的影響、武王伐紂的性質(zhì)以及分封制。

知識點1、夏朝的建立(重點)

(1)建立：①時間：約公元前2070年。②建立者：禹。

(2)性質(zhì)：我國第一個奴隸制王朝。表現(xiàn)：①王位世襲制代替了禪讓制。②國家機構(gòu)初具規(guī)模

(3)統(tǒng)治中心在今河南西部和山西南部。建都陽城。

(4)滅亡：①原因：實施_，激化矛盾。②方式：商湯討桀，夏朝滅亡。

知識點2、商朝的興衰(重點)

(1)建立：商湯滅夏，以亳為都城建立商朝

(2)穩(wěn)定：盤庚在商朝中期遷都到殷，商朝又名殷朝;商朝是當時世界上的大國;是我國奴隸社會的發(fā)展階段。

(3)衰落：商朝晚期，商王紂實行_，生活腐朽，導(dǎo)致社會矛盾日益尖銳。

知識點3、武王伐紂和周朝的強盛(重點)

(1)武王伐紂：①背景：一是商紂實施_，激化社會矛盾。二是周的強盛。周文王任用姜尚，周公旦等改革政治和軍事，發(fā)展經(jīng)濟，到武王時成為西部強國。②過程：公元前1046年，雙方激戰(zhàn)于商都郊外牧野。紂王軍隊陣前倒戈，引導(dǎo)周軍攻進商都，紂王_而死，商朝滅亡，西周建立。③性質(zhì)：奴隸主貴族反抗暴君的正義戰(zhàn)爭。

(2)周朝的強盛：①地域空前廣袤。②民族關(guān)系：國內(nèi)各民族的聯(lián)系和交往加強。③世界地位：在世界的東方具有重要地位。

知識點4、西周的井田制和分封制(重難點)

(1)實行的目的：為了鞏固奴隸制統(tǒng)治。

(2)井田制：①含義：奴隸社會的土地國有制，是奴隸社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)。(A.是田地的形式，因田地阡陌縱橫，如同井字，稱為井田;B.是經(jīng)營方式，也就是剝削