七年級語文下冊 第一單元 比較 探究《詩歌兩首》當(dāng)我死時(shí)教學(xué)實(shí)錄 北師大版

七年級語文下冊第一單元比較探究《詩歌兩首》當(dāng)我死時(shí)教學(xué)實(shí)錄北師大版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《詩歌兩首》當(dāng)我死時(shí)

授課年級：七年級

教材版本：北師大版

本節(jié)課以《詩歌兩首》中的《當(dāng)我死時(shí)》為教學(xué)內(nèi)容，通過比較探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題、情感及表達(dá)技巧。這首詩歌描繪了詩人對生命終結(jié)的思考，與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，因此，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力，激發(fā)他們對生命的思考。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀理解能力，但對于深入解讀詩歌的意象和情感表達(dá)較為薄弱，同時(shí)缺乏對生命主題的深度思考。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合《詩歌兩首》中《當(dāng)我死時(shí)》的內(nèi)容，規(guī)劃以下教學(xué)活動(dòng)：

-導(dǎo)入：通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的詩歌，了解學(xué)生對詩歌的基本理解。

-閱讀理解：分析《當(dāng)我死時(shí)》的詩歌結(jié)構(gòu)、意象和情感表達(dá)，讓學(xué)生嘗試用自己的語言概括詩歌的主題。

-比較探究：將《當(dāng)我死時(shí)》與其他關(guān)于生命的詩歌進(jìn)行對比，探討不同詩人對生命態(tài)度的差異。

-互動(dòng)討論：組織學(xué)生分組討論，分享自己對生命的理解和感悟。

-總結(jié)反饋：對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌對生命的獨(dú)特見解，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注生命主題。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示與《當(dāng)我死時(shí)》詩歌主題相關(guān)的圖片或音樂，營造一種深沉、思考的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情感世界。

-情境模擬：設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生模擬詩人的角色，設(shè)想自己處于詩歌中的情境，從而更好地理解詩人的情感和思考。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組針對詩歌中的某一意象或情感進(jìn)行深入討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的感受和理解。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人或詩歌中的角色，通過朗讀和表演，體驗(yàn)詩歌的情感，加深對詩歌的理解。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：學(xué)生在課后撰寫短文，反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及自己對生命意義的認(rèn)識。

-同伴評價(jià)：在小組討論后，組織學(xué)生互相評價(jià)同伴的見解和表達(dá)，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和思考。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《當(dāng)我死時(shí)》詩歌情感氛圍相契合的音樂和圖片，以及詩人簡介的視頻資料，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌情境。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與詩歌主題相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他關(guān)于生命和死亡的詩歌或散文，以增強(qiáng)學(xué)生對主題的理解。

3.在線工具：利用在線詩歌分析工具和文學(xué)鑒賞網(wǎng)站，輔助學(xué)生深入解讀詩歌語言和結(jié)構(gòu)，提高文學(xué)鑒賞能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-播放一段關(guān)于自然風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好。

-提問：“視頻中你感受到了什么？生命給你怎樣的啟示？”

-引出本節(jié)課的主題《詩歌兩首》中的《當(dāng)我死時(shí)》，探討生命與死亡的主題。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《當(dāng)我死時(shí)》詩歌文本，引導(dǎo)學(xué)生默讀并理解詩歌內(nèi)容。

-分析討論：針對詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象進(jìn)行討論，如“永恒”、“塵世”等。

-詩歌解析：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分為小組，討論詩歌中的生命主題，以及詩人對生命的態(tài)度。

-角色扮演：學(xué)生分別扮演詩人、評論家等角色，模擬詩歌朗誦和評論的互動(dòng)場景。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生以“生命”為主題，創(chuàng)作一首短詩，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。

-分享交流：學(xué)生輪流朗讀自己的作品，進(jìn)行班級內(nèi)分享和交流。

5.比較探究（15分鐘）

-對比分析：將《當(dāng)我死時(shí)》與另一首關(guān)于生命的詩歌進(jìn)行對比，探討兩者在主題、情感表達(dá)上的異同。

-互動(dòng)討論：學(xué)生就對比分析的結(jié)果進(jìn)行小組討論，分享個(gè)人的見解。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌對生命的獨(dú)特見解。

-學(xué)生反思并分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵(lì)。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生選取一首自己喜歡的詩歌，進(jìn)行深入分析和鑒賞，下節(jié)課分享。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成。

8.結(jié)束語（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)詩歌對生命主題的探討。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注生命意義，珍惜每一刻。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生在討論詩歌情感時(shí)，部分學(xué)生難以深入理解詩人對生命的復(fù)雜態(tài)度，表達(dá)較為表面。

2.教學(xué)改進(jìn)：在下次教學(xué)中，增加對詩人背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背后的深層情感。同時(shí)，引入更多生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對生命主題的共鳴和思考。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.細(xì)讀《當(dāng)我死時(shí)》這首詩歌，撰寫一篇200字以上的心得體會，分析詩人的情感變化以及對生命的認(rèn)識。

2.選擇一首你喜歡的詩歌，進(jìn)行一次文學(xué)鑒賞，包括詩歌的形式、意象、語言特色等方面，字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.設(shè)計(jì)一次以“生命與自然”為主題的詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，創(chuàng)作一首短詩，要求情感真摯，富有哲理。

作業(yè)反饋：

1.學(xué)生作業(yè)收齊后，首先對學(xué)生的整體完成情況進(jìn)行評估。大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求完成作業(yè)，能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行一定的解讀和分析，但部分學(xué)生在情感體會方面仍顯得不夠深入。

2.在批改作業(yè)時(shí)，針對每位學(xué)生的作業(yè)，我給出了以下反饋：

-對于能夠深入分析詩歌情感和意象的學(xué)生，我給予了積極的肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持對詩歌的熱愛和探索精神。

-對于情感體會不夠深入的學(xué)生，我指出他們在分析時(shí)可以更多地結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試從詩人的視角去感受生命的意義。

-在文學(xué)鑒賞部分，我注意到一些學(xué)生對于詩歌的形式和語言特色分析不夠詳細(xì)，因此在反饋中我提醒他們注意詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法的運(yùn)用，并建議他們查閱相關(guān)資料，加深理解。

-對于詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，同時(shí)也指出了一些學(xué)生在創(chuàng)作中需要注意的地方，比如情感的真摯表達(dá)和語言的精煉。

3.針對學(xué)生的作業(yè)中普遍存在的問題，我在課堂上進(jìn)行了集中的講解和指導(dǎo)，包括如何深入解讀詩歌、如何進(jìn)行文學(xué)鑒賞以及如何創(chuàng)作詩歌等。同時(shí)，我也安排了時(shí)間讓學(xué)生之間相互交流作業(yè)心得，通過同伴互助，共同提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

4.最后，我提醒學(xué)生，詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是為了完成作業(yè)，更重要的是通過詩歌感受生命的美好，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。我鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀詩歌，多思考，多創(chuàng)作，讓詩歌成為他們精神生活的一部分。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-詩歌選集：推薦學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》、《楚辭》等古典詩歌選集，以及現(xiàn)當(dāng)代詩人如徐志摩、郭沫若、戴望舒等人的詩歌作品，以加深對詩歌藝術(shù)的理解和欣賞。

-生命主題文學(xué)作品：介紹一些與生命主題相關(guān)的文學(xué)作品，如余華的《活著》、史鐵生的《我與地壇》等，幫助學(xué)生從不同角度理解生命的意義。

-詩歌鑒賞書籍：推薦《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等專業(yè)鑒賞書籍，提供更深入的詩意解讀和背景分析。

2.拓展建議：

-閱讀與筆記：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)做筆記，記錄下自己的感受和疑問，通過查閱資料和課堂討論來解答疑問。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：建議學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是模仿經(jīng)典詩歌的形式，也可以是自由創(chuàng)作，通過實(shí)踐加深對詩歌創(chuàng)作的理解。

-文化背景學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌背后的文化背景，如詩歌中的歷史事件、人物故事、風(fēng)俗習(xí)慣等，以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-詩歌朗誦活動(dòng)：組織詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美，提高語言表達(dá)和情感傳達(dá)能力。

-詩歌分析與評論：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫詩歌分析文章，通過評論家的視角深入探討詩歌的藝術(shù)特色和主題思想。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：建議學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，從多角度探索生命的意義和詩歌的藝術(shù)價(jià)值。

-同伴交流與分享：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流詩歌學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和心得，通過分享學(xué)習(xí)成果，共同提升詩歌鑒賞能力。

-定期復(fù)習(xí)與反思：提醒學(xué)生定期復(fù)習(xí)所學(xué)詩歌，反思自己的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)效率。九、教學(xué)評估與改進(jìn)

在教授《詩歌兩首》中的《當(dāng)我死時(shí)》這首詩歌之后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的評估。以下是我的評估和改進(jìn)策略：

評估方式：

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂上的參與度較高，尤其是在討論詩歌情感和意象時(shí)，大家都能積極表達(dá)自己的看法。通過檢查作業(yè)，我注意到大部分學(xué)生能夠理解詩歌的主題，但在深入分析和情感表達(dá)上還有提升的空間。在實(shí)踐活動(dòng)中，如詩歌朗誦和創(chuàng)作，學(xué)生們展現(xiàn)出了不同的才華和興趣，這也讓我看到了他們在詩歌學(xué)習(xí)上的潛力。

改進(jìn)策略：

針對學(xué)生的作業(yè)反饋，我計(jì)劃在未來的課堂上增加更多關(guān)于詩歌技巧和情感分析的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義。我會通過案例分析和小組討論的方式，讓學(xué)生們更多地參與到詩歌的解讀中來。

我也注意到，學(xué)生在詩歌創(chuàng)作方面的積極性很高，因此我打算在課堂上設(shè)置更多的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的作品，并相互提供反饋。這樣不僅能夠