2023六年級語文上冊 第六單元 18 古詩三首 書湖陰先生壁教學(xué)實錄 新人教版

2023六年級語文上冊第六單元18古詩三首書湖陰先生壁教學(xué)實錄新人教版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《書湖陰先生壁》

授課年級：六年級

教材版本：新人教版

本節(jié)課以六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過對《書湖陰先生壁》這首古詩的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解古典詩詞的韻味和內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。本節(jié)課將圍繞古詩的意境、情感和修辭手法展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和表達能力。二、教學(xué)目標

1.讓學(xué)生理解《書湖陰先生壁》的詩意，掌握古詩的基本賞析方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過詩句理解詩人的情感，增強情感體驗與表達能力。

4.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的好奇心，培養(yǎng)探究意識和自主學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示《書湖陰先生壁》的詩意畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入詩人的心境，感受古詩的意境美。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬詩人身份，創(chuàng)作類似的詩句，體驗古詩創(chuàng)作的過程。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：分組討論詩句的意象和情感，鼓勵學(xué)生分享個人理解和感受。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人或評論家，對詩句進行解讀和評價，增強互動性和參與感。

3.反思與評價

-自我反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄自己的理解和疑問，課后進行自我反思。

-同伴評價：組織學(xué)生相互評價對方對詩句的理解和表達，提升批判性思維和評價能力。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際情況，采用講授與討論相結(jié)合的方式，講解《書湖陰先生壁》的詩意和文化背景，同時引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動，如分組解讀詩句、創(chuàng)作詩意繪畫，以及進行古詩詞創(chuàng)作比賽，以促進學(xué)生參與和互動。

3.確定使用多媒體教學(xué)，如播放古詩詞朗誦視頻、展示古詩詞相關(guān)的圖片和背景資料，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《書湖陰先生壁》的詩意畫面，如山水田園風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。

-提問：“同學(xué)們，你們對古詩有什么了解？這首詩描繪了怎樣的景色？”引出本節(jié)課的主題《書湖陰先生壁》。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《書湖陰先生壁》的文本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解詩意。

-聽力訓(xùn)練：播放《書湖陰先生壁》的朗誦音頻，要求學(xué)生跟讀并回答問題，檢查理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解詩中的重點詞語和意象，如“書湖陰”、“先生”、“壁”等，進行詞匯記憶訓(xùn)練。

3.詩意解析（10分鐘）

-詩句解析：挑選關(guān)鍵詩句，如“茅檐低小，溪上青青草”，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句的意境和情感。

-小組討論：分組討論詩句中的意象和修辭手法，分享個人理解。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演詩人或評論家，對詩句進行解讀和評價。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-仿寫練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)《書湖陰先生壁》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學(xué)生通過繪畫、音樂或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作，表達對詩句的理解。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩的意境美和情感表達。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論在創(chuàng)作過程中遇到的困難和解決方法。

6.課后作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生熟讀《書湖陰先生壁》，并選擇一首自己喜歡的古詩，進行詩意解析和情感表達。

7.課堂評價（5分鐘）

-評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對積極參與討論、創(chuàng)作和實踐的學(xué)生給予肯定。

-收集學(xué)生對課堂的意見和建議，以便改進教學(xué)方法。

8.結(jié)束語（5分鐘）

-強調(diào)古詩學(xué)習(xí)的意義，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)詩意，感受生活中的美好。

-宣布下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過古詩《書湖陰先生壁》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對古典詩詞的感悟力和創(chuàng)作力有了明顯的提升。他們在解讀詩意時能主動代入情境，感受到了詩中的自然美。但在仿寫環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對詩句的節(jié)奏和韻律把握不夠準確，未來我會在教學(xué)中加強對這方面的指導(dǎo)。另外，我也注意到學(xué)生在小組討論中積極性很高，這讓我感到欣慰，我會繼續(xù)鼓勵他們主動探索和表達。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-古詩詞資源：《書湖陰先生壁》是宋代詩人王安石的作品，可以拓展介紹王安石的其他著名詩作，如《泊船瓜洲》、《元日》等，以及他的文學(xué)成就和時代背景。

-文化知識：介紹古代文人墨客對于自然景物的描繪和贊美，以及山水詩的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解中國山水詩的傳統(tǒng)。

-藝術(shù)欣賞：展示一些與古詩意境相契合的中國山水畫，如宋代馬遠的《溪山行旅圖》等，讓學(xué)生感受藝術(shù)與詩歌的相互映襯。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多王安石的詩作，以及其他宋代詩人的作品，如蘇軾、陸游等，以增強對宋代詩歌的整體認識。

-實地考察：建議學(xué)生利用周末或假期時間，走進自然，觀察身邊的景物，嘗試用自己的語言去描繪，體驗詩人創(chuàng)作的靈感來源。

-創(chuàng)作練習(xí)：布置學(xué)生嘗試創(chuàng)作以自然景物為主題的詩歌，模仿《書湖陰先生壁》的格式和風(fēng)格，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生探究古代文人對于自然的情感態(tài)度，以及這種態(tài)度背后的哲學(xué)思想和人文精神。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試結(jié)合古詩的意境，進行繪畫、書法或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作，將詩詞之美轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)之美。

-交流分享：組織學(xué)生進行詩歌分享會，讓學(xué)生將自己喜歡的詩句或創(chuàng)作的詩歌分享給大家，相互交流學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作經(jīng)驗。

-詩詞朗誦：鼓勵學(xué)生參加詩詞朗誦活動，通過朗誦的方式，更深入地感受詩詞的韻律美和情感表達。

-研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進行以宋代詩歌為主題的探究性學(xué)習(xí)，深入研究詩歌的背景、意象、修辭等，提升學(xué)術(shù)研究能力。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演中，我會密切關(guān)注每位學(xué)生的參與情況，對積極發(fā)言、提出獨特見解的學(xué)生給予即時肯定和鼓勵，同時引導(dǎo)那些較為內(nèi)向的學(xué)生更多地參與到課堂互動中來。

2.成果評價：在學(xué)生完成個人行動計劃后，我會逐一檢查并給予評價，重點關(guān)注計劃的可