版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
愛(ài)蓮說(shuō)教案合集6篇愛(ài)蓮說(shuō)教案篇1內(nèi)容預(yù)覽:《愛(ài)蓮說(shuō)》教案教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1、了解說(shuō)的特點(diǎn)。2、反復(fù)誦讀,背誦課文。3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。二、技能目標(biāo)1、能夠利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用菊和牡丹來(lái)正襯和反襯的作用。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課文有關(guān)的圖片與資料,輔助教學(xué)的小黑板。2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前閱讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,利用工具書(shū)解釋課文中不理解的詞語(yǔ),畫(huà)出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文,做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料,了解寫(xiě)作背景及說(shuō)這一文體。教學(xué)過(guò)程:一、情境導(dǎo)入同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠蓮或荷的詩(shī)句。(學(xué)生吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白--清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬(wàn)里--接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。)古往今來(lái),有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫(xiě)了一篇短文--《愛(ài)蓮說(shuō)》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書(shū)課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?,他?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。蓮花是高潔的象征,它出淤泥而不染,清潔無(wú)瑕,故而中國(guó)人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染,濯清漣而不妖。作為激勵(lì)自己潔身自好的座右鉻,而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。題解簡(jiǎn)介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作背景。說(shuō):是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。二、感知課文聽(tīng)錄音朗讀朗讀指導(dǎo):①注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,朗讀的節(jié)奏,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)。②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別。)掃清生字詞yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮3,學(xué)生齊讀課文4、學(xué)生自由閱讀課文,參照注釋,疏通文意并翻譯課文。重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式:(1)予謂菊,花之隱逸者也,判斷句,句型為,也可譯為,是其下面的牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。兩句與此相同。(2)菊之愛(ài),賓語(yǔ)前置,譯為愛(ài)菊。蓮之愛(ài)、牡丹之愛(ài)與此相同。前文何陋之有也與此相同。5,指名朗讀加入初二學(xué)習(xí)小組更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)!三、研讀課文(一)理解蓮花的高潔品格1、作者把蓮花比作什么?文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮?2、作者又是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?蓮君子的品格明確:生長(zhǎng)環(huán)境(出不妖)----高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣(中益清)----正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)(亭褻玩焉)----清高小結(jié):這些描寫(xiě),句句寫(xiě)蓮,而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。(這種借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫(xiě)法叫托物言志)3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍,注意體會(huì)作者的贊美之情。4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度?(二)理解運(yùn)用菊和牡丹來(lái)正襯和反襯的作用。1、文章寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?2、作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花,為什么還寫(xiě)了菊花和牡丹?這有什么作用?作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣?明確:這是一種襯托的寫(xiě)法,用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花。(1)、分析菊的襯托作用。誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。流露出作者惋惜的情感。師:作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花,也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。(2)、分析牡丹反襯的作用。誰(shuí)愛(ài)牡丹?世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。世人甚愛(ài)牡丹說(shuō)明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。流露出作者鄙視的情感?師:作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。(3)對(duì)照板書(shū),齊背課文。四、總結(jié):作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能可貴!至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。五、能力訓(xùn)練。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,寫(xiě)出你最喜歡的一種花。模仿例句,用托物言志的方法造句。例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗?,恰如清高正直,人格高尚的君子。造句:我?ài)梅花,因?yàn)樗了┒坏?,恰如?jiān)貞頑強(qiáng),斗志昂然的勇士。同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意a、文中有一個(gè)嘆詞噫,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。菊之愛(ài),陶后鮮有聞。是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在鮮字上,應(yīng)讀出惋惜的語(yǔ)氣。蓮之愛(ài),同予者何人?是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!什么句式?感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào),要讀出鄙視的語(yǔ)氣。......愛(ài)蓮說(shuō)教案篇2一、導(dǎo)入新課(上課前按”播放”鍵播放音樂(lè),上課開(kāi)始按”停止”鍵停止音樂(lè),開(kāi)始導(dǎo)入,語(yǔ)文教案-愛(ài)蓮說(shuō)詳案。)蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來(lái)欣賞一下蓮的形象,然后我要請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里。(按”導(dǎo)入新課”鍵放蓮花組圖)問(wèn)題:你覺(jué)得蓮花美在哪里?(學(xué)生回答,一律加以肯定)解說(shuō):蓮花確實(shí)是詩(shī)意盎然的。歷來(lái)就有許多詠蓮的名句,如姜夔的名句”一一風(fēng)荷舉”;楊萬(wàn)里的名句”接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛(ài)。不過(guò),人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的,還是它內(nèi)在的品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。二、體裁作者在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者。(按放圖像)1、同學(xué)讀”說(shuō)”的介紹。本文的體裁是”說(shuō)”,”說(shuō)”就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題”愛(ài)蓮說(shuō)”就可以怎么解釋呢?明確:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。作者究竟為什么愛(ài)蓮呢?作者想通過(guò)”愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)看一下本文的作者。2、(放作者圖像)指名朗讀。教師補(bǔ)充:周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為”愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛(ài)蓮花的高潔,寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。三、前提測(cè)評(píng)在讀課文之前,先請(qǐng)大家對(duì)照屏幕上映出的生詞,把它在課文上畫(huà)出來(lái),并能正確朗讀。(放注音,并請(qǐng)同學(xué)讀,點(diǎn)”問(wèn)號(hào)”播放”答對(duì)了”,如答錯(cuò)了可點(diǎn)上面的小天使動(dòng)畫(huà),可播放”不對(duì)喲”聲。正音并全班讀,注意”鮮”的讀音,可用現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞來(lái)區(qū)別,并讀一下該詞所在)四、朗讀訓(xùn)練1、我們先聽(tīng)一下課文的錄音,大家注意讀課文的語(yǔ)氣。(按”讀”放課文錄音)課文讀完后,按”回目錄”可回到界面。2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。(課文朗讀中有兩個(gè)錯(cuò)別字,可讓同學(xué)邊聽(tīng)邊找)3、請(qǐng)同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。4、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。總結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢?(回答后總結(jié))是的,古人讀書(shū)很有韻味,自得其樂(lè)的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-愛(ài)蓮說(shuō)詳案》。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。五、思考討論1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由小聲讀,并看看注釋,理解句意,讀懂課文,互相可以討論一下疑難問(wèn)題,時(shí)間為五分鐘。2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文注釋,把課文用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述一遍。(按圖中書(shū)上的小按鈕放圖像,分頁(yè)指名復(fù)述,并解釋加點(diǎn)字)(解釋課文的最后一頁(yè)是鞏固練習(xí),如時(shí)間不夠可跳過(guò),直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步。)3、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容,我們?cè)僮x課文就要帶著愛(ài)蓮的感情來(lái)讀,這次我們請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀第一段,男同學(xué)來(lái)讀第二段,女同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是清新悅耳,男同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是鏗鏘有力,我們比比誰(shuí)讀得更好。(同學(xué)讀)4、總結(jié):大家對(duì)”愛(ài)蓮”的感情體會(huì)得還不夠深,因此還沒(méi)有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來(lái),我們還要仔細(xì)體會(huì)。我們一起看課文的內(nèi)容。5、看課文分析題。(問(wèn)題三個(gè))⑴問(wèn)題1。作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花?表現(xiàn)了蓮花哪些品格?(課文分析的所有問(wèn)題的答案都按下面的向右的箭頭即可)答:比作君子。描寫(xiě)句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風(fēng)同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮??偨Y(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們同學(xué)體會(huì)得很好。我們知道了作者愛(ài)蓮,不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱?。作者?ài)蓮,也在贊頌蓮,我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀。一起朗讀一下這個(gè)長(zhǎng)句。(予獨(dú)愛(ài)……)⑵問(wèn)題2。課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛(ài)蓮說(shuō),為什么還要寫(xiě)其他花呢?回答:還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。補(bǔ)充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,我們來(lái)討論一下。君子是一種什么樣的人?(課文注釋:品德高尚的人)指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(總結(jié)打出:不慕名利,潔身自好)隱逸者呢?(課文注釋:指隱居的人。在封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來(lái)。(打出:志向高潔,隱居避世)富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴,但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(打出:貪慕榮華,追名逐利)那么,作者寫(xiě)蓮,同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的用意是什么呢?用作陪襯。菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格?,F(xiàn)在我們明白了,作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來(lái)比三種人,使文章生動(dòng)形象,含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。(予謂菊……君子者也)⑶問(wèn)題3。找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?答:”菊之愛(ài)……宜乎眾矣?!痹谶@三句之前,作者有一個(gè)表示感嘆的詞”噫!”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么?生答:感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。總結(jié):對(duì),當(dāng)時(shí)社會(huì)愛(ài)蓮者少,愛(ài)牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的.人多?。∽髡哂懈杏谏鐣?huì)上真正有德者少,追名逐利的人太多,對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問(wèn)一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻?。。R讀噫……)點(diǎn)撥:第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn),就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情。愛(ài)蓮說(shuō)教案篇3一、教學(xué)設(shè)想:《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)上,力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念:在學(xué)習(xí)方式上,注重學(xué)生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看,力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。二、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能:了解“說(shuō)”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。2、過(guò)程與方法:反復(fù)朗讀以至成誦,通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。三、教學(xué)重、難點(diǎn):1、教學(xué)重點(diǎn):1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法。2、教學(xué)難點(diǎn):理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。四:教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。師:同學(xué)們,你們愛(ài)花嗎?生:(略)師:既然愛(ài)花,那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花,并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。生答:(略)師:看來(lái),同學(xué)們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛(ài),偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))師:咱們先一起欣賞一幅畫(huà)(打開(kāi)多媒體課件----國(guó)畫(huà)“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純,脫俗,它從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句,并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。示例:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。二、了解體裁,簡(jiǎn)介作者。①了解體裁點(diǎn)撥:“說(shuō)”在這里表示一種議論性的古代文體,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?!稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題②②作者簡(jiǎn)介明確:周敦頤(1017-1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。三、整體把握,感知語(yǔ)言。1、學(xué)生自由的讀課文。2、聽(tīng)錄音,注意朗讀的節(jié)奏和情感。3、學(xué)生齊讀課文,整體感知四、分組自學(xué),疏通文意。1、分組自學(xué),要求:①對(duì)照注釋,利用工具書(shū),翻譯全文。②不懂之處,互相討論。2、匯報(bào)自學(xué)情況,不懂之處,舉手提出,可指名回答。五、合作探究,品味賞析。1、探究文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想情感。(學(xué)生分組討論,與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)(多媒體展示問(wèn)題)①.提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?討論并歸納:喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。②.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。討論并歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字,充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。③.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。④.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。討論并歸納:(1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。⑤.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫(xiě)法點(diǎn)撥:作者把蓮花比作君子,由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,表達(dá)了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度。這種寫(xiě)法叫“托物言志”。六、背誦積累,積淀語(yǔ)感讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文。七、實(shí)踐語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,以“我愛(ài)”說(shuō)或?qū)懸欢卧?,抓住所說(shuō)事物的特征,力求能出新意。例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗?,恰如清高正直,人格高尚的君子。八、歸納總結(jié)本文托物言志,表達(dá)了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利,趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的美德,表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。附:板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤出淤泥而不染——————————————高潔濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸中通外直,不蔓不枝——————————正直香遠(yuǎn)益清————————————---——-芳香亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————清高托物——————————————————言志(蓮)(不慕名利潔身自好)愛(ài)蓮說(shuō)教案篇4【教學(xué)目標(biāo)】1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識(shí)“之”的不同用法。3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。【教學(xué)重點(diǎn)】四字真言:讀——讀背課文;解——解讀生澀字詞;品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);學(xué)——學(xué)習(xí)蓮,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】托物言志和襯托手法的運(yùn)用。【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)方式】多媒體教學(xué)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課今天,我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片)從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫(huà)作品中;許多詩(shī)人、學(xué)者都寫(xiě)過(guò)詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩(shī)句,我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛(ài)蓮說(shuō)》。《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說(shuō)他在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。二、解題有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容:1、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛(ài)”;3、題目最后一個(gè)“說(shuō)”是古代一種文體——“說(shuō)”是一種既可以說(shuō)明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的統(tǒng)稱為論說(shuō)文?!稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。三、整體感知1、讀——先聽(tīng)后讀,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。②邊聽(tīng)朗讀,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。③文中提到哪些花?重點(diǎn)寫(xiě)什么?2、解——解讀生澀字詞。蕃(fán)淤(ū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)四、深入研讀品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。第一段分析(提問(wèn)引導(dǎo)為主):提問(wèn)1:作者重點(diǎn)寫(xiě)蓮花,在他看來(lái),蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的句子來(lái)回答。明確:原文“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。提問(wèn)2:這一長(zhǎng)句,分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫(xiě)得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風(fēng)同流合污,高潔、質(zhì)樸。明確“中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)事理,行為方正?!跋氵h(yuǎn)益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠(yuǎn)揚(yáng)?!巴ね糁?,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析(探究討論為主):探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠(yuǎn))。引導(dǎo):,作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛(ài)憎,由初一學(xué)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說(shuō)紫藤“下如蛇屈盤(pán),上若繩縈紆??蓱z中間樹(shù),束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。明確:原文“蓮,花之君子者也”。探究2:作者愛(ài)蓮贊蓮,卻不通篇寫(xiě)蓮,反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫(xiě),用意何在?(正襯與反襯)引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見(jiàn)。明確:菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯牡丹富貴者庸俗逐利反襯作者借蓮花的可愛(ài)來(lái)歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔,既是作者的自況,也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢),對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見(jiàn)“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學(xué)們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)習(xí)蓮)引導(dǎo):從《論語(yǔ)》入手,讓同學(xué)們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué),學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。四、文言詞學(xué)習(xí)1、翻到課后練習(xí)第三大題。2、另外,“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次,但每一次的意義卻不一定一樣。找出來(lái),好好區(qū)分和把握。五、回顧小結(jié)1、托物言志2、襯托手法3、辨識(shí)“之”字的用法六、布置作業(yè)1、翻開(kāi)課本184頁(yè),“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事,這周綜合性練習(xí)我們一起討論。2、課后小作文“愛(ài)------說(shuō)”。七、板書(shū)生長(zhǎng)環(huán)境予獨(dú)愛(ài)蓮體態(tài)香氣君子托物言志神采氣度不慕名利愛(ài)蓮說(shuō)潔身自好菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯牡丹富貴者庸俗逐利反襯愛(ài)蓮說(shuō)教案篇5教學(xué)目的一、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)”出于污泥而不染”的良好道德情操。教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué),提問(wèn)式,講授式等多種方式,結(jié)尾運(yùn)用。課型:教讀課課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。1、出示掛圖,提問(wèn):同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學(xué)生書(shū)前彩圖對(duì)照)為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,因此深得人們喜愛(ài)。它很早就出現(xiàn)我國(guó)文人筆下。例如你們書(shū)中提到的《詠荷詩(shī)歌五首,就以不同的形式講述了蓮花,他們的作品中,蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗品格的象征,或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身??梢赃@樣說(shuō),對(duì)蓮的喜愛(ài),已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的。(板書(shū)課題)2、作家作品簡(jiǎn)介:提問(wèn):(意識(shí)學(xué)生把書(shū)翻到P202)請(qǐng)你們結(jié)合書(shū)中注釋,說(shuō)說(shuō)有關(guān)作者的內(nèi)容?學(xué)生從書(shū)中明確后補(bǔ)充:本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。補(bǔ)充:他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”,池中呢,建賞蓮?fù)?。作者也是在此賞蓮的時(shí)候,觸景生情,寫(xiě)下了本文。從中這里我們可以看出他對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。提問(wèn):好!那么就請(qǐng)你們來(lái)告訴我,課題中“說(shuō)”是什么意思?解釋:”說(shuō)”是古文的一種文體。以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一愛(ài)蓮說(shuō)教案篇6【教學(xué)目的】1、理解托物言志的寫(xiě)法。2、鞏固對(duì)中心意思的理解?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)中心意思的理解和體會(huì)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】托物言志、借
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 長(zhǎng)安大學(xué)照明課程設(shè)計(jì)
- 通信達(dá)課程設(shè)計(jì)
- 集訓(xùn)畫(huà)室創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)
- 邊坡治理課程設(shè)計(jì)
- 通信工程仿真課程設(shè)計(jì)
- 線描人物創(chuàng)作課程設(shè)計(jì)
- 跨欄課程設(shè)計(jì)思路
- 繪本課程設(shè)計(jì)大綱
- 重慶課程設(shè)計(jì)部門(mén)招聘網(wǎng)
- 鍋爐點(diǎn)火plc課程設(shè)計(jì)
- 高職《勞動(dòng)教育》指導(dǎo)綱要
- XX公司年會(huì)活動(dòng)報(bào)價(jià)單
- 鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)溫室氣體核算與報(bào)告案例
- 農(nóng)業(yè)合作社全套報(bào)表(已設(shè)公式)-資產(chǎn)負(fù)債表-盈余及盈余分配表-成員權(quán)益變動(dòng)表-現(xiàn)金流量表
- 貝利嬰幼兒發(fā)展量表BSID
- 人教部編版八年級(jí)歷史下冊(cè)第7課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折課件(共25張PPT)
- SB/T 10863-2012家用電冰箱維修服務(wù)技術(shù)規(guī)范
- 偏癱患者的臨床護(hù)理及康復(fù)評(píng)估課件
- 公路施工期環(huán)保課件
- 檢驗(yàn)科危急值項(xiàng)目范圍考核試題與答案
- 3Q模板 IQOQPQ驗(yàn)證方案模版
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論