學(xué)習(xí)高金英老師“靜下心來教書 潛下心來育人1”心得體會(huì)

學(xué)習(xí)高金英老師“靜下心來教書潛下心來育人1”心得體會(huì)《學(xué)習(xí)高金英老師“靜下心來教書潛下心來育人”心得體會(huì)》在教育的道路上，教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。高金英老師的“靜下心來教書，潛下心來育人”理念深深觸動(dòng)了我，讓我在教學(xué)實(shí)踐中重新審視自己的角色與責(zé)任。通過對這一理念的學(xué)習(xí)與反思，我逐漸認(rèn)識到，教育不僅僅是傳授知識，更是心靈的溝通與情感的交流。高金英老師強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中需要“靜下心來”，這不僅是對教學(xué)狀態(tài)的要求，更是對內(nèi)心的修煉。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，教師常常面臨著各種壓力，如何保持內(nèi)心的平靜，專注于教學(xué)，是每位教師都需要思考的問題?；仡欁约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)在課堂上因?yàn)橥饨绲母蓴_而心浮氣躁，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。通過學(xué)習(xí)高老師的理念，我意識到，只有在內(nèi)心平靜的狀態(tài)下，才能更好地關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽他們的聲音。在實(shí)際教學(xué)中，我開始嘗試在每節(jié)課前進(jìn)行短暫的自我調(diào)整，深呼吸，放空思緒，專注于即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這種簡單的調(diào)整讓我在課堂上更加從容，也讓我能夠更好地觀察學(xué)生的反應(yīng)與情緒。學(xué)生們在這樣的課堂氛圍中，表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，課堂的互動(dòng)性也顯著提升?！皾撓滦膩碛恕眲t是高金英老師對教師育人責(zé)任的深刻詮釋。教育的本質(zhì)在于育人，而不僅僅是傳授知識。教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作，都可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸意識到，關(guān)注學(xué)生的情感與心理發(fā)展同樣重要。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的成長需要教師的理解與支持。在一次班會(huì)課上，我嘗試與學(xué)生分享自己的成長經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法與感受。通過這種方式，我與學(xué)生之間的距離拉近了，學(xué)生們也更加愿意分享自己的困惑與煩惱。這種情感上的交流，讓我感受到教育的溫度，也讓我更加堅(jiān)定了“潛下心來育人”的信念。在教學(xué)過程中，我也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高金英老師提到，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而不是一味地灌輸知識。在一次英語課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生們圍繞一個(gè)話題進(jìn)行深入探討。通過這種方式，學(xué)生們不僅提高了語言表達(dá)能力，也鍛煉了他們的思維能力與團(tuán)隊(duì)合作精神?？吹綄W(xué)生們在討論中積極發(fā)言、互相啟發(fā)，我感到無比欣慰。然而，在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)自己在“靜下心來教書，潛下心來育人”方面仍有不足之處。有時(shí)在面對課堂突發(fā)情況時(shí)，我的情緒會(huì)受到影響，導(dǎo)致無法保持冷靜。對此，我意識到需要進(jìn)一步提升自己的情緒管理能力，學(xué)習(xí)如何在壓力下保持內(nèi)心的平靜，以更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。未來，我計(jì)劃通過參加相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與心理素質(zhì)。同時(shí)，我也希望能夠與同事們分享高金英老師的教育理念，共同探討如何在教學(xué)中更好地落實(shí)“靜下心來教書，潛下心來育人”的理念。通過集體的智慧與力量，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偨Y(jié)而言，高金英老師的“靜下心來教書，潛下心來育人”理念為我提供了新的教育視角與實(shí)踐方向。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)踐行這一理念，努