3-2 《縣委書記的榜樣-焦裕祿》教學設計

3-2縣委書記的榜樣——焦裕祿穆青馮健周原一、教材分析一、教材分析體裁與地位：本文是一篇誕生于開始全面建設社會主義時期的新聞通訊，是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元第三課的第二篇文章。本單元屬于“中國革命傳統(tǒng)作品”學習任務群，本文通過記述焦裕祿的事跡，展現(xiàn)了該時期的革命精神與實踐。內容與主旨：文章記述了焦裕祿在蘭考縣任職時，帶領干部群眾抵抗內澇、風沙、鹽堿三大災害的艱苦過程，塑造了焦裕祿“黨的好干部人民的好公仆”的典型形象，展示了我國社會主義建設的艱苦歷程和中國共產黨人改天換地的偉大信念，弘揚了焦裕祿精神。寫作特色：特別注意選取典型材料，如焦裕祿親自調查蘭考的自然情況、帶領群眾救災、病重仍心系蘭考等事例，通過這些典型材料來表現(xiàn)人物的精神和品格；重視“以言見人”，焦裕祿的許多話語如“吃別人嚼過的饃沒味道”等感人肺腑，引人深思，深化了作品的思想內涵；還運用了大量細節(jié)描寫，如焦裕祿為壓制肝痛，而常年“用右膝頂住肝部……藤椅上右邊被頂出了一個大窟窿”，使人物形象更加真實可信，豐滿具體。二、教學目標二、教學目標語言建構與運用：學生能夠掌握通訊這一新聞體裁的語言特點，學習作者準確、生動、富有感染力的語言表達，提高語言表達能力和寫作能力，能夠運用所學語言技巧來描述人物和事件。思維發(fā)展與提升：通過梳理文章結構和典型事例，培養(yǎng)學生的邏輯思維和概括能力；引導學生深入分析焦裕祿精神的內涵，以及文章所反映的時代精神，提升學生的思辨能力和對社會現(xiàn)象的認識能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學生欣賞文章中所展現(xiàn)的焦裕祿的偉大人格和精神之美，感受作者通過文字所傳達的對焦裕祿的崇敬與贊美之情，培養(yǎng)學生對英雄模范人物的審美情感；并能夠在欣賞的基礎上，創(chuàng)造出表達對英雄人物敬意和學習之情的作品，如撰寫心得體會、創(chuàng)作詩歌等。文化傳承與理解：使學生了解焦裕祿所處的時代背景和文化環(huán)境，理解焦裕祿精神的深刻內涵和價值，傳承和弘揚中國共產黨的革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，增強學生的文化自信和社會責任感，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的決心。三、教學重三、教學重難點教學重點：理解通訊通過選取典型材料表現(xiàn)人物精神品質的寫法，能夠分析文中所選取的典型事例是如何體現(xiàn)焦裕祿的精神品格的；把握焦裕祿精神的內涵，即“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”，并能夠結合文本內容進行具體闡述。教學難點：品味作品如何“以言見人”，通過焦裕祿的話語深入理解其內心世界和精神境界，體會這些話語對深化作品思想內涵的作用；引導學生理解焦裕祿精神在當代的意義和價值，思考如何在現(xiàn)實生活中傳承和踐行焦裕祿精神，使學生將焦裕祿精神內化為自己的行為準則和價值追求。四、教學四、教學過程導入新課教師活動：播放一段關于蘭考縣今昔對比的視頻，展示蘭考過去在自然災害下的貧困景象以及如今的繁榮發(fā)展。然后提問學生：“蘭考為什么會有這么大的變化？大家知道是誰在其中起到了關鍵作用嗎？”引導學生說出焦裕祿的名字，進而引出本節(jié)課要學習的文章《縣委書記的榜樣——焦裕祿》。學生活動：認真觀看視頻，思考教師提出的問題，積極回答，回憶自己所了解的關于焦裕祿的信息。設計意圖：通過直觀的視頻展示，讓學生對蘭考的變化有深刻的視覺感受，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，自然地導入新課，為學習文章做好鋪墊。文學常識與背景介紹教師活動：介紹作者穆青、馮健、周原的生平經歷和主要作品，重點強調他們作為新聞記者的職業(yè)素養(yǎng)和對時代精神的敏銳捕捉。講述焦裕祿的個人生平，包括他的出生、成長、入黨經歷以及在蘭考縣任職前的工作經歷。詳細闡述文章的寫作背景，即20世紀60年代初，我國正處于困難時期，蘭考縣遭受嚴重的自然災害，焦裕祿臨危受命來到蘭考，帶領群眾抗災救災的歷史背景。學生活動：聆聽教師的介紹，記錄重要信息，對作者和焦裕祿有初步的認識，了解文章所反映的時代背景。設計意圖：幫助學生更好地理解文章的創(chuàng)作意圖和人物形象，為深入研讀文本奠定基礎，使學生明白焦裕祿的事跡是在特定的歷史條件下產生的，具有重要的時代意義。初讀文本，整體感知教師活動：要求學生默讀課文，初步了解文章內容，同時思考文章可以分為幾個部分，每個部分的主要內容是什么。引導學生關注文中的小標題，提示小標題在概括內容和體現(xiàn)主題方面的作用。學生活動：認真默讀課文，邊讀邊思考，嘗試劃分文章結構，概括各部分內容，并在文中標記出自己不理解的地方。設計意圖：培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和概括能力，讓學生對文章有一個整體的把握，為后續(xù)的深入分析做好準備。同時，通過關注小標題，幫助學生理清文章脈絡。文本分析與解讀教師活動：分析導語部分：講解焦裕祿來到蘭考的背景，強調當時蘭考面臨的嚴重災情。引導學生思考焦裕祿初到蘭考時的作為體現(xiàn)了他怎樣的精神品質，如不怕困難、深入群眾、積極樂觀等。解讀第一節(jié)“吃別人嚼過的饃沒味道”：分析焦裕祿帶領縣委班子深入一線進行調查研究的事例，解釋“吃別人嚼過的饃沒味道”這句話的含義，即強調親自實踐、開拓創(chuàng)新的重要性。讓學生體會焦裕祿身先士卒、敢為人先、科學求實的精神。解讀第二節(jié)“當群眾最困難的時候，共產黨員要出現(xiàn)在群眾面前”：講述蘭考縣遭遇洪災時焦裕祿帶領人民救災的事跡，引導學生關注文中的細節(jié)描寫，如焦裕祿在風雪中訪問貧農的場景，感受他心系群眾、親民愛民的精神。解讀第三節(jié)“他心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”：分析焦裕祿身患肝癌卻不顧自身，堅持工作的情節(jié)，通過他的語言和行為，如“病是個欺軟怕硬的東西，你壓住他，他就不欺住你了”，體會他公而忘私、無私奉獻的精神。解讀第四節(jié)“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”：講解焦裕祿病重住院仍心系蘭考人民和治沙工作的事跡，理解他鞠躬盡瘁、死而后已的精神，以及他對蘭考事業(yè)的堅定信念。解讀第五節(jié)“他沒有死，他還活著”：引導學生思考為什么說焦裕祿沒有死，他還活著，明白焦裕祿精神的永恒價值和深遠影響。學生活動：積極參與課堂討論，跟隨教師的引導，深入分析文本，結合具體事例，體會焦裕祿的精神品質，在課本上做好筆記，記錄自己的感悟和理解。設計意圖：通過對文本各部分的詳細分析，讓學生深入了解焦裕祿的事跡和精神，學習作者通過典型事例和語言描寫刻畫人物形象的方法，提高學生的文本分析能力和對人物精神的感悟能力。寫作特色分析教師活動：引導學生回顧全文，總結文章在寫作方面的特色。講解典型材料的選取，如文中選取的焦裕祿調查研究、抗災救災、帶病工作等事例，都是最能體現(xiàn)他精神品質的典型事件。分析“以言見人”的寫作手法，讓學生明白焦裕祿的話語如“吃別人嚼過的饃沒味道”等，生動地展現(xiàn)了他的內心世界和精神境界。強調細節(jié)描寫的作用，如焦裕祿用右膝頂住肝部工作的細節(jié)，使人物形象更加真實、感人。學生活動：再次瀏覽課文，找出相關的典型材料、人物語言和細節(jié)描寫，進行分析和討論，總結文章的寫作特色，并思考這些寫作手法對表達主題的作用。設計意圖：讓學生學習文章的寫作技巧，提高學生的寫作能力，同時進一步加深對文章主題的理解，明白好的寫作手法能夠更好地塑造人物形象、傳達思想感情。小組討論：焦裕祿精神的現(xiàn)實意義教師活動：將學生分成小組，布置討論話題：“在當今社會，焦裕祿精神有怎樣的現(xiàn)實意義？我們應該如何傳承和踐行焦裕祿精神？”巡視各小組討論情況，適時給予指導和啟發(fā)，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法。學生活動：小組內成員積極討論，結合社會現(xiàn)實和自身實際，思考焦裕祿精神在當代的價值和作用，如在工作中要腳踏實地、勇于創(chuàng)新，在生活中要關心他人、無私奉獻等。每個小組推選一名代表，準備在全班進行發(fā)言。設計意圖：培養(yǎng)學生的合作探究能力和思維能力，讓學生深入思考焦裕祿精神的時代價值，引導學生將焦裕祿精神與現(xiàn)實生活相結合，樹立正確的價值觀和人生觀，增強學生的社會責任感。課堂總結教師活動：請各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結果。對學生的發(fā)言進行點評和總結，強調焦裕祿精神的核心內涵和重要意義，鼓勵學生在今后的學習和生活中，以焦裕祿為榜樣，傳承和弘揚焦裕祿精神。學生活動：認真聆聽各小組代表的發(fā)言和教師的總結，進一步深化對焦裕祿精神的理解，明確自己在傳承和踐行焦裕祿精神方面的努力方向。設計意圖：通過總結，強化學生對焦裕祿精神的認識和理解，使學生將所學內容內化為自己的精神追求和行動指南。布置作業(yè)教師活動：布置作業(yè)，要求學生寫一篇讀后感，題目自擬，字數(shù)不少于800字，談談自己學習《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后的感受和體會，重點闡述焦裕祿精神對自己的啟發(fā)。學生活動：記錄作業(yè)內容，課后認真完成讀后感的寫作，結合課堂所學和自己的思考，真實地表達自己對焦裕祿精神的感悟。設計意圖：通過寫讀后感，加深學生對文章的理解和對焦裕祿精神的感悟，提高學生的寫作能力和思想認識水平，同時也檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握和運用情況。五、板書設計五、板書設