九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第2單元 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第2單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第2單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1，即氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。內(nèi)容包括氧氣制取的原理、實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟及氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和用途有直接關(guān)聯(lián)。教材中涉及到的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，讓學(xué)生更加直觀地了解氧氣的制備過(guò)程，進(jìn)一步鞏固和拓展氧氣的性質(zhì)和用途。新人教版教材中，本節(jié)課的具體內(nèi)容包括：

-氧氣制取的原理及實(shí)驗(yàn)裝置；

-氧氣制取的操作步驟；

-氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)觀察及結(jié)論。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，但對(duì)于氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)的理解可能還不夠深入，實(shí)驗(yàn)操作的熟練度和安全性意識(shí)有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法、實(shí)驗(yàn)操作步驟和氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)。具體內(nèi)容包括：

-復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)，為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣奠定理論基礎(chǔ)；

-介紹氧氣制取的實(shí)驗(yàn)裝置和原理，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)操作；

-實(shí)施氧氣制取實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能；

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，總結(jié)氧氣的性質(zhì)，并探討其在實(shí)際生活中的應(yīng)用；

-結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)相關(guān)的互動(dòng)討論，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和有效性。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的原理：重點(diǎn)是掌握過(guò)氧化氫分解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，以及如何通過(guò)二氧化錳作為催化劑來(lái)加速反應(yīng)。

舉例：通過(guò)講解過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解生成氧氣的化學(xué)方程式（2H?O?→2H?O+O?↑），強(qiáng)調(diào)催化劑在反應(yīng)中的作用。

-實(shí)驗(yàn)操作步驟：重點(diǎn)是熟悉實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作流程，包括裝置的組裝、反應(yīng)物的添加、氣體的收集等。

舉例：詳細(xì)演示實(shí)驗(yàn)步驟，從安裝實(shí)驗(yàn)裝置、檢查氣密性、加入過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳，到收集氧氣和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的清理工作。

-氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)觀察：重點(diǎn)是觀察氧氣支持燃燒的特性，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氧氣的其他性質(zhì)。

舉例：通過(guò)將帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃的現(xiàn)象，來(lái)驗(yàn)證氧氣支持燃燒的性質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-實(shí)驗(yàn)操作的安全注意事項(xiàng)：難點(diǎn)在于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)忽視安全操作，需要特別強(qiáng)調(diào)。

舉例：講解在加熱時(shí)如何避免燙傷，如何正確使用酒精燈，以及實(shí)驗(yàn)完畢后如何安全地處理剩余的化學(xué)試劑。

-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論的關(guān)聯(lián)：難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與氧氣的性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

舉例：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)火星四射的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解氧氣助燃的特性，并得出氧氣濃度越高，燃燒越劇烈的結(jié)論。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：通過(guò)講解氧氣制取原理和性質(zhì)，為學(xué)生提供必要的理論知識(shí)。

-實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察氧氣的制取和性質(zhì)，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)。

-討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行小組討論，分享觀察結(jié)果，促進(jìn)思維碰撞。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：使用PPT展示氧氣制取和性質(zhì)的理論知識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)操作步驟。

-教學(xué)軟件：利用化學(xué)模擬軟件，模擬氧氣制取的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。

-實(shí)驗(yàn)視頻：播放實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生在動(dòng)手前對(duì)實(shí)驗(yàn)有清晰的認(rèn)識(shí)，確保實(shí)驗(yàn)安全。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過(guò)講述“悖論酒店”的故事，提出邏輯悖論的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

-目的：激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引出本節(jié)課的主題——邏輯推理。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)解釋邏輯推理中的基本概念，如命題、判斷、推理等，并通過(guò)簡(jiǎn)單的例子（如“所有的人都會(huì)死亡，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會(huì)死亡”）幫助學(xué)生理解。

-演繹推理：介紹演繹推理，特別是三段論的結(jié)構(gòu)，通過(guò)具體的例子（如“所有的金屬都是導(dǎo)電的，銅是金屬，所以銅是導(dǎo)電的”）來(lái)演示演繹推理的應(yīng)用。

-歸納推理：講解歸納推理的三種方法，通過(guò)實(shí)例（如觀察多只天鵝都是白色的，推斷所有天鵝都是白色的）引導(dǎo)學(xué)生理解歸納推理的過(guò)程。

-邏輯謬誤：通過(guò)例子（如“所有的鳥(niǎo)都有翅膀，所以有翅膀的就是鳥(niǎo)”）展示邏輯謬誤，教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別和避免這些錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些邏輯判斷題，如“下列推理是否正確：所有的學(xué)生都要上學(xué)，小明是學(xué)生，所以小明要上學(xué)?！弊寣W(xué)生判斷并解釋原因。

-小組討論：將學(xué)生分組，討論一個(gè)具體的邏輯問(wèn)題，如“如果所有的植物都需要水，那么沒(méi)有水的植物會(huì)怎樣？”讓學(xué)生提出假設(shè)并討論。

4.深化理解

-案例分析：分析一個(gè)邏輯推理在科學(xué)研究中的應(yīng)用案例，如“通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家推斷地球是圓的”，讓學(xué)生理解邏輯推理在解決問(wèn)題中的作用。

-辯論活動(dòng)：組織一個(gè)小型辯論，如“是否應(yīng)該在學(xué)校禁止手機(jī)使用”，讓學(xué)生分組辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)演繹推理和歸納推理的區(qū)別和聯(lián)系。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論在學(xué)習(xí)邏輯推理過(guò)程中遇到的困難和解決方法。六、教學(xué)反思

這節(jié)課在講授氧氣制取與性質(zhì)時(shí)，我注意到了學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣很濃，但部分學(xué)生在理解氧氣制取原理方面還有所欠缺。我覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)操作前，我應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，讓學(xué)生們明白實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理。另外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我觀察到一些學(xué)生參與度不高，今后我需要更多地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和觀點(diǎn)，這樣可以幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)的培養(yǎng)，我覺(jué)得還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全。七、結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了氧氣制取的方法，還了解了氧氣的性質(zhì)，這是一堂既動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)課。我希望大家能夠?qū)⑽覀冊(cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，真正理解氧氣制取的原理和實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟。記住，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是操作技能的展示，更是科學(xué)探究的過(guò)程。我在課堂中看到大家積極參與，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這讓我非常欣慰。同時(shí)，我也希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)習(xí)到的安全意識(shí)帶入到今后的每一次實(shí)驗(yàn)中，確保實(shí)驗(yàn)的安全性和有效性。接下來(lái)，我們會(huì)繼續(xù)探索更多有趣的化學(xué)知識(shí)，讓我們一起期待下一次的化學(xué)之旅吧！加油，同學(xué)們！八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史：介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，包括氧氣的發(fā)現(xiàn)者、發(fā)現(xiàn)時(shí)間和相關(guān)歷史背景。

-氧氣在自然界和應(yīng)用領(lǐng)域的作用：詳細(xì)講解氧氣在自然界中的循環(huán)，以及氧氣在工業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-氧氣與生命科學(xué)的關(guān)系：闡述氧氣在生物體中的作用，如細(xì)胞呼吸、光合作用等。

-實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的其他方法：介紹過(guò)氧化鈉、過(guò)氧化鉀等制取氧氣的其他化學(xué)方法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。

2.拓展建議

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)氧氣發(fā)現(xiàn)歷史和氧氣應(yīng)用的科普書籍，如《氧氣的發(fā)現(xiàn)》、《氧氣的故事》等，以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

-視頻資源：讓學(xué)生觀看氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的視頻，如《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)》、《氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》等，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

-實(shí)地考察：鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐幕S、實(shí)驗(yàn)室等，了解氧氣在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。

-科學(xué)論文閱讀：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)氧氣的研究論文，如《氧氣的生物作用》、《氧氣在環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用》等，以培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

-互動(dòng)討論：組織學(xué)生進(jìn)行線上或線下討論，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，以及氧氣在不同領(lǐng)域應(yīng)用的例子。

-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)不同方案的氧氣制取實(shí)驗(yàn)，如使用不同催化劑、不同反應(yīng)物等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能。

-科學(xué)小論文：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氧氣的小論文，內(nèi)容可以包括氧氣的發(fā)現(xiàn)、性質(zhì)、應(yīng)用等方面，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史：氧氣是1774年由英國(guó)化學(xué)家約瑟夫·普里斯特利發(fā)現(xiàn)的。他通過(guò)加熱氧化汞制得了氧氣，并觀察到蠟燭在氧氣中燃燒得更加旺盛。隨后，法國(guó)化學(xué)家安托萬(wàn)·洛朗·拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了氧氣的存在，并將其命名為“氧氣”。

-氧氣在自然界和應(yīng)用領(lǐng)域的作用：氧氣在自然界中參與了許多重要的生物化學(xué)過(guò)程，如光合作用和細(xì)胞呼吸。在光合作用中，植物通過(guò)吸收陽(yáng)光能量將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣。在細(xì)胞呼吸中，生物體利用氧氣氧化有機(jī)物，釋放能量。此外，氧氣在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療救治、環(huán)保處理等領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用。

-氧氣與生命科學(xué)的關(guān)系：氧氣在生物體中扮演著至關(guān)重要的角色。它是細(xì)胞呼吸過(guò)程中不可或缺的物質(zhì)，參與能量的產(chǎn)生。在光合作用中，氧