安徽省小學(xué)教師招聘考試近年考試真題（含解析）

（新版）安徽省小學(xué)教師招聘考試近年考試

真題匯總（含解析）

一、單選題

1.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（）。

A、知識的傳授

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

答案：B

解析：“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重

視發(fā)展學(xué)生自身的能力。

2.成就動機理論觀點認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他

們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們

會（）

A、可能選擇這項任務(wù)

B、猶豫不決

C、回避這項任務(wù)

D、堅決選擇這項任務(wù)

答案：C

解析：根據(jù)成就動機理論，當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，追求成功者往往選擇，

避免失敗者往往放棄。

3.兒童根據(jù)不同年齡的人的形象特征區(qū)分“叔叔”“爺爺”，這體現(xiàn)了思維具有

()特征。

A、直接性

B、間接性

C、概括性

D、創(chuàng)造性

答案:C

解析：題目所述是把一類事物的共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括，體現(xiàn)了

思維概括性的特征。

4.新課程的核心理念是()

A、更好地提高學(xué)生的成績

B、滿足社會、家長提高升學(xué)率的要求

C、提高每一位教師的教學(xué)水平

D、為了每一位學(xué)生的發(fā)展

答案:D

解析：新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

5.把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量的是()o

A、弗洛伊德

B、威爾遜

C、格塞爾

D、華生

答案：B

解析：威爾遜認(rèn)為“基因復(fù)制”是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

6.墨家以（）為教。

A、“棄圣絕智”

B、“兼愛”和“非攻”

C、“棄仁絕義”

D、“克己復(fù)禮”

答案:B

解析：“兼愛”與“非政”是墨家的理論。

7.對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較的教學(xué)

評價是（）

A、診斷性評價

B、相對性評價

C、個體內(nèi)差異評價

D、絕對性評價

答案:C

解析：題干描述的是個體內(nèi)差異評價。

8.下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定因素的是（）o（2009年浙江）

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運氣

答案：C

解析：【名師點評】本題考查的是動機理論中的成敗歸因理論。心理學(xué)家維納對

行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因,

穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們的行為責(zé)任

主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易'運氣（機遇）好壞、身

心狀態(tài)'外界環(huán)境等。A項能力、B項努力是有關(guān)個人自身的，屬于內(nèi)部因素；D

項運氣，雖然屬于外部因素，但是不穩(wěn)定，隨時可能發(fā)生變化，所以正確答案為

Co

9.（2008年10月）“個體身心發(fā)展”是指個體全部人生過程中，不斷變化，特別

是向（）的方面變化的過程。

A、正常

B、健康和不健康

C、積極

D、衰減

答案：C

解析：答案為C。個體的身心發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展，是指作為復(fù)雜

整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程,

特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

10.雞蛋一般不能洗了以后存放，是因為（）

A、易被細(xì)菌侵入變壞

B、易破

C、易變軟

D、會帶走雞蛋中的養(yǎng)分

答案：A

解析：雞蛋表面有許多小孔，沒洗前有一層膜，是用來透氣和防塵的。洗過之后

那層膜就被洗掉了，雞蛋內(nèi)部與外面的接觸就變了多，細(xì)菌便會乘虛而入，所以

會容易變質(zhì)。

11.兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這

個概念，這種學(xué)習(xí)是()0

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

答案：C

解析：兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”

這個概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是通過對“蘋果”'“葡萄”和“香

蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。因此，答案為Co

12.心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發(fā)展的O。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、個別差異性

答案：C

解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在

不同的年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。根據(jù)人的身

心不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念。

13.昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的

教育家。其代表作是()

A、《論演說家的教育》

B、《普通教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《理想國》

答案：A

解析：《論演說家的教育》即《雄辯術(shù)原理》，是昆體良的代表作，也是西方最

早的教育著作。

14.構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要素是()o

A、教師和學(xué)生

B、教師和教科書

C、學(xué)生和教科書

D、教學(xué)內(nèi)容和手段

答案：A

解析：教師和學(xué)生，也就是教育者和被教育者是構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要

素°

15.在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是()o

A、明朝

B、“中華民國”

C、中華人民共和國

D、清朝

答案：D

解析：清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教

育為義務(wù)教育。

16.學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識去認(rèn)識客觀世界,這反映了教學(xué)過程中的（）特點。A.

教育性B.指導(dǎo)性C。間接性D.交往性

A、A

B、B

C、C

D、D

答案：C

解析：書本知識是已知的，是他人的認(rèn)識成果，學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識，去認(rèn)識

客觀世界，這體現(xiàn)了教學(xué)過程中的間接性特點。

17.戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的。是我國最早專門論述教育問題的著作，系統(tǒng)闡述了教育

的作用和任務(wù)地位等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。

A、《論語》

B、《春秋》

C、《學(xué)記》

D、《戰(zhàn)國策》

答案：C

解析：《學(xué)記》是我國最早專門論述教育問題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的作用和

任務(wù)地等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。

18.對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。

A、元認(rèn)知知識

B、元認(rèn)知能力

C、元認(rèn)知控制

D、元認(rèn)知計劃

答案：A

19.“教育即生長”是教育哲學(xué)家（）的觀點。

A、赫爾巴特

B、瓦,根舍因

C、杜威

D、皮亞杰

答案：C

解析：教育哲學(xué)家杜威提出“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的持續(xù)不斷

的改造”。

20.動機中最活躍的心理成分是（）

A、學(xué)習(xí)壓力

B、學(xué)習(xí)興趣

C、學(xué)習(xí)期望

D、學(xué)習(xí)知識

答案：B

解析：學(xué)習(xí)動機包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種基本成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)

興趣、愛好和信念，在學(xué)習(xí)動機中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是動機中最活躍的心理

成分。

21.(2007年10月)了解事物關(guān)系的角度對經(jīng)驗類化的遷移理論重新解釋的學(xué)說

是()。

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：D

解析：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)頓悟是學(xué)習(xí)遷移的一個決定因素。該理論的代表人物是

格式塔心理學(xué)家，他們證明產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解。

22.心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

解析：1879年w?馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個研究心理學(xué)的實驗室，這一

事件是心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。

23.當(dāng)前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷''有償家教"現(xiàn)象，這實際上違背了()

A、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德

B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德

C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德

D、廉潔從教的職業(yè)道德

答案：D

24.學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是()o

A、學(xué)生

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教師

D、教學(xué)環(huán)境

答案：C

解析：在特定的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，教師起關(guān)鍵作用。

25.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和()

A、名譽權(quán)和榮譽權(quán)

B、公正評價權(quán)

C、隱私權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán)

答案：B

解析：略。

26.我國現(xiàn)行的從法律上對教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種()。

A、私人職業(yè)

B、從屬職業(yè)

C、專門職業(yè)

D、附加職業(yè)

答案：C

解析：【名師點評】《中華人民共和國教師法》第3條規(guī)定：“教師是履行教育

教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高

民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！惫收_答案為C?

27.“學(xué)不蹦等”反映了O教學(xué)原則。

A、鞏固性

B、啟發(fā)性

C、因材施教

D、循序漸進(jìn)

答案：D

解析：“學(xué)不蹦等”反映了循序漸進(jìn)教學(xué)原則。

28.下面對班主任工作基本職責(zé)的認(rèn)識，正確的觀點是()。

A、組織和培養(yǎng)班集體，對全班每個學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)

B、全面了解學(xué)生，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高

C、與家長保持聯(lián)系，教育好每個學(xué)生

D、根據(jù)學(xué)校的要求，使學(xué)生班集體得以良好發(fā)展

答案：D

解析：【名師點評】班主任的基本職責(zé)就是按照學(xué)校的相關(guān)要求，組織和管理好

本班的學(xué)生，使得學(xué)生和班集體得以良好的發(fā)展。故正確答案為D。

29.我國的主要教學(xué)組織形式是()o

A、個別教學(xué)

B、班級授課制

C、現(xiàn)場教學(xué)

D、啟發(fā)式教學(xué)

答案：B

解析：我國的主要教學(xué)形式是班級授課制。

30.建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的()o

A、認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

答案：D

解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機具

有重要的作用。費源管理策略的一般內(nèi)容有：1、學(xué)習(xí)時間管理；2、學(xué)習(xí)空間的

設(shè)置；3、學(xué)習(xí)努力和心境的管理；4、學(xué)習(xí)工具的利用；5、社會性人力資源的

利用。建立學(xué)習(xí)時間表是學(xué)習(xí)時間管理，故選擇D。

31.思維的最基本過程是()

A、分類與比較

B、具體化與系統(tǒng)化

C、抽象與概括

D、分析與綜合

答案:D

解析：思維的最基本過程是分析與綜合。

32.備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的（）

A、常規(guī)準(zhǔn)備

B、一般工作

C、排練預(yù)演

D、先決條件

答案：D

33.盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的（）。

A、社會本位論

B、個人本位論

C、無目的論

D、泛目的論

答案：B

解析：個人本位論盛行于18世紀(jì)?19世紀(jì)上半年，以盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、

福祿貝爾等人為代表。其基本觀點是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人的需要來確定。該

理論認(rèn)為，人生來就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要決定

的。教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由發(fā)展。個人價值高于社會

價值，評價教育價值也應(yīng)當(dāng)以其對個人發(fā)展所起的作用為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。個人本位

論的興起和盛行的時期正是歐洲資產(chǎn)階級進(jìn)行反封建斗爭的時期，它對反對宗教

神學(xué)對人的思想禁錮，反對封建蒙昧主義強加于個人的一切教育要求，提倡個性

解放，尊重人的價值，具有進(jìn)步的歷史意義。但是個人本位論排斥社會對教育的

制約，排斥人對社會的需要是不正確的。

34.我國現(xiàn)行選舉法規(guī)定，農(nóng)村和城市每名全國人大代表所代表的人口數(shù)比例為

()

A、2：1

B、1：1

C、4：1

D、1：2

答案:B

解析：《選舉法》第十四條規(guī)定，地方各級人民代表大會代表名額，由本級人民

代表大會常務(wù)委員會或者本級選舉委員會根據(jù)本行政區(qū)域所轄的下一級各行政

區(qū)域或者各選區(qū)的人口數(shù)，按照每一代表所代表的城鄉(xiāng)人口數(shù)相同的原則，以及

保證各地區(qū)、各民族、各方面都有適當(dāng)數(shù)量代表的要求進(jìn)行分配。在縣、自治縣

的人民代表大會中，人口特少的鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)'鎮(zhèn)，至少應(yīng)有代表一人。

35.課外活動不包括()o

A、社會活動

B、科技活動

C、文學(xué)藝術(shù)活動

D、選修課

答案：D

解析：課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為科技活動、學(xué)科活動、文

學(xué)藝術(shù)活動'體育活動、社會活動、傳統(tǒng)的節(jié)假日活動等六類。

36.教育機智體現(xiàn)了教師勞動的O特點。

A、復(fù)雜性

B、示范性

C、創(chuàng)造性

D、長期性

答案：c

解析：教師的教育機智是教師在教育'教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教

師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出

判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智是

教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。

教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計教育教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時、

準(zhǔn)確地調(diào)整教育教學(xué)方法與進(jìn)程，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些都包含著相當(dāng)大

的創(chuàng)造性。故正確答案為C。

37.視覺想象的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、問題解決策略

答案：B

解析：視覺想象就是通過心理想象來幫助人們記憶。所以屬于精細(xì)加工策略。

38.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事是（）的特點。

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：B

解析：膽汁質(zhì)類型的人神經(jīng)系統(tǒng)能承受強烈而持久的刺激，所以精力旺盛、表里

如一、剛強；但是興奮和抑制力量不平衡，所以易走極端，易感情用事。

39.下列觀點正確的是（）

A、1879年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院和外院

B、我國封建社會時期，教育的重要特點是“學(xué)在官府”

C、教師負(fù)有傳遞社會道德傳統(tǒng)、價值觀念的使命

D、我國最早的師范教育產(chǎn)生于民國時期

答案：C

解析：1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院'師范院和

外院;我國奴隸社會時期，教育的重要特點是“學(xué)在官府”；我國最早的師范教

育產(chǎn)生于清末。

40.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是

屬于（）強化。

A、直接

B、間接

C、自我

D、替代性

答案：C

解析：自我強化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來達(dá)到

強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為的目的。

41.通過求診者的觀察和模仿來矯正其不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是()o

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強化法

D、示范法

答案：D

解析：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)。

42.()表征是解決問題的關(guān)鍵。

A\形象

B、知覺

C、表面特征的

D、深層特征的

答案：D

解析：對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后者是解決問

題的關(guān)鍵。

43.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()o

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、問題解決策略

答案：B

解析：專家點評：精細(xì)加工策略包括位置記憶法、首字聯(lián)詞法、關(guān)鍵詞法、限定

詞法和視覺想象等。

44.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做

00

A、功能固著

B、定勢

C、習(xí)慣

D、認(rèn)知風(fēng)格

答案：B

解析：功能固著可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的

定勢。也就是說，當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出

該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他

的功能。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素。是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài),

它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們在解決問題時具有一種傾向習(xí)性，并影

響問題能否順利解決。認(rèn)知風(fēng)格也稱認(rèn)知方式，是指個體在認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出

來的習(xí)慣化的行為模式。因此本題的正確選項為B。

45.同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣問題的方法是()

A、觀察法

B、測驗法

C、問卷法

D、實驗法

答案：C

46.“大數(shù)據(jù)”時代，數(shù)據(jù)成為決策最為重要的參考之一。大數(shù)據(jù)技術(shù)深刻影響

著高等教育、職業(yè)教育、中小學(xué)教育等多層次的政策制定、受教育者的學(xué)習(xí)方案

與評價方式、教學(xué)模式及質(zhì)量改進(jìn)等教育全過程。這說明()①事物之間都是有

聯(lián)系的②人們可以根據(jù)事物固有聯(lián)系建立新聯(lián)系③人為事物的聯(lián)系是主觀的④

事物之間相互聯(lián)系構(gòu)成了事物變化發(fā)展

A、①②

B、①④

C、②③

D、②④

答案：D

解析：事物是普遍聯(lián)系的，但不等于任何事物之間都是有聯(lián)系的，事物聯(lián)系是有

條件的，故①錯誤；大數(shù)據(jù)技術(shù)深刻影響著教育全過程，說明人們可以根據(jù)事物

固有聯(lián)系建立新聯(lián)系，②符合題意；人為事物的聯(lián)系是客觀的，③錯誤；大數(shù)據(jù)

技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)，體現(xiàn)了事物之間相互聯(lián)系構(gòu)成了事物變化發(fā)展，④符合

題意。故選D。

47.學(xué)生班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是()o

A、班主任

B、班長

C、德育教師

D、校長

答案:A

解析：這是班主任所扮演的角色。

48.教師在教書育人中所表現(xiàn)出來的言語表達(dá)能力、組織管理能力屬于()o

A、認(rèn)識能力

B、創(chuàng)造能力

C、一般能力

D、特殊能力

答案：D

解析：專家點評：教師在教書育人中所表現(xiàn)出來的言語表達(dá)能力、組織管理能力

屬于特殊能力。

49.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

答案：B

解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克的《教育心理學(xué)》的出版，標(biāo)志著西方教

育心理學(xué)的確立。所以，答案選B。@jin

50.即使不給予強化或獎勵，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為。。

A、替代學(xué)習(xí)

B、潛伏學(xué)習(xí)

C、試誤學(xué)習(xí)

D、意義學(xué)習(xí)

答案：B

解析：替代性學(xué)習(xí)亦稱“代理學(xué)習(xí)”，通過觀察他人的行為和注意其行為的后果

而學(xué)會新行為的過程。美國心理學(xué)家托爾曼觀察到即使在沒有任何強化的情況下,

有時動物也會學(xué)習(xí)。托爾曼認(rèn)為，未受到強化的老鼠在迷宮中到處游走，也在學(xué)

習(xí)，并且已學(xué)到了整個迷宮的認(rèn)知地圖。所以它們一旦受到強化物的引發(fā)，很快

就表現(xiàn)出與訓(xùn)練組幾乎一樣好的學(xué)習(xí)成績，只是在未找到食物之前沒有表現(xiàn)出來

而已。這種學(xué)習(xí)稱為潛伏學(xué)習(xí)，是一種不立即表現(xiàn)出外顯成績的學(xué)習(xí)。試誤學(xué)習(xí)

又稱選擇學(xué)習(xí)或聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，它是指當(dāng)人或動物面臨一個新情境時，會進(jìn)行各種嘗

試，以求得動機的滿足。意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認(rèn)為就是通過符號所代表的新知識

與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。因此本題

的正確選項為B。

51.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是（）

A\兩者相同

B、前者指導(dǎo)后者

C、前者反映后者

D、前者決定后者

答案：C

解析：正確的原則必然反映了客觀規(guī)律的要求，但不等同于客觀規(guī)律。

52.“嚴(yán)師出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人們選擇教育方式受到下列哪種

發(fā)展論的影響？（）

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合決定論

D、心理決定論

答案：B

解析：“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒底下出孝子”反映出人們選擇教育方式受到環(huán)境

決定論的影響。環(huán)境決定論又稱外銀論，認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，強

調(diào)外部環(huán)境對個體的作用。英國哲學(xué)家洛克的“白板說”和美國行為主義心理學(xué)

家華生都是外銳論的典型代表。

53.人類心理活動的基礎(chǔ)是（）

A、精神活動

B、反射活動

C、意識活動

D、技能活動

答案：B

解析：反射是人類心理活動的基礎(chǔ)。

54.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。

A、主導(dǎo)因素

B、決定因素

C、物質(zhì)前提

D、無關(guān)因素

答案：C

解析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，但不能決定人的發(fā)展。

55.以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。

A、教學(xué)認(rèn)知能力

B、教學(xué)操作能力

C、自我反省能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

答案：C

解析：教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力。教師

的自我反省能力是教師自我反思'自我檢討的過程，不屬于教師的教學(xué)能力。

56.我國對學(xué)生的義務(wù)明確作出具體規(guī)定的法律是()。

A、《教育法》

B、《義務(wù)教育法》

C、《未成年人保護(hù)法》

D、《憲法》

答案：A

解析：我國《教育法》對學(xué)生的義務(wù)明確作出了具體規(guī)定，故選A。

57.學(xué)校德育是各個社會共有的教育活動，具有鮮明的()o

A、社會性

B、穩(wěn)定性

G連續(xù)性

D、共同性

答案：A

解析:不同的社會都要對學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的德育，因此，學(xué)校德育具有社會性。

故正確答案為Ao

58.在下列選項中，屬于心理過程的是()

A\忌、

B、能力

C、氣質(zhì)

D、興趣

答案:A

解析：心理過程分為認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。因此，答案為A項。

能力、氣質(zhì)和興趣是個性心理的成分。

59.從個體身心發(fā)展動因的角度來看，“樹大自然直，人大自然長”的說法反映

了（）的觀點。

A、多因素作用論

B、白板論

C、內(nèi)發(fā)論

D、外銀論

答案：C

解析：內(nèi)發(fā)論強調(diào)內(nèi)在因素，如“成熟”“需要”，強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主

要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。“樹大

自然直，人大自然長”的意思是對孩子無須多加管教，聽其自然，像樹長大了就

會直溜挺拔一樣，人長大了就會成為人才。這種觀點與內(nèi)發(fā)論的觀點一致。

60.班主任的工作是從（）開始的。

A、評定學(xué)生操行

B、教育個別學(xué)生

C、了解和研究學(xué)生

D、組建班集體

答案：C

解析：班主任的工作是從了解和研究學(xué)生開始的，了解和研究學(xué)生是做好其他教

育工作的基礎(chǔ)。@jin

61.()常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志，它是指群體對每一個

成員的吸引力。

A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范

C、群體氣氛

D、人際關(guān)系

答案：A

解析：凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。教師應(yīng)采取措施

提高課堂上群體的凝聚力。

62.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看做心理輔導(dǎo)的

前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()0

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

答案：C

63.如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯，O有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部

門提出檢舉或控告。

A、父母或其他監(jiān)護(hù)人

B、國家機關(guān)

C、任何組織或個人

D、特定組織和個人

答案：C

解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，如果未成年人合法權(quán)益受到侵

犯，任何組織和個人都有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部門提出檢舉或控告。

64.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

A、馮特

B、亞里士多德

C、杜威

D、桑代克

答案:A

65.新的課程體系涵蓋幼兒教育、（）和普通高中教育。

A、基礎(chǔ)教育

B、義務(wù)教育

C、初等教育

D、中等技術(shù)教育

答案：B

解析：我國于2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新的課

程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。

66.環(huán)境對人的發(fā)展的影響作用，對兒童而言是通過（）實現(xiàn)的。

A、遺傳

B、教育

C、社會

D、實踐

答案：B

67.智力技能也稱（），是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。

A、運動技能

B、認(rèn)知技能

G學(xué)習(xí)技能

D、操作技能

答案：B

解析：智力技能也稱心智技能、認(rèn)知技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活

動方式。

68.世界上最早的教育理論著作是（）。

A、《論語》

B、《理想國》

C、《學(xué)記》

D、《大教學(xué)論》

答案：C

解析：《學(xué)記》是世界上最早的教育理論著作。

69.荀況說：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；蓍艾而信，可

以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！毕铝杏^點沒有體

現(xiàn)茍況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求的是（）

A、品德為師

B、經(jīng)驗為師

C、專業(yè)為師

D、身正為師

答案：D

解析：“尊嚴(yán)而憚”“蓍艾而信”“誦說而不陵不犯”“知微而論”是說作為教

師要有一定的品德，有豐富的閱歷即經(jīng)驗，有一定的專業(yè)知識，有一定的能力。

70.音樂能力，繪畫能力屬于（）

A、一般能力

B、特殊能力

C、認(rèn)知能力

D、社交能力

答案：B

解析：音樂能力和繪畫能力是從事音樂、畫創(chuàng)作活動時需要的專門能力，所以屬

于特殊能力。

71.“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語在我國廣為流傳，這是下面哪種理論

的觀點對人們的教育方式影響的結(jié)果？（）

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合論

D、平行論

答案：B

解析：這是環(huán)境決定論的觀點對人們教育方式的影響，認(rèn)為環(huán)境對人的身心發(fā)展

起決定作用。

72.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的

是（）。

A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、主觀努力

答案：B

解析：這句話出自《荀子?勸學(xué)》，意思是：蓬昔日長在大麻田里，不用扶持,

自然挺直。白色的細(xì)沙混在黑土中，也會跟它起變黑。“蓬生麻中，不扶而直”

比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長。“白沙在涅，與之俱黑”比喻好的人或

物處在污穢環(huán)境里，也會隨著污穢環(huán)境而變壞。人的任何活動都是在一定的環(huán)境

中進(jìn)行的，環(huán)境影響人的生存和發(fā)展。人類的任何活動都與環(huán)境的影響息息相關(guān)。

所以本題選B。

73.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是（）

A、知行統(tǒng)一原則

B\疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、導(dǎo)向性原則

答案：A

解析：這句話的意思是:從書本上得到的知識終歸是淺薄的,最終要想認(rèn)識事物或

事理的本質(zhì),還必須依靠親身的實踐。這體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。

74.某學(xué)生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少

毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()o

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：A

解析：外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì)。

75.黑客攻擊造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓，這種行為是()o

A、違法犯罪行為

B、正常行為

C、報復(fù)行為

D、沒有影響

答案：A

76.在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取

的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為()。

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

答案：B

解析：教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教

學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式，它是整個教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一

個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。因此，正確答案選B。

77.人們感知過的事物，體驗過的情感都可能會在人腦中留下痕跡，以后見到的

時候能認(rèn)出來或者不見的時候能回憶起來,這是屬于（）

A、想象

B、表象

C、回憶

D、記憶

答案：D

解析：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn),本題中對感知過的事物能回憶起來

或者能認(rèn)出來屬于記憶。

78.下列選項中，不屬于心理過程的是。

A、感覺

B、記憶

C、思維

D、能力

答案:D

79.關(guān)于Excel的插入操作，正確的操作是先選擇列標(biāo)為D的列，然后（）

A、單擊鼠標(biāo)左鍵彈出快捷菜單選擇“插入一列”后，將在原D列之前插入一列

B、單擊鼠標(biāo)左鍵彈出快捷菜單選擇“插入一列”后，將在原D列之后插入一列

C、單擊鼠標(biāo)右鍵彈出快捷菜單選擇“插入一列”后，將在原D列之前插入一列

D、單擊鼠標(biāo)右鍵彈出快捷菜單選擇“插入一列”后，將在原D列之后插入一列

答案：C

80.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人—或者醫(yī)

生、律師，甚至盜賊和乞丐?！边@句話出自()。

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、彌爾頓

D、華生

答案：D

解析：心理學(xué)家華生說過如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何

一類人一或者醫(yī)生'律師，甚至盜賊和乞丐，認(rèn)為后天的環(huán)境決定個體的發(fā)展。

81.對心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項是()o

A、反映活動從混沌未分化向分化、專門化演變

B、反映活動從不隨意性、被動性向隨意性'主動性演變

C、從認(rèn)識客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識事物的外部本質(zhì)演變

D、是對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變

答案：C

解析：心理發(fā)展有一定方向和先后順序。在認(rèn)識客體時，是從外部現(xiàn)象向內(nèi)部本

質(zhì)演變,因此C項錯誤。

82.在關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的

條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的()o

A、唯一選擇

B、內(nèi)容

C、途徑

D、基礎(chǔ)

答案:D

解析：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

83.問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。

A、刺激情境

B、既定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

答案：A

解析：大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條

件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義為：給

定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此，答案為Ao

84.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征?

()

A、關(guān)注發(fā)展階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注生存階段

答案：D

85.班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、觀察學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

答案：C

解析：班杜拉認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個體通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察而實現(xiàn)

的，觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。

86.個體品德中的核心部分是（）。

A、道德情感

B、道德認(rèn)識

C、道德行為

D、道德意志

答案：B

解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個成分。道德認(rèn)識

是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形

成道德信念。它是個體品德的核心部分。道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一

種內(nèi)心體驗，滲透在人的道德觀念和道德行為中。道德行為是道德觀念和道德情

感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。因此本題的正確答案為B。

87.對學(xué)生的作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程就是（）。

A、案卷分析

B、觀察

C、情感評價

D、軼事記錄

答案:A

解析：本題考查非測驗的評價技術(shù)的相關(guān)知識。選項A案卷分析是一種常用的評

價策略，其對象主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。例如，學(xué)

生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文'日記、手工制作的模式'繪畫等各種作品。對

學(xué)生的作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。選項B

觀察是指通過教學(xué)過程中的非正式觀察，教師也能搜集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成

就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會和情緒的發(fā)展。

選項C情感評價是指教師對學(xué)生的情緒'學(xué)習(xí)動機和個人觀點等進(jìn)行的評價。選

項D軼事記錄是描述所觀察的事件，是觀察的一種方式。因此本題的正確答案為

Ao

88.被撤銷教師資格的，自撤銷之日起()年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。

A、2

B、3

C、4

D、5

答案：D

解析：《教師斐格條例》第十九條規(guī)定，被撤銷教師斐格的，自撤銷之日起5

年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師斐格證書由縣級以上人民政府教育行政

部門收繳。

89.（2007年10月）強化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點源于（）o

A、桑代克的試誤說

B、巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論

C、斯金納操作性條件作用論

D、苛勒完形一頓悟說

答案：C

解析：斯金納操作性條件作用論認(rèn)為操作性行為作用的基本規(guī)律——強化。此題

旨在考查聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表性理論。

90.2015年3月15日，十二屆全國人大三次會議表決通過了關(guān)于《修改（立法法）

的決定》。這是中國15年來首次修改《立法法》。依法賦予設(shè)區(qū)的市地方立法

權(quán)是此次《立法法》修改的一個亮點。這表明（）

A、全國人大行使國家最高立法權(quán)

B、全國人大代表依法行使決定權(quán)

C、設(shè)區(qū)的市人大成為國家立法機關(guān)

D、全國人大領(lǐng)導(dǎo)地方各級人大

答案：A

解析：本題考查全國人大的職權(quán)。十二屆全國人大三次會議表決通過了《關(guān)于修

改（立法法）的決定》，這表明全國人大行使國家最高立法權(quán)，A項正確，B項錯

誤；C項說法錯誤，國家立法機關(guān)是全國人大及其常委會；D項材料未體現(xiàn)。

91.（2005年4月）（）明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號，為近代教育學(xué)

的創(chuàng)立作出了貢獻(xiàn)。

A、洛克

B、裴斯泰洛齊

C、盧梭

D、亞里士多德

答案:B

解析：答案為Bo在世界教育史上，裴斯泰洛齊是第一個明確提出“教育心理化”

口號的教育家。他確信存在一種人的基本心理規(guī)律，教育心理化就是要找到這種

規(guī)律，把教育提高到科學(xué)的水平，教育科學(xué)應(yīng)該建立在人的心理活動規(guī)律的基礎(chǔ)

上。

92.在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的形式多樣的

教育活動稱為O

A、體育活動

B、課余活動

C、課外、校外教育

D、群眾活動

答案：C

解析：課外、校外教育是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地

對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動,是課堂教學(xué)的補充。

93.進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正常的方向發(fā)展，這

是德育的（）o

A、導(dǎo)向性原則

B、實踐性原則

C、連貫性原則

D、疏導(dǎo)原則

答案:A

解析：【名師點評】導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以

指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。這就要求在小學(xué)德育的過程中，既要堅持共產(chǎn)主義

方向又要從社會主義初級階段的現(xiàn)實狀況和要求出發(fā)，實事求是、講求實效地進(jìn)

行德育。故正確答案為A。

94.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）o

A、思維定勢

B、原型啟發(fā)

C、功能固著

D、醞釀效應(yīng)

答案:C

解析：功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看

出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干

潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。因此，答案為C。

95.班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過（）。

A、班主任

B、班干部

C、集體教育

D、個人教育

答案：C

解析：班集體在育人方面突出價值是通過集體教育來實現(xiàn)的。

96.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)

是（）。

A、因材施教原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、鞏固性原則

D、啟發(fā)性原則

答案：B

解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是：雜亂施教而無合理的順序，其

效果將適得其反。說明教學(xué)要遵循一定的順序，也就是循序漸進(jìn)的原則。因此,

答案為B。

97.根據(jù)國際生產(chǎn)折中理論，跨國公司進(jìn)行對外投資的充分條件是（）

A、區(qū)位特定優(yōu)勢

B、市場內(nèi)部化

C、資源稟賦優(yōu)勢

D、所有權(quán)特定優(yōu)勢

答案：A

98.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的（）

A、選修課程

B、必修課程

C、學(xué)科課程

D、活動課程

答案：B

解析：綜合實踐活動課是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程。

99.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的O。

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

答案：A

解析：專家點評：問題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要

被克服的刺激情境。

100.（2007年10月）我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是（）o

A、陶行知

B、楊賢江

C、廖世承

D、潘菽

答案：C

解析：

101.有意義學(xué)習(xí)的類型不包括（）

A、表征學(xué)習(xí)

B、態(tài)度學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

答案：B

解析：有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的

適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的過程,表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)以及命題

學(xué)習(xí)均屬于知識的學(xué)習(xí)，態(tài)度學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾

向。

102.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列哪條教學(xué)原則相一致？O

A、學(xué)不蹦等

B、長善救失

C、溫故而知新

D、不憤不啟，不俳不發(fā)

答案：D

解析：“產(chǎn)婆術(shù)”即“蘇格拉底方法”，“蘇格拉底方法”包括諷刺（不斷提出

問題使對方陷入矛盾之中，并迫使其承認(rèn)自己的無知）、助產(chǎn)（啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,

使學(xué)生通過自己的思考，得出結(jié)論）、歸納和定義（使學(xué)生逐步掌握明確的定義和

概念）等步驟。由于蘇格拉底把教師比喻為“知識的產(chǎn)婆”，因此，“蘇格拉底

方法”也被人們稱為是“產(chǎn)婆術(shù)”。這一教育理論，是西方最早的啟發(fā)式教育。

西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。中國最早提出

啟發(fā)式教育的是教育家孔子，其相關(guān)名言為“不憤不啟，不怫不發(fā)”。故正確答

案為D。

103.“教育萬能”論的代表是（）o

A、柏拉圖

B、孟子

C、荀子

D、洛克

答案：D

解析：英國思想家、教育家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為兒童是一張可以任意刻

寫的白板，教育是萬能的。

104.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的()o

A、主體

B、客體

C、教的主體

D、學(xué)的主體

答案：B

解析：教育內(nèi)容在很大程度上是教育者和受教育者共同認(rèn)識的客體。

105.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的建立，其作者是()。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、裴斯泰洛齊

D、夸美紐斯

答案：D

解析：見對捷克教育學(xué)家夸美紐斯的介紹。

106.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中

在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在()階段。

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注自我感受

答案:B

解析：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。

107.在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于()o

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的

B、外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的

D、外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

答案：B

108.維果斯基強調(diào)()在認(rèn)知發(fā)展中的作用。

A、同化

B、學(xué)習(xí)

C、社會文化

D、成熟

答案：C

解析：維果斯基強調(diào)社會文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，他創(chuàng)立了“文化一歷

史”發(fā)展理論。

109.心理評估的對象是()

A、學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)

B、學(xué)生的異常心理

C、學(xué)生的異常行為

D、學(xué)生的心理狀態(tài)

答案：A

解析：心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學(xué)生的心理特征

與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。

110.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有Oo

A、隨意性

B、娛樂性

C、自覺性

D、系統(tǒng)性

答案：D

解析：系統(tǒng)性是學(xué)校體育的明顯特征，故選D。

111.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛這種行為消失了。根

據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了()的學(xué)習(xí)。

A、言語信息

B、智慧技能

C、動作技能

D\態(tài)度

答案：D

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五類：言語信息、智慧技能、

認(rèn)知策略、態(tài)度和動作技能。其中態(tài)度表現(xiàn)為個體對人、物或?qū)δ承┦录倪x擇

傾向。小剛對于陌生人的傾向發(fā)生了改變，所以是態(tài)度學(xué)習(xí)。

112.到新中國成立100年，我國將（）

A、全面建成小康社會

B、建成社會主義現(xiàn)代化國家

C、實現(xiàn)中國夢

D、成為世界第一大國

答案：B

解析：黨的十八大提出只要我們胸懷理想、堅定信念，不動搖、不懈怠、不折騰，

頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，就一定能在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成

小康社會，就一定能在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)

代化國家。全黨要堅定這樣的道路自信'理論自信'制度自信！

113.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式

生獲取或鞏固知識的方法是O。

A、講授法

B、討論法

C、談話法

D、指導(dǎo)法

答案：C

解析：教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形

式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是談話法。

114.我國文學(xué)史上標(biāo)志著文人五言詩成熟的作品是（）。

A、《陌上?！?/p>

B、班固《詠史》

C、《古詩十九首》

D、《孔雀東南飛》

答案：C

115.為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長，我國

制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。下列描述與《中華人民共和國未成

年人保護(hù)法》不一致的是（）

A、保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校教師和家長的責(zé)任

B、教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則

C、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點'

學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定

開除未成年學(xué)生

D、未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年

人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯

答案：A

解析：保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長，不僅是

學(xué)校教師和家長的責(zé)任，也是國家和社會的責(zé)任。

116.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（，）0（）

A、思維程序

B、調(diào)查研究

C、檢驗假設(shè)

D、論證假設(shè)

答案：C

解析：問題解決包括四個部分，分別是發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)，檢驗假

設(shè)。

117.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于()o

A、活動課程

B、潛在課程

C、綜合課程

D、學(xué)科課程

答案：D

解析：此題是對學(xué)科課程的考查。學(xué)科課程主張課程要分科設(shè)置，分別從有關(guān)科

學(xué)中選取一定的材料，組成不同學(xué)科，分科進(jìn)行教學(xué)。每門學(xué)科的教材要根據(jù)科

學(xué)的系統(tǒng)性'連貫性進(jìn)行編制。我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語都是分科設(shè)

置的。

118.根據(jù)科爾伯格的觀點道德推理的最高階段是()

A、好孩子的道德定向階段

B、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段

C、社會契約的道德定向階段

D、普遍原則的道德定向階段

答案：D

解析：后習(xí)俗水平包括兩個階段：第一，社會契約的道德定向階段；第二，普遍

原則的道德定向階段。其中普遍原則的道德定向階段是道德推理的最高階段。

119.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是()o

A、2歲

B、4歲

C、6歲

D、8歲

答案：A

解析：口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，故選A。

120.一般來說，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()0

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

答案:C

解析：我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，兒童的入學(xué)年齡為6周歲，條件不具備的地區(qū)

可以推遲到7周歲，所以小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。故正確答案為C。

121.社會主義初級階段，公有制經(jīng)濟(jì)中個人收入實行按勞分配原則的直接原因是

()

A、社會主義生產(chǎn)資料公有制

B、社會主義生產(chǎn)力發(fā)展水平

C、社會經(jīng)濟(jì)制度的要求

D、社會主義社會勞動的性質(zhì)和特點

答案：D

解析：按照馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，個人消費品實行按勞分配是由客觀經(jīng)濟(jì)

條件決定的。第一，生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提；第二，社會主義制

度下的生產(chǎn)力發(fā)展水平，是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)；第三，社會主義制度下勞

動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。

122.根據(jù)動作的精細(xì)程度和肌肉運動程度不同，可以把操作技能分為()o

A、連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能

B、閉合性操作技能和開放性操作技能

C、細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能

D、徒手型操作技能和器械型操作技能

答案：C

解析：操作技能本身從不同的角度進(jìn)行分類：根據(jù)動作的精細(xì)程度和肌肉運動程

度不同，可以把操作技能分為細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能；根據(jù)操作對象

的不同，可以把操作技能分為徒手型操作技能和器械型操作技能；根據(jù)動作的連

貫與否，可以把操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作對環(huán)

境的依賴程度不同，可以把操作技能分為閉合性操作技能和開放性操作技能。

123.教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是()o

A、領(lǐng)會知識

B、鞏固知識

C、運用知識

D、檢查知識

答案：A

解析：【名師點評】領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括感知教材和理解

教材。（1）感知教材，形成表象，是學(xué)生理解、掌握知識的起點。學(xué)生感知教材

是具體事物的屬性和聯(lián)系在頭腦中的反映，只有感性材料豐富、完善'典型，才

能形成清晰的表象，并為揭示事物一般特征的理性認(rèn)識打下基礎(chǔ)。⑵理解教材，

形成概念，是教學(xué)過程的重要階段。理解教材的過程，是學(xué)生對感性材料進(jìn)行思

維加工，并上升到理性認(rèn)識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。故正確答案

為Ao

124.抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨總結(jié)了前兩個時期在統(tǒng)一戰(zhàn)線問題上的正反兩方

面的經(jīng)驗教訓(xùn)I,創(chuàng)造性地制定和執(zhí)行了一整套關(guān)于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論、政

策和策略。黨制定和執(zhí)行這些理論、政策和策略的基本原則是（）

A、發(fā)展進(jìn)步勢力、爭取中間勢力、孤立頑固勢力

B、以斗爭求團(tuán)結(jié)

C、一切經(jīng)過統(tǒng)一戰(zhàn)線

D、堅持反傾向斗爭

答案：B

解析：本題考查黨制定和執(zhí)行抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的基本原則。又團(tuán)結(jié)又斗爭、以

斗爭求團(tuán)結(jié)是黨制定和執(zhí)行抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的基本原則。A項內(nèi)容是抗日民族

統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略總方針；C項提到的原則是統(tǒng)一戰(zhàn)線中“左”傾錯誤者堅持的原

則；D項內(nèi)容是黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要策略方針，因此這三項都不符合題

干要求。

125.安全需要屬于（）

A\成長需要

B、后尸天zzz.而受4fa

C、缺失需要

D、物質(zhì)需要

答案：C

解析：安全需要關(guān)系到個體的生存，這種需要得不到滿足時，將直接危及個體的

生命，所以屬于缺失需要。

126.主張“教育即生活”、“在做中學(xué)”的教育家是()o

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、康德

D、杜威

答案：D

解析：主張“教育即生活”、“在做中學(xué)”的教育家是杜威。

127.智商(IQ)等于()o

A、智力年齡與實際年齡之比乘以100

B、實際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實際年齡之比乘以100

答案：A

解析：智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ。IQ—智力年齡(MA)/實際

年齡(CA)X100。實際年齡是指從出生到進(jìn)行智力測驗時的年齡，簡稱CA。智力

年齡是指根據(jù)智力測驗計算出來的相對年齡，簡稱MA。因為智力測驗的題目按

年齡分組。據(jù)此公式計算得到的智商屬于比率智商。因此，答案選A。

128.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為()o

A、正式評價和非正式評價

B、相對評價和絕對評價

C、形成性評價和總結(jié)性評價

D、正確評價和錯誤評價

答案：C

解析：從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為形成性評價和總結(jié)性

評價。形成性評價是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以

實現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價?？偨Y(jié)性評價是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為

基準(zhǔn)，對評價對象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果作出評價。

129.我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是()

A、陶冶教育法

B、實際鍛煉法

C、榜樣示范法

D、說服教育法

答案：D

解析：說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非,提高品德認(rèn)識

的方法，它是我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。

130.()是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。

A、勞動技術(shù)教育

B、勞動教育

C、社會公益勞動

D、美育

答案：A

解析：題干描述的是勞動技術(shù)教育的定義。

131.耶克斯-多德森定律表明，對于一般的學(xué)習(xí)來說，最佳的動機水平是（）o

A、中等偏低的強度

B、中等強度

C、中等偏高的強度

D、越高越好

答案：B

解析：耶克斯-多德森定律表明，對于一般的學(xué)習(xí)來說：（1）學(xué)習(xí)動機強度的最

佳水平隨任務(wù)難度的不同而不同。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高

可使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可使

學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平。（4）學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系呈倒U型。中

等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此本題選擇B?

132.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是（）o

A、道德信念

B、道德意志

C、道德認(rèn)識

D、道德情感

答案：C

解析：專家點評：道德認(rèn)識是道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

133.（）是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。

A、法律事實

B、法律規(guī)范

C、法律條文

D、法律責(zé)任

答案:A

解析：教育法律關(guān)系的產(chǎn)生'變更和消滅是由一定的客觀情況的出現(xiàn)引起的，這

種客觀情況稱為“法律事實”。

134.在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于（）階段。

A、依從

B、同化

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

答案:C

解析：認(rèn)同是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，從而試圖與之保持

一致。

135.在呈現(xiàn)某一事物時，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷

變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為（）

A、直觀教學(xué)

B、啟發(fā)教學(xué)

C、比較

D、變式

答案：D

解析：題干描述的是變式的概念。

136.具有展開性、計劃性、準(zhǔn)備性特點的言語形式是()

A、對話言語

B、獨白言語

C、書面言語

D、內(nèi)部言語

答案：B

解析：獨白言語的特點是展開性'計劃性、準(zhǔn)備性。

137.在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)正在悄然興起，但差不多所有的電子

商務(wù)網(wǎng)站都在虧損，這主要原因是因為()o

A、顧客太少，沒有人上網(wǎng)購物

B、初期投資巨大，短期難以實現(xiàn)盈利

C、商品過于便宜，低于成本

D、稅務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，增加了成本

答案：B

138.下面有關(guān)心智技能的特點，正確的是()o

A、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D、物質(zhì)性、外顯性、展開性

答案：B

解析：心智技能的特點是：對象具有觀念性；執(zhí)行具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

139.少年期指()o

A、3歲?6、7歲

B、B、12,歲?14、15歲

C、6、7歲?11、19歲

D、14、15歲?25歲

答案：B

解析：少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向少年期過渡

的時期。

140.布魯納在教學(xué)上提倡()。

A、指導(dǎo)法

B、討論法

C、發(fā)現(xiàn)法

D、接受法

答案：C

解析：布魯納提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)說，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動

地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其

知識體系。

141.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾

向，它是()o

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時穩(wěn)時變的

D、比較穩(wěn)定的

答案：D

解析：品德具有相對的穩(wěn)定性，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標(biāo)志著品

德的形成。

142.“民貴君輕”思想出自()

A、孔子

B、孟子

C、老子

D、莊子

答案：B

解析：“民貴君輕”是孟子提出的社會政治思想，意思是從天下國家的立場來看，

民是基礎(chǔ)，是根本，民比君更加重要。它是孟子“仁政”學(xué)說的核心，具有民本

主義色彩，對中國后世的思想家有極大的影響。故選B。

143.教學(xué)從本質(zhì)上講是()。

A、一種認(rèn)識活動

B、教師教與學(xué)生學(xué)的活動

C、教師的教學(xué)活動

D、智育活動

答案:B

解析：專家點評：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

144.1960年()提出了“課程改革論”。

A、華生

B、杜威

C、布魯納

D、布盧姆

答案：C

解析：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

145.課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合叫()o

A、教程

B、課程

C、課表

D、學(xué)期

答案：B

解析：課程是指課業(yè)及進(jìn)程。

146.在國際關(guān)系中，第三世界國家歷來是中國團(tuán)結(jié)合作的對象，因為①第三世界

國家是國際社會一支重要的政治力量②團(tuán)結(jié)第三世界國家符合中國的國家利益

③合作是第三世界國家共同發(fā)展的必由之路④第三世界國家在南北關(guān)系中處于

主導(dǎo)地位()

A、①②④

B、①③④

C、①②③

D、②③④

答案：C

147.西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（）編寫的。

A、蘇格拉底

B、亞里士多德

C、柏拉圖

D、昆體良

答案:D

解析：古羅馬昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》是歐洲教育史上第一本教育專著。

148.一個孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以回敬，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對媽媽

的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是（）防御機制。

A、壓抑

B、置換

C、升華

D、投射

答案:B

解析：置換又稱轉(zhuǎn)移，指對某一對象的情感，因某種原因無法向其表達(dá)時，就轉(zhuǎn)

移到其他較安全的對象身上。遷怒屬于置換機制。

149.最擔(dān)心的問題是：“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯?”這時，

教師處于發(fā)展的（）階段。

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注課程

答案：A

解析：選項A關(guān)注生存階段：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己

的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)

導(dǎo)是否覺得我干得不錯?”等。因而這些新教師可能會把大量的時間都花在如何

與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。因為，教師都想

成為一個良好的課堂管理者。選項B關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠站

穩(wěn)腳跟時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此

階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時

間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評價也集中關(guān)

注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。選項C關(guān)注學(xué)生階段:

當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個階段便是關(guān)注學(xué)生。教師將