幼兒園西游記主題班會

童話西游快樂童年HAPPY《西游記》課程幼兒園課程起源|走進(jìn)西游|西天取經(jīng)|創(chuàng)玩西游|表演西游《西游記》作為我國傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，其中愛憎分明的人物形象、跌宕起伏的故事情節(jié)無不牢牢吸引著孩子們的興趣。講述人：XXX日期：20××.××.××目錄CONTETNS01課程起源02走進(jìn)西游03西天取經(jīng)04創(chuàng)玩西游05表演西游課程起源PART01《西游記》作為我國傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，其中愛憎分明的人物形象、跌宕起伏的故事情節(jié)無不牢牢吸引著孩子們的興趣。課程起源了解幼兒已有經(jīng)驗我知道的《西游記》我還想知道的問題哪些妖精是天上神仙的坐騎?妖精都是壞人嗎?西游記的故事哪里有?西游記里有哪些秘密?唐僧師徒取經(jīng)路過哪些地方?西游記中的兵器有哪些?18%13%7%13%29%20%課程準(zhǔn)備做好家長資源調(diào)查家長是我們活動的最好支持者。于是我們商量后下發(fā)了一份“告家長書”，針對大家對《西游記》內(nèi)容的了解對家長進(jìn)行了調(diào)查，讓他們?yōu)槲覀兊幕顒映鲋\劃策，希望他們一起參與到我們課程的進(jìn)程中來。此外，我們還專門成立了“家長導(dǎo)師團(tuán)”、“家長后援團(tuán)”，并針對班本活動開展，召開了討論會。家長導(dǎo)師團(tuán)：為班級班本課程的開展出謀劃策，必要的時候進(jìn)入課堂，為豐富孩子們的經(jīng)驗做支撐。家長后援團(tuán)：主要為收集各類資源和材料出謀劃策，做好后勤服務(wù)。課程準(zhǔn)備增加室內(nèi)外相關(guān)主題材料閱讀區(qū)美工區(qū)將幼兒園圖書室借到的以及幼兒收集的《西游記》繪本、畫冊、迷宮、光盤等循序漸進(jìn)投放到閱讀區(qū)。便于幼兒廣泛了解西游記的故事內(nèi)容、豐富幼兒經(jīng)驗投放《西游記》人物造型圖片，收集蛋殼、手套、小棒、近似于袈裟黃色、紅色、黑灰色等顏色的布料，便于幼兒嘗試設(shè)計創(chuàng)作西游記人物及人物服裝道具建構(gòu)區(qū)資源回收站將幼兒收集或制作的西游記人物、妖怪兵器等投放入建構(gòu)區(qū)，收集《西游記》中有關(guān)天庭、花果山、水簾洞等場景圖片布置在建構(gòu)區(qū)，支架幼兒游戲提供金箍棒、紙箱、硬紙板、娃娃(便于幼兒裝扮妖怪)等，便于幼兒根據(jù)需要進(jìn)行選擇課程目標(biāo)知道《西游記》是我國古代四大名著之一，對民間文學(xué)作品產(chǎn)生探索的興趣。通過調(diào)查、講述、討論等活動，了解故事中人物形象、性格特征及主要故事情節(jié)，豐富相關(guān)經(jīng)驗。通過兒歌、歌曲和故事表演等不同形式表現(xiàn)故事的相關(guān)內(nèi)容，體驗說一說、唱一唱、演一演的樂趣。能運(yùn)用多種手工形式(繪畫、泥塑、撕紙、剪貼等)表現(xiàn)故事中的人物形象與情節(jié)，體驗動手制作的快樂。嘗試和同伴共同制作相關(guān)道具和背景，商量分角色進(jìn)行表演，體驗合作表演的樂趣。走進(jìn)西游PART02《西游記》作為我國傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，其中愛憎分明的人物形象、跌宕起伏的故事情節(jié)無不牢牢吸引著孩子們的興趣。認(rèn)識妖怪戶外遠(yuǎn)足時，小杰看到路邊的稻草人大叫道:“看!這像不像西游記里面的黃袍怪!”馨馨說:“再加個犄角就變成了銀角大王了!”說完大家就開始議論紛紛。于是，關(guān)于西游記中《妖怪》的話題成了當(dāng)前熱點，孩子們說出了很多妖怪的名稱，有蛇精、蝎子精、蜘蛛精.....孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)《西游記》里的妖精有許多由動物變成，如牛魔王、黑熊怪、蜘蛛精、蝎子精、六耳獼猴、青牛怪.....哇!原來西游記里還是一個奇妙的動物世界呢。認(rèn)識了妖怪(動物)之后，孩子們提議我們可以用稻草來扎妖怪。經(jīng)過商討，我們決定邀請家長加入，共同合作進(jìn)行?！肮适麓笸酢崩夼_賽和孩子們討論開展班級“西游記故事大王”擂臺挑戰(zhàn)活動，引起了大家的興趣。于是，我們一起策劃游戲環(huán)節(jié)、商討游戲規(guī)則。西天取經(jīng)PART03《西游記》作為我國傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，其中愛憎分明的人物形象、跌宕起伏的故事情節(jié)無不牢牢吸引著孩子們的興趣。西天取經(jīng)自由活動時間，聽著西游記音樂，苗苗提議說:“今天我們出去玩西天取經(jīng)的游戲吧!”她的建議得到了大多數(shù)孩子的支持。制定游戲計劃介紹游戲計劃書西天取經(jīng)將需要用到的大型建構(gòu)材料數(shù)了數(shù)，用數(shù)字進(jìn)行了記錄?；顒舆^程中，充分尊重孩子，將游戲自主還給孩子，在數(shù)量統(tǒng)計記錄的過程中，增強(qiáng)了幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的把握。完成了場地布置，拿上兵器，去感受取經(jīng)途中的艱辛，翻越花果山，穿過水簾洞，渡過流沙河，爬過獅陀山、鉆過三星洞....反思與建議班本化課程它是為我班幼兒“量身打造”的課程，圍繞著孩子們的興趣、問題展開，可以追隨著孩子們的腳步慢一點、再慢一點的進(jìn)行。班本課程更聚焦于兒童發(fā)展。認(rèn)識《西游記》中的各種妖怪，了解西游記中的故事情節(jié)，我們不急于告訴兒童，而是等待兒童通過多種途徑廣泛獲取，家庭中、社區(qū)中、電子產(chǎn)品中、圖書中等等，之后為孩子們搭建交流和展示的平臺，故事擂臺賽、稻草人扎妖怪等活動的開展，是幼兒厚積薄發(fā)的展示。班本課程注重兒童主體性的發(fā)揮。其實施過程是一個師幼互動、同伴互動的過程，充分彰顯了幼兒在活動中的主體性。故事擂臺的評比，《西天取經(jīng)》的戶外游戲活動，從游戲設(shè)計、材料選擇、材料統(tǒng)計、場地布置、規(guī)則設(shè)立等等，幼兒一步步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。帶著兵器不便于攀爬怎么辦?取到真經(jīng)沒有烏龜馱過河怎么辦……沒有什么可以難倒他們。當(dāng)然，在實施過程中，如何處理好幼兒個別、小組和集體之間的關(guān)系，如何最大化的發(fā)揮幼兒的主體性，減少消極等待的時間，還需要不斷摸索。創(chuàng)玩西游PART04《西游記》作為我國傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，其中愛憎分明的人物形象、跌宕起伏的故事情節(jié)無不牢牢吸引著孩子們的興趣。益智區(qū)益智區(qū)游戲中，西游記人物玩偶的加入，讓益智區(qū)的游戲更具情境性，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒對于規(guī)則游戲的興趣。豬八戒走迷宮解救唐僧美工區(qū)科學(xué)區(qū)西游記人物視覺暫留挑金箍棒皮影大組集體活動序號活動名稱主要領(lǐng)域組織形式1《大話西游》語言、社會集體、小組2《百變猴王》美術(shù)集體、小組3猴操健康、藝術(shù)集體4《唐僧騎馬咚咚咚》語言集體5《唐僧騎馬咚咚咚》藝術(shù)集體6《西游記》故事會語言集體、小組7《好玩的皮影》科學(xué)集體8《取經(jīng)路上》健康集體9《百變小棒》數(shù)學(xué)集體10《稻草人變妖怪》藝術(shù)親子反思與建議創(chuàng)玩《西游記》是區(qū)域活動與集體活動的呈現(xiàn)，區(qū)域活動的獨立、自由與集體活動的高效互為補(bǔ)充區(qū)域活動內(nèi)容選擇和材料投放需滿足幼兒的最近發(fā)展區(qū)。在建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)我們適時投放圖片、仿真實物造型等，為幼兒的游戲搭建支架01關(guān)注幼兒各領(lǐng)域之間的均衡發(fā)展。通過區(qū)域游戲記錄，統(tǒng)計幼兒一周內(nèi)參與區(qū)域游戲的種類，了解幼兒喜好02集體活動需根據(jù)課程發(fā)展及幼兒興趣靈活調(diào)整。如有關(guān)皮影戲的加入，這是基于幼兒的興趣臨時調(diào)整增加的，敏感的捕捉幼兒的興趣，提升幼兒經(jīng)驗，助推課程的深入發(fā)展03表演西游PART05《西游記》作為我國傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，其中愛憎分明的人物形象、跌宕起伏的故事情節(jié)無不牢牢吸引著孩子們的興趣。表演西游劇目自己定劇本自己編角色自己選道具自己做動作自己編童話劇場手偶劇場創(chuàng)意戲劇坊(以創(chuàng)意戲劇坊為例)表演西游劇目自己定創(chuàng)作講述投票決定劇本自己編確定好劇目，孩子們經(jīng)過小組討論完成了劇本，瞧!這可是我們自己完成的《猴王出世》劇本角色自己選，臺詞自己定表演西游道具自己做我們需要哪些道具？哪些材料可以用來做道具呢？商討之后，我們回去搜集材料，邀請爸爸媽媽一起來幫忙制作。表演西游03010204一切就緒等待演出海報今日上演三打白骨精表演西游戲劇表演中，孩子們?nèi)巳藚⑴c，不管你是主角還是配角，哪怕就是做一棵樹，一朵花，一條大路、一座山，在舞臺上晃悠一下就下來，每一位孩子都能展示自己、體驗成功。演出時，我們不再糾結(jié)于是不是主角，只要真實，投入地參與，我們就是快樂的。反思與建議表演是孩子們最愛的游戲，孩子在參與表演的過程中，體驗角色的情感，接受問題的挑戰(zhàn)，感受表達(dá)的快樂，享受與同伴合作游戲的樂趣。但是，我們的表演從題材選擇、劇本創(chuàng)作、場景規(guī)劃、道具準(zhǔn)備到進(jìn)行表演，是一個不斷生成和優(yōu)化的過程。這樣的過程不會一帆風(fēng)順，經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的困難和挑戰(zhàn)，但同時也鍛煉了幼兒解決問題的能力。在“三打白骨精”的表演活動中，幼兒就在表演中遇到了如下問題:(1)角色分配問題。(2)忘記動作、臺詞。(3)表演道具使用不當(dāng)。(4)“演員”表情與人物狀態(tài)不符等。師幼一起找到了以下解決辦法：通過毛遂自薦、個人展示、民主選舉的方式競選角色；利用標(biāo)志提示、相互提醒、錄像回放等方式減少忘詞、忘動作、道具誤用、表情狀態(tài)不到位等現(xiàn)象：教師提供素材，幼兒自主選擇符合人物情緒狀態(tài)的背景音樂。因此，在活動過程中，教師、幼兒、環(huán)境、師幼關(guān)系等各個生態(tài)因子都應(yīng)該能夠自由生長，但又需要相互關(guān)聯(lián)，在互動中尋找平衡。只有置身于這樣一種寬松、自由的生態(tài)場中，幼兒、教師的潛能才能得到最大程度的發(fā)揮。搭建豐富多彩的展示舞臺、營造民主寬松的心理氛圍、架構(gòu)生命成長的內(nèi)在橋梁，使幼兒在快樂天地中自由表達(dá)、幸福成長。從觀察幼兒中我們學(xué)到了成為一名好的聽眾不要隨便對幼兒的分享做出好與壞的判斷。扮演幼兒要求你扮演的角色，支持孩子的游戲。在玩游戲材料或是和其他伙伴發(fā)生爭論時，盡量鼓勵幼兒去解決他們