四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元太陽(yáng)地球和月亮21白天與黑夜教案青島版五四制

Page4《14.白天與黑夜》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《晝夜交替》是青島版《科學(xué)》六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元《太陽(yáng)、地球和月亮》里的第一課，探討的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。讓學(xué)生意識(shí)到由于地球的自傳，使得同一地方出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。太陽(yáng)東升西落、晝夜交替變換的現(xiàn)象，是學(xué)生每天都會(huì)看到的現(xiàn)象，也會(huì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生緣由做出自己的說(shuō)明，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是太陽(yáng)圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的結(jié)果。歷史上也曾提出類似的觀點(diǎn)。書本從古代學(xué)者托勒密提出的“地心說(shuō)”到哥白尼的“日心說(shuō)”幫助學(xué)生建立正確的宇宙空間概念，引領(lǐng)學(xué)生綻開(kāi)對(duì)“晝夜交替改變現(xiàn)象”產(chǎn)生緣由的探究，形成正確的相識(shí)。教材在第一個(gè)環(huán)節(jié)中以圖文的形式一方面呈現(xiàn)了人們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的探究歷程，相識(shí)到從“地心說(shuō)”到“日心說(shuō)”的進(jìn)步。其次環(huán)節(jié)探討晝夜更替的緣由，書中呈現(xiàn)地球自傳的模擬圖，呈現(xiàn)模擬晝夜成因的場(chǎng)景圖，給學(xué)生留出充分的探究空間，本環(huán)節(jié)是本課的核心活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1、過(guò)程與方法：（1）會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的模擬試驗(yàn)；（2）能利用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)晝夜現(xiàn)象作出假設(shè)性說(shuō)明。2、學(xué)問(wèn)與技能：（1）知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的；（2）知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)；（3）了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。3、情感、看法與價(jià)值觀：（1）喜愛(ài)大膽想象；（2）情愿合作溝通；（3）相識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的相識(shí)是不斷進(jìn)步的。4、教學(xué)打算：

地球儀、手電筒、圖釘、教學(xué)課件等。教學(xué)過(guò)程：（一）激發(fā)愛(ài)好，引入課題我們?nèi)祟惿钤谀膬海?老師畫地球的簡(jiǎn)筆畫）地球是一個(gè)什么樣的？不發(fā)光，一片黑暗，像我們所看到的？（板書黑夜）那地球上的光明是哪里來(lái)的呢？（畫太陽(yáng)）。有太陽(yáng)的時(shí)候，地球從黑夜有了？（板書白天）今日就讓我們共同探究地球上的白天與黑夜——板書課題（二）試驗(yàn)探究1、提出問(wèn)題老師：關(guān)于今日探究的內(nèi)容，你有哪些感愛(ài)好的問(wèn)題？（學(xué)生自己提出問(wèn)題）【部分問(wèn)題隨機(jī)解決，部分難題留著課后接著探究，主要留下本節(jié)課主要探究的問(wèn)題】老師：要想知道白天黑夜形成的問(wèn)題有什么方法？老師：做模擬試驗(yàn)的話，須要打算什么材料？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己打算材料，自己想方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愛(ài)好，培育學(xué)生的探究實(shí)力】老師：現(xiàn)在有了材料，你怎樣進(jìn)行模擬比較科學(xué)？2、揭示晝夜老師：你能讓我們的祖國(guó)處在白天的狀態(tài)嗎？（學(xué)生自主模擬做試驗(yàn)）匯報(bào)溝通那地球的另一面又處在什么狀態(tài)呢？老師：白天和黑夜是怎樣形成的？（老師依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板畫示意圖）3、探究晝夜交替的形成老師：現(xiàn)在你們能讓我們的祖國(guó)從處在白天的狀態(tài)轉(zhuǎn)入黑夜的狀態(tài)嗎？再轉(zhuǎn)入白天的狀態(tài)呢？老師：誰(shuí)來(lái)把你們組的模擬試驗(yàn)展示給大家？（老師邊指導(dǎo)操作，邊指導(dǎo)敘述試驗(yàn)）（1）動(dòng)手試驗(yàn)，初步的得出多種可能（學(xué)生展示模擬試驗(yàn)，老師用課件或簡(jiǎn)筆畫展示學(xué)生的不同模擬試驗(yàn)）【會(huì)出現(xiàn)多種可能：第一種：手電筒不動(dòng)，地球儀圍著手電筒轉(zhuǎn)，自己不轉(zhuǎn)。其次種：手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，讓祖國(guó)經(jīng)驗(yàn)晝夜的交替。第三種：手電筒不動(dòng)，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，讓祖國(guó)經(jīng)驗(yàn)晝夜的交替。第四種：手電筒不動(dòng)，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，讓祖國(guó)經(jīng)驗(yàn)晝夜的交替?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在動(dòng)手操作中作出種種假設(shè)，老師同時(shí)把揣測(cè)和假設(shè)用畫圖的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)畫圖的方法，將學(xué)生設(shè)計(jì)出的各種試驗(yàn)方法，特別直觀地展示在黑板上，便利了學(xué)生溝通、質(zhì)疑、完善?！浚?）分析試驗(yàn)（對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析找到模擬試驗(yàn)中出現(xiàn)的幾種可能的優(yōu)點(diǎn)和不足。）老師引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)試驗(yàn)：第一種：你們提的很好，假如太陽(yáng)不動(dòng)，地球自己不轉(zhuǎn)，只圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，那我們就會(huì)光是白天。其次種：對(duì)這名學(xué)生分析的特別有道理。不光這組同學(xué)有這種想法，其實(shí)古人在探討“晝夜形成”的緣由時(shí)曾把這種想法一度認(rèn)為是正確的，下面我們來(lái)具體的了解一下。（假如沒(méi)有學(xué)生提出，老師介紹：古人在晝夜交替這個(gè)問(wèn)題上曾經(jīng)也這樣認(rèn)為——太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)，形成白天和黑夜我們來(lái)看一下。）課件展示：出示課件（一）“地心說(shuō)”，介紹。這種說(shuō)法，人們信奉了一千多年。但是人類對(duì)宇宙的相識(shí)隨著天文觀測(cè)不斷進(jìn)步……出示課件（二）介紹“日心說(shuō)”。哥白尼認(rèn)為，地球在圍著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在不停地自轉(zhuǎn)。晝夜的改變就是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。所以代表太陽(yáng)的手電筒在試驗(yàn)的過(guò)程中是不能動(dòng)的。下面請(qǐng)每一組把手電筒固定好。老師：去掉第一、二種方法，那么現(xiàn)在只剩下這兩種方法了，地球究竟是自西向東轉(zhuǎn)呢還是自東向西轉(zhuǎn)呢？（3）去偽存真，找到真相老師：這就要大家到生活中去找答案了。太陽(yáng)每天是從哪個(gè)方向出現(xiàn)的，那地球怎么樣的轉(zhuǎn)動(dòng)才能讓祖國(guó)的東方最先看到太陽(yáng)？老師：我們以祖國(guó)為例，用紅色分別代表居住在我國(guó)東部的小摯友，藍(lán)色的紙人住在我國(guó)西方的小摯友，確定好祖國(guó)的東方和西方。老師：請(qǐng)你們分別用兩種轉(zhuǎn)法來(lái)試驗(yàn)，看如何讓東部的小摯友最先看到太陽(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：采納不同顏色的小紙人標(biāo)在地球儀上的方式，有助于學(xué)生在地球儀上正確的辨別方向，找到地球自轉(zhuǎn)的方向】（學(xué)生獨(dú)立操作試驗(yàn)）學(xué)生匯報(bào)展示試驗(yàn)。老師：老師很興奮大家都解開(kāi)晝夜交替的奇妙了，下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈，細(xì)致視察一下晝夜交替的過(guò)程。老師：我們的祖國(guó)從黎明到黑夜再到黎明，地球儀旋轉(zhuǎn)了幾周？一晝夜是多少小時(shí)？（老師依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：晝到夜，地球自轉(zhuǎn)一周，24小時(shí)）【設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手操作中，得出地球自轉(zhuǎn)一周24小時(shí)，是一晝夜，學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)】（三）模擬試驗(yàn)發(fā)覺(jué)時(shí)差

老師：我們?cè)趧?dòng)手試驗(yàn)中找到了晝夜交替的緣由，那地球上的各個(gè)國(guó)家進(jìn)入的晝夜時(shí)間是相同的嗎？(學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，自己去發(fā)覺(jué))老師：當(dāng)中國(guó)處在白天的狀態(tài)的時(shí)候，有哪些國(guó)家處于夜晚呢？老師：正對(duì)著光線的是什么時(shí)候？斜寫對(duì)著太陽(yáng)的東邊是什么時(shí)候？西邊呢？同一時(shí)刻他們所看到的太陽(yáng)是一樣的嗎？老師總結(jié)：所以同一時(shí)刻，由于地球的自傳，地球上的白天和黑夜是不同的，這就是我們常說(shuō)的時(shí)差產(chǎn)生的緣由。（四）科學(xué)發(fā)展的不斷探究老師：這節(jié)課通過(guò)我們的學(xué)習(xí)和模擬試驗(yàn)知道了晝夜交替的成因以剛好差是怎樣形成的，這得益于我們的古人給我們留下了珍貴的學(xué)問(wèn)和閱歷。事實(shí)上，哥白尼的日心宇宙體系是時(shí)代的產(chǎn)物，它也受到時(shí)代的限制，是存在肯定缺陷的。（課件介紹日心說(shuō)的一些局限性）老師：通過(guò)這段資料你有什么想說(shuō)的？老師總結(jié)：有時(shí)候一些大科學(xué)家的話也不肯定全對(duì)，也要通過(guò)不斷的科學(xué)試驗(yàn)來(lái)證明，不能迷信一種說(shuō)法，敢于挑戰(zhàn)！【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)理論須要科學(xué)的驗(yàn)證，隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的未知領(lǐng)域正在逐步的探究?！?五)拓展延長(zhǎng)老師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，信任你們肯定明白了很多道理也學(xué)到了不少學(xué)問(wèn)，那么在以后的生活中你該怎么運(yùn)用它們呢？老師：對(duì)，學(xué)科學(xué)還要用科學(xué)啊，用科學(xué)的視角來(lái)看這個(gè)大自然你會(huì)有更多奇妙的發(fā)覺(jué)。

板書設(shè)計(jì)：