早教師考試重點(diǎn)

導(dǎo)語(yǔ)：這是我今年考北京市教委頒發(fā)的早教師證考試所有的重點(diǎn)，我在老師勾的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上加了自己考試時(shí)發(fā)現(xiàn)的其他考點(diǎn)，希望老師們?cè)跍?zhǔn)備的時(shí)候可以更加充分，把本文涉及到的重點(diǎn)都看到，考９０分沒(méi)問(wèn)題。《早期教育指導(dǎo)師》第一章緒論1.兒童心理學(xué)家認(rèn)為，遺傳、環(huán)境和教育是兒童發(fā)展的重要影響因素。（單選）2.早期教育是指從出生到8歲（或從出生到學(xué)齡前）這個(gè)階段?？梢耘囵B(yǎng)兒童的感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力、行為和習(xí)慣，促進(jìn)兒童心理發(fā)育和智力發(fā)展。（單選）3.1800年，德國(guó)有一位叫卡爾~威特的牧師提出一個(gè)觀念：“教育的威力遠(yuǎn)比普通人想象的強(qiáng)大。如果從孩子生下來(lái)的時(shí)候（零歲）起就對(duì)他們進(jìn)行恰如其分的教育，那么就能把他們培養(yǎng)成智力優(yōu)秀、才能卓越的孩子。”4.近代實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)的大量研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),從出生到3歲是大腦發(fā)育最迅速的階段。（判斷）5.良好的早期刺激對(duì)大腦及神經(jīng)組織的生長(zhǎng)發(fā)育有促進(jìn)作用，通過(guò)早期教育和訓(xùn)練促進(jìn)大腦發(fā)育，從而更有利于兒童心理、行為和智能的發(fā)展。（判斷）6.若以17歲時(shí)達(dá)到的普通智力水平為100%,其50%的智力是在4歲前獲得的，30%是在4-8歲時(shí)獲得的，其余則是在8-17歲時(shí)獲得的。7.2006年，《關(guān)于全面加強(qiáng)人口和計(jì)劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題的決定》（單選填空）8.我國(guó)早期教育與國(guó)外早期教育的差異：1）教育觀念的差異2）教育內(nèi)容的差異3）教育方式的差異4）教育評(píng)價(jià)的差異。第二章兒童心理1.嬰幼兒運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律：1）從泛化到集中2）從上到下3）從近到遠(yuǎn)4）先正后反。（多選）第三章嬰幼兒生理生長(zhǎng)發(fā)育1.生長(zhǎng)發(fā)育是兒童不同于成人的重要特點(diǎn)。2.生長(zhǎng)和發(fā)育密不可分，生長(zhǎng)是發(fā)育的前提，發(fā)育寓于生長(zhǎng)之中。（判斷）3.學(xué)齡前期：3周歲至未滿6周歲。（選擇）4.影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素總體來(lái)說(shuō)包括生物學(xué)因素和環(huán)境因素。（判斷）5.營(yíng)養(yǎng)是保證兒童生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。（單選）6.脊柱是軀體的主要支架，其增長(zhǎng)代表脊椎骨的發(fā)育。（單選判斷）7.牙齒發(fā)育是發(fā)育成熟的一個(gè)指標(biāo)。（判斷）8.能量是維持生命和一起活動(dòng)的基礎(chǔ)，一般,年齡越小代謝越旺盛，需要的能量越多。（判斷）9.蛋白質(zhì)是嬰幼兒維持各種組織新陳代謝，各種新組織的生長(zhǎng)，以及各種組織的成熟必不可少的元素。（選擇填空）蛋白質(zhì)缺乏易造成兒童的生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、智力發(fā)育不良、免疫能力下降，對(duì)傳染病的抵抗能力下降。（單選）10.碳水化合物的功能：1）貯存和提供能量2）節(jié)約蛋白質(zhì)作用3）構(gòu)成細(xì)胞和組織成分4）抗生酮作用，使脂肪代謝徹底5）保肝解毒作用6）腦細(xì)胞能量的唯一來(lái)源7）增加食品風(fēng)味。（單選）11.膳食中碳水化合物的主要來(lái)源是谷類。（單選，必考）12.足夠的鈣、磷能促進(jìn)骨骼、牙齒的生長(zhǎng)和堅(jiān)硬。（單選）13.鐵攝入不足，就會(huì)發(fā)生缺鐵性貧血而影響氧氣的運(yùn)輸，影響生長(zhǎng)發(fā)育。（單選判斷）14.膳食中維生素A缺乏時(shí)，將出現(xiàn)生長(zhǎng)遲緩，甚至停滯，并易患各種皮膚病和粘膜炎癥，易導(dǎo)致暗視適應(yīng)能力降低，從而易患夜盲癥。第四章早期教育基本理論1.早期教育的重點(diǎn)不是知識(shí)的灌溉和掌握，而是個(gè)體多方面潛能的開(kāi)發(fā)和塑造。2.探究早期教育的實(shí)質(zhì)，很多家長(zhǎng)自發(fā)的教育缺少了全面性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。（單選多選）3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》規(guī)定3-6歲的早期教育內(nèi)容可以劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域（單選）4.早期教育方法要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。（多選）5.對(duì)于有規(guī)則類游戲，早教師的主要任務(wù)是為嬰幼兒選擇適合其身心水平的游戲材料，以游戲任務(wù)來(lái)引起幼兒的游戲情緒。游戲的主題和規(guī)則應(yīng)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸復(fù)雜。（簡(jiǎn)答）6.教育學(xué)家約翰·杜威提出了“做中學(xué)”。（單選）7.運(yùn)動(dòng)既能增強(qiáng)嬰幼兒體質(zhì)，促進(jìn)機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育，又能促進(jìn)智能發(fā)展，使嬰幼兒健康成長(zhǎng)。8.嬰幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)有一定的順序性和階段性。（單選）9.科學(xué)的早期教育也要重視非智力因素的全面發(fā)展，包括情緒情感、個(gè)性、性格、興趣、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、自信等。（多選）10.在早期教育過(guò)程中，應(yīng)著重注意：1）早期教育的形式不應(yīng)固定2）早期教育的目的不是純粹的智力開(kāi)發(fā)。3）不要錯(cuò)過(guò)或超越“關(guān)鍵期”4）不應(yīng)誤用兒童發(fā)展水平評(píng)價(jià)。第五章親子教育第六章蒙臺(tái)梭利教育法1.瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家。意大利人（判斷）2.蒙臺(tái)梭利教育法的教育目的是幫助兒童形成健全人格并通過(guò)培養(yǎng)具有健全人格的兒童建設(shè)理想的和平社會(huì)。3.蒙臺(tái)梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動(dòng)內(nèi)容和區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)容兩大方面。（選擇）4.蒙臺(tái)梭利的區(qū)域教育內(nèi)容主要分為五大類1）日常生活訓(xùn)練2）感官教育3）數(shù)學(xué)教育4）語(yǔ)言教育/語(yǔ)文教育5）文化教育，等。（文化科學(xué)教育、歷史地理教育、藝術(shù)表現(xiàn)幾個(gè)方面。）5.蒙臺(tái)梭利的教學(xué)特點(diǎn)：1）以兒童為中心2）“不教的教育”3）把握兒童的敏感期4）教師扮演導(dǎo)師的角色5）完全人格的培養(yǎng)6）尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)7）混齡教育8）豐富的教材與教具9）摒除單一獎(jiǎng)懲制度10）爆發(fā)式的教學(xué)成果。（簡(jiǎn)答）第七章奧爾夫音樂(lè)教育法1.“為孩子們的隱喻”是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本內(nèi)容。（單選填空）2.奧爾夫教學(xué)法中，"過(guò)程"這個(gè)詞是至高無(wú)上的，而全部過(guò)程的關(guān)鍵則在于"探察"和"體驗(yàn)".3.奧爾夫的教學(xué)過(guò)程：1）對(duì)空間的探察2）對(duì)聲音的探察3）對(duì)曲式的探察4）模仿與創(chuàng)造5）個(gè)體與群體6）識(shí)譜。（多選簡(jiǎn)答）4.奧爾夫體系中最重要的樂(lè)器是身體，第二重要的是嗓子。（單選）5.奧爾夫音樂(lè)教育的意義：1）面向全體，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展2）讓幼兒在快樂(lè)、游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)3）開(kāi)發(fā)幼兒的潛能4）促進(jìn)幼兒健全人格的形成5）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)。第八章嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合1.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)：1）前庭平衡失調(diào)2）視覺(jué)感不良3）聽(tīng)覺(jué)感不良4）觸覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍5）痛覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍6）本體感失調(diào)7）動(dòng)作協(xié)調(diào)不良。（簡(jiǎn)答）、2.導(dǎo)致孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要原因：先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等?？偨Y(jié)起來(lái)主要有：1）孩子活動(dòng)空間狹小，造成爬行不足2）老人領(lǐng)養(yǎng)或者保姆代養(yǎng)，造成和母親接觸時(shí)間減少3）生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變——剖腹產(chǎn)4）孕期孕母休息不充分導(dǎo)致胎位不正5）孕期有過(guò)感染或者不順利生產(chǎn)。（簡(jiǎn)答）3.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法：1）平衡感的訓(xùn)練2）觸覺(jué)的..3）前庭覺(jué)的..4）本體感的..。（多選）4.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是糾正兒童感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)的最佳方法。(單選）5.皮亞杰認(rèn)為：語(yǔ)言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。（判斷）第九章多元智能1.多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家加德納HowardGardner在1983年提出的。（單選）2.多元智能理論的內(nèi)容：八個(gè)范疇：語(yǔ)言智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體運(yùn)作智能，音樂(lè)智能，人際關(guān)系智能，內(nèi)省智能，自然探索智能。（簡(jiǎn)答）第十章早教師的基本素質(zhì)及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1.早教師的角色：支持者、引導(dǎo)者、合作者、規(guī)范執(zhí)行者、溝通者。（多選)2.早教師的特質(zhì)：愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、熱情。3.“兒童觀”是指“由成年人組成的社會(huì)”對(duì)“兒童所生活的世界”的觀點(diǎn)與看法。（判斷）4.1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》制訂了一套全面的國(guó)際法律準(zhǔn)則，確保了兒童權(quán)益。（單選填空）5.早教師的職業(yè)道德基本內(nèi)容：1）道德修養(yǎng)與職業(yè)道德2）職業(yè)道德的重要性。6.早教師職業(yè)道德大綱主要表現(xiàn)為：對(duì)職業(yè)的責(zé)任；對(duì)學(xué)生的責(zé)任；對(duì)同事的責(zé)任；對(duì)管理者的責(zé)任；對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)任。（簡(jiǎn)答）7.早教師職業(yè)道德的體現(xiàn)：尊重、公正、教師促進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（簡(jiǎn)答）8.早教師的職業(yè)道德是一個(gè)由早教師自我發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)的生命旅程。（單選判斷）9.早教師應(yīng)具備的專業(yè)技能：1）開(kāi)展早期教育教與學(xué)活動(dòng)的相關(guān)能力①早教內(nèi)容選擇能力②早教方法的選擇能力③早教課堂的組織實(shí)施與管理能力2）語(yǔ)言表達(dá)能力①口頭語(yǔ)言表達(dá)能力②書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力3）對(duì)藝術(shù)作品的表現(xiàn)能力和教學(xué)能力①對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)能力②對(duì)美術(shù)作品的表現(xiàn)能力，如繪畫(huà)能力、造型能力、折紙能力等。（大題）10.溝通的形式主要包括了言語(yǔ)溝通和非言語(yǔ)溝通。（判斷）11.早教師與嬰幼兒的互動(dòng)活動(dòng)溝通中主要存在言語(yǔ)和非言語(yǔ)兩種形式。12.在早教過(guò)程中，早教師作為家長(zhǎng)的支持者、合作者,對(duì)于早期教育產(chǎn)生了間接影響。（判斷）13.早教師與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容：1）科學(xué)早教知識(shí)的分享2）嬰幼兒發(fā)展信息的交流3）個(gè)別性支持與家長(zhǎng)間溝通。14.早教師與家長(zhǎng)的有效溝通應(yīng)注重以下工作：1）了解家長(zhǎng)。——了解家長(zhǎng)的基本情況是有效溝通的前提2）溝通過(guò)程中要注意影響溝通效果的因素?！缃處煹囊轮?、體勢(shì)要適宜，使家長(zhǎng)能夠信任，這是有限溝通的前提。早教師的著裝、言行舉止要符合家長(zhǎng)們的角色期待。15.多種溝通渠道（關(guān)鍵是直觀、生動(dòng)、有效）：面對(duì)面的溝通是最直觀、最直接的方式.另外早教師也要充分重視與家長(zhǎng)之間的非言語(yǔ)形式的溝通,如書(shū)面通知、家長(zhǎng)反饋表等溝通形式。16.早教師的觀察力在實(shí)踐中的運(yùn)用就表現(xiàn)為科學(xué)研究中的觀察法。17.行動(dòng)研究是勒溫1923年提出的，其宗旨是為了更好的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。18.在積累豐富學(xué)科、龐雜知識(shí)的基礎(chǔ)上，早教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)。19.早教師創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)要注重整體性、實(shí)踐性和發(fā)展性原則。（多選）第十一章幼兒園課程設(shè)計(jì)及組織指導(dǎo)1.幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體要求：1）活動(dòng)內(nèi)容及名稱2）活動(dòng)準(zhǔn)備3）活動(dòng)目標(biāo)4）活動(dòng)過(guò)程5）活動(dòng)延伸。第十二章早教管理1.早教機(jī)構(gòu)服務(wù)管理的主要對(duì)象：人、財(cái)、物。2.目前影響我國(guó)早教機(jī)構(gòu)運(yùn)作管理的不利因素是：不確定性；區(qū)域性；生源不穩(wěn)定；優(yōu)質(zhì)師資力量不足。3.早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境管理設(shè)計(jì)兩個(gè)方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是生活環(huán)境。（判斷）4.運(yùn)營(yíng)管理工作是早教管理的基礎(chǔ)工作,體現(xiàn)出服務(wù)性、先行性、全面性、和政策性。（選擇）5.早教基地的地面有兩個(gè)原則：一是安全，二是清潔。6.在指導(dǎo)家長(zhǎng)、服務(wù)家長(zhǎng)方面我們可以從以下幾方面著手：1）深入社區(qū)知識(shí)講座2）親子共游、經(jīng)驗(yàn)交流3）專題講座、技能培訓(xùn)4）入戶指導(dǎo)、隨時(shí)解答5）知識(shí)答卷、家長(zhǎng)反饋6）“媽媽沙龍”、成長(zhǎng)報(bào)告書(shū)7）圖書(shū)借閱，家長(zhǎng)聊天。（完）ＰＳ：考試題的話雖然大部分從這些重點(diǎn)里出的，但是一些還是沒(méi)有的，我總結(jié)了一下有以下這些，不過(guò)我沒(méi)有找答案了，大家如果去考的話，一定提前找到以下題目的答案哦！附加題：１在人體器官中，發(fā)育成熟所需時(shí)間最長(zhǎng)的是（）。２奧爾夫音樂(lè)教育，旨在以音樂(lè)喚起（）之根。３空間智能可以劃分為形象空間智能和（）空間智能。４培養(yǎng)嬰兒思維能力的有效方法是（用形象、聲音、色彩和感覺(jué)等直觀方法）。５構(gòu)成一日教學(xué)活動(dòng)表的基本內(nèi)容包括（）五部分。６在前庭覺(jué)的訓(xùn)練中，最重要的動(dòng)作是（爬行）。７新生兒平均睡眠為２２小時(shí)，三歲時(shí)平均為（）小時(shí)。８嬰兒斷乳的最佳時(shí)機(jī)是（）多大。９新生兒一開(kāi)始就具有指向人類社會(huì)的（）能力／傾向。１０新生兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的是（）。１１嬰兒的思維屬于皮亞杰理論的（）期。１２早期教育活動(dòng)主題應(yīng)包括：活動(dòng)名稱，活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)準(zhǔn)備。１３人的平衡能力在６－８歲發(fā)展最快。判斷，正確。１４感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以改善兒童厭學(xué)情緒。判斷，正確。１５人類獲得外界信息８０％來(lái)自視覺(jué)，但新生兒開(kāi)始并不具備視感應(yīng)功能。判斷，錯(cuò)誤。１６感覺(jué)統(tǒng)合這一理論是由美國(guó)加州大學(xué)臨床心理專家埃爾斯博士于１９８３年提出的。判斷，錯(cuò)誤，１９７２年。１７簡(jiǎn)答：在