閱讀計劃好習慣

閱讀計劃好習慣閱讀計劃好習慣篇一一、激發(fā)閱讀興趣營造閱讀氛圍（一）、教師榜樣示范，激發(fā)閱讀興趣。小學生的向師性很強，教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用。在平時的教學中，我總是著意營造一種濃郁的閱讀氛圍。比如在學習《太陽》一課時，我會與學生探討相關(guān)的天文知識，并拿出準備好的《十萬個為什么》，與學生一起進行圖文解說，孩子們驚詫了：《十萬個為什么》真神奇，我一定要讀。學習《鯨》時，我讓同學們搜集并介紹其它有關(guān)鯨的趣味知識，比如長須鯨、大翅鯨，同時向?qū)W生介紹《神奇校車》這套叢書，激發(fā)同學們探求自然的欲望，從而自覺閱讀。這樣的契機在小語課本中有很多，我總是分門別類地引導學生尋求和課文有關(guān)的課外知識，推薦相應(yīng)的課外書籍，引起學生濃厚的閱讀興趣。另外，根據(jù)學生不同的年齡，我會選取一些相應(yīng)的讀物，充分激發(fā)學生的閱讀欲望。對于一二年級的學生，多會選取一些兒歌和童話；對于三四年級的學生，多會選取一些科普類、動物類、魔幻類等書籍。學生依自己的愛好和興趣閱讀，輕松快樂，逐漸喜歡上閱讀。(二)、建設(shè)班級圖書角，形成資源共享。每學期開家長會時，我會對家長宣講閱讀的好處，向家長推薦好的書目，動員家長給孩子買課外書籍，盡量陪孩子一起閱讀，然后介紹學生開辟的班級圖書角和學生的閱讀情況。教學二年級時，學校定期組織了家長會，我和家長們交流時，說到了一個現(xiàn)象：我們的孩子和城區(qū)的孩子在剛上學時沒多大區(qū)別，隨著年齡的增長，孩子們的區(qū)別就明顯了，綜合素質(zhì)也弱一些。其中有一個重要的原因，城區(qū)的家長們比較重視孩子們的課外閱讀，課外活動也豐富一些。每次到市圖書館去，我看到六樓閱覽室坐滿了看書的孩子，還有不少家長和孩子一起看書?，F(xiàn)在資訊發(fā)達，更多的家長利用網(wǎng)絡(luò)等多種方式買好書，很多還是書店里暫時沒有的書。為了孩子的健康成長，家長們應(yīng)努力培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，大家行動起來了嗎？當時就有一位家長問我：“老師，我們好久都沒摸書了，不知道給孩子買什么書，你能給我們推薦一下嗎？”我把事先準備好的書目發(fā)給家長：有的可以直接在書店購買，如《十萬個為什么》、《窗邊的小豆豆》等；有的可以在淘寶網(wǎng)上買，如《夏洛的網(wǎng)》、《神奇校車》、《小淘氣尼古拉》、《長襪子皮皮》等；家長們還可以和孩子一起在“紅泥巴村”“親近母語圖書”等網(wǎng)站上查找喜歡的書籍。我號召家長們：我們準備建班級圖書角，每個孩子帶兩本好書，全班就會有上百本好書供孩子們輪流閱讀。如果每學期能認真讀十本書，那也是不小的收獲。以后，我將布置閱讀類作業(yè)，請家長們做好督促工作。很快，我讓孩子們把可讀性強的書帶到班級，登記成冊，開辟了班級圖書角。當我把所有的書整理好，貼上標簽，擺放在講臺上時，孩子們歡騰起來了，充滿了閱讀的期待。我和學生在班上共同討論如何愛護圖書，如何借書，還書；共同協(xié)商制定圖書管理制度；共同評選出圖書管理員。我和圖書館理員一起做圖書管理手冊，做好借閱記錄，培養(yǎng)學生自己管理書籍的能力。在幾次示范后，逐步放手讓學生自己管理書籍，同學們管理得有模有樣，至今，班級圖書角圖書雖借閱頻繁，但圖書完好，從未有破壞丟失現(xiàn)象，說明同學們已喜愛閱讀，也能愛惜圖書。課余時間，我常?？吹胶⒆觽冊诮淌依镬o靜地讀書，有學生在圖書管理員那里輕輕地還書、借書。有時，我會翻看借閱讀手冊，查看孩子們的借閱情況。表揚書看得多、愛惜書的孩子，督促孩子們認真閱讀。另外，我還多方想辦法，為孩子們提供圖書，打開視野。比如，與圖書館聯(lián)系，讓流動圖書館進校園，讓科技活動進校園，鼓勵同學參加“小記者團”活動等等，豐富閱讀和生活。（三）、給予時間保障，堅持閱讀訓練。為了讓學生有充分的閱讀時間，我鼓勵學生利用午后到校時間閱讀書籍，同時做好讀書筆記，積累豐富的語言，為以后的習作做準備。同時，在每天的家庭作業(yè)中，我會布置一項作業(yè)：閱讀半小時，家長督促并簽字。我還會定期檢查學生的讀書筆記，讓學生做到天天閱讀不遺漏。在建立班級微信群后，讓家長們在微信群里打卡；或在群里語音朗讀留言……充分利用有效的現(xiàn)代信息技術(shù)，督促和展示學生的閱讀情況。閱讀后做摘抄或?qū)扅c讀后感，做一做閱讀記錄卡，這些都是非常好的讀書方法。為了鼓勵和引導孩子們做好讀書筆記，我會在筆記評比時，把做得好的筆記本展示出來，把摘抄的內(nèi)容或讀后感念給同學們聽。做得好的孩子會很開心，其他的孩子也能在互相模仿中學習。除同學們自主閱讀外，我還在全班舉行共讀一本書活動，這些共讀書目為專家推薦的可讀性極強的學生課外閱讀--“課程書目”，讀后，我用一些閱讀問卷進行檢測，并組織討論交流，讓學生學會較深入的讀一本書，讀好整本的書。二、搭建展示平臺為閱讀“保鮮”。（一）、講一講我校安排了午間閱讀活動，我充分利用這個時間段，讓學生輪流上臺，交流閱讀時摘抄的語言材料；讓大家或說一說故事梗概，或講一個笑話，或背一首古詩，或讀自己積累的好詞佳句。在活動中，講述者感受到了成功的喜悅，更激發(fā)其閱讀的興趣；聽者在講述者繪聲繪色的表演中，感受到閱讀的誘惑，進而認真閱讀。剛開始閱讀時，學生的能力還比較弱，我先讓學生讀自己喜歡的故事，可單獨讀，也可在小組內(nèi)讀。一段時間后，讓學生講自己喜歡的故事，比比誰講得流暢，誰講得繪聲繪色。到了高年級，學生開始朗讀自己最喜歡的地方或講故事梗概或感想，做到不同的年段有不同的活動要求。作為閱讀活動的組織者，老師要根據(jù)孩子們的閱讀水平不斷地做出調(diào)整，讓孩子們在逐步升級的活動中感受到成功的喜悅，獲得成長的激情和動力。（二）、賽一賽為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成閱讀習慣，我利用各種活動時間，班會時間，定期開展閱讀匯報活動，展示閱讀成果。如開展“故事大王”，“小小書蟲”，“獨具慧眼”活動；開展朗誦比賽，成語故事會，讀書筆記展示活動。在比賽的時候，孩子們有些緊張和激動。在害怕和期待中，他們嘗試著展示自己，表達自己。他們在相互觀摩中學習，在磕磕碰碰中前行，在點點滴滴中進步，他們找到勇氣和自信，在成長中享受著閱讀的樂趣，提升著閱讀的水平。三、師生持之以恒培養(yǎng)閱讀習慣老師的引導和堅持，是學生養(yǎng)成閱讀習慣的關(guān)鍵。老師是學生閱讀的推動者，引導者。（一）、堅持，再堅持一個學期的讀書活動，要占據(jù)老師不少的時間，花費老師不少的精力。在完成繁重的教學任務(wù)之余，老師還要堅持每天檢查孩子們的閱讀任務(wù)是否完成了；每隔幾周，要準備有關(guān)的閱讀活動……這一切的一切，在長達幾年的時間里，考驗著老師的耐心和毅力。忙碌之余，我總是鼓勵自己：為了孩子們的未來，堅持，再堅持。閱讀初期，要一步一步地安排閱讀任務(wù)，事情非?，嵥?，老師會比較繁忙。經(jīng)過半學期或一年的訓練后，學生逐漸習慣成自然，知道自己安排閱讀任務(wù)了，老師就比較輕松了。長期的閱讀訓練，需要孩子們的堅持，更需要老師的持之以恒。（二）、引導，再引導為了不斷激發(fā)孩子們的閱讀興趣,我和孩子們一起閱讀兒童書籍,一起交流讀書感受，共同成長，共同進步。不同的孩子，喜歡的書不一樣；男孩女孩，愛看的書也不一樣。面對有限的書籍，我會利用孩子們的從師、從眾心理，不定期地推薦不同類型的書，讓學生充分閱讀，時時保持閱讀興趣。有時候，我會推薦偵探類書籍，如《名偵探柯南》；有時候，我會推薦探險類書籍，如《魯濱遜漂流記》；有時候，我會推薦科普類書籍，如《昆蟲記》。有一段時間，班上流行看漫畫書，有些漫畫書的內(nèi)容比較粗糙，沒什么價值。針對這種情況，我和孩子們對比讀書，討論讀后的感受。孩子們自己得出結(jié)論：我們應(yīng)該多讀有價值的書籍，多讀經(jīng)典名著。學生閱讀習慣的培養(yǎng)，不同年級的側(cè)重點不同。低年級側(cè)重閱讀趣味，中年級側(cè)重關(guān)注學生能否堅持閱讀，高年級側(cè)重閱讀內(nèi)容指導。老師要根據(jù)實際情況，做好引導。（三）、激勵，再激勵每個人都有被別人肯定和接納的需要，大人如此，孩子們更是如此。好孩子都是夸出來的。老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，不斷激發(fā)孩子們閱讀的興趣。有一次，一名學生遲到了，我想：都夏天了，六年級的學生還遲到，太不自覺了。但我沒有指責，而是請他說明原因。他說：“老師，我五點鐘就起床了，在家看書看忘了時間。”并從書包里拿出了《哈里?波特?火焰杯》。我愣住了，同時也意識到這是一個激勵孩子們閱讀的機會：“嗯，這本書很好，特別有意思。老師也讀過好幾本。你很愛讀書，這很好?，F(xiàn)在白天時間長，早上的空閑時間比較多，你真會利用時間。不過，你要安排好時間，下次可不能再遲到了哦?！逼渌膶W生聽到后，震動比較大，一時看《哈里?波特》成了班級潮流。趁此機會，我組織“哈利波特”讀書會，孩子們講啊演啊討論啊，激昂澎湃，欲罷不能。有一名女生也很愛看書。有一天，她的媽媽來找我，要我勸孩子早點休息，晚上不能看書看得太晚了。我知道這件事后，在班上作出要求，“老師希望你們多讀書，讀好書。但你們正在長身體的階段，一定要保證睡眠時間。有健康的身體，才能好好讀書，才會有好的未來。舒欣，你也要注意安排好時間，不要睡得太晚了。”我想不同的孩子會有不同的反應(yīng)，這樣說，其實會激勵某些孩子多讀書。隨著閱讀的深入，孩子們的表達能力、習作能力提高了，獨立思考的能力也越來越強，個性越來越鮮明。當我走進教室，看到孩子們靜靜讀書的可愛模樣，我欣賞著，陶醉著。閱讀滋養(yǎng)著兒童的心靈，孩子們對未來充滿了好奇和信心。看著他們明亮的眼睛，我的內(nèi)心是滿足的。美國前總統(tǒng)夫人芭芭拉說過：“讓孩子讀書是最好的教育方式，是送給孩子一件終身享用的最佳禮物?！迸囵B(yǎng)學生的閱讀習慣，是我們老師送給學生的最好禮物。閱讀計劃好習慣篇二1、獨立思考的習慣。數(shù)學是思維的“體操”，閱讀為學生創(chuàng)造了獨立思考的機會。閱讀中，教師要重視培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，而不能只去死記硬背公式、定義、法則或只是機械模仿計算的方法、分析的過程，只有積極、主動地思考，才能弄懂、學會知識，掌握思維方式，提高學習能力。2、手腦并用的習慣。①劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點字詞以便在適當?shù)臅r候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。②算：數(shù)學知識是以計算為基礎(chǔ)的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結(jié)論等。③操作：閱讀中，依據(jù)教材提供的信息，親自動手實際操作，可以使學生借助動作思維獲得鮮明的感知。例如教學“平行四邊形面積的計算”，學生邊讀邊運用割補、平移的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形或正方形，這面積計算公式的推導積累