日月之行若出其中星漢燦爛若出其里幸甚至哉歌上課講義

古詩三首曹操《觀滄海》杜甫《望岳》蘇軾《飲湖上初晴后雨》一、教材分析東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。觀滄海曹操岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。望岳杜甫水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。飲湖上初晴后雨.蘇軾對詩詞意象的品鑒和詩詞意境的感受能力還很低，為了進一步培養(yǎng)學生對古典詩詞的感受能力、鑒賞能力，可以根據學生思維活躍、對新事物有好奇心的實際學情，進行本節(jié)課的教學設計。把教學重點放在反復誦讀上，通過反復誦讀，讓學生學會品鑒詩歌中的意象，從而領會詩歌營造的各種不同意境，激發(fā)學生對古典詩詞和自然山水之美的熱愛之情。知識與技能：了解詩歌意象常識，培養(yǎng)學生借助意象品味詩歌深遠的意境的能力過程和方法：在反復誦讀中品味詩歌精煉形象的語言，領會借景抒情的抒情方式情感與態(tài)度：引領學生在反復誦讀中體味詩文的優(yōu)美意境，感受山水之美，陶冶情操，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情懷三、教學內容與目標重點通過反復誦讀理解詩文大意，通過品鑒詩歌意象體會三首詩歌的不同意境難點激發(fā)學生豐富的想象力，進而增強其對詩歌情感內涵的感受力；熟讀并背誦這三首詩四、重點與難點由于這三首都是山水題材的詩歌，且意境優(yōu)美，具有很強的畫面感，所以，比較適宜采用多媒體輔助教學。通過制作課件，用精美的山水圖片激發(fā)學生的想象力，再通過師生的共同誦讀、品鑒，體會每首詩歌的獨特意境，把握作者在詩歌中抒發(fā)的情感，從而培養(yǎng)學生山水詩歌的鑒賞能力。五、教學方法與手段

根據實際情況，這三首詩的教學安排兩個課時：第一課時賞析杜甫的《絕句》以引入意象、意境兩個詩詞鑒賞術語，教讀曹操的《觀滄?！罚坏诙n時，講讀杜甫的《望岳》和蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這兩首詩。六、課時安排中國是舉世聞名的詩國。五千年的文化長河中積淀了無數膾炙人口、傳唱不衰的精美詩詞。這些古典詩詞，內容豐富、體式多樣，它們所傳達、記述的當時人們心靈的呼喊、情感的傾訴，至今仍激蕩著我們的心田，使我們在閱讀品鑒中與他們產生強烈的情感共鳴。那么，面對數以萬計的古典詩詞，我們是否可以找到一把金鑰匙，來開啟這個色彩繽紛、充滿誘惑力的詩詞世界的大門呢？今天我就送給大家一把解讀古典詩詞的金鑰匙。導入語

絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫《絕句》賞析這幾首詩中描寫了哪些自然界中的景物？感受一下作者寫詩時的心情是怎樣的？選取的自然界景物黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪東吳萬里船作者的主觀情感歡快欣喜充滿希望思考：意象詩詞中用語言文字描寫出來的融入了作者主觀情思的客觀物象。意境詩詞中情與景相互融合而表現出來的藝術境界。意象與意境的關系

意境的范圍比較大，通常指整首詩、幾句詩或一句詩造成的境界，而意象只是構成意境的一些具體的細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構成建筑的一些磚石。引入詩詞意象、意境杜甫《絕句》中使用的意象有黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪東吳萬里船這些意象的選用融入了作者歡快、欣喜地內心情感。作者通過這一系列色彩鮮明、形象生動的意象，為我們一個造了一個生機勃勃、優(yōu)美絢麗的意境?？偨Y觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里幸甚至哉，歌以詠志。。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。作者簡介思考：在這首詩中詩人都描寫了哪些意象？這些意象分別呈現出怎樣的特點？這些意象的組合營造了怎樣的意境？你能感受到作者怎樣的情感狀態(tài)？賞析品鑒碣石滄海：點明觀海的地點采用直陳其事的寫法，簡潔質樸。海水山島樹木百草秋風洪波：海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；，再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。以上均是寫實景。本詩意象分析主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。通過這些意象營造了一個色彩斑斕、雄渾闊大的境界，可以感受到作者昂揚向上的精神狀態(tài)。日月星漢：借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的《尚書·舜典》中有句名言“詩言志”；雖只有短短三個字，卻道出了詩歌的根本特性，即詩歌是用來抒發(fā)人的內心情感的。這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統帥的。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內、一統天下了。沒有這樣宏偉的抱負，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢?總結（1）背誦并默寫曹操的《觀滄?！罚?）找出柳宗元《江雪》一詩中的意象并進行分析，體會該詩營造的意境，把握作者的情感世界。布置作業(yè)

江雪

柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。望岳杜甫《望岳》杜甫作者介紹杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。誦讀品鑒岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。蘇軾《飲湖上初晴后雨》作者介紹蘇軾（1036-1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。宋仁宗嘉祐二年進士。神宗時任太常博士、開封府推官，因反對王安石變法新法而求外任，任杭州通判，曾整治西湖，深愛湖山。諡號“文忠”。蘇軾是北宋中期的文壇巨匠，唐宋八大家之一。蘇軾《飲湖上初晴后雨》思考：1、這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？請說出詩中作者是怎樣描寫的？2、在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯想到了什么？3、結合誦讀，談談你對這首詩的整體理解。誦讀品鑒分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇美女西施欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜詩人抓住了夏季時晴時雨的特征，先從正面勾勒西湖在晴天和陰天兩種狀態(tài)下的不同風姿，緊接著運用一個奇妙新穎而又貼切的比喻，把西湖之美比作古代美女西施，借助豐富的想象，描摹出