四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)二線與角角的度量一說(shuō)課稿北師大版

Page1《角的度量（一）》說(shuō)課稿（一）說(shuō)教材我說(shuō)的是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)其次單元“線與角”中的《角的度量（一）》一課，本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的相識(shí)，平角、周角的相識(shí)，以及用量角器量角與畫角。這部分學(xué)問(wèn)是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的基礎(chǔ)。教材留意加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)量角的必要性，相識(shí)量角的工具量角器的特征，在自主探究中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。（一）說(shuō)學(xué)生學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)學(xué)問(wèn)已有了初步的體驗(yàn)，知道角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對(duì)它的相識(shí)是生疏的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會(huì)使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測(cè)量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生好像沒(méi)有度量角的須要，他們所駕馭的完全是抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，很少能應(yīng)用到生活中。依據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)量角器和角的度量單位；會(huì)用量角器量角；實(shí)力目標(biāo)：在測(cè)量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作實(shí)力和思索實(shí)力得到培育和發(fā)展。情感目標(biāo)：1、激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，主動(dòng)表達(dá)，使學(xué)生勇于探究，敢于創(chuàng)新。2、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培育。教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)：在自主探究中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。（三）說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)。過(guò)去的教學(xué)是老師講解示范，學(xué)生仿照操作，然后進(jìn)行大量的練習(xí)加以鞏固這項(xiàng)技能。無(wú)疑，這種方式對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力是低效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要依據(jù)做的法子?！币虼耍竟?jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究與合作溝通中體會(huì)量角的意義和量角的方法，形成度量意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)放風(fēng)箏競(jìng)賽，怎樣推斷誰(shuí)的風(fēng)箏放的高的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好，進(jìn)而綻開新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，即找角和量角的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)量角的意義，探究、總結(jié)量角的方法，漸漸駕馭量角的技能。最終，在探討生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來(lái)體會(huì)角的大小在生活中的作用，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。下面我分別說(shuō)一說(shuō)。一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課首先，與學(xué)生談話，你喜愛(ài)風(fēng)箏嗎？放過(guò)嗎？參與過(guò)競(jìng)賽嗎？這樣，喚起學(xué)生的生活閱歷，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。老師給同學(xué)們帶來(lái)了小動(dòng)物們放風(fēng)箏競(jìng)賽的圖片，看，他們放得多細(xì)致！到了評(píng)比的時(shí)候了，這可急壞了剛當(dāng)上裁判的小猴子，它只記得競(jìng)賽規(guī)則是同樣長(zhǎng)的繩子，看誰(shuí)放的風(fēng)箏高，卻遺忘了怎樣才能知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高的方法。怎么辦呢？你們能幫幫小猴子嗎？引導(dǎo)學(xué)生在溝通中明確，要知道誰(shuí)的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。在這里運(yùn)用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的實(shí)力。這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好，激活思維，使學(xué)生帶著深厚的愛(ài)好學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)。二、自主探究量角的方法1、體會(huì)用量角器的必要性你們真有方法，要知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高，只要知道風(fēng)箏線和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的大小呢？這一句追問(wèn)，進(jìn)一步激活思維，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與探討，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“角的度量”。在溝通中，學(xué)生會(huì)有不同的知道角大小的方法，如，用小一點(diǎn)的角進(jìn)行測(cè)量；用直尺測(cè)量；把兩個(gè)角重合比較大??；用量角器測(cè)量等方法。在這里，老師順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方法，在運(yùn)用這些方法的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)，在這種狀況下用把兩個(gè)角重合的方法不適用，用小一點(diǎn)的角測(cè)量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個(gè)角比另一個(gè)角大多少，這幾個(gè)方法在運(yùn)用時(shí)都有局限性，只有用量角器測(cè)量角的大小才是最簡(jiǎn)潔、最有效的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的須要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、相識(shí)量角器請(qǐng)拿出打算的量角器，細(xì)致視察，你看到了什么？學(xué)生自由溝通匯報(bào)。相識(shí)量角器上的中心點(diǎn)、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格、1°的角。知道度是量角時(shí)用的單位。學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)量角器，同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào)，然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學(xué)生形成較完整的相識(shí)。3、在量角器上找角你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的隱私，其實(shí)量角器上還藏著許多角呢，你能試著找一找嗎？請(qǐng)你在練習(xí)紙上畫出你找到的角。學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫角。你找到了哪個(gè)角？你知道它是多大的角嗎?請(qǐng)學(xué)生到前面展示自己畫的角，并試著說(shuō)出這個(gè)角有多大。這個(gè)活動(dòng)事實(shí)上就是體驗(yàn)量角的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體會(huì)量角器的中心點(diǎn)，就是全部角的頂點(diǎn)，從這一頂點(diǎn)引出的隨意兩條射線都可以形成角，而且每個(gè)角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊。4、嘗試量角你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能嘗試著用量角器量出角的大小嗎？用量角器量角的大小應(yīng)當(dāng)是學(xué)生早就想知道了，在學(xué)生相識(shí)了量角器后引導(dǎo)學(xué)生嘗試測(cè)量角的大小，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就呼之欲出了。學(xué)生嘗試測(cè)量練習(xí)紙上的幾個(gè)角。給出的幾個(gè)角的開口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通中漸漸駕馭量角的方法，探討解決量角時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度；把角的一邊對(duì)準(zhǔn)“0”度刻度線比較簡(jiǎn)便等。這樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要依據(jù)做的法子?！崩蠋熞熳R(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，順應(yīng)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，站在更高的角度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的形成。5、總結(jié)量角的方法剛才在展示量角方法的時(shí)候，同學(xué)們有幾個(gè)共同的地方，你發(fā)覺(jué)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生溝通總結(jié)量角的方法，即：量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合，看另一邊的刻度。因?yàn)閷W(xué)生親身參與其中，深有體會(huì)，怎樣量角學(xué)生在實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)的體會(huì)，一點(diǎn)一點(diǎn)摸索，所以量角時(shí)的留意事項(xiàng)完全可以總結(jié)，并且能深刻理解量角的本質(zhì)，漸漸形成量角的技能。從而使本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到了水道渠成的效果。6、解決問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用量角器量角了，我們就可以幫助小猴子裁判，推斷誰(shuí)放的風(fēng)箏高了。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)幫助小猴子解決生活中的問(wèn)題，使前面創(chuàng)設(shè)的情境更完整，培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。更主要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和勝利樂(lè)趣，探究意識(shí)和探究實(shí)力得到發(fā)展。三、聯(lián)系生活體會(huì)量角的用處出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的傾斜角度；踢足球時(shí)選擇射門的位置；這里充分運(yùn)用多媒體演示生活中抽象的角，讓學(xué)生感知測(cè)量角的大小的作用，拓寬了學(xué)生的視野，給學(xué)生進(jìn)一步思索的