電務(wù)段工會實(shí)習(xí)報(bào)告

重慶理工大學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告人文社會科學(xué)學(xué)院行政管理專業(yè)108050201班姓名：學(xué)號：帶隊(duì)教師：日期：

專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告論重慶電務(wù)段工會兼職干部隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)2011年12月21日至2012年1月5日，本人在位于重慶龍頭寺火車北站附近的重慶電務(wù)段工會進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間鍛煉了自己，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了該單位工會在日常運(yùn)行時(shí)所產(chǎn)生的一些問題，下面本人就重慶電務(wù)段工會兼職干部隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的一些問題進(jìn)行具體分析和提出初步的解決辦法。1.當(dāng)前重慶電務(wù)段工會兼職干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題1.1進(jìn)取意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為工作得過且過，對上級要求和精神落實(shí)不及時(shí)、不認(rèn)真，執(zhí)行力層層衰減，甚至“中間梗塞”、“末梢壞死”，本該親自做的事情不去做，由落實(shí)者變成了“甩手掌柜”。1.2標(biāo)準(zhǔn)要求不高。工作不求過得硬，只求過得去，工作開展質(zhì)量一般，工作效果平平。1.3創(chuàng)新方法不多。不懂因地制宜地抓落實(shí)，對上級的部署要求照本宣科，只當(dāng)傳令兵，不費(fèi)力氣，不動腦筋，對新形勢下群眾安全、民主管理、職工思想動態(tài)等情況缺乏有效的分析和掌握。1.4活動缺少針對性。在設(shè)計(jì)開展工會活動時(shí)，局限于“規(guī)定動作”，缺少結(jié)合自身實(shí)際的思路與措施，致使活動“生硬地走程序，平淡地走過場”，與中心工作結(jié)合不緊密。2.當(dāng)前重慶電務(wù)段工會兼職干部隊(duì)伍建設(shè)中存在問題原因分析2.1待遇不高。多數(shù)分會主席由車間事務(wù)員兼任，主要考慮車間管理工區(qū)多，管理難度大，著為車間管理干部有一定的組織優(yōu)勢。此外事務(wù)員每個(gè)月要到段機(jī)關(guān)辦理各類報(bào)銷，減少物力（差旅費(fèi)）和人力的浪費(fèi)。但事務(wù)員的崗位機(jī)等要素的工會兼職干部素質(zhì)模型。并為工會兼職干部綜合能力評價(jià)提供相應(yīng)的“能力庫”，對工會兼職干部所需的一些其他能力進(jìn)行簡單描述，讓使用者根據(jù)工會工作需要及能力提升要求選擇“X”能力項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)，使工會兼職干部素質(zhì)模型具有一定的延展性，讓不同層面的工會兼職干部在使用時(shí)根據(jù)其具體情況的不同相應(yīng)將低等級描述調(diào)整為高等級描述，形成逐級遞進(jìn)的能力鏈。在工會兼職干部評價(jià)反饋中將素質(zhì)模型與原有的“工會季度競賽考核評比”相結(jié)合，同時(shí)增加反映工會兼職干部理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識和工作作風(fēng)的“基本素質(zhì)”模塊，以基本素質(zhì)、核心能力、工作業(yè)績?nèi)齻€(gè)方面的綜合評價(jià)反映工會兼職干部工作和個(gè)人成長的全貌。在對各模塊情況客觀評價(jià)的基礎(chǔ)上，對應(yīng)查找工會兼職干部在能力素質(zhì)和工作執(zhí)行中的問題和不足，以此作為建議提高的依據(jù)，及時(shí)向被評價(jià)人反饋，幫助其整改提高。

3.4創(chuàng)新車間工會兼職干部培訓(xùn)內(nèi)容形式3.4.1培訓(xùn)內(nèi)容，首先導(dǎo)入感恩教育、危機(jī)意識教育，因?yàn)楦卸魇且磺泄ぷ鞯脑瓌恿ΓC(jī)是一切工作的驅(qū)動力。其次要進(jìn)行潛能開發(fā)訓(xùn)練，最大限度開發(fā)學(xué)員的潛能，提高學(xué)員的自信心。第三，要進(jìn)行實(shí)用技巧、方法的培訓(xùn)，如領(lǐng)導(dǎo)力、人脈管理、溝通技巧、工會基礎(chǔ)理論和各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識，掌握工會工作的規(guī)律和群眾工作的方法，以便更好地履行基本職責(zé)。3.4.2培訓(xùn)方法，采取案例教育、師生互動、場景模擬、上臺分享等靈活多變的方式。案例教育即在講解理論的基礎(chǔ)上，以相關(guān)案例分析加強(qiáng)直觀性。師生互動就是將培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)生中的疑問以“師問生答”或者“生問師答”的形式，層層剖析、挖掘本質(zhì)，分析問題、解決問題，讓學(xué)員在思辯中學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的方法。場景模擬。通過游戲節(jié)目、話劇表演，讓學(xué)員體驗(yàn)不同角色的心理感受。上臺分享就是每堂課上完后，每組學(xué)員聚在一起討論，每個(gè)學(xué)員必須輪流發(fā)言談體會，為學(xué)員提供當(dāng)眾講話的機(jī)會，鍛煉工會兼職干部的語言表達(dá)能力。在培訓(xùn)形式上，采取走出去、請進(jìn)來、網(wǎng)上課堂、以講代培等，走出去即組織車間分會主席到管外車間、站段帶著課題實(shí)地考察學(xué)習(xí)，請進(jìn)來就是購買著名教授光碟、聘請大學(xué)教授、工會專家講課。網(wǎng)上課堂就是利用局域網(wǎng)，由段工會將有價(jià)值的課件掛在網(wǎng)上，由工會兼職干部自學(xué)，利用開工作會的機(jī)會根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃出題考試，將考試成績納入獎勵范疇。以講代培就是將培訓(xùn)課題按照計(jì)劃分解落實(shí)后發(fā)給分會主席，讓分會主席備課，為其他學(xué)員講解，發(fā)給講課人講課津貼，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

通過這三周的專業(yè)實(shí)習(xí)，我把以前