關于八年級語文說課稿合集7篇

關于八年級語文說課稿合集7篇八年級語文說課稿篇1

一、教材分析

兩篇短文是古今傳頌的名篇，內(nèi)容都具有典型意義，所反映的思想具有鮮明的時代特征。＜陋室銘＞輕松活潑，清新別致，表現(xiàn)了作者高雅的情趣。＜愛蓮說＞描繪蓮花形神兼?zhèn)洌髡呓枭徎ㄗ詻r，表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。

二、教學設想

1、把握課文內(nèi)容，了解作者的思想感情。這對于了解古代社會的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時對于認識今天的社會，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。

2、了解托物言志的寫法，最好通過比較閱讀，找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同，從而突出特點，加深印象。

3、感悟、理解和積累語言。文學作品是通過語言表情達意的，而語言又是思維的外殼，因此指導學生感悟、理解和積累語言，是學文言文的重中之重。4、進一步掌握自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生對文言文的興趣，掌握學習規(guī)律。引導學生主動學習，善于和同學們切磋探究，質(zhì)疑解惑，提高學習能力。

《陋室銘》說課稿

一、說教材：

（一）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版初中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文，這是一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鮮明，構思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。

（二）教學目標的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課教學目標定為：1、知識目標：掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。2、技能目標：學習本文托物言志的寫法。3、情感態(tài)度目標：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

（三）教學重點、難點的確定及依據(jù)：本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，學生也會很愛讀，因而我把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，因為這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學生而言很有現(xiàn)實意義。

二、說學情

我班是個學習成績較好的班級，經(jīng)過初一一年的學習，對文言文的知識有一定的積累，也形成了較好的閱讀習慣。對古詩文的誦讀訓練以往也進行過，但學生掌握得不太好，因而加強朗讀訓練，形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學習完，學生對托物言志的寫法的掌握估計不會太難，但需要鞏固學習。

三、說教法學法

我的教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調(diào)朗讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養(yǎng)。在這理念的指導下，我采用導讀教學法和提問朗讀教學法，并指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習本課。

四、說教學程序：

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學目標”這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”（《當代目標教學》張雄）讓學生一起來掌握教學要求，有利于達到教學目的；從學的方面說，它具有“激勵作用”（《當代目標教學》張雄）解決什么問題，達到什么要求，目標明確便于發(fā)揮學生的積極性、主動性。

（二）故事導入并解題：上課之前我為學生講述本文的作者——唐代詩人、哲學家劉禹錫的故事。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！边@個故事的導入，不但激發(fā)了學生的興趣，而且也使學生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

（三）初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導學生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，十分必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”，學習重在掌握學習方法的教學理念。

（四）再讀——了解內(nèi)容：在學生齊讀課文，形成完整印象后，要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質(zhì)疑，由學生提出問題，然后盡量讓學生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在于訓練學生運用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨?！薄昂温?？”（屏幕顯示重點詞句及意思）。

（五）三讀——領悟內(nèi)涵：先要求學生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。教師范讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。而要求學生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學生的個性差異，也便于創(chuàng)設融洽的教學氛圍和激發(fā)學生的主動意識。讀是思的基礎，思是讀的途徑。

在這一環(huán)節(jié)中，我還設計了下列幾道思考題讓學生討論：（屏幕顯示思考題）

1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會用什么語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）

2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面？結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）

3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？（高潔傲岸，安貧樂道的人）

４、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度？（學生討論后自由發(fā)表見解，教師引導學生擇善而從）

５、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？（托物言志）

這個環(huán)節(jié)的實施，我主要采用提問朗讀法，就是讓學生帶著問題去讀有關語句，學生尋找有關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維能力的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學生根據(jù)學習的需要，進行討論探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這一環(huán)節(jié)的理論基礎。

（六）學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容自行設計板書，目的在于讓學生及時反饋學習效果，也有利于加深記憶。

（七）遷移練習（課后作業(yè)）讓學生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，盡量做到語言優(yōu)美。通過此練習，將知識轉化為能力。

山（仙）名（喻）陋室（德馨）諸葛廬

水（龍）靈托物言志自比“何陋之有？”

景人事不陋子云亭

通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

《愛蓮說》說課稿

下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。

一、教材分析

1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

2、教學目標：（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，托物言志的寫法。（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。

３、教學重難點（1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學重點；（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點）

二、教學方法

1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學生進步。

三、教學過程：

1、導入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學生，為本堂課創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識（我設計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復習舊的知識，另一方面拓展學生的視野；其次，為本堂課的內(nèi)容服務。）

2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息：

3、朗讀訓練完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養(yǎng)學生的誦讀能力。朗讀訓練通過以下五步來完成：

①、課件展示課文朗讀，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。

②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。

③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：

⑤、當堂背誦第一自然段。

4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個問題：

①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。

②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？

③問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）

④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？⑤托物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考后，展課件：針對課件詳細講解本文托物言志的寫法

5、拓展訓練（以培養(yǎng)學生的表達能力）：進行當堂訓練，（訓練內(nèi)容略）這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性的對學生進行了思想教育。

6、布置作業(yè)：這個作業(yè)的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統(tǒng)一。強化本節(jié)課的難點內(nèi)容。以上4、5、6三個小環(huán)節(jié)：設疑討論、拓展訓練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎。然后以概括性的語言對本課的內(nèi)容進行總結，并讓學

生去感悟一些做人的道理。

附板書設計：愛蓮說周敦頤

生長環(huán)境：不同流合污

蓮體態(tài)香氣：正直通達君子

風度氣質(zhì)：端莊嚴肅

托物言志

八年級語文說課稿篇2

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

（一）訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

（二）使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

（三）初步學習各種閱讀方法。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調(diào)語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據(jù)我校學生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法

2、理解關鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關系

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學重點是目標2、3

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

五、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批注的方法

3、對基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活

七、教學過程設計

本課教學時數(shù)擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求）

（二）朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習（幻燈出示，見附一）

教師對這些詞領讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）

（三）圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

批注要點

1）詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）關鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）有疑問的地方，用括號再加問號

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習二

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

（重點討論解決2、5）

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）

（四）作業(yè)布置

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習慣的培養(yǎng)，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）

2、完成課后練習七（不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上）

3、熟讀課文

第二課時

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

八年級語文說課稿篇3

一、教材分析

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

（3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。

4、課時安排：一課時

二、教法分析：

學生情況分析，我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的’教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

三：學法分析：

教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用”導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四：過程設計：

（一）

1、進場導入：

蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

2、教學導入：

以xxxx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

3、教師結語：

生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）

（二）

環(huán)節(jié)一“走近老王”：

面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：

討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）

環(huán)節(jié)三懷念老王：

善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關注“老王”：

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：

造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

五：結語：

人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

六、布置作業(yè)：

課后題二（設計說明：課上不足課下補，整個教學設計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好，好在哪里？）

板書設計：老王楊絳

窮苦呼吁社會：

贊揚—老王善良關注、同情

八年級語文說課稿篇4

一、說教材

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

二、說教法

說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

三、說目標

(一)知識目標1．不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。2．短文兩篇所說明的研究成果。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證2．學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

四、說教學設想

１、教學重點：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。

２、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

五、說教學思路

學生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導學生進行比較閱讀，學習作者開放而又周密的思維方法。

六、說課時：

依照目標分為一課時。

七、說準備

1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。（生字詞、作者簡介）

2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。

八、說過程

（一）導入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。

（二）自讀課文，整體感知文意。學生快速瀏覽課文，篩選重要信息，比較兩篇短文在內(nèi)容上有什么不同聯(lián)系？

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個圖表，要求學生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點撥指導。要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

（四）、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。請學生在文章中找在文中括號中的文字，并請學生結合具體語境，說說他們各自的作用。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風趣的特點。

五、遷讀。

１、請學生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

２、“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”，對文中這句話，請學生查閱有關資料，找一些科學研究的例子，組織一次讀書交流會。

（六）、小結。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學研究的重要性作結。

（七）、板書設計：

設計一設計二

恐龍不同科學領域關系密切

被壓扁的沙子……板塊構造理生物學地質(zhì)學

論證的嚴密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明撞擊說導致恐龍滅絕

被壓扁的沙子否定火山說

八年級語文說課稿篇5

說教材

今天我說課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級語文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關系為主題，要學生正確理解人與自然的關系，明確人與自然如何和諧相處。還要學習在說明記敘中結合議論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水學。文章說的是治水的方法，或者說是治水的態(tài)度。另外還贊揚了海瑞為官清廉的特點。對于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。

教學目的

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導學習

學習目標

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導學習

教學重點

讀課文，譯字詞句

理解文章的主題及對學習的啟發(fā)

教學難點

如何理解事必躬親

導語：

水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開它。它對于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時刻。其實，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個古人叫鯀，他帶領人們?nèi)ブ嗡?，因為辦法不當，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因為方法得當，故一江春水向東流?？磥?，治水要用合適的方法。方法從哪里來？必須從實地調(diào)查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學到什么。

二．正課：

1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會的字詞，結合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會的全班共同解決。

2．小組內(nèi)學生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學互評，進而全班推舉同學范讀。最后還可以齊讀。

3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書譯課文。

泥：拘泥蓋：原來，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦

昔：過去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功

（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學作示范翻譯，其他同學評價）

4．分析課文（可以讓學生討論分析出來，老師引導）

（一）一段（1）治水之法：

應該：躬歷山川，親勞胼胝

不應該：執(zhí)一；輕信人言

因為：非～～～,非～～～

（2）論點：是以必得躬歷山川，親勞胼胝

（二）二段：舉例論證：海瑞兩個方面討論得出布袍緩帶和親給錢糧；

正反對比論證：水利如何舉如何不舉

5．說一下你心目中的海瑞形象。

三．小結

1．（老師總結這節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生用文中語句回答，以達到盡可能背的目標）這節(jié)課我們學習了治水的一個方法，有兩個不可，分別是～～～，因為～～～，所以必須～～～。

接下來作者舉了一個例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必須躬歷山川，親勞胼胝。除了這一個，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～

2體裁為議論文。

3.所學道理：治水必躬親。

4.論證方法：舉例論證，正反論證。

5．.古今字詞義：

泥：（泥土）拘泥

掌故：（過去的規(guī)章制度）過去的故事

蓋：（因為,表原因）蓋子，蓋住

窮：（追究到底）經(jīng)濟上貧窮

舉：（成功，完成）舉起

.6重要字詞解釋：

相度咨詢是以胼胝昔未嘗

7。.按字義寫成語：

泥于掌故非相度不得其情

遠嫌而避怨非咨詢不窮其致

8.按成語寫句子：

好逸而惡勞計利而忘義

9.收獲：

(1)治水必躬親

(2)事必躬親

(3)治學必躬親

課外作業(yè)：寫一篇關于學習的小短文

《治學必躬親》

要求：

1.運用典型事例；

2.運用舉例論證和正反對比論證方法。

八年級語文說課稿篇6

我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學內(nèi)容，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。

一、教材分析

１、教材所處的地位和作用：

《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：

⑴培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內(nèi)容，體會文章意境和作者情感。

⑵在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。

⑶在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎。

２、教學目標：

根據(jù)《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：

知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。

３、教學重點和難點：

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內(nèi)容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。

二、教法，學法

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容?！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累，體驗語感?！睋?jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦?！缎抡n程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調(diào)動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

在本課教學中，強調(diào)學生課前認真預習，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。

三、教學輔助手段

用幻燈片演示三峽風情，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。

四、教學過程