統(tǒng)編版語文四年級下冊第二單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級下冊第二單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計四年級下冊第二單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計

“雙減"政策背景下，多樣化、跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計是作業(yè)改革的方向，這對教師單元整體把握題，系統(tǒng)規(guī)劃單元學(xué)習(xí)進程，學(xué)科融合設(shè)計持續(xù)性作業(yè)提出了更高的要求。四年級下冊第二單元以“自然科技”為主題，編排了四篇課文及《快樂讀書吧》的教學(xué)，基于主題與要素的思考，本單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計從單元統(tǒng)整、能力進階、主題整合三大角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生基于情境任務(wù)進行單元作業(yè)練習(xí)，并逐步推進閱讀與表達的活動。

【作業(yè)定位】

以單元教學(xué)與單元作業(yè)“雙線并進"作為單元視域，基于本單元重點提升的專項能力與閱讀素養(yǎng)，本單元統(tǒng)整作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)如下導(dǎo)向：

一是作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，體現(xiàn)知識與能力的“雙提升”。以“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決"這一單元要素落實教學(xué)的同時，輔以學(xué)生感興趣的自然科技，以任務(wù)為驅(qū)動，在單元作業(yè)體系中協(xié)同知識與能力的提升。

二是作業(yè)內(nèi)容與閱讀活動相融通，突出內(nèi)化與外延的“多包容”。作業(yè)內(nèi)容既是單元課文學(xué)習(xí)的鞏固與內(nèi)化，又是《快樂讀書吧》閱讀活動的拓展與外延，將兩者進行融合，以點帶面進行作業(yè)設(shè)計。

三是作業(yè)形式與多門學(xué)科相整合，調(diào)動多元智能的全方位參與?；诒締卧黝}的個性體現(xiàn)，作業(yè)形式以語文學(xué)科為主要載體，輔以多門學(xué)科知識與技能進行跨學(xué)科融合，將作業(yè)革新為自主、合作、富有個性的研究活動。

四是作業(yè)評價與多維指標(biāo)相觀照，貫穿單元作業(yè)的整個實施過程。作業(yè)評價圍繞“興趣激發(fā)"習(xí)慣養(yǎng)成”“方法習(xí)得"能力提升”“個性展示"等指標(biāo)展開評價，既突出診斷作用，又凸顯學(xué)生的個性展示。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.閱讀時能提出不懂的問題，通過查找資料、請教別人等方式試著解決。

2.在情境中，運用本單元學(xué)習(xí)的方法進行閱讀，結(jié)合《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《千年夢圓在今朝》的課后問題，通過不同形式的圖表對琥珀的形成、恐龍到鳥類的演化、中華民族飛天夢的實現(xiàn)過程進行梳理。

3.產(chǎn)生閱讀科普類作品的興趣，閱讀《快樂讀書吧》中的推薦書目，自主規(guī)劃閱讀，并樂于與同學(xué)分享閱讀成果。

4.了解《灰塵的旅行——中國科普作品精選》的主要內(nèi)容，用標(biāo)題形式概括每個部分的主要內(nèi)容。

5.通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查找資料、請教別人等方式理解書中難懂的科技術(shù)語，繪制展覽名片。

6.積累文中有特色的語言，寫一寫導(dǎo)游詞。

7.能借助閱讀經(jīng)驗、生活認知展開奇思妙想，借助導(dǎo)圖等支架圍繞“樣子”“功能"寫一寫自己的發(fā)明創(chuàng)造。

8.通過單元學(xué)習(xí)與三個主題作業(yè)的實施，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣及熱愛科學(xué)的情感。

【作業(yè)內(nèi)容】

圍繞課文學(xué)習(xí)、閱讀實踐、習(xí)作表達三大作業(yè)主題，并將三大作業(yè)板塊進行交互穿插，凸顯作業(yè)設(shè)計的統(tǒng)整性，其作業(yè)設(shè)計路徑如下圖：

導(dǎo)語：同學(xué)們，這一個單元的學(xué)習(xí)肯定為你們打開了一扇自然科技的大門吧。這是“潮寶”，是我們城市的吉祥物，它邀請我們?nèi)バ陆ǖ摹翱萍继矫夭┪镳^"打卡參觀。本館以時間為序共分為“過去——現(xiàn)在——未來”三個主題場館。打卡過程中，我們要將本單元學(xué)到的知識與本領(lǐng)運用到參觀過程中完成“探秘手冊"。讓我們跟隨“潮寶”出發(fā)吧！

主題站一：博物館探秘——游覽課文中的展館

第一關(guān)：探秘它們的發(fā)展

1.歡迎來到“科技探秘博物館"。本館圍繞單元課文中的事物進行展出。我們先來看“琥珀”，通過課文《琥珀》的學(xué)習(xí)，你知道課文中琥珀的形成過程了嗎？讓我們根據(jù)課堂作業(yè)本第三題來制作“琥珀"形成的時間軸吧。（引用省編版《語文作業(yè)本》四下冊第二單元《琥珀》第三題）

2.現(xiàn)在展現(xiàn)在你們面前的是恐龍化石。通過課文學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道現(xiàn)在的鳥類是由恐龍演化而來，真是太神奇了。接下來讓我們借助課堂作業(yè)本第四題探秘鳥類的演化過程。（引用省編版《語文作業(yè)本》四下冊第二單元《飛向藍天的恐龍》第四題）

3.鳥類在天空中飛行一點都不稀奇，但人類在天空中飛行自古以來都中華民族的夢想。接下來讓我們通過課文《千年夢圓在今朝》，探秘中國人的飛天夢吧。（引用省編版《語文作業(yè)本》四下冊第二單元《千年夢圓在今朝》第二題）

第二關(guān)：探秘“未知”

4.同學(xué)們，在單元的課文學(xué)習(xí)中，我們不僅推測了琥珀的形成過程，了解了恐龍到鳥類的演化過程，知道了納米技術(shù)的含義和它的應(yīng)用，感受了中華民族追尋飛天夢的歷程，我們還圍繞“提出問題解決問題"進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們更要從這幾篇課文的“已知”中尋找去“未知"。那么通過這個單元的學(xué)習(xí)，你心中的“未知”是什么呢？打算怎樣去解決呢？我們可以利用下面的“未知探秘卡"進行記錄。

【作業(yè)設(shè)計意圖】

根據(jù)單元人文主題與語文要素，在課后習(xí)題與省編語文作業(yè)本的基礎(chǔ)上進行單元主題式作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)“博物館探秘”這一主題情境，以課文為依托分步落實要素，作業(yè)設(shè)計意圖如下：

1.作業(yè)設(shè)計與任務(wù)情境相互結(jié)合?；趩卧y(tǒng)整設(shè)計作業(yè)，作業(yè)主題可以貫穿整個單元教學(xué)，作業(yè)的完成可以滲透在單元學(xué)習(xí)之中。圍繞“博物館探秘"這一主題情境，以課文為線索設(shè)計兩個關(guān)卡：探秘發(fā)展和探秘“未知”，同時制作“博物館探秘手冊”，讓作業(yè)與探秘相結(jié)合，給予學(xué)生更多的作業(yè)興趣。在任務(wù)情境中完成作業(yè)，更將學(xué)生的從課內(nèi)閱讀拓寬至課外閱讀，為《快樂讀書吧》閱讀活動的開展提供支持。

2.作業(yè)設(shè)計與語文要素進行統(tǒng)整。兩個關(guān)卡的作業(yè)設(shè)計與本單元的學(xué)習(xí)重點緊密結(jié)合。第一關(guān)的三個題目引導(dǎo)學(xué)生通過課文重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達成內(nèi)容的理解與感知，比如《琥珀》中“琥珀的形成過程”、《飛向藍天的恐龍》中“恐龍飛向藍天演化成鳥類過程"、《千年夢圓在今朝》中“中華民族千年飛天夢的實現(xiàn)過程”。第二關(guān)的題目放在課文學(xué)習(xí)之后，拓寬學(xué)生的未知領(lǐng)域，滿足其求知欲望，結(jié)合本單元“提出問題解決問題"這一要素，引導(dǎo)學(xué)生本單元課文的“已知”中尋找去“未知”，利用“未知探秘卡”中的“問題清單"我這樣解決”“答案卡"圍繞“問題”的提出與解決完成作業(yè)，同時又將學(xué)生的科學(xué)目光拓展至課外。第二關(guān)作業(yè)的完成，不僅是本單元語文要素的回顧，又與《語文園地二》中的“交流平臺"結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過“聯(lián)系上下文”“查閱資料"或“請教別人”等方法理解不懂的問題。

主題站二：你所不知道的世界——創(chuàng)辦書吧中的展覽

第一關(guān)：制作導(dǎo)覽圖

5.同學(xué)們，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，你們對自然科技充滿了興趣與期待，對“提出問題解決問題"的能力也有了很大的提升。我們第二個主題作業(yè)就是圍繞《灰塵的旅行——中國科普作品精選》創(chuàng)辦一個主題為《你所不知道的世界》的科普展覽。要創(chuàng)辦展覽，我們首先要結(jié)合書中的內(nèi)容確定展館的類別，制作導(dǎo)覽圖。我們可以根據(jù)以下兩張導(dǎo)覽提示卡進行設(shè)計。

第二關(guān)：展覽品介紹

6.這六個展館你想展出什么內(nèi)容呢？圍繞書中這六部分的內(nèi)容來整理一份問題清單，想辦法解決，先把答案記錄下來，再用“圖文并茂”形式記錄，為展出內(nèi)容做一張別出心裁的名片吧。

7.《灰塵的旅行——中國科普作品精選》雖是科普類作品，但包含的文體很多，有說明文、散文等，語言有特色。在閱讀過程中，我們可以用以下的方式進行積累、改編，你也來試試吧。

第三關(guān)：撰寫導(dǎo)游詞

8.我們的展覽馬上就是開放啦！為了更好地向參觀者介紹，我們可以寫一個導(dǎo)游詞。導(dǎo)游詞可以針對六個展館的分布和展覽品進行大致介紹，也可以針對一個展館的重點展覽品進行介紹。你選擇哪一種呢？來試試吧！

【作業(yè)設(shè)計意圖】

本單元結(jié)合“自然科技"主題，配有《快樂讀書吧》的教學(xué)，依據(jù)在本單元《快樂讀書吧》提示的閱讀策略要求，《灰塵的旅行——中國科普作品精選》的閱讀作業(yè)以創(chuàng)辦“你所不知道的世界”科技展覽為任務(wù)情境，綜合調(diào)動閱讀體驗，通過釋義、解碼、評鑒等方式進行讀、寫、創(chuàng)，調(diào)動多元智能，將思維向深度與廣度。

1.閱讀作業(yè)體現(xiàn)提問策略的綜合運用。結(jié)合四年級上冊“提問"單元和本單元的語文要素，強化落實“提問”這一閱讀策略。比如第六題“展覽品介紹step1"中，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《快樂讀書吧》的小貼士“遇到一些不理解的科技術(shù)語，運用學(xué)過的方法進行理解”進行提問，并解決問題；再結(jié)合“問題清單"和“答案卡”，進行資料信息的整理與梳理，為展覽品制作圖文并茂的名片。這一作業(yè)，體現(xiàn)語文要素的綜合運用，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀策略的從課外遷移至課外。

2.閱讀作業(yè)滲透文本語言的模仿建構(gòu)。語言的建構(gòu)與運用是語文素養(yǎng)核心要素之一，學(xué)習(xí)文章遣詞造句的方法，進而幫助學(xué)生將文本特色語言內(nèi)化，并通過自己的方式再表達，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的“解碼"過程，能讓閱讀能力有進一步的提升。比如第七題“展覽品介紹step2”，《灰塵的旅行——中國科普作品精選》雖是科普類作品，但包含的文體很多，有說明文、散文等，語言有特色，且有很強的邏輯性、思辨性。例如《太陽——光和熱的泉源（節(jié)選）》的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點：①依據(jù)從北到南的順序進行描寫；②先描述祖國大地萬物的變化，再結(jié)合變化用“是誰……的呢？"問句引入；③以“——是太陽?！边@樣的句式揭示答案，再通過多種形式的語言積累與表達訓(xùn)練進行模仿和新的建構(gòu)。

3.閱讀作業(yè)突出多門學(xué)科的互相融合?！犊鞓纷x書吧》的閱讀作業(yè)是以語文學(xué)科為主要載體，同時輔以多門學(xué)科知識與技能（跨學(xué)科融合）開展的閱讀實踐活動，能更靈活地調(diào)動學(xué)生多元智能的全方位參與，提升綜合能力的提升與全面發(fā)展。比如在第五題“導(dǎo)覽圖設(shè)計"中，結(jié)合提示一和提示二，學(xué)生先進行閱讀，通過給“展覽館”取名字的方式進行每一個部分內(nèi)容的概括，在此基礎(chǔ)上與美術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科融合導(dǎo)覽圖。再比如第六題，通過制作展覽品名片的方式進行信息的整理。

主題站三：科技發(fā)展我來想——暢享習(xí)作中的未來

第一關(guān)：我是生活家

9.同學(xué)們，接下來讓我們步入未來，來到本單元的第三個主題站“科技發(fā)展我來想”，在這個主題站中，我們可以發(fā)揮自己想象，大膽地想、盡情地創(chuàng)！科技發(fā)展其實就在我們身邊，牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力就是生活中的科學(xué)。接下來讓我們先在生活中找找“納米技術(shù)”運用吧。

第二關(guān)：我是設(shè)計師

10.納米技術(shù)在生活中能發(fā)揮自己最大的作用，功勞全來自于科學(xué)家的偉大發(fā)明發(fā)現(xiàn)。其實，只要我們會想象，我們也可以成為生活中的小發(fā)明家。那么，你在生活中有過哪些奇思妙想呢？想發(fā)明哪些神奇的東西？

11.原來你們想發(fā)明的神奇的東西那么多！哪一樣是你最想發(fā)明的呢？讓我們用畫一畫的方法將想象變得更形象吧！

第三關(guān)：我是發(fā)明家

12.通過你們的圖示以及繪畫都清楚、形象地展現(xiàn)了這神奇發(fā)明的樣子和功能。這些方法都可以幫助我們用語言描述這項發(fā)明。讓我們結(jié)合第二關(guān)，把這項發(fā)明的樣子和功能寫出來介紹給大家吧。

【作業(yè)設(shè)計意圖】

本單元習(xí)作與閱讀緊密聯(lián)系，習(xí)作圍繞單元“自然科技"主題，寫自己想發(fā)明的一種神奇的東西，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這一板塊的作業(yè)設(shè)計，以“科技發(fā)展我來想——暢享習(xí)作中的未來”為主題進行分階式習(xí)作練習(xí)，將學(xué)生的閱讀高階思維遷移至文本的再創(chuàng)，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生把閱讀收獲與自己的生活經(jīng)驗、社會實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，創(chuàng)建自己的文本。

1.以習(xí)作為運用回歸單元主題。語言的建構(gòu)與運用是語文素養(yǎng)核心要素之一，學(xué)習(xí)文章遣詞造句的方法，進而幫助學(xué)生將文本特色語言內(nèi)化，并通過自己的方式再表達，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的“解碼"過程，能讓閱讀能力有進一步的提升。本單元閱讀與習(xí)作主題一脈相承，比較統(tǒng)一，都是以“自然科技”為主題進行落實，習(xí)作的要素為“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西"。因此，設(shè)計“科技發(fā)展我來想——暢享習(xí)作中的未來”這一主題，承接課文閱讀與課外閱讀的主題作業(yè)，對于閱讀的表達也順理成章地回歸到單元主題中來。

2.以導(dǎo)圖為支架落實習(xí)作進階。習(xí)作《我的奇思妙想》，這是小學(xué)階段第一篇以發(fā)明創(chuàng)造為主的想象類習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生這方向的想象經(jīng)驗各有不同，課文《納米技術(shù)就在我們身邊》就為學(xué)生提供了想象的基石。因此，主題作業(yè)的第一關(guān)“我是生活家"就以課文閱讀為想象力激發(fā)著力點，引導(dǎo)學(xué)生將科技與生活聯(lián)系起來。初次接觸發(fā)明創(chuàng)造為主的想象類課文，學(xué)生對于“樣子”“功能"的描述還不能有條理、清楚地進行描述，因此第二關(guān)“我是設(shè)計師”通過“發(fā)明創(chuàng)造的原因"它的樣子和功能”兩個方面分步進行，通過圖示與繪畫的方式引導(dǎo)學(xué)生進行想象，為學(xué)生的想象提供了支架。第三關(guān)“我是發(fā)明家"就在前兩者的基礎(chǔ)上進行撰寫與表達。

【作業(yè)使用建議】

單元統(tǒng)整意義下的作業(yè)實施不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，它更是單元教與學(xué)不可分割的一部分。單元作業(yè)從單元知識、技能、方法體系出發(fā)，既鞏固語文學(xué)科知識，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，又將語文的核心素養(yǎng)落到實處，更提供富有個性化的研究活動?；谶@樣的思考，本單元主題作業(yè)的使用建議如下：

1.創(chuàng)設(shè)單元作業(yè)實施氛圍。本單元的作業(yè)設(shè)計基于三個部分構(gòu)成——課文、快樂讀書吧、習(xí)作，結(jié)合三個板塊設(shè)計三個主題型作業(yè)，主題指向于“自然科技”的單元主題。因此，本單元的作業(yè)應(yīng)分項落實于單元教學(xué)，教師在實施作業(yè)的同時，要創(chuàng)設(shè)單元作業(yè)的實施氛圍，將自然科技概念滲透于單元教學(xué)時間內(nèi)，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中。

2.創(chuàng)新單元作業(yè)完成形式。本項作業(yè)是以單元統(tǒng)整為教學(xué)形式進行主題型作業(yè)，在實施過程中，既要鞏固語文單元的學(xué)科知識，又要引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科與其他學(xué)科進行融合，在多樣化作業(yè)形式中運用美術(shù)、科學(xué)、